《珍珠鳥》教案15篇

《珍珠鳥》教案15篇《珍珠鳥》教案1學(xué)情分析：四年級學(xué)生對有關(guān)小動物的—非常感興趣。所以在教學(xué)中，他們能夠抓住重點詞語理解—內(nèi)容，感知珍珠鳥的可愛、活潑。所以學(xué)習(xí)—的語言并不難。但孩子們理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界?！边@句話有一定難度。所以要引導(dǎo)學(xué)生層層深入，自主感悟，最終升華感悟。內(nèi)容分析：《珍珠鳥》一文主要寫了由于作者對珍珠鳥的悉心照顧和關(guān)愛，讓小鳥由怕人到喜人、近人、親人、愛人，最后到與人融為一體的經(jīng)過。從而譜寫了一曲人與自然之間愛的頌歌，并由衷地發(fā)出了“信賴，往往發(fā)明出美好的境界”的感慨。—從對“人與鳥”的關(guān)系的敘述中，啟發(fā)學(xué)生在“人與動物”協(xié)調(diào)共存方面作深入思考。第一課時一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣師：你們平時在家養(yǎng)過寵物嗎？誰來和我們分享一下？生自由交流，師相機評價師：是啊，他們是我們貼心的朋友，給我們帶來快樂！我們天津的作家馮驥才也給咱們帶來了他的一對小寵物。它們是誰呢？瞧，誰來介紹它？（出示珍珠鳥簡介，生讀）師：是的，珍珠鳥因為原本生活在熱帶雨林里，所以它特別膽小、機敏，易受驚嚇。你瞧！它們來了?。úシ耪渲轼B視頻，師相機語言渲染）師：對于初次見面的珍珠鳥，你有什么話想送給它們？生：可愛、小巧玲瓏……師：你的這個詞說得特別好，請你帶領(lǐng)全班同學(xué)讀一遍。（生領(lǐng)讀）師：那請你們帶著你們對小鳥的喜愛，齊讀課題。二、初讀課文1、師：這么可愛的鳥兒，在我們作家馮驥才筆下又是什么樣子的呢？請你們自由大聲地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，遇到不理解的詞語，多讀幾遍。畫出描寫珍珠鳥外形的語句。（生自由讀課文）2.同學(xué)們剛剛用你們認(rèn)真的朗讀表達(dá)了你們對珍珠鳥的喜愛?？晌覀冋渲轼B說了，想要見到它們，還要通過它們的考驗。你們愿意接受嗎？（出示生字詞）同桌合作朗讀師：誰來迎接挑戰(zhàn)，讀一讀第一行？（指讀）老師發(fā)現(xiàn)你這個字音讀準(zhǔn)確了。我們一起來看看，（出示“蔓”多音字），并解釋。這樣下面的順蔓摸瓜、蔓延也肯定難不倒你們。師：第二行詞語誰來讀？（指讀）有沒有需要提醒的？注意咂，翹舌音。第三行詞語，指讀。這些詞語的意思你都明白嗎？相機指導(dǎo)“伏案”、“信賴”。師：現(xiàn)在我們男女生比賽著來讀，看誰能讓我們的珍珠鳥滿意。師：恭喜你們成功地闖過了第一關(guān)，可咱們的珍珠鳥說了要想找到它，還得進行第二關(guān)一一概括課文。請你根據(jù)這些詞語，和同桌合作著來說說這篇課文主要講了一件什么事。（生交流）接著我們一起來看第三關(guān)一一寫字關(guān)?！皳堋①嚒?，左右結(jié)構(gòu)的字，提醒“撥”和“拔”的區(qū)別。生描紅、臨寫。三、精讀課文師：你們可真了不起，連闖三關(guān)。瞧，咱們可愛的珍珠鳥來迎接你們了。誰來和它們握握手，讀一讀這一部分？（指讀）師：你們喜歡它嗎？（生：喜歡）喜歡它的什么？生1：紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛……顏色好看生2：小腦袋可愛師：你們喜歡這肥嘟嘟，毛茸茸的家伙嗎？那就讓我們一起把這可愛的小家伙介紹給大家。（齊讀）師：那這個小家伙除了可愛，還有什么特點呢？