《雷雨》教案集合6篇

《雷雨》教案集合6篇【投影】名家評說《雷雨》《雷雨》是一部不但可以演，也可以讀的作品。一一巴金一出動人的戲，一部具有偉大性質的長劇。一一李健吾說到《雷雨》，我應當告白，虧了他，我才相信中國確乎有了近代劇。一一黎烈文……真正吸引他的，不僅是情節(jié)本身的曲折性，而是在這曲折背后所隱藏著的“人”的生命形態(tài)，或者說，他是自覺地把自己的生命體驗與認識注入多少有些現(xiàn)成的“情節(jié)”中的。一一錢理群《雷雨》的創(chuàng)作標志著曹禺是以一個具有自己創(chuàng)作個性的劇作家出現(xiàn)在劇壇上的;他寫出了一部杰出的現(xiàn)實主義作品；并成功地進行了一次話劇民族化、群眾化的初步的嘗試。一一田本相【學生活動】實話實說（一句話評說）：我看《雷雨》（設計說明：此環(huán)節(jié)意在創(chuàng)設一種教學情境，引趣、激情、啟思，讓學生對話劇《雷雨》這部被稱作我國現(xiàn)代戲劇奠基之作的作品有初步的了解，激發(fā)學生欣賞戲劇文學的濃厚興趣。）二、審美感知，整體把握?！菊n件展示】剪截話劇表演的場景，配以音樂和解說詞解說詞示例：這是一個令人心酸的悲情故事。三十年前，一個風雪交加的大年夜，替周家少爺周樸園生下第二個孩子（魯大海）才三天的魯侍萍，竟被周樸園一家兇狠地逼著留下其長子（周萍），抱起奄奄一息的新生兒走向河邊……三十年后，在畸形情愛中掙扎的周萍，自知罪孽深重，為擺脫后母繁漪的苦苦糾纏，拼命地引誘了使女四鳳，而四鳳就是周萍同母異父的妹妹。此刻“恨人像一把刀，愛人像一把火”的繁漪妒心大發(fā)。恰好，魯大海又正在周樸園的礦上做工，并作為罷工工人的代表，與周樸園進行著一場針鋒相對的斗爭……待一切真相大白之后，一場罪惡的悲劇不可避免地發(fā)生了：四鳳羞愧難當，雷雨之夜倉惶出奔，不幸觸電身亡，單純、熱情、充滿著幻想的周沖（周樸園與繁漪之子）跑去救四鳳，也遭不測，周萍開槍自殺，不幸的繁漪瘋了，善良的侍萍癡呆了……【投影】曹禺和《雷雨》簡介曹禺(1910-1996),原名萬家寶，原籍為湖北潛江，現(xiàn)代著名劇作家。其作品有《雷雨》《日出》《北京人》《原野》《王昭君》等?！独子辍贰度粘觥肥撬拇碜鳌！独子辍肥遣茇壬奶幣?，也是他的成名作，更是一部杰出的現(xiàn)實主義悲劇。《雷雨》寫的是一個封建資產階級大家庭的矛盾，這些矛盾的醞釀，激化，在一個“天氣更陰沉、更悶熱，低沉潮濕的空氣，使人異常煩躁”的下午趨向高潮，最終這個罪惡的大家庭崩潰了。這一切都是在雷電交加的狂風暴雨之夜進行的，整個故事的背景、情節(jié)都和雷雨有關。同時，作者以象征的手法告訴人們：在半封建半殖民地社會沉悶的空氣里，一場大雷雨即將到來。這就深刻地反映了醞釀著一場大變動的中國社會的現(xiàn)實?！驹O問】(1)課文節(jié)選部分，與周樸園的矛盾沖突主要同哪些人有關？(明確：周樸園與魯侍萍，周樸園與魯大海)(2)課文中這兩組主要矛盾沖突是從課文的哪里斷開的(明確：“周樸園可是你—一")(3)請用簡要的語言描述周樸園和魯侍萍矛盾沖突的發(fā)展過程。