公共衛(wèi)生信息系統(tǒng)建設(shè)共57張課件-2

公共衛(wèi)生信息系統(tǒng)建設(shè)公共衛(wèi)生信息系統(tǒng)建設(shè)公共衛(wèi)生信息系統(tǒng)建設(shè)公共衛(wèi)生信息系統(tǒng)建設(shè)背景及2003年工作進展口SARS事件,是21世紀第一次全球性突發(fā)其來、原因不明的公共衛(wèi)生危機,世界近30個國家或地區(qū)傳播流行。口SARS在我國發(fā)生最早,流行范圍最廣,發(fā)病人數(shù)最多,我國內(nèi)地病例數(shù)占世界總數(shù)的63%。疫情波及我國內(nèi)地24個省(自治區(qū)、直轄市),266個縣、市?？谖覈鳶ARS控制的成功關(guān)系到整個世界。如果不能有效控制和消滅SARS,將損害我國同世界其他國家的關(guān)系,并將繼續(xù)對我國和亞洲經(jīng)濟帶來負面影響。從目前我國跳繩教學(xué)現(xiàn)狀來看，提出創(chuàng)新模式教學(xué)是必然的趨勢。采取花樣教學(xué)方法實施跳繩教學(xué)，必然會從總體上提高學(xué)生的身體協(xié)調(diào)能力，提升學(xué)生的耐力，靈敏素質(zhì)。同時，為學(xué)生以后養(yǎng)成良好的健身習(xí)慣夯實基礎(chǔ)。一、跳繩教學(xué)現(xiàn)狀從目前大學(xué)跳繩教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀來看，大學(xué)體育日常教學(xué)存在學(xué)生喜歡體育運動，但是對上體育課敬而遠之的情況。這一現(xiàn)象產(chǎn)生的原因和學(xué)生自身素質(zhì)相關(guān)，更與教學(xué)手段、教學(xué)方式有很大的關(guān)系。很多學(xué)生在上體育課的過程中，呈現(xiàn)出一種“身在曹營心在漢”的游離狀態(tài)，導(dǎo)致了教學(xué)效果過差，教學(xué)質(zhì)量明顯下降的情況。歸根結(jié)底，這主要是因為教學(xué)內(nèi)容不被學(xué)生欣賞，教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生期望的教學(xué)有很大的差距。因此出現(xiàn)了教師認真教學(xué)，學(xué)生不認真學(xué)習(xí)的尷尬局面。就此，從以下幾個方面闡述目前我國大學(xué)跳繩教學(xué)存在的問題。第一、不重視學(xué)生的主體位置。教學(xué)的最終目的是為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)到東西，讓學(xué)生從教學(xué)中掌握一些內(nèi)容，從而完成教學(xué)目標，達到教學(xué)效果。但是，從實際教學(xué)來看很多教師并沒有深刻的意識到這點，并不重視教學(xué)中學(xué)生主體位置這一問題。甚至很多教師在進行教學(xué)的過程中，一味追求完成教學(xué)任務(wù)，采取了放任的態(tài)度，讓學(xué)生進行自由活動，導(dǎo)致體育教學(xué)脫離了體育教學(xué)實施的本質(zhì)。因此，體育教學(xué)應(yīng)該注重學(xué)生的想法和主觀性意識，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)。同時，教師更應(yīng)該不斷的提高自身的素質(zhì)和修養(yǎng)，在進行教學(xué)的過程中站在一個引導(dǎo)者的角度進行教學(xué)的指導(dǎo)，從而發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過程中的主體位置，提升學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的掌握能力和理解能力。第二、忽視了教育項目。在體育院校中，因為大部分學(xué)生都來源于競技體校，所以導(dǎo)致了學(xué)生整體素質(zhì)不高，文化課基礎(chǔ)較差。盡管如此，在進行教學(xué)的過程中，不重視基礎(chǔ)性教學(xué)的現(xiàn)狀導(dǎo)致了教學(xué)出現(xiàn)嚴重缺失的現(xiàn)象。