引導(dǎo)生：膽小。師：你從哪看出來的？生：探師：你可真會讀書，而且很會思考。是啊，什么樣的動作叫作“探”？（做動作）小家伙為什么要先把小腦袋探出來呢？師：是啊，多么可愛又膽小的鳥?。∧隳芟虼蠹以賮砺≈亟榻B一下它嗎？（齊讀）帶上你對它的喜愛?？墒菨u漸地它膽子大了，竟然落到了我的桌子上。那是什么原因，讓原來膽小的小家伙，變得膽大起來了呢？請同學(xué)們自由地讀一讀課文的第1.2自然段，找一找“我”是怎么做的。生1:“放在一個簡易的竹條編成的籠子里，籠內(nèi)還有一卷干草，那是小鳥舒適又溫暖的巢。”從這里可以看出作者對珍珠鳥是非常體貼、用心的。生2：“它們就像躲進幽深的叢林一樣安全”，原來珍珠鳥是十分膽小的，但作者為它們準(zhǔn)備了垂蔓，可以看出作者考慮的非常周到、用心。師：那就讓我們和作者一起來分享他的用心。男女對比讀。師：在作者我的用心下，在這樣安全又隱蔽的鳥籠里，小珍珠鳥終于忍不住了，它飛出來了。瞧！師引讀：三個月后，那愈發(fā)繁茂的……師：這里有一句話最能表現(xiàn)作者對小家伙的喜愛，你發(fā)現(xiàn)了沒有？（指導(dǎo)朗讀：撥開綠蔓一看，正是這個小家伙?。煟簭倪@句話中，你讀出了什么？生1：作者的驚喜與喜愛。生2：小家伙指珍珠鳥。師：是的，老師也發(fā)現(xiàn)了，自從珍珠鳥來他家以后，“我”就再也沒有叫過它珍珠鳥，而是叫它“小家伙”。那老師考考你們，在什么情況下叫“小家伙”？生交流。既然小家伙是指珍珠鳥，那我們把它們?nèi)繐Q成珍珠鳥，可不可以呢？（對比讀）生交流：關(guān)系生疏了，不再像以前那樣密切了。四、總結(jié)升華作者把這可愛的小鳥當(dāng)成了家里的一員，真好！那接下來，咱們可愛的珍珠鳥和“我”之間還會發(fā)生哪些有趣的故事呢？我們下節(jié)課再來一起交流。課后請同學(xué)們熟讀課文，完成生字。板書設(shè)計21.珍珠鳥“我”喜愛珍珠鳥教學(xué)反思珍珠鳥是一篇文旨優(yōu)美的課文，講作家馮驥才與珍珠鳥之間發(fā)生的故事，—處處體現(xiàn)著作者對珍珠鳥的關(guān)愛、尊重、喜愛，也展現(xiàn)了鳥對人的信賴，是一篇很有韻味，發(fā)人深思的_。無論是遣詞造句，還是—所要表達(dá)的主旨都值得我們細(xì)細(xì)品味。所以在第一課時我就抓住了遣詞造句來體會作者對珍珠鳥的喜愛。在進行教學(xué)設(shè)計時，我就想如何讓學(xué)生清楚地從細(xì)節(jié)處了解到“我”對鳥的喜愛，這一過程體會不好，就很難在第二課時理解鳥對我的信賴，—主旨的理解就會顯得生硬識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是貫串整個義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。所以在第一課時，我把重點放在識字寫字上，讓學(xué)生通過讀詞、理解詞義來牢固掌握字詞。對于四年級的孩子來講，他們已經(jīng)有了這方面的基礎(chǔ)，所以在實際教學(xué)中，并不難，但確是接下來學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，體悟作者感情的前提和基礎(chǔ)。在講授這篇一時，我時刻注意著學(xué)生在課堂中的主體地位，重視學(xué)生的個性化閱讀體驗，加強對學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點撥。所以整個課堂中，我主要以一個大問題貫穿始終一一從哪些地方可以看出“我”對珍珠鳥的喜愛。