新教科版五上科學4 3《心臟和血液》課件

第四單元健康生活3.心臟和血液第四單元健康生活3.心臟和血液我們的心臟每時每刻都在跳動，它的跳動有什么意義？一、聚焦按每分鐘心跳75次計算，我們的心臟不到1秒鐘就要跳動一次，一天要跳動108000次。心臟為什么要這樣頻繁地跳動？血液在身體內又是怎樣流動的呢？我們的心臟每時每刻都在跳動，它的跳動有什么意義？一、聚焦按每二、探索

模擬活動。像右圖那樣，用吸耳球反復將水吸進又擠出。這個實驗與心臟輸送血液有什么相同與不同？我們的的手和吸耳球以及塑料管的作用各相當于什么器官？一分鐘后，手有什么感覺？一分鐘里，我們擠壓了多少次？很累人體內的血液循環(huán)系統(tǒng)是個封閉的系統(tǒng)，流出和流回心臟的血管不同。二、探索模擬活動。像右圖那樣，用吸耳球反復將水吸進手的力量：相當于心肌

心臟血管血液心肌收縮產生的力量手的力量：相當于心肌心臟血二、探索

測量和比較。經常鍛煉身體，同樣可以使我們的心臟更加強健。找一個平時愛運動的同學，和他比較一下，在跳動一分鐘后，恢復正常心跳所需要的時間。平育鍛煉的人在劇烈運動后心臟恢復正常心跳所需的時間較短，也就是說心臟更強健。對比時間，你有什么發(fā)現？二、探索測量和比較。經常鍛煉身體，同樣可以使我心臟在兩次跳動的間隙都有短暫的休息。盡管如此，我們還應該讓心臟有更多的休息時間。在身體休息狀態(tài)下，特別是睡眠的時候，氧氣的需要量減少，每分鐘心跳的次數也會減少，心臟會得到較多的休息。所以合理的休息與良好的睡眠，會讓心臟更好地工作，有利于我們的健康。心臟在兩次跳動的間隙都有短暫的休息。盡管如此，我們還英國科學家威廉·哈維研究發(fā)現，人的心臟可容納約0.5升的血液。雖然心臟收縮時擠出來的血液不是所有的血，但也有一定的量。假設擠出的量是0.2升，按心臟每分鐘跳動75次計算，一分鐘從心臟送出的血量就約有15升，乘以60，就可以知道一小時輸出的血量約有900升?？茖W小課堂英國科學家威廉·哈維研究發(fā)現，人的心臟可容納約0.5升1.心臟跳動有什么意義？2.是什么力量推動血液在血管中流動？3.心臟無時無刻不在工作，它會疲勞嗎？如何保護我們的心臟？三、研討

1.心臟跳動有什么意義？三、研討測量心跳與脈搏，從數據中，你有什么發(fā)現？四、拓展

通過測量并對比脈搏和心跳的次數，發(fā)現每分鐘心跳次數和脈搏次數是相同的，可以通過測量脈搏來描述心率。測量心跳與脈搏，從數據中，你有什么發(fā)現？四、拓展通過心臟血管血液很累左側收縮舒張心跳等于參加適宜的體育活動、合理的作息、良好的睡眠、合理膳食心臟血管血液很累左側收縮舒張心跳等于參加適宜的體育活動、合理新教科版五上科學43《心臟和血液》課件新教科版五上科學43《心臟和血液》課件新教科版五上科學43《心臟和血液》課件新教科版五上科學43《心臟和血液》課件第四單元健康生活3.心臟和血液第四單元健康生活3.心臟和血液我們的心臟每時每刻都在跳動，它的跳動有什么意義？一、聚焦按每分鐘心跳75次計算，我們的心臟不到1秒鐘就要跳動一次，一天要跳動108000次。心臟為什么要這樣頻繁地跳動？血液在身體內又是怎樣流動的呢？我們的心臟每時每刻都在跳動，它的跳動有什么意義？一、聚焦按每二、探索

模擬活動。像右圖那樣，用吸耳球反復將水吸進又擠出。這個實驗與心臟輸送血液有什么相同與不同？我們的的手和吸耳球以及塑料管的作用各相當于什么器官？一分鐘后，手有什么感覺？一分鐘里，我們擠壓了多少次？很累人體內的血液循環(huán)系統(tǒng)是個封閉的系統(tǒng)，流出和流回心臟的血管不同。二、探索模擬活動。像右圖那樣，用吸耳球反復將水吸進手的力量：相當于心肌