因此，教師應(yīng)該重視學(xué)生基礎(chǔ)性教學(xué)，不斷的提升學(xué)生的文化基礎(chǔ)和整體素質(zhì)，規(guī)范學(xué)生的道德行為，樹立正確的道德觀。第三、不重視理論知識的教學(xué)。從目前我國跳繩體育教學(xué)來看，過于重視體育教學(xué)技術(shù)教學(xué)，忽略了理論知識教學(xué)的重要性。一味的強調(diào)跳繩的技術(shù)，強調(diào)期末技術(shù)考核。這種方式的教學(xué)不符合當前素質(zhì)教學(xué)，并且忽視了學(xué)生的創(chuàng)新意識。第四、理論和實踐能力的培養(yǎng)。在針對跳繩教學(xué)過程中，針對跳繩技術(shù)進行了單向性的教授，導(dǎo)致了大學(xué)生在進行機械的模仿和記憶，促使大學(xué)生在進行體育運動的過程中失去了原本的樂趣。教學(xué)失去了感性思考和理性表達的認識，這對于高素質(zhì)人才的培養(yǎng)具有消極影響，甚至?xí)?dǎo)致大學(xué)生對跳繩運動理論知識掌握不牢固的現(xiàn)象。第五、教學(xué)形式方法過于單一。在進行教學(xué)的過程中，教師只是按照教材和課本的為中心進行教學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)枯燥的局面。同時，因為教學(xué)模式過于單一化，教學(xué)組織過于理性化，導(dǎo)致了過于強調(diào)跳繩技術(shù)和技巧，忽視了烘托教學(xué)氛圍的作用，造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃厚，學(xué)與練銜接明顯脫節(jié)的現(xiàn)象，這對于學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成產(chǎn)生了消極影響，嚴重性的遏制了教學(xué)目標的實現(xiàn)，致使大部分學(xué)生在進行學(xué)習(xí)的過程中，失去了主動學(xué)習(xí)的積極意識，從而對教學(xué)產(chǎn)生了負面效果。二、大學(xué)生跳繩教學(xué)創(chuàng)新策略針對大學(xué)生跳繩教學(xué)所存在的弊端，提出相關(guān)的建議。第一、在創(chuàng)新教學(xué)中提高學(xué)生的主體位置。創(chuàng)新教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的本質(zhì)區(qū)別在于，創(chuàng)新教學(xué)強調(diào)了在教學(xué)中學(xué)生的主體位置，更重視教學(xué)過程中學(xué)生和教師的互動以及學(xué)生的自主表現(xiàn)力。提出了根據(jù)學(xué)生的主觀想法和客觀意識，改變教學(xué)策略和方式達到提升學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和興趣的目的。從根本上將傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生和教師的位置顛倒。第二、強調(diào)了教與學(xué)相結(jié)合的教學(xué)理念。創(chuàng)新的花樣跳繩運動不僅尊重學(xué)生的主體位置，并且提高了學(xué)生的引導(dǎo)作用和主導(dǎo)位置。在這樣的教學(xué)中，提倡了教師將道德培養(yǎng)，知識傳授作為教學(xué)手段俄而不是教學(xué)宗旨。這對于學(xué)生的自身創(chuàng)新實踐能力的提升和發(fā)展有一定的益處。第三、大學(xué)生跳繩教學(xué)創(chuàng)新策略。改變跳繩教學(xué)模式。在進行教學(xué)的過程中，應(yīng)該針對跳繩教學(xué)進行備課，掌握本節(jié)課教學(xué)的宗旨和總體目標。這對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和更深入的掌握教學(xué)內(nèi)容有一定的益處。同時，便于學(xué)生更好的理解跳繩技術(shù)和掌握跳繩技術(shù)。在進行跳繩教學(xué)的過程中，針對學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)，從而幫助大學(xué)生對跳繩技術(shù)進一步的了解。