(明確：周樸園由對自己以為“死去”的侍萍的所謂“懷念”，到對已經知道還活著的侍萍的驚慌以及對站在眼前的離開了自己三十年的侍萍的冷酷等情感變化過程。)【板書】懷念一一驚慌一一冷酷【梳理歸納】—的矛盾沖突(附：全劇人物關系圖)課文中出現(xiàn)的四個人之間有交叉的多重矛盾；(1)以周樸園為代表的資本家與以魯侍萍為代表的下層勞動人民之間的矛盾沖突。這是根本利益的沖突。(2)周樸園與魯大海一一父與子的矛盾沖突。(3)資本家與工人之間的矛盾沖突。根本利益的沖突。(4)魯大海與周萍一一兄弟之間的矛盾沖突。(5)魯侍萍與周萍一一母與子的矛盾沖突。(6)資本家的冷酷、虛偽、自私和下層勞動婦女的善良、正直、堅韌兩種思想性格的對立沖突。根本性質的沖突?！緦W生活動】看看、聽聽、讀讀。學生討論。指名回答。(設計說明：“倘要論文，最好要顧及全篇［魯迅語］”。此環(huán)節(jié)著眼全篇，從大處考慮，借助媒體展示，讓學生快速熟悉節(jié)選部分的劇情，初步把握課文的主要矛盾沖突，對作家作品有較為全面的了解。設置三問，在設問答疑中，引領學生探究周樸園對魯侍萍情感變化的歷程，意在為下文擇取周樸園與魯侍萍的矛盾沖突這個點，品味語言，窺探周樸園的內心世界作鋪墊）三、品讀語言，評析人物【投影】戲劇人物鑒賞方法：①把握戲劇沖突②揣摩戲劇語言③分析人物形象【品讀鑒賞】周樸園的語言鑒賞（1）品一詞，解讀周樸園的“懷念”?設問：開頭至“我們想把她的墳墓修一修”，這部分對話中，哪個單音節(jié)詞出現(xiàn)的頻率最多（哦），一共有多少個（10個），在周樸園的語言中出現(xiàn)過多少次（6次）。?揣摩解讀：方法一：據(jù)上下文語境和舞臺說明來挖掘人物潛臺詞豐富的意蘊方法二：從標點和安排的疏密等方面挖掘人物潛臺詞豐富的意蘊【學生活動】?分角色演讀（重逢片段，約4分鐘），注意讀出劇中角色的情感。?品讀一詞，體味人物語言中蘊涵豐富的潛臺詞。?小結：剛才在品讀“哦”字過程中，我們不僅從中“哦”出了周樸園由漫不經心到作賊心虛的情態(tài)變化過程，而且也“哦”出了挖掘人物潛臺詞的方法。（2）析一種句子，探究周樸園的“驚慌”?設問：課文從“魯侍萍哦，一一那用不著了”到“周樸園好，你先下去吧”，這部分中周樸園的語言又有一個不可忽視的特點。就是一類語氣相同的句子特別多。哪一類?（明確：疑問句）我們再來看看，這些問句長不長?一般有多少字？（大多在2—3個字）?揣摩解讀：周樸園問話比較鑒賞：（將開頭兩個簡短問句改長）魯侍萍哦，一一那用不著了。周樸園怎么？（怎么就用不著?）魯侍萍這個人現(xiàn)在還活著。周樸園（驚愕）什么？（她真的還活著嗎?）（明確：改了以后，似乎是在問旁人的事情，有點漠不關心了，突然、驚奇、緊張、激動的感覺就少了幾分。）（課文P82頁三個疑問句連用改簡潔）“什么？她就在這兒?此地？”（什么?）（引導學生體會三個疑問句連用所表現(xiàn)的驚恐和急迫心情。）【學生活動】?觀看視頻（回憶片段，3分鐘左右）?析一種句子，探究人物的內心世界?比較鑒賞。?小結：這部分我們又從周樸園的簡短問話入手，再拓展開去，通過語言的比較賞析，終于讀出了周樸園知道魯侍萍還活著時的惶恐不安、驚慌失措，也讀出了周樸園葉公好龍的真實心態(tài)。（3）挑一句話，體驗周樸園“冷酷”?