心臟血管血液心肌收縮產生的力量手的力量：相當于心肌心臟血二、探索

測量和比較。經常鍛煉身體，同樣可以使我們的心臟更加強健。找一個平時愛運動的同學，和他比較一下，在跳動一分鐘后，恢復正常心跳所需要的時間。平育鍛煉的人在劇烈運動后心臟恢復正常心跳所需的時間較短，也就是說心臟更強健。對比時間，你有什么發(fā)現？二、探索測量和比較。經常鍛煉身體，同樣可以使我心臟在兩次跳動的間隙都有短暫的休息。盡管如此，我們還應該讓心臟有更多的休息時間。在身體休息狀態(tài)下，特別是睡眠的時候，氧氣的需要量減少，每分鐘心跳的次數也會減少，心臟會得到較多的休息。所以合理的休息與良好的睡眠，會讓心臟更好地工作，有利于我們的健康。心臟在兩次跳動的間隙都有短暫的休息。盡管如此，我們還英國科學家威廉·哈維研究發(fā)現，人的心臟可容納約0.5升的血液。雖然心臟收縮時擠出來的血液不是所有的血，但也有一定的量。假設擠出的量是0.2升，按心臟每分鐘跳動75次計算，一分鐘從心臟送出的血量就約有15升，乘以60，就可以知道一小時輸出的血量約有900升?？茖W小課堂英國科學家威廉·哈維研究發(fā)現，人的心臟可容納約0.5升1.心臟跳動有什么意義？2.是什么力量推動血液在血管中流動？3.心臟無時無刻不在工作，它會疲勞嗎？如何保護我們的心臟？三、研討

1.心臟跳動有什么意義？三、研討測量心跳與脈搏，從數據中，你有什么發(fā)現？四、拓展

通過測量并對比脈搏和心跳的次數，發(fā)現每分鐘心跳次數和脈搏次數是相同的，可以通過測量脈搏來描述心率。測量心跳與脈搏，從數據中，你有什么發(fā)現？四、拓展通過心臟血管血液很累左側收縮舒張心跳等于參加適宜的體育活動、合理的作息、良好的睡眠、合理膳食心臟血管血液很累左側收縮舒張心跳等于參加適宜的體育活動、合理新教科版五上科學43《心臟和血液》課件新教科版五上科學43《心臟和血液》課件新教科版五上科學43《心臟和血液》課件新教科版五上科學43《心臟和血液》課件6.水的作用第二單元地球表面的變化6.水的作用第二單元地球表面的變化降落的雨水和眾多的河流會給土地的樣貌帶來怎樣的影響？會使地表發(fā)生怎樣的改變呢？一、聚焦降落的雨水和眾多的河流會給土地的樣貌帶來怎樣的影響？會使地表在飛機上看下雨陸地上下雨海上下雨地球上的水會不會有枯竭的一天？在飛機上看下雨陸地上下雨海上下雨地球上的水會不會有枯竭的一天地面水不會干涸，因為水會在陸地、海洋、大氣之間不間斷地循環(huán)。地面水不會干涸，因為水會在陸地、海洋、大氣之間不間斷地循環(huán)。二、探索

活動一

認識降雨給土地帶來的變化。實驗材料泥土小桶自制噴壺塑料盒有顏色的沙子報紙二、探索活動一認識降雨給土地帶來的變化。實實驗步驟（1）動手制作一個小山丘模型。為了便于觀察現象，可以在土壤表面撒上帶有顏色的沙子。（2）用噴壺中的水噴灑小山丘的頂部，觀察“雨水”對小山丘的影響。土壤和帶顏色的沙子分別怎樣移動？實驗步驟（1）動手制作一個小山丘模型。為了便于觀察現象，（3）比較“降雨”前后小山丘發(fā)生的變化。用圖畫描繪出實驗前后土壤的樣子。（3）比較“降雨”前后小山丘發(fā)用圖畫描繪出實驗前后土壤的樣子在實驗的過程中，你都觀察到了那些現象？①細小的水流會帶動松散物質沿坡面向下移動;②流水匯集到斜坡低洼處形成較強水流，侵蝕作用更強;③松散物質會堆積在斜坡下部和坡腳處。實驗結論：雨水會把地表的沙子、泥土帶走，使土地受到侵蝕。侵蝕可以改變地球表面的地形地貌。在實驗的過程中，你都觀察到了那些現象？①細小的水流會帶動松散活動二

了解河流對地形帶來的改變。

（1）觀察下面兩幅照片，試著分析河流對地表的改變。黃河第一灣——乾坤灣黃河入海口的沙洲凸岸凹岸河流的侵蝕作用（主要）河流的沉積作用沉積作用侵蝕作用活動二了解河流對地形帶來的改變。（1）觀察下面兩幅（2）閱讀下面資料，豐富我們對河流改變地表的認識。