同時，教師在進行教學(xué)的過程中，可以針對某項動作進行示范，在示范的過程中能夠幫助學(xué)生了解難點問題，從而強化學(xué)生的印象，幫助學(xué)生更好的了解將要學(xué)習(xí)的知識點，實現(xiàn)從感性到理性的認識。第四、采用教學(xué)情感創(chuàng)新。在進行跳繩教學(xué)中，教師應(yīng)該強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生自己設(shè)計組織課堂教學(xué)能力。給予大學(xué)生自由選擇的空間，從而鼓勵學(xué)生自主探索，自主實驗，鼓勵將已經(jīng)學(xué)習(xí)到的跳繩知識融入到實際運動中。從而不斷提高大學(xué)生的知識技能以及素質(zhì)的提升。因此，在進行跳繩教學(xué)中，大學(xué)生可以充分發(fā)揮出主觀能動性，依據(jù)教師的引導(dǎo)進行跳繩練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到足球教學(xué)中，達到體現(xiàn)大學(xué)生為主體、突出教師為引導(dǎo)者的教學(xué)思想，滿足大學(xué)生渴望學(xué)習(xí)的內(nèi)心需求，允許發(fā)揮大學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。第五、采取情景教學(xué)模式進行教學(xué)。在跳繩運動中，教師利用各種條件使大學(xué)生進入到教學(xué)情景模式當中，引導(dǎo)學(xué)生體會教學(xué)所潛藏的興趣。例如，在進行跳繩運動的過程中，準備一條較長的繩子，將繩子作為主要切入點，引導(dǎo)學(xué)生想象全班成為整齊的大繩子。在教師的引導(dǎo)下，指導(dǎo)學(xué)生像繩子一樣沿著各種路線前進，在前進的過程中綜合利用腳跳、收腿跳、兩腳跳頻率交換跑等方式。這樣，學(xué)生在上課的過程中就能夠形成集體意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。同時，還可以利用繩操模仿練習(xí)進行教學(xué)。教師在進行繩操示范練習(xí)過程中，會激發(fā)學(xué)生參與的欲望，進行練習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生進行分組討論，將教師示范的繩操進行創(chuàng)新，并且以小組的形式取一個合適的名字，使小組人員具有成就感。第六、探究練習(xí)策略。在創(chuàng)新跳繩教學(xué)中，探究式教學(xué)起到了一個重要性的作用。第七、提升學(xué)生創(chuàng)編花樣跳繩的積極性。將學(xué)生分層N組，讓學(xué)生根據(jù)所掌握和學(xué)習(xí)的內(nèi)容，發(fā)揮出自身的想象力。針對跳繩進行創(chuàng)新和編造，展示出創(chuàng)造成果，從而互相進行評比。在進行評比的過程中，評選出最具有創(chuàng)意性的跳繩獎以及最多花樣的跳繩獎。例如，單人向前，后搖繩蹲跳；一人繩帶一人繩跳等等。采取分組的形式讓學(xué)生進行花樣跳繩的編造，創(chuàng)新不限，想法不限，從而提升學(xué)生參與跳繩的積極意識，發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生能夠成為課堂的主人翁。第八、花樣跳繩接力、將學(xué)生分成N組，通過兩個學(xué)生在邊上搖，學(xué)生從中間一躍而過，下個學(xué)生繼續(xù)這項內(nèi)容，直到某個學(xué)生碰到繩子，游戲失敗為止。采取這樣的方式進行游戲教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的潛在能動力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，達到強身健體的目的，從整體上提升學(xué)生跳繩的效果。三、結(jié)語總而言之，針對大學(xué)跳繩教學(xué)來說，一定要改變傳統(tǒng)教學(xué)的弊端。提高教師的創(chuàng)新意識，提升學(xué)生的參與度，提高學(xué)生的興趣。從整體上把握學(xué)生想要學(xué)、愿意學(xué)的節(jié)奏，從而達到提升教學(xué)效果、提高學(xué)生整體素質(zhì)的目的。