設問：當周樸園知道站立眼前的人就是離開自己30年的魯侍萍時，周樸園又會怎樣呢?請同學們快速閱讀從“周樸園（忽然嚴厲地）你來干什么”到“周樸園可是你一一”，從中找出一句你認為最能體現(xiàn)周樸園性格、心理的話，運用我們剛才獲得的揣摩人物語言的體驗，去大膽地走近周樸園的心靈，前后左右的同學可以先相互交流交流。我還想再聽聽大家的聲音。（鼓勵學生各抒己見，并注意在解讀文句的基礎上引導學生有感情地朗讀。）【板書】揣摩戲劇人物語言的基本方法：.擇取最能體現(xiàn)人物性格、心理的語言.聯(lián)系上下文語境品讀.反復體會其語言表現(xiàn)方式【學生活動】?快速閱讀，嘗試走近人物。?學生進行個性化鑒賞。?明確學法【總結】選取點：周樸園與魯侍萍矛盾沖突；鑒賞視角：戲劇人物語言；探究內容：周樸園在與魯侍萍的矛盾沖突中所表現(xiàn)出來的所謂“懷念”、驚慌到冷酷的心路歷程；目的達成：揭開了周樸園虛偽、冷酷、自私的真面目。（設計意圖：戲劇的矛盾沖突最終還得依附于戲劇語言，特別是戲劇中人物的語言。此環(huán)節(jié)選取矛盾沖突中周樸園的語言作為鑒賞的突破口，通過品讀一詞，品析一類句子，去探尋周樸園對魯侍萍的真實情感，從而獲得揣摩人物語言的基本方法，學會鑒賞戲劇人物。）《雷雨》教案篇4l、p90魯侍萍哦，—-老爺沒有事了？周樸園（指窗）窗戶誰叫打開的？2、p91周樸園哦，很遠了，提起來大家都忘了。魯侍萍說不定，也許記得的。3、p92周樸園哦。魯侍萍我到認識一個姑娘姓梅的。周樸園哦？你說說看。…二、動作語言練習I、p94魯侍萍我前幾天還見著她！雷雨教案由收集及整理,轉載請說明出處2、p94魯侍萍老爺，您想見一見她么？3、p95魯侍萍老爺，沒有事了？（望著樸園，淚要涌出。）周樸園啊，你順便去告訴四風，叫她把我樟木箱子里那件舊雨衣拿出來，順便把那箱子里的幾件舊襯衫也撿出來。小結什么是個性化語言？什么是潛臺詞？什么是動作語言？通過分析使我們一方面加深對作品人物、主題的認識，另一方面體會到戲劇語言的特點和魅力，希望能夠自覺的運用到寫作中去，提高我們的寫作水平。三、寫作練習（3選1）1、先確定一個人的性格或身份，然后寫他的語言，要求個性化；2、寫出下列兩組人物不同的語言：（1）、做教師的父親和沒有文化的媽媽希望你認真讀書，他們分別對你說一-（2）、高考落榜，悲觀者和樂觀者的神情和語言：3、設定一個場景，寫一句包含多重意思的話（潛臺詞）：課后作業(yè)（周記）編一個小劇本：1、以巴爾扎克得《守財奴》為腳本，自選一個片斷（如搶奪梳妝匣、誘騙繼承權），以劇本的形式改編。2、把《一碗陽春面》改成話劇?！独子辍方贪钙?教學要求.理解課文內容，懂得每段每句的意思，弄清雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，培養(yǎng)學生按一定順序觀察自然現(xiàn)象的興趣和能力。.能正確、流利地朗讀課文。教學準備多媒體輔助教學軟件、多媒體計算機教學過程一、啟發(fā)談話，揭示課題同學們，你們在日常生活中見過雷雨嗎？你見過的雷雨都有些什么特點呢？今天我們就來學習第15課《雷雨》（板書課題）二、整體感知課文內容1、先請同學們一起聽電腦老師讀一遍課文，邊聽邊仔細觀察，注意屏幕上有些什么變化。