下雨時，隨著雨量增大，地面有了水流。水流從高處流向低處，同時把巖屑和土粒沖到河里，河水夾雜著這些顆粒對河岸進行磨削。在巖石較硬的地區(qū)，河水不斷向下切削，使河谷加深。在巖石土壤松軟的地區(qū)，河岸常被沖塌，泥沙石塊被水流帶走。奔騰的河水，會擊碎巖石和土壤，在溫度和風力的參與下，磨削、溶蝕河底和河岸，加深和拓寬河床。河流注入湖泊或海洋時，河水所攜帶的泥沙會大量堆積下來，形成向湖或海洋伸展的平地。這種平地外形像三角形，叫作三角洲。我國長江三角洲，就是千萬年來，由長江河水帶來的泥沙堆積而成的。（2）閱讀下面資料，豐富我們對河流改變地表的認識。下雨時三、研討降雨會對地表產生怎樣的影響？根據你的認識解釋右圖中溝壑的形成。2.黃河第一灣和黃河入?？谶@兩段河流具有什么特點？為什么會形成這樣的地形地貌？根據你的認識試著進行解釋。3.水在改變地表樣貌的過程中扮演了怎樣的角色？與地震、火山噴發(fā)、風的作用比較，有什么相同與不同？三、研討降雨會對地表產生怎樣的影響？便于觀察實驗現象圓山丘頂部噴壺隨著水流向下流動小溝山丘底部侵蝕土地會大量堆積下來三角洲由長江河水帶來的泥沙堆積而成緩慢的便于觀察實驗現象圓山丘頂部噴壺隨著水流向下流動小溝山丘底部侵新教科版五上科學43《心臟和血液》課件新教科版五上科學43《心臟和血液》課件新教科版五上科學43《心臟和血液》課件如何培養(yǎng)學生的科學探究技能與思維能力如何培養(yǎng)學生的科學探究技能與思維能力探究的地位一、科學探究總目標培養(yǎng)能力是獲取科學知識的主要途徑，但不是唯一途徑，要克服探究的形式化傾向。分析、綜合、比較、分類、抽象、概括、推理、類比等思維方法，發(fā)展學習能力、思維能力、實踐能力和創(chuàng)新能力，以及運用科學語言與他人交流和溝通的能力。探究的地位一、科學探究總目標培養(yǎng)能力是獲取科學知識的主要途徑二、科學探究學段目標提出問題作出假設制訂計劃搜集證據處理信息表達交流反思評價得出結論二、科學探究學段目標提出問題作出假設制訂計劃搜集證據處理信息三、科學探究教學模式比較

探究教學的典型模式

1薩其曼(J.R.Suchman)探究教學模式。薩其曼堅信課堂上要開展探究教學必須滿足三個條件：第一,有一個集中學生注意的焦點,最好是一個能引起學生驚異的事件或現象;

第二,學生享有探索的自由;第三,有一個豐富的容易引起反應的環(huán)境。三、科學探究教學模式比較

探究教學的典型模式

1薩其曼(47

運用這種觀點作指導的探究教學模式,一般由一個驚異事件或現象開始教學;接著讓學生對他們所觀察的現象提出“是”或“否”之類的問題,以收集數據;當學生對觀察結果作出推測性解釋(假設)后,他們進一步通過“是”或“否”之類的提問來檢驗自己的假設。無論在哪一階段提出“是”或“否”的問題,都必須是操作性的,即能用實際經驗或實驗來回答的。

運用這種觀點作指導的探究教學模式,一般由482有結構的探究(StructuredInquiry)。有結構的探究是指：探究時給學生提供將要調查研究的問題、解決問題所要使用的方法和材料,但不提供預期結果。學生自己要根據收集到的數據進行概括,發(fā)現某種聯(lián)系,找到問題的答案。研究者們稱此種探究為一級水平的探究活動。有結構的探究和相應的證明活動,又被人們習慣地稱作“食譜式活動”。2有結構的探究(StructuredInquiry)。49

3指導型探究(GuidedInquiry)。指導型探究是指：探究活動時只給學生提供要調查研究的問題,有時也提供材料,學生必須自己對收集到的數據進行概括,弄清楚如何回答探究問題。這種探究被稱為二級水平的探究活動。

3指導型探究(GuidedIn504自由探究(FreeInquiry)。自由探究是指：在探究活動時學生必須自己獨立完成所有的探究任務,當然也包括形成要調查研究的問題。從許多方面來看,自由探究類似“搞”科學,即科學探究。研究者將這種探究稱為三級水平的探究活動。4自由探究(FreeInquiry)。515學習環(huán)(TheLearningCycle)。學習環(huán)是一種很有影響的科學教學模式,被廣泛地稱作探究教學。盡管它有多種多樣的表現形式,其基本程序是：開始是探索階段,讓學生從事各種探索活動,以便從經驗中產生新觀念;接著是引入概念階段,讓學生給前面發(fā)現的觀點或經歷的想法命名;最后是概念的運用階段,讓學生有機會把新觀點運用到不同的背景中去。5學習環(huán)(TheLearningCycle)。52另一面,成功開展探究教學需要形式思維能力,并非僅對學生而言的,教師也同樣要具備這種能力。森納爾(D.W.Sunal)等人在1985年的研究中提供大量例子,說明教授行為涉及去自我中心化、假設—演繹推理、確定和運用變量、控制變量和邏輯推理等。他們還列出大量證據,表明許多教師完全是在具體操作思維水平上開展探究教學。另一面,成功開展探究教學需要形式思維能力,并非僅對學生而言的53四.探究過程中的思維能力和技能培養(yǎng)探究過程技能基本：觀察、分類、測量、交流與表達、推斷與預測綜合：變量識別與控制、制作圖表、假設、實驗設計操作要點用什么內容承載，順序（體驗、初學、鞏固、應用）四.探究過程中的思維能力和技能培養(yǎng)探究過程技能