不僅如此，還要將教學(xué)立足于現(xiàn)在，著眼于未來。從整體上改變傳統(tǒng)教學(xué)所帶來的弊端，將創(chuàng)新在體育教學(xué)中發(fā)揚光大。人的知識是通過各種感覺器官獲得的。教師在課堂教學(xué)中采用多種教學(xué)方法，交叉刺激學(xué)生的感覺器官，讓學(xué)生耳聞目睹、口誦心維，讀讀寫寫、講講練練，把知識傳授給學(xué)生。這樣做，可以拓寬學(xué)生獲得知識的信息渠道；還可以使課堂教學(xué)輕松愉快、生動活潑，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。依據(jù)這樣的指導(dǎo)思想，筆者在教學(xué)歷史課時，結(jié)合師專的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)造了一些新的教學(xué)方法，謹此羅列，以求拋磚引玉。一、歷史課的語文教學(xué)法在歷史課中引入語文教學(xué)方法，是完全可行的。自古文史相通，歷史與文學(xué)的關(guān)系是內(nèi)容與形式的關(guān)系，任何文學(xué)作品都產(chǎn)生于一定的歷史背景并反映某一個方面的社會現(xiàn)實，同樣，任何歷史內(nèi)容都是依靠文學(xué)形式（有少量是實物形式）記錄下來的。因此，對歷史的表述不僅可以借鑒，而且必須借鑒文學(xué)的方法。我做過兩年語文教師，上了八年歷史課，從賈誼的《過秦論》中了解到秦朝滅亡的歷史原因，從清朝的腐敗歷史中認識到《紅樓夢》的偉大意義。歷史課和語文課的共性實在太多了。把一些語文教學(xué)方法運用到歷史課之中，可以取得良好的效果。例如：指導(dǎo)學(xué)生圍繞歷史教材的章、節(jié)、標題來抓中心，劃段落，分層次，歸納大意，寫出提綱和要點，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、理解能力。講述歷史事件和歷史人物，運用記敘文和小說的表現(xiàn)手法，按照時間、地點、場景和情節(jié)等要素，或敘述、或議論、或描繪、或抒情，再現(xiàn)歷史，生動活潑，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。講述歷史原因、結(jié)果，分析歷史觀點，介紹歷史場景及歷史文物，則采用議論文、說明文的方法，擺事實、講道理，做到觀點鮮明，論據(jù)充分，論證嚴密，邏輯性強。甚至在考試中，我也采用作文的方法，把論述題改為“歷史作文”。實踐證明，歷史教學(xué)參考語文的教學(xué)方法是很有益處的。二、歷史課的對抗式討論法長期以來，怎樣組織和開展課堂討論一直是歷史教學(xué)的難點，不少老師布置的課堂討論場面冷淡，爭論不起來，導(dǎo)致討論失敗或收效甚微。我從電視臺播放的大學(xué)生辯論對抗賽節(jié)目引起轟動效應(yīng)中受到啟發(fā)，于是把這種形式引入課堂，很受學(xué)生歡迎。每次討論前，我設(shè)計一個學(xué)生感興趣的題目，把學(xué)生分成正方和反方兩大組，要求每個人都按題意寫成小論文或辯論稿并交給我看。我看完并作批示后，把稿子發(fā)給學(xué)生，進行分組討論，互相補充完善本方觀點。正方和反方各推舉4名代表，在班上進行辯論。其程序是：各自陳述意見→自由爭論→歸納總結(jié)。最后由老師進行裁判并具體分析雙方的辯論得失。在世界古代史教學(xué)中，我組織的課堂討論題目是：“東方文明與西方文明之比較”，正方的觀點是“西方文明不如東方文明”，反方的觀點是“東方文明不如西方文明”。在世界現(xiàn)代史教學(xué)中，我設(shè)計的題目是：“戰(zhàn)爭與和平誰是歷史的主流”，正方的觀點是“和平是歷史的主流”，反方的觀點是“戰(zhàn)爭是歷史的主流”。這種討論具有競爭機制，適合學(xué)生的特點，他們?yōu)榱笋g倒對方，翻閱了很多書籍，討論的場面十分熱烈，趣味盎然，往往是時間已到，很多人仍意猶未盡。三、歷史課的抽簽提問法課堂提問是提高教學(xué)效率的有效手段，但如何提問，則要講究藝術(shù)性。我采用的是抽簽提問法，具體做法可分為五個步驟：第一步：設(shè)疑，即提出問題，制造懸念；第二步：閱讀，指導(dǎo)學(xué)生帶著問題去看書和思考，尋找答案；第三步：抽簽提問，讓幾個學(xué)生回答，列出不同意見；第四步：討論，自由發(fā)言，分析問題；第五步：老師歸納總結(jié)。