2、剛剛老師請同學們聽了一遍課文，現(xiàn)在請同學們仔細觀察這三幅畫，認真聽清楚電腦老師提出的三個問題。a.哪幅畫是雷雨前的情景，雷雨前的情景是怎樣的？b.哪幅畫是雷雨時的情景，雷雨時的情景是怎樣的?以第三幅畫與另外兩幅畫有什么不同，少了什么，多了什么？請同學們帶著這三個問題來自學課文，要求讀準字音。3、老師請小朋友上來指一指，哪幅圖是講雷雨前的情景，你能把雷雨前的情景講一下嗎？哪幾個小節(jié)是寫第一幅圖的？三、細讀課文，理解詞句1、我們先一起來看一下雷雨前，請一個小朋友把第一至第三段朗讀一下。a.雷雨前，天空中都有些什么？（板書：烏云、大風、雷電）b.烏云是什么樣的？（板書：滿天、黑沉沉）c.一開始有沒有大風？從書上哪句話可以看出來？那么大風是怎么來的？（抓住“忽然”一詞）d.蟬怎么樣了？（板書：不叫）e.樹上的一只蜘蛛又怎樣了？（板書：垂、逃）f.閃電越來越亮，雷聲越來越響，說明什么？g.指導朗讀。2、我們現(xiàn)在再來看看雷雨時的情景，請一個小朋友把四、五、六段讀一下。a.從哪些詞語可以看出雨下得非常大？為什么？（板書：雷聲）b.第六段中連用了兩個“漸漸地”說明了什么？現(xiàn)在還有沒有雷聲了？這雷聲是怎樣的？（板書：雷聲）c.指導朗讀。這三段中“嘩嘩嘩”和“漸漸地”中間都是逗號，“嘩嘩嘩”表明雨急雨大，要讀得重些，停頓短些，“漸漸地”要讀得由重到輕，稍慢些，讀出雷聲、雨聲的變化。3、最后，我們來看一下雷雨后的情景，請一個小朋友把七、八段朗讀一下。a.是什么原因使天亮起來了？b.剛剛下了一場雨，而且下得很大，雷雨把空氣中的灰塵都洗刷干凈了，還帶走了空氣中的熱量，所以空氣中格外清新。請小朋友們來解釋一下“迎面”、“撲”的意思。c.這時天空中出現(xiàn)了什么？（板書：太陽、彩虹）d.第八段中的哪兩句話與前文有聯(lián)系？（板書：又叫、坐在上）與前文哪些內容有聯(lián)系？為什么會發(fā)生這些變化的?e.從哪些地方可以看出，剛下的這場雨很大？f.指導朗讀。我們先來聽一下電腦老師是怎么讀的？四、總結全文剛才我們一起學了《雷雨》這一課，掌握了有關雷雨的一些自然知識，知道了雷雨前、雷雨時、雷雨后的景色變化，這篇課文順序清楚，而且聯(lián)系緊密。五、朗讀全文，深入理解板書設計15雷雨天空蟬蜘蛛雷雨前烏云、大風、雷電不叫垂、逃雷雨時大雨、雷聲雷雨后太陽、彩虹又叫坐在上《雷雨》教案篇6師：請小朋友們閉上眼睛，聽老師讀5—6自然斷?？纯凑l能聽出雷雨在下的過程中有什么變化?生：剛開始雷雨越下越大，后來漸漸小了。（板書：越下越大漸漸?。緦脒^程，單刀直入，貼近學生生活，讓學生形象感受雷雨的過程】師：（學習生字“漸”），“漸”古時候是“浸染”的意思，跟水有關，所以用三點水。（師演示：在實物投影儀出示一盆藍色的水和一條白紗巾）這白紗巾是怎樣被染藍的？（生:漸漸地。）對，還可以換一個什么詞？（生：“慢慢地”“一點點地”。）對了，所以“漸”后來又有了“漸漸地”的意思。【這里采用了字理識字的方法，生動形象地使學生既認識了“漸”字的本義、引伸義，為接下來的造句做好鋪墊?！繋煟赫l能用“漸漸地”說上一句話？