理解探究不是模式化的線性過程，而是循環(huán)往復、相互交叉的過程。能將科學探究的過程和方法應用于力所能及的探究活動。建立學生某種能力發(fā)展的結構圖就成為評價的基礎理解探究不是模式化的線性過程，而是循環(huán)往復、相互交叉觀察是對客觀事物有目的、有計劃、有步驟、比較持久的主動知覺。它是以視覺為主，融其它感覺為一體的綜合感知，是知覺的一種高級形式，也是科學研究的重點方法之一。

學生的觀察能力發(fā)展分為三個層次：1.運用感官辨別事物的特征（用單一或多種感官直接觀察或間接利用儀器觀察。2.能夠依據時間順序或空間位置的不同觀察事物的變化。3.能夠依據對某種概念的認知，有矛盾、有計劃地觀察（選擇觀察的方法、時間、角度、紀錄方法等）。觀察學生的觀察能力發(fā)展分為三個層次：例如：學生觀察能力發(fā)展及評價結構圖

觀察自然觀察實驗觀察形態(tài)與組成觀察性狀觀察過程觀察驗證實驗探究實驗例如：學生觀察能力發(fā)展及評價結構圖

觀察自然觀察實驗觀察形態(tài)比較和分類學生的比較和分類能力發(fā)展包括下面的幾個層次：用比較的方法（定性或定量）分辨物體的差異（如大小、強弱等）；通過比較找出物體的共同點和不同點；能夠依據某個屬性把物體分類；能夠根據標準對物體或事物做分級的分類；能夠根具分類做出檢索表，能夠根據檢索表查找物體的特征；能夠根據科學概念，提出分類的標準；能夠用圖表或其他形式表示分類的結果?；镜姆诸惙椒ǎ嚎茖W研究中的分類有很多方法，適合兒童年齡特征的分類方法：“順序排列法”，“多級二分法”和“集合法”有最基本的三種方法:例如用“多級二分法”把下列事物分類：猴，卵石，電話，貓，狗，橘子，橡皮泥，玫瑰花。這實際上也是皮亞杰理論中從具體的形象思維到抽象邏輯思維的過渡。比較和分類基本的分類方法：被測物體包含多少個測量單位對象、單位、工具、原理、使用方法、讀數、注意事項長度時間角度測力液體體積溫度質量被測物體包含多少個測量單位對象、單位、工具、原理、使用方法、信息處理表格、流程圖、循環(huán)圖、柱狀圖、折線圖1.通過對柱狀圖和折線圖復習，使學生初步適應坐標系；2.明白單位長度的含義；3.初步建立圖中的點與橫、縱坐標“一一對應”的概念。4.確定坐標系明確意義和作圖5.根據圖形進行分析（或從圖形中獲取信息，形成結論6.利用圖形進行估算、推測、猜想等。信息處理實驗設計能力——根據情況計劃的能力局部——整體口頭-文字給出、扶持、半放手、放手實驗設計能力——根據情況計劃的能力要素分解：1．分析與確定問題、表述問題2．對結果初步猜想3．對解決問題方法思考（觀察、比較、從數據的結論、關系有意致變、變量控制）4．實驗目的5．對器材的認識6．步驟（流程）7．記錄（設計）8．步驟和記錄的關系9．怎么用解決問題的方法得出結論（歸納、比較、描述、數據、相關）10．問題討論與解釋（優(yōu)化、下位思考、推理、歸納）要素分解：6．步驟（流程）問題、猜想教師提出、學生確定（口頭）給出情景、提示、學生確定、教師提升（口頭）給出情景、提示、學生確定、教師提升（文字）學生在提示下分析情景，確定問題（文字）目標教師提出，學生重復教師提出，學生明白學生領悟的基礎上口頭說出實驗目的和解決問題的方法問題、猜想目標器材知道名稱、用途、怎么使用