我希望通過這一問題引發(fā)學(xué)生的閱讀期待，然后在這一問題的引導(dǎo)下，讓學(xué)生走入文本，合作探究，抓住重點句段來體悟情感。同學(xué)們在理解課文的基礎(chǔ)上體會情感，這樣在下節(jié)課就會更容易理解鳥反過來對我的信賴。因為本單元的學(xué)習(xí)重點就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上增強保護環(huán)境的意識，學(xué)會與動物、與自然和諧共處。同時，學(xué)習(xí)這篇—，我還想教給學(xué)生一些寫作的方法。所以教案的設(shè)計上也是比較側(cè)重作者寫作方法的理解和體會。比如課文中關(guān)于珍珠鳥外形的描寫是為了讓學(xué)生感受不同方面的描寫所達(dá)到的效果，讓學(xué)生通過說明性描寫和—描寫的比較體會到作者語言的精到和匠心的獨特。能夠意識到—的描寫是為—的中心和主題服務(wù)的，是可以充分展示作者內(nèi)心世界的。止匕外，應(yīng)加強對閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀、略讀和瀏覽，以利于豐富積累、增強體驗，培養(yǎng)語感。在教學(xué)中，有意識地讓學(xué)生通過多種形式的讀，獲取自己所需的文本信息，增強對文本的理解和信息的提取，為學(xué)生的課外閱讀打下扎實的基礎(chǔ)?！墩渲轼B》教案2【教學(xué)目標(biāo)】1、學(xué)習(xí)生字新詞。理清_脈絡(luò)，能連貫地說出課文的主要內(nèi)容。2、能正確流利地朗讀課文。3、講讀課文第一段，體會我對鳥的喜愛之情。【教學(xué)過程】第一課時一、揭示課題今天，我們一起來學(xué)習(xí)著名作家馮驥才寫的一篇散文——《珍珠鳥》。師板書課題：珍珠鳥（教學(xué)需要真實，公開課同樣如此，我們應(yīng)該一開始就讓學(xué)生自然地進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，有時不必刻意地追求某種形式。）二、檢查預(yù)習(xí)情況1、出示珍珠鳥圖問：這就是珍珠鳥，你們見過嗎？那么通過預(yù)習(xí)，你對珍珠鳥有了哪些了解呢？（學(xué)生交流后教師補充：珍珠鳥的家鄉(xiāng)在澳洲東部，這里鳥語花香，是個人間仙境。珍珠鳥羽毛艷麗，體態(tài)嬌小玲瓏，叫聲細(xì)柔清脆；同時又有些膽小，常常躲在繁密的樹林中，悄悄地探出小腦袋，露出紅紅的小嘴。）2、課文圍繞珍珠鳥寫了哪些內(nèi)容？請大家打開課本，快速讀一讀課文，然后回答：師根據(jù)學(xué)生回答板書：我為珍珠鳥精心做巢；小珍珠鳥非?？蓯?；小珍珠鳥跟我越來越親密。3、指名讀，檢查學(xué)生朗讀。4、對學(xué)生預(yù)習(xí)進行評價。（引導(dǎo)中年級學(xué)生從預(yù)習(xí)入手，初步感知課文，把課內(nèi)和課外的學(xué)習(xí)溝通起來，同時緊緊圍繞課題，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）三、指導(dǎo)分段，概括主要內(nèi)容1、根據(jù)老師的板書，你能給課文分段嗎？師根據(jù)學(xué)生回答板書：第一段（1?2節(jié)）；第二段（第3節(jié)）；第三段（4?7）節(jié)。2、請同學(xué)按照每段大意連貫地說一說課文的主要內(nèi)容：朋友送我一對珍珠鳥，我精心為它們做了一個巢。這對珍珠鳥生了一只可愛的雛兒。這小家伙在跟我相處后越來越膽大，跟我越來越親密了。由此，我悟出了一個道理：信賴，能創(chuàng)造出美好的境界。