其中第一步和第三步較為關(guān)鍵。第一步“設(shè)疑”要難易適當，并有一定的誘惑性，能引起學(xué)生去思考。第三步抽簽，機會要均等，使人人都感覺到自己有可能被抽中，因而認真看書，積極動腦筋想問題，不敢懈怠。所抽的簽可用紙片做，每張紙片上只寫一個學(xué)生的名字，裝入信封中。提問時當眾抽簽答完后將簽裝入另一個信封。一個學(xué)期要保證每個學(xué)生被抽中2～3次，至少要抽中1次。為了引起學(xué)生的重視，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度及答題水平，每次提問都打分（不公布），記入平時成績。提問既可以讓學(xué)生口頭回答，也可以讓學(xué)生作書面回答和寫在黑板上，以提高學(xué)生對歷史的口頭表達能力和書面表達能力。四、歷史課的知識串聯(lián)法所謂知識串聯(lián)法，就是抓住歷史線索。這線索猶如網(wǎng)之綱，綱舉目張，基本知識就會一網(wǎng)而盡。歷史知識一般由時間、地點、人物、事件幾個基本要素構(gòu)成，上歷史課必須把這些基本要素講清楚，這是歷史課與其他課程的最大區(qū)別。這些要素又可演化成為歷史的基本線索，并以這些基本線索把相關(guān)歷史知識串聯(lián)起來，好像用線串珠子一樣。比如，以時間的推移為線索，列出大事年表；以空間的轉(zhuǎn)移為線索，按一定的地點、區(qū)域或國別范圍來講授歷史；以人物的活動為線索，一個重要的歷史人物（無論是正面的還是反面的），往往貫穿了整個時代，中國民主革命史與孫中山、毛澤東的名字幾乎密不可分；以歷史事件的發(fā)展為線索，講清起因、經(jīng)過和結(jié)果，就可以知道每一種歷史現(xiàn)象的興衰過程。此外，還可以把握一定的社會矛盾為線索，分清兩個歷史發(fā)展階段的主要矛盾和次要矛盾，對抗性矛盾和非對抗性矛盾，矛盾的主要方面和次要方面，解決矛盾的基本方式（改革和革命），以及矛盾產(chǎn)生、發(fā)展、激化和消失的過程。用馬克思主義的矛盾論原理來分析歷史問題，我們就會發(fā)現(xiàn)一切歷史事件都是由一定的社會矛盾引發(fā)的，而歷史事件又是由人的活動構(gòu)成的，評價歷史事件和歷史人物必須同一定的社會矛盾聯(lián)系起來，如評價歷史事件的性質(zhì)要看其主要方面，評價歷史人物的作用要一分為二?？梢?，歷史教學(xué)抓線索是非常重要的。教學(xué)線索反映了教師的教學(xué)思路，教學(xué)思路又是由教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象及教學(xué)條件來決定的。一個成熟的教師，其教學(xué)思路必然是十分清楚，有條不紊的，符合學(xué)生的認識水平和思維方式的，對不同的教學(xué)內(nèi)容要采用不同的思路來組織教學(xué)。以上所述是我上歷史課的一些做法，有一些還停留在想法階段，十分粗淺。教海無涯，學(xué)無止境，多年教學(xué)工作所積累的這些點滴經(jīng)驗，只不過是我在教學(xué)海洋的岸邊所拾得的幾枚貝殼而已。公共衛(wèi)生信息系統(tǒng)建設(shè)公共衛(wèi)生信息系統(tǒng)建設(shè)公共衛(wèi)生信息系統(tǒng)建設(shè)公共衛(wèi)生信息系統(tǒng)建設(shè)公共衛(wèi)生背景及2003年工作進展口SARS事件,是21世紀第一次全球性突發(fā)其來、原因不明的公共衛(wèi)生危機,世界近30個國家或地區(qū)傳播流行?？赟ARS在我國發(fā)生最早,流行范圍最廣,發(fā)病人數(shù)最多,我國內(nèi)地病例數(shù)占世界總數(shù)的63%。疫情波及我國內(nèi)地24個省(自治區(qū)、直轄市),266個縣、市。口我國SARS控制的成功關(guān)系到整個世界。如果不能有效控制和消滅SARS,將損害我國同世界其他國家的關(guān)系,并將繼續(xù)對我國和亞洲經(jīng)濟帶來負面影響。