領會為什么選用這樣的器材（1、2次）步驟教師給出、強調注意事項（要點）教師給出、思考注意事項（要點、預見可能出現的問題）初步建立流程概念、分工、文字載體

器材步驟假設研究假設是根據現有的證據和以往的經驗，對所要研究的問題的結果做出的估計。

假設可以指引我們更加集中地收集證據。假設包括三個發(fā)展階段；根據事實和自己原有的經驗做出合乎邏輯的猜想（關鍵是有事實依據），將要發(fā)生的事情；設計適宜的方案證實自己的假設；當發(fā)現自己的假設不正確時，是能夠反思自己原有的經驗和檢查方案及實驗過程是否有問題。假設假設包括三個發(fā)展階段；歸納歸納是由一系列具體事實概括出一般原理的推理方法?？茖W的認識活動總是從認識個別事物開始，然后認識事物的普遍規(guī)律。歸納正是從個別到一般，從特殊事例到一般原理的科學思維方法。歸納小學階段除了反復運用的探究技能除了問題、證據、解釋、表達以外，還應以“學習進階”的思想，發(fā)展學生在初中階段用的較多的變量識別與控制、模型與建模，推理與論證等較復雜的思維。小學階段除了反復運用的探究技能除了問題、證據、解釋、表達以外學習進階(learningprogressions，簡稱LPs)也稱學習進程，是近幾年的美國科學教育改革中的一個新興的概念，是對學生在各學段學習同一主題的概念時所遵循的連貫的、典型的學習路徑的描述，一般呈現為圍繞核心概念展開的一系列由簡單到復雜、相互關聯(lián)的概念序列。學習進階(learningprogressions，簡稱L學習進階水平測試與評價（以變量的識別與控制為例）1.分為五次測試，每次測試結果作為下一實驗的基礎，教師對每次測試結果進行統(tǒng)計，并保留數據，作為分析每個學習階段的學習成就的依據。2.最后一次，整理五個階段學生學習進階水平，做出整體評價學習進階水平測試與評價（以變量的識別與控制為例）69推理與論證學生能夠運用歸納、演繹、類比等方法進行假設檢驗或問題解決，能夠正確建立證據與解釋之間的關系，提出合理見解。推理與論證根據已有經驗和所學知識，提出假設。根據研究問題，提出科學假設；確定、分析和評價科學實驗中的變量控制；基于證據和邏輯，檢驗假設，得出結論。3.2.1在交流中，根據證據提出自己的觀點；能用證據支持、反對自己或別人的觀點。在討論與交流中，基于證據提出自己的科學觀點；使用證據闡明自己觀點的合理性；能開展基于證據的反駁。提出假設，運用合理證據對假設進行驗證。參與基于證據的論證，構建令人信服的論點，支持或反駁對科學現象的解釋。根據已有經驗和所學知識，提出假設。根據研究問題，提出科學假設謝謝觀看！謝謝觀看！第四單元健康生活3.心臟和血液第四單元健康生活3.心臟和血液我們的心臟每時每刻都在跳動，它的跳動有什么意義？一、聚焦按每分鐘心跳75次計算，我們的心臟不到1秒鐘就要跳動一次，一天要跳動108000次。心臟為什么要這樣頻繁地跳動？血液在身體內又是怎樣流動的呢？我們的心臟每時每刻都在跳動，它的跳動有什么意義？一、聚焦按每二、探索

模擬活動。像右圖那樣，用吸耳球反復將水吸進又擠出。這個實驗與心臟輸送血液有什么相同與不同？我們的的手和吸耳球以及塑料管的作用各相當于什么器官？一分鐘后，手有什么感覺？一分鐘里，我們擠壓了多少次？很累人體內的血液循環(huán)系統(tǒng)是個封閉的系統(tǒng)，流出和流回心臟的血管不同。二、探索模擬活動。像右圖那樣，用吸耳球反復將水吸進手的力量：相當于心肌

心臟血管血液心肌收縮產生的力量手的力量：相當于心肌心臟血二、探索

測量和比較。經常鍛煉身體，同樣可以使我們的心臟更加強健。找一個平時愛運動的同學，和他比較一下，在跳動一分鐘后，恢復正常心跳所需要的時間。平育鍛煉的人在劇烈運動后心臟恢復正常心跳所需的時間較短，也就是說心臟更強健。對比時間，你有什么發(fā)現？二、探索測量和比較。經常鍛煉身體，同樣可以使我心臟在兩次跳動的間隙都有短暫的休息。盡管如此，我們還應該讓心臟有更多的休息時間。在身體休息狀態(tài)下，特別是睡眠的時候，氧氣的需要量減少，每分鐘心跳的次數也會減少，心臟會得到較多的休息。所以合理的休息與良好的睡眠，會讓心臟更好地工作，有利于我們的健康。心臟在兩次跳動的間隙都有短暫的休息。盡管如此，我們還英國科學家威廉·哈維研究發(fā)現，人的心臟可容納約0.5升的血液。雖然心臟收縮時擠出來的血液不是所有的血，但也有一定的量。假設擠出的量是0.2升，按心臟每分鐘跳動75次計算，一分鐘從心臟送出的血量就約有15升，乘以60，就可以知道一小時輸出的血量約有900升?？茖W小課堂英國科學家威廉·哈維研究發(fā)現，人的心臟可容納約0.5升1.心臟跳動有什么意義？2.是什么力量推動血液在血管中流動？3.心臟無時無刻不在工作，它會疲勞嗎？如何保護我們的心臟？三、研討