生：小樹漸漸地長高了。生：冰雪漸漸地融化了。生：月亮漸漸地變成了眉毛。生：天漸漸地暗下來。師：剛才大家說的都是自然現(xiàn)象，能換成其他角度說說嗎？【繼續(xù)貼近孩子們的生活，激發(fā)其學習心理，培養(yǎng)其細心觀察的能力?！可夯疖嚌u漸地遠去了。生：街上行人漸漸地少了。生：弟弟漸漸地長大了。師：同學們觀察得很仔細，這些都是生活中人和事發(fā)生的變化。【教師不滿足于學生會說話，還注意開拓學生的思維，從多個角度練習說話，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。】師：小朋友，學了上面的段落，你還有什么地方不明白嗎？生：老師，樹啊，房子啊，為什么看不清呢？師：誰能告訴他？（學生釋疑略）【教師尊重學生的每個發(fā)問，讓他們養(yǎng)成自能質疑解疑的習慣?！繉W習7—8段師：雷雨下得急，停得也快。讓我們一起打開窗戶，看看雨后的景色。（放電腦動畫）哇，好美麗啊!【教師的過渡語言既總結了雷雨的特點，又引出了下文。電腦動畫逼真地展現(xiàn)了雨后地美麗景色，為學生觀察、說話提供材料。】師：誰能用自己的話來說說你看到的景象呢？生：太陽露出了大紅臉。生：小鳥在樹枝上唱歌跳舞。生：天空出現(xiàn)了一座彎彎的彩虹橋。【教師引導同學們用自己的話說說，實質上就是引發(fā)同學們進行創(chuàng)造性的觀察說話?！繋煟赫n文又寫了哪些景物呢？請自己讀課文，劃出有關詞語。師：誰愿意當小老師，把剛才劃出來的詞語寫到黑板上。（生紛紛上黑板板書）師：誰能按先后順序給他們寫上序號？（生寫序號）你能告訴我，作者是按什么順序寫的嗎？（生：從上到下。）【采取提取重點詞，讓學生排序的方式，使學生既掌握文中寫了哪些景物，又懂得要按順序寫景。】師：雨后的景色寫得多好?。≌埿∨笥堰x擇自己最喜歡的一個句子練習朗讀，比比誰讀得最好?！咀寣W生選擇自己最喜歡的句子去讀，大大激發(fā)興趣，互評能使讀者和聽者都得到不同程度的提高?！繋煟盒∨笥褌儯偃缒憔褪且恢恢┲?，蟬或者是其他小動物，雨過天晴后是怎樣出來活動的？誰想表演？（生紛紛戴上頭飾邊表演邊說）生：我是一只蟬。雨停了，我跳上樹頭歡快地歌唱。生：我是一只小青蛙。雨停了，我“撲通”跳到荷葉上邊唱歌邊跳舞。生：我是一只蜘蛛。雨停了，我爬到上玩蹦蹦床。師：小朋友們，雨停后，除了蟬、蜘蛛、青蛙，大家想想還會有別的什么小動物會出來活動呢？讓我們都站起來，選擇你喜歡的一種動物，表演出它的動作和聲音。（全體表演）【讓學生扮演雨后小動物的角色，培養(yǎng)學生想象力，發(fā)展學生說話能力，讓學生進一步理解雷雨后的景象，學生在這種特意創(chuàng)設的情景中，積極參與，創(chuàng)造性地表達?！繋煟簩W習7、8段后，小朋友們還有哪些地方不明白嗎？生：老師，我對“蜘蛛又坐在上?！边@句話有疑問。師：你有什么疑問?生：書上說大風吹得樹枝亂擺，不是把扯破了嗎？蜘蛛又怎能坐到上去呢？師：這個問題提得好，大家有什么看法，可以討論討論。生：我認為樹枝上的蜘蛛一定會全破了，書上的句子應改為“蜘蛛又重新出來織。”生：我認為蜘蛛沒全破，可以改成“蜘蛛又出來修?！鄙何彝?/p>