“銳角和鈍角”教學(xué)設(shè)計(jì)-人教課標(biāo)版

“銳角和鈍角”教學(xué)設(shè)計(jì)|人教課標(biāo)版“銳角和鈍角”教學(xué)設(shè)計(jì)

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“銳角和鈍角”教學(xué)設(shè)計(jì)|人教課標(biāo)版2

教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)第三冊(cè)第37--38頁(yè)，完成39頁(yè)練習(xí)九中的習(xí)題。

教學(xué)目標(biāo)：

１、通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作,體會(huì)銳角和鈍角與直角的關(guān)系。

２、通過(guò)教學(xué)，初步培育學(xué)生的操作力量和語(yǔ)言表達(dá)力量。

３、初步培育學(xué)生良好的思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，感受數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又效勞于生活。

教學(xué)重點(diǎn)：把握銳角和鈍角與直角的關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)：理解銳角和鈍角的特征，并能正確畫角。

教具、學(xué)具預(yù)備：教師預(yù)備課件，學(xué)生每人一組三角板。

教學(xué)步驟：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新知。

1、我們先來(lái)猜一條謎語(yǔ)，看誰(shuí)最聰慧。

一物用途可真大，形似彩虹跨兩岸。江河湖海有了它，行人車輛笑哈哈。引入斜拉橋的圖片。

2、請(qǐng)同學(xué)們觀看，有我們熟悉的圖形嗎？

3、該怎樣推斷一個(gè)角是不是直角？

4、在圖片上找出其他的直角。

二、畫畫量量，探求新知。

1、在找直角的過(guò)程中，還發(fā)覺(jué)其他的角了嗎？

2、在題紙上找一找，畫一畫，量一量。

3、介紹銳角和鈍角的概念。

4、板演：畫銳角和鈍角。

5、在生活中，在什么物體的面上見(jiàn)過(guò)這些角？

三、精練育能，內(nèi)化新知。

1、小嬉戲。

按要求用自己喜愛(ài)的學(xué)具擺出鈍角、銳角、直角。同桌同學(xué)相互推斷。

2、連線。

把角和他們的名稱連起來(lái)。

3、畫一個(gè)銳角和一個(gè)鈍角。

4、嬉戲。

用三角板擺角。

（1）、用兩個(gè)三角板擺出一個(gè)銳角。

（2）、用兩個(gè)三角板擺出一個(gè)鈍角。

（3）、用三個(gè)三角板擺出一個(gè)銳角。

四、拓展延長(zhǎng)，深化理解

用三個(gè)三角板擺不了銳角，卻可以擺出鈍角，直角還有平角，在以后的數(shù)學(xué)課上，我們會(huì)進(jìn)一步來(lái)討論。

專家評(píng)析：

動(dòng)手操作是培育學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)問(wèn)的重要手段，通過(guò)多種

感官參加活動(dòng)，不但使學(xué)生積存了豐富的感性學(xué)問(wèn)，更重要的是

培育學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，挖掘?qū)W生自身的`學(xué)習(xí)潛能?，F(xiàn)

代科技的進(jìn)展，要求一個(gè)人不僅能動(dòng)腦，同時(shí)又能動(dòng)手；不僅善

于討論探究，又能勇于實(shí)踐。

在教學(xué)“銳角和鈍角”這一課時(shí)，教師為學(xué)生供應(yīng)各種各樣的學(xué)具，無(wú)論是引入新知、探求新知、內(nèi)化新知，都通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手，獨(dú)立探究，合作溝通來(lái)完成。在這一過(guò)程中，學(xué)生不僅自主的學(xué)習(xí)了新的學(xué)問(wèn)，而且培育了他們學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)他來(lái)說(shuō)就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受、一種開心的體驗(yàn)，學(xué)生會(huì)越學(xué)越想學(xué)，越愛(ài)學(xué)，有興趣的學(xué)習(xí)事半功倍，使每一個(gè)學(xué)生都獲得了勝利的體驗(yàn)。

本節(jié)課剛開頭的時(shí)候，讓學(xué)生量一量找出圖片上的直角，在量的過(guò)程中學(xué)生會(huì)發(fā)覺(jué)除了直角之外還有一些角，為新知的學(xué)習(xí)打下伏筆，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究學(xué)問(wèn)的興趣。接著，學(xué)生找一找，畫一畫，量一量，獨(dú)立的發(fā)覺(jué)這些角與直角的關(guān)系。之后，通過(guò)溝通與合作，使學(xué)生與學(xué)生之間相互補(bǔ)充、完善，在這一過(guò)程中，學(xué)生會(huì)對(duì)其他同學(xué)的意見(jiàn)表示同意或反對(duì)，勢(shì)必引起爭(zhēng)辯，在爭(zhēng)辯的同時(shí)，明確了新知。為了使學(xué)生對(duì)銳角和鈍角有更清楚的熟悉，教師又安排了一系列的活動(dòng)，使學(xué)生在玩中學(xué)，在操作中穩(wěn)固。通過(guò)用自己喜愛(ài)的學(xué)具按要求擺出角，進(jìn)一步明確銳角、直角、鈍角的關(guān)系；用三角板擺角使學(xué)生不僅穩(wěn)固了本課的學(xué)問(wèn)，而且感受到學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)的樂(lè)趣以及學(xué)問(wèn)海洋的寬闊與無(wú)邊。

學(xué)生學(xué)習(xí)的方法與態(tài)度在很大程度上取決于教師，假如我們每一名教師都能細(xì)心設(shè)計(jì)每一節(jié)課，仔細(xì)把握課堂上的每一分，每一秒，把學(xué)生終身學(xué)習(xí)的興趣與力量作為教學(xué)的最終目標(biāo)。在教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)問(wèn)的興趣，使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并學(xué)會(huì)與他人溝通合作，把握終身學(xué)習(xí)的方法。那么，我們就會(huì)發(fā)覺(jué)教師工作的意義并不局