1.心臟跳動有什么意義？三、研討測量心跳與脈搏，從數據中，你有什么發(fā)現？四、拓展

通過測量并對比脈搏和心跳的次數，發(fā)現每分鐘心跳次數和脈搏次數是相同的，可以通過測量脈搏來描述心率。測量心跳與脈搏，從數據中，你有什么發(fā)現？四、拓展通過心臟血管血液很累左側收縮舒張心跳等于參加適宜的體育活動、合理的作息、良好的睡眠、合理膳食心臟血管血液很累左側收縮舒張心跳等于參加適宜的體育活動、合理新教科版五上科學43《心臟和血液》課件新教科版五上科學43《心臟和血液》課件新教科版五上科學43《心臟和血液》課件新教科版五上科學43《心臟和血液》課件第四單元健康生活3.心臟和血液第四單元健康生活3.心臟和血液我們的心臟每時每刻都在跳動，它的跳動有什么意義？一、聚焦按每分鐘心跳75次計算，我們的心臟不到1秒鐘就要跳動一次，一天要跳動108000次。心臟為什么要這樣頻繁地跳動？血液在身體內又是怎樣流動的呢？我們的心臟每時每刻都在跳動，它的跳動有什么意義？一、聚焦按每二、探索

模擬活動。像右圖那樣，用吸耳球反復將水吸進又擠出。這個實驗與心臟輸送血液有什么相同與不同？我們的的手和吸耳球以及塑料管的作用各相當于什么器官？一分鐘后，手有什么感覺？一分鐘里，我們擠壓了多少次？很累人體內的血液循環(huán)系統(tǒng)是個封閉的系統(tǒng)，流出和流回心臟的血管不同。二、探索模擬活動。像右圖那樣，用吸耳球反復將水吸進手的力量：相當于心肌

心臟血管血液心肌收縮產生的力量手的力量：相當于心肌心臟血二、探索

測量和比較。經常鍛煉身體，同樣可以使我們的心臟更加強健。找一個平時愛運動的同學，和他比較一下，在跳動一分鐘后，恢復正常心跳所需要的時間。平育鍛煉的人在劇烈運動后心臟恢復正常心跳所需的時間較短，也就是說心臟更強健。對比時間，你有什么發(fā)現？二、探索測量和比較。經常鍛煉身體，同樣可以使我心臟在兩次跳動的間隙都有短暫的休息。盡管如此，我們還應該讓心臟有更多的休息時間。在身體休息狀態(tài)下，特別是睡眠的時候，氧氣的需要量減少，每分鐘心跳的次數也會減少，心臟會得到較多的休息。所以合理的休息與良好的睡眠，會讓心臟更好地工作，有利于我們的健康。心臟在兩次跳動的間隙都有短暫的休息。盡管如此，我們還英國科學家威廉·哈維研究發(fā)現，人的心臟可容納約0.5升的血液。雖然心臟收縮時擠出來的血液不是所有的血，但也有一定的量。假設擠出的量是0.2升，按心臟每分鐘跳動75次計算，一分鐘從心臟送出的血量就約有15升，乘以60，就可以知道一小時輸出的血量約有900升?？茖W小課堂英國科學家威廉·哈維研究發(fā)現，人的心臟可容納約0.5升1.心臟跳動有什么意義？2.是什么力量推動血液在血管中流動？3.心臟無時無刻不在工作，它會疲勞嗎？如何保護我們的心臟？三、研討

1.心臟跳動有什么意義？三、研討測量心跳與脈搏，從數據中，你有什么發(fā)現？四、拓展

通過測量并對比脈搏和心跳的次數，發(fā)現每分鐘心跳次數和脈搏次數是相同的，可以通過測量脈搏來描述心率。測量心跳與脈搏，從數據中，你有什么發(fā)現？四、拓展通過心臟血管血液很累左側收縮舒張心跳等于參加適宜的體育活動、合理的作息、良好的睡眠、合理膳食心臟血管血液很累左側收縮舒張心跳等于參加適宜的體育活動、合理新教科版五上科學43《心臟和血液》課件新教科版五上科學43《心臟和血液》課件新教科版五上科學43《心臟和血液》課件新教科版五上科學43《心臟和血液》課件6.水的作用第二單元地球表面的變化6.水的作用第二單元地球表面的變化降落的雨水和眾多的河流會給土地的樣貌帶來怎樣的影響？會使地表發(fā)生怎樣的改變呢？一、聚焦降落的雨水和眾多的河流會給土地的樣貌帶來怎樣的影響？會使地表在飛機上看下雨陸地上下雨海上下雨地球上的水會不會有枯竭的一天？在飛機上看下雨陸地上下雨海上下雨地球上的水會不會有枯竭的一天地面水不會干涸，因為水會在陸地、海洋、大氣之間不間斷地循環(huán)。地面水不會干涸，因為水會在陸地、海洋、大氣之間不間斷地循環(huán)。二、探索