背景及2003年工作進展反映出PH|s存在的問題口疫情報告、疾病監(jiān)測時效性差口衛(wèi)生信息網(wǎng)絡(luò)覆蓋面小口醫(yī)療救治信息及指揮不靈口衛(wèi)生執(zhí)法監(jiān)督信息系統(tǒng)建設(shè)滯后口缺乏統(tǒng)一的公共衛(wèi)生信息平臺,信息整合能力差反映出PH|s存在的問題公共衛(wèi)生?2003年7月28日,中國副總理兼衛(wèi)生部部長吳儀在全國衛(wèi)生工作會議上對公共衛(wèi)生作了一個明確的定義公共衛(wèi)生就是組織社會共同努力孜善環(huán)境衛(wèi)生條件,預(yù)防控制傳染病和其他疾病流行,培養(yǎng)良好衛(wèi)生習(xí)慣和文明生活方式,提供醫(yī)療服務(wù),達到預(yù)防疾病,促進人民身體健康的目的。公共衛(wèi)生?公共衛(wèi)生信息內(nèi)容法定傳染病危險因素疾病監(jiān)測點食品衛(wèi)生與中毒專病報告系統(tǒng)環(huán)境、放射、職業(yè)衛(wèi)生實驗室網(wǎng)絡(luò)及監(jiān)測醫(yī)療服務(wù)監(jiān)督臨床癥狀監(jiān)測疾病監(jiān)測衛(wèi)生監(jiān)測監(jiān)測預(yù)防控制監(jiān)督?jīng)Q策響應(yīng)醫(yī)療救治指揮決策院前急救系統(tǒng)突發(fā)事件評估及預(yù)警應(yīng)急醫(yī)療及病人轉(zhuǎn)運預(yù)案啟動及趨勢預(yù)測救治專家及人力資源指揮調(diào)度藥品及醫(yī)療物資儲備部門協(xié)調(diào)公共衛(wèi)生信息內(nèi)容國家CDc衛(wèi)生部國家衛(wèi)生信息網(wǎng)建設(shè)省cDG省衛(wèi)生廳省政府建1地市CD地市衛(wèi)生局地市政府縣cD縣衛(wèi)生局縣政府醫(yī)院手工報告網(wǎng)絡(luò)報告疫情疫情回或甲類傳染病2002年國家疾病報告信息系統(tǒng)流程國家CDc措施口sARS危機,暴露了我國公共衛(wèi)生發(fā)展滯后、應(yīng)急機制不健全、組織指揮不統(tǒng)一、信息渠道不暢通,疫情蔓延造成國民經(jīng)濟嚴重損失。口國務(wù)院要求用3年時間,建立健全突發(fā)公共衛(wèi)生事件應(yīng)急機制、疾病預(yù)防控制體系、醫(yī)療救治體系和衛(wèi)生執(zhí)法監(jiān)督體系?？诠残l(wèi)生信息系統(tǒng)(PH|S)建設(shè)是上述機制和體系建設(shè)的重要環(huán)節(jié)和紐帶。措施國家PH|S建設(shè)的總體目標口依托國家公用數(shù)據(jù)網(wǎng),建立覆蓋各級衛(wèi)生行政部門、cDc、cH|S、各級各類醫(yī)療機構(gòu)的高效、快速、通暢的信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng),觸角延伸到城鄉(xiāng)社區(qū);口加強法制和標準化建設(shè),規(guī)范和完善公共衛(wèi)生信息的收集、整理、分析,提高信息質(zhì)量;口建立中央、省、市三級疫情和突發(fā)公共衛(wèi)生事件預(yù)警和應(yīng)急指揮系統(tǒng)平臺,提高公共衛(wèi)生管理、醫(yī)療救治、科學(xué)決策、以及應(yīng)急指揮能力。國家PH|S建設(shè)的總體目標國家公共衛(wèi)生信息系統(tǒng)建設(shè)方案國家公共衛(wèi)生國家PH|S建設(shè)的原則口統(tǒng)一規(guī)劃、分步實施口突出重點、縱橫聯(lián)網(wǎng)口規(guī)范標準、資源共享口平戰(zhàn)結(jié)合、預(yù)警預(yù)報口多方投資、分級負責(zé)口明確職能、分層裝備國家PH|S建設(shè)的原則公共衛(wèi)生信息系統(tǒng)建設(shè)共57張課件_2公共衛(wèi)生信息系統(tǒng)建設(shè)共57張課件_2公共衛(wèi)生信息系統(tǒng)建設(shè)共57張課件_2公共衛(wèi)生信息系統(tǒng)建設(shè)共57張課件_2公共衛(wèi)生信息系統(tǒng)建設(shè)共57張課件_2公共衛(wèi)生信息系統(tǒng)建設(shè)共57張課件_2公共衛(wèi)生信息系統(tǒng)建設(shè)共57張課件_2公共衛(wèi)生信息系統(tǒng)建設(shè)共57張課件_2公共衛(wèi)生信息系統(tǒng)建設(shè)共57張課件_2公共衛(wèi)生信息系統(tǒng)建設(shè)共57張課件_2公共衛(wèi)生信息系統(tǒng)建設(shè)共57張課件_2公共衛(wèi)生信息系統(tǒng)建設(shè)共57張課件_2公共衛(wèi)生