（在實際教學(xué)過程中，教師很注意培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。一方面允許學(xué)生有不同的意見，另一方面還指導(dǎo)學(xué)生錘煉自己的語言。如用它來替代前面講到的相似內(nèi)容，這正是四年級練習(xí)1中的一個訓(xùn)練點。）四、講讀1?2節(jié)過渡：我得到了朋友送的這對珍珠鳥，心情怎樣？你從哪看出的？1、講讀開頭第一句話：⑴媒體出示：真好！朋友送我一對珍珠鳥。⑵品讀，體會我對珍珠鳥的喜愛之情。2、講讀后面的內(nèi)容：過渡：我對珍珠鳥是如此喜愛，接下來我又為它們做了什么呢？⑴講讀我為它們做巢：提問：這是一個怎樣的巢？學(xué)生自由讀課文后組織學(xué)生交流。出示填空：這是一個（）的巢（）。⑵講讀我把鳥巢掛在窗前：我為什么把鳥巢掛在窗前？3、小結(jié)：我珍珠鳥的照顧真是無微不至呀。4、有感情齊讀。五、教學(xué)生字過渡：在預(yù)習(xí)時，老師布置大家自學(xué)生字新詞，大家學(xué)得怎樣？老師來檢查一下。1、出示生字組成的詞語，讀一讀。2、出示生字，找出難寫的字和容易寫錯的字。（這樣的設(shè)計是從這篇課文生字的特點來考慮，像撥和拔是非常有必要講的。）3、組織交流，指導(dǎo)書寫。六、布置作業(yè)1、抄寫生字。2、朗讀課文?！窘虒W(xué)反思】本著簡簡單單教語文，本本分分為學(xué)生，扎扎實實求質(zhì)量的宗旨，我設(shè)計執(zhí)教了《珍珠鳥》的第一課時。課上完了，思緒卻久久不能平息，因為這堂課帶給我的思考真的不少。在教學(xué)中滲透學(xué)法的指導(dǎo)是我這堂課的最大的收獲。中國有句古話：授之以魚，不如授之以漁。以漁才能獲魚，而我們的教學(xué)更是如此。我在課堂上，用課文圍繞珍珠鳥寫了哪些內(nèi)容一問，引導(dǎo)學(xué)生讀書歸納，然后根據(jù)學(xué)生的回答進行板書，有意識地引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書的不同內(nèi)容給課文分段，滲透了根據(jù)不同內(nèi)容給課文分段的分段方法。接著，我順勢請學(xué)生按照板書的每段大意說一說課文的主要內(nèi)容。在這一過程中，我引導(dǎo)學(xué)生對重復(fù)羅嗦的語句進行刪減，在有跳躍的地方添加適當(dāng)?shù)脑~句，很自然地滲透了用段意連接法概括主要內(nèi)容的方法。《珍珠鳥》教案3【教學(xué)目標(biāo)】1、學(xué)會有感情地誦讀，品味__描寫細(xì)膩、詩意濃郁、哲理深刻的風(fēng)格。2、體驗“人與動物共存”的美好情愫，領(lǐng)悟“信賴，往往創(chuàng)造出美好境界”的人生哲理。3、培養(yǎng)學(xué)生勇于發(fā)表見解的能力?！窘虒W(xué)重點、難點】領(lǐng)悟“信賴，往往創(chuàng)造出美好境界”的道理?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】幻燈片?！窘虒W(xué)過程】1、導(dǎo)入新課：投影幻燈片組圖（“動物與人類和諧相處”）。這是一組人與動物共處的畫面，能給這幅組圖取個名字嗎？的確，與動物相親會給我們的帶來許多樂趣。當(dāng)然，人類與動物和諧相處，還會給我們許多有益的人生啟示。今天，我們一起來了解另一種動物。出示“珍珠鳥”圖。2、品讀課文：⑴圖上這種鳥是什么鳥？你是怎么知道的？⑵能將這一段讀給大家聽聽嗎？（第7段）⑶同學(xué)們覺得珍珠鳥的樣子可愛嗎？可愛，是因為我們喜歡它。再讀一次第7段（齊讀），讀出喜歡的感情來。⑷珍珠鳥不光是外形可愛，雛兒的活動也很可愛。作者是怎樣描寫雛兒的活動的？默讀課文，在有關(guān)的句子下劃上記號，然后交流。⑸你發(fā)現(xiàn)小珍珠鳥的活動有什么變化？為什么有這樣的變化？⑹在與珍珠鳥相處的過程中，“我”有哪些舉動？你是怎樣看待的？在有關(guān)的句子下劃上記號。⑺是呀，一只原本怕人的鳥，因為“我”的尊重、寬容、呵護，因為“我”的“愛”的付出，它同樣也給予人以“愛”的回報。瞧，珍珠鳥竟趴在我的肩頭睡著了，睡的好熟，還呷呷嘴，難道在做夢？誰在做夢？為什么？⑻夢境，是一種美好的境界，在作者看來，這美好的境界是怎樣來的？3、探究延展：⑴同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了“珍珠鳥”這篇課文，你也可以像馮驥才一樣，寫出自己的感受。請仿照作者的“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的形式寫一句有關(guān)信賴的格言。馮驥才是文學(xué)家，我們在座的各位今后也可能有文學(xué)家、科學(xué)家、外交家、軍事家……，請在所寫格言下面注明未來的某某家義義義。參考格言：①信賴，是溝通心靈的橋梁。②信賴，能創(chuàng)造奇跡。③信賴，能給我們的生活帶來光明。④信賴，給世界增添一抹溫柔的色彩。⑵機動研討：①“信賴，能在人與動物之間創(chuàng)造出美好的境界”，其實，“信賴”的意義又何止只限于人與動物之間呢？關(guān)于“信賴”的意義，你還會有哪些聯(lián)想？②你如何看待作者養(yǎng)鳥的行為？《珍珠鳥》教案4【教學(xué)目標(biāo)】①引導(dǎo)學(xué)生思考人與動物的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛動物，善待生命的情感。②培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。③學(xué)習(xí)—描寫細(xì)膩、詩意濃郁、哲理深刻的風(fēng)格。【教學(xué)重點】展示人和動物之間充滿愛和信賴的理想境界，提高對課文的感悟能力?！菊n前準(zhǔn)備】學(xué)生：①閱讀有關(guān)資料，了解作者的基本情況；搜集人與動物和諧相處的故事。②熟讀課文，借助工具書解決字詞?！窘虒W(xué)內(nèi)容】激趣導(dǎo)入師：上課之前我想讓大家?guī)蛡€忙，我有一個喜歡攝影的朋友要參加攝影作品展，他讓我給他的作品取名字。今天，我把這個任務(wù)交給大家。（投影作品：作品的內(nèi)容是一群鴿子正在地面上嬉戲，有一個女孩手拿食物喂鴿子，一只鴿子站在他的頭頂上休息）生：積極回答（教師作簡單的評述）。師：剛才大家取的名字很好，也有詩意，從攝影作品上不難看出，人的存在，讓鳥有了依靠，鳥的存在，給人帶來了情趣。鳥是人類的朋友，給我們的生活平添了不少快樂。其實鳥豈止是人的朋友，在一些作家眼里，簡直是疼愛有加的孩子。今天我們來讀當(dāng)代作家馮驥才的散文《珍珠鳥》（出示課題）。分組自學(xué)課文，品讀—①出示自學(xué)要求:a.朗讀課文，商討本組賞析的文段。b.給賞析的文段擬一個標(biāo)題，把自己喜歡的、有感悟的語句畫下來，并作適當(dāng)?shù)狞c評，以便進行交流。c提出值得探究的問題。②教師巡視點撥。③學(xué)生交流討論，教師總結(jié)，對主要語句點評。明確：《營造綠色的環(huán)境》—開篇就向讀者展示了我是個愛鳥有情，養(yǎng)鳥有道的人。雖然小鳥已經(jīng)有了舒適又溫暖的巢，但我仍舊為它從新加工，為珍珠鳥營造具有大自然氣息的綠色環(huán)境，并細(xì)致入微地呵護著，使它們輕松自在地生活著。正因為此，才有雛鳥的誕生，才有鳥兒與人的親近?！陡挥徐`性的嬌憨可愛的鳥兒》—的字里行間流露出對雛兒的憐愛之心。可愛的鮮紅嘴兒從綠葉中伸出來，漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我，多像一個頑皮的孩子初到新環(huán)境中流露出的忐忑不安而好奇的神態(tài)。起先在屋里飛來飛去神氣十足只要大鳥兒在籠里生氣地叫一聲，它立即飛回籠里去。這又像一個淘氣而又聽話的乖孩子。它蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，在偏過臉瞧瞧我的反應(yīng)，然后，放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去它居然也懂得看臉色行事。作者用人性化的眼光看待無知的小鳥，把人對動物的關(guān)照之情籠罩全篇?！度锁B相親，情誼濃濃》這段文字筆觸細(xì)膩，格調(diào)清雅，處處洋溢著濃郁的詩意。他先是離我較遠(yuǎn)，見我不去傷害它，便一點點挨近，最后蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉來瞧瞧我的反應(yīng)。我只是微微一笑，依舊寫東西，它就放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去；跳動的小紅爪子在紙上發(fā)出嚓嚓響。接下來，見主人如此友善，便索性用那涂拉蠟似的、角質(zhì)的小紅嘴，嗒嗒啄著我顫動的筆尖最后這小家伙竟像個可愛的孩子趴在我的肩膀上睡著了。問題探究a.課文中寫到：這小家伙竟像個可愛的孩子趴在我的肩膀上睡著了。這人與鳥相依相偎，和諧自然的美好境界，是什么創(chuàng)造出來的？生1：是愛。我為鳥做了許多事情。比如：加工鳥籠，創(chuàng)造綠色家園；喂食喂水；從不打擾它們的生活，不傷害它們我的行為得到了鳥的信賴。生2：由于我的關(guān)懷和信任，鳥也和我之間的距離不斷縮短，由膽小怕人到變得膽大，然后親近我，最后信任我，竟在我的肩膀上睡著了。鳥和我之間由遠(yuǎn)距離觀望到零距離接觸，這就是信賴。正是這種信賴才創(chuàng)造了奇跡。師：大家談的有理有據(jù)。作者用超脫私欲的愛心為珍珠鳥營造了一個寬松、自由的空間，也因此贏得了它對人的信賴。正是這種信賴，才出現(xiàn)了人與鳥相依相偎，和諧自然的美好境界。因此，愛可以產(chǎn)生信賴，信賴可以創(chuàng)造和諧，產(chǎn)生美好的境界！b.從我與鳥兒的相處中，你感悟到了什么？明確：信賴，往往創(chuàng)造美好的境界c信賴，往往創(chuàng)造美好的境界是作者的深切感受，也是作者的真知灼見。這句話成了統(tǒng)領(lǐng)全篇的點睛之筆，閃爍著動人的思想光彩。這里信賴的內(nèi)涵是什么？這句話有什么深意？生1：我認(rèn)為信賴內(nèi)涵是自由、寬容、關(guān)愛和真誠。信賴是一種包容，信賴是一種接納，有了信賴，在人和鳥之間可以創(chuàng)造出美好的境界；有了信賴，在人和人之間就能夠創(chuàng)造出美好的和諧的社會，創(chuàng)造出美好的人間天堂。生2：我對這句話的理解是：美好的境界指人和動物能更和諧、自然地相處；信賴是一步步建立起來的；信賴的基礎(chǔ)是關(guān)愛、尊重和寬容；信賴需要雙方的溝通和誠意。師：一只本是怕人的珍珠鳥因為信賴，變得與人親密、友好，老師聽了大家的發(fā)言，對這句話也有了自己的理解，老師也想用自己的筆寫下自己對信賴一詞內(nèi)涵的贊美和認(rèn)識。信賴是一座橋，讓我們彼此心靈相通，真情相融；信賴是一盞明燈，照亮你勇敢前行；信賴是一縷陽光，讓生活五彩繽紛，讓自然生機勃勃，和諧共存。（鼓掌）拓展延伸信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。你也有過類似的體驗嗎？在你看來，為了在人與自然、人與人之間創(chuàng)造這種境界，我們應(yīng)該做些什么？學(xué)生可以聯(lián)系實際生活、人類處境、國際形勢等方面的具體情況，談?wù)剛€人的體會。答案不必強求一致，言之成理即可。（課件配樂展示，法國女孩Tippi與野生動物們親密接觸的照片，對學(xué)生進行情感教育。）教師小結(jié)今天這節(jié)課我們在作家馮驥才的書房里，目睹了一幅人鳥相親的畫卷，這是信賴創(chuàng)造出這美好的境界！信賴是一種關(guān)愛，一份寬容，一片呵護，是彼此的尊重，只要心中充滿了愛，老師相信不僅在作家馮驥才的書房里，在世界的每一個角落里，你，我，他，都能在自由的天空下創(chuàng)造出更加美好的境界。（配樂：《讓世界充滿愛》，展示一組畫面人與自然之間的和諧，人與人之間的關(guān)愛）課后練習(xí)生活中你和哪些小動物建立過親密的感情？能否也用生動的文筆描繪出你們之間的情感交流？《珍珠鳥》教案5一、教學(xué)目標(biāo).正確認(rèn)讀13個生字，能有感情地朗讀課文。.讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情。領(lǐng)悟信賴是人與動物和諧相處的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生愛護動物，善待生命的情感。.繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文，提高默讀能力。二、教學(xué)重點：體會作者對鳥的真誠、細(xì)膩的愛，認(rèn)識珍珠鳥在“我”的照料和呵護下發(fā)生變化的過程。三、教學(xué)難點:理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。”四、教學(xué)準(zhǔn)備：查找和鳥有關(guān)的詩詞，查找馮驥才的資料五、教學(xué)過程：一、詩歌導(dǎo)入1、同學(xué)們，你們喜歡鳥兒嗎？林間歡飛的鳥兒是大自然的寵兒，也是人類的親密朋友，古人就有很多描寫有關(guān)鳥的詩句，下面讓我們一起來欣賞幾句與鳥有關(guān)的詩句吧。（“幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。（白居易）/兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。（杜甫）/天高任鳥飛，海闊憑魚躍。/明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。/爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。/蟬躁林愈靜，鳥鳴山更幽。/獨憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹鳴。（韋應(yīng)物）/鳥向檐上飛，云從窗里出。（吳均）/春去花還在，人來鳥不驚（孟浩然））同學(xué)們，欣賞完這些詩句你們有什么感受嗎？2、學(xué)生自由交談感受3、師小結(jié)：詩人筆下的小鳥，活像自家頑皮的兒童，人類的朋友，人鳥之間是多么和諧、多么信任??！人的存在，使鳥兒有了依托；鳥的存在，給人的生活平添了不少情趣。試想每天的清晨，都被清脆悅耳的鳥鳴聲喚起，一天的開