活動一

認識降雨給土地帶來的變化。實驗材料泥土小桶自制噴壺塑料盒有顏色的沙子報紙二、探索活動一認識降雨給土地帶來的變化。實實驗步驟（1）動手制作一個小山丘模型。為了便于觀察現象，可以在土壤表面撒上帶有顏色的沙子。（2）用噴壺中的水噴灑小山丘的頂部，觀察“雨水”對小山丘的影響。土壤和帶顏色的沙子分別怎樣移動？實驗步驟（1）動手制作一個小山丘模型。為了便于觀察現象，（3）比較“降雨”前后小山丘發(fā)生的變化。用圖畫描繪出實驗前后土壤的樣子。（3）比較“降雨”前后小山丘發(fā)用圖畫描繪出實驗前后土壤的樣子在實驗的過程中，你都觀察到了那些現象？①細小的水流會帶動松散物質沿坡面向下移動;②流水匯集到斜坡低洼處形成較強水流，侵蝕作用更強;③松散物質會堆積在斜坡下部和坡腳處。實驗結論：雨水會把地表的沙子、泥土帶走，使土地受到侵蝕。侵蝕可以改變地球表面的地形地貌。在實驗的過程中，你都觀察到了那些現象？①細小的水流會帶動松散活動二

了解河流對地形帶來的改變。

（1）觀察下面兩幅照片，試著分析河流對地表的改變。黃河第一灣——乾坤灣黃河入?？诘纳持尥拱栋及逗恿鞯那治g作用（主要）河流的沉積作用沉積作用侵蝕作用活動二了解河流對地形帶來的改變。（1）觀察下面兩幅（2）閱讀下面資料，豐富我們對河流改變地表的認識。

下雨時，隨著雨量增大，地面有了水流。水流從高處流向低處，同時把巖屑和土粒沖到河里，河水夾雜著這些顆粒對河岸進行磨削。在巖石較硬的地區(qū)，河水不斷向下切削，使河谷加深。在巖石土壤松軟的地區(qū)，河岸常被沖塌，泥沙石塊被水流帶走。奔騰的河水，會擊碎巖石和土壤，在溫度和風力的參與下，磨削、溶蝕河底和河岸，加深和拓寬河床。河流注入湖泊或海洋時，河水所攜帶的泥沙會大量堆積下來，形成向湖或海洋伸展的平地。這種平地外形像三角形，叫作三角洲。我國長江三角洲，就是千萬年來，由長江河水帶來的泥沙堆積而成的。（2）閱讀下面資料，豐富我們對河流改變地表的認識。下雨時三、研討降雨會對地表產生怎樣的影響？根據你的認識解釋右圖中溝壑的形成。2.黃河第一灣和黃河入海口這兩段河流具有什么特點？為什么會形成這樣的地形地貌？根據你的認識試著進行解釋。3.水在改變地表樣貌的過程中扮演了怎樣的角色？與地震、火山噴發(fā)、風的作用比較，有什么相同與不同？三、研討降雨會對地表產生怎樣的影響？便于觀察實驗現象圓山丘頂部噴壺隨著水流向下流動小溝山丘底部侵蝕土地會大量堆積下來三角洲由長江河水帶來的泥沙堆積而成緩慢的便于觀察實驗現象圓山丘頂部噴壺隨著水流向下流動小溝山丘底部侵新教科版五上科學43《心臟和血液》課件新教科版五上科學43《心臟和血液》課件新教科版五上科學43《心臟和血液》課件如何培養(yǎng)學生的科學探究技能與思維能力如何培養(yǎng)學生的科學探究技能與思維能力探究的地位一、科學探究總目標培養(yǎng)能力是獲取科學知識的主要途徑，但不是唯一途徑，要克服探究的形式化傾向。分析、綜合、比較、分類、抽象、概括、推理、類比等思維方法，發(fā)展學習能力、思維能力、實踐能力和創(chuàng)新能力，以及運用科學語言與他人交流和溝通的能力。探究的地位一、科學探究總目標培養(yǎng)能力是獲取科學知識的主要途徑二、科學探究學段目標提出問題作出假設制訂計劃搜集證據處理信息表達交流反思評價得出結論二、科學探究學段目標提出問題作出假設制訂計劃搜集證據處理信息三、科學探究教學模式比較

探究教學的典型模式

1薩其曼(J.R.Suchman)探究教學模式。薩其曼堅信課堂上要開展探究教學必須滿足三個條件：第一,有一個集中學生注意的焦點,最好是一個能引起學生驚異的事件或現象;

第二,學生享有探索的自由;第三,有一個豐富的容易引起反應的環(huán)境。三、科學探究教學模式比較

探究教學的典型模式

1薩其曼(119

運用這種觀點作指導的探究教學模式,一般由一個驚異事件或現象開始教學;接著讓學生對他們所觀察的現象提出“是”或“否”之類的問題,以收集數據;當學生對觀察結果作出推測性解釋(假設)后,他們進一步通過“是”或“否”之類的提問來檢驗自己的假設。無論在哪一階段提出“是”或“否”的問題,都必須是操作性的,即能用實際經驗或實驗來回答的。

運用這種觀點作指導的探究教學模式,一般由1202有結構的探究(StructuredInquiry)。有結構的探究是指：探究時給學生提供將要調查研究的問題、解決問題所要使用的方法和材料,但不提供預期結果。學生自己要根據收集到的數據進行概括,發(fā)現某種聯(lián)系,找到問題的答案。研究者們稱此種探究為一級水平的探究活動。有結構的探究和相應的證明活動,又被人們習慣地稱作“食譜式活動”。2有結構的探究(StructuredInquiry)。121

3指導型探究(GuidedInquiry)。指導型探究是指：探究活動時只給學生提供要調查研究的問題,有時也提供材料,學生必須自己對收集到的數據進行概括,弄清楚如何回答探究問題。這種探究被稱為二級水平的探究活動。

3指導型探究(GuidedIn1224自由探究(FreeInquiry)。自由探究是指：在探究活動時學生必須自己獨立完成所有的探究任務,當然也包括形成要調查研究的問題。從許多方面來看,自由探究類似“搞”科學,即科學探究。研究者將這種探究稱為三級水平的探究活動。4自由探究(FreeInquiry)。1235學習環(huán)(TheLearningCycle)。學習環(huán)是一種很有影響的科學教學模式,被廣泛地稱作探究教學。盡管它有多種多樣的表現形式,其基本程序是：開始是探索階段,讓學生從事各種探索活動,以便從經驗中產生新觀念;接著是引入概念階段,讓學生給前面發(fā)現的觀點或經歷的想法命名;最后是概念的運用階段,讓學生有機會把新觀點運用到不同的背景中去。5學習環(huán)(TheLearningCycle)。124另一面,成功開展探究教學需要形式思維能力,并非僅對學生而言的,教師也同樣要具備這種能力。森納爾(D.W.Sunal)等人在1985年的研究中提供大量例子,說明教授行為涉及去自我中心化、假設—演繹推理、確定和運用變量、控制變量和邏輯推理等。他們還列出大量證據,表明許多教師完全是在具體操作思維水平上開展探究教學。另一面,成功開展探究教學需要形式思維能力,并非僅對學生而言的125四.探究過程中的思維能力和技能培養(yǎng)探究過程技能基本：觀察、分類、測量、交流與表達、推斷與預測綜合：變量識別與控制、制作圖表、假設、實驗設計操作要點用什么內容承載，順序（體驗、初學、鞏固、應用）四.探究過程中的思維能力和技能培養(yǎng)探究過程技能

理解探究不是模式化的線性過程，而是循環(huán)往復、相互交叉的過程。能將科學探究的過程和方法應用于力所能及的探究活動。建立學生某種能力發(fā)展的結構圖就成為評價的基礎理解探究不是模式化的線性過程，而是循環(huán)往復、相互交叉觀察是對客觀事物有目的、有計劃、有步驟、比較持久的主動知覺。它是以視覺為主，融其它感覺為一體的綜合感知，是知覺的一種高級形式，也是科學研究的重點方法之一。

學生的觀察能力發(fā)展分為三個層次：1.運用感官辨別事物的特征（用單一或多種感官直接觀察或間接利用儀器觀察。2.能夠依據時間順序或空間位置的不同觀察事物的變化。3.能夠依據對某種概念的認知，有矛盾、有計劃地觀察（選擇觀察的方法、時間、角度、紀錄方法等）。觀察學生的觀察能力發(fā)展分為三個層次：例如：學生觀察能力發(fā)展及評價結構圖

觀察自然觀察實驗觀察形態(tài)與組成觀察性狀觀察過程觀察驗證實驗探究實驗例如：學生觀察能力發(fā)展及評價結構圖

觀察自然觀察實驗觀察形態(tài)比較和分類學生的比較和分類能力發(fā)展包括下面的幾個層次：用比較的方法（定性或定量）分辨物體的差異（如大小、強弱等）；通過比較找出物體的共同點和不同點；能夠依據某個屬性把物體分類；能夠根據標準對物體或事物做分級的分類；能夠根具分類做出檢索表，能夠根據檢索表查找物體的特征；能夠根據科學概念，提出分類的標準；能夠用圖表或其他形式表示分類的結果?；镜姆诸惙椒ǎ嚎茖W研究中的分類有很多方法，適合兒童年齡特征的分類方法：“順序排列法”，“多級二分法”和“集合法”有最基本的三種方法:例如用“多級二分法”把下列事物分類：猴，卵石，電話，貓，狗，橘子，橡皮泥，玫瑰花。這實際上也是皮亞杰理論中從具體的形象思維到抽象邏輯思維的過渡。比較和分類基本的分類方法：被測物體包含多少個測量單位對象、單位、工具、原理、使用方法、讀數、注意事項長度時間角度測力液體體積溫度質量被測物體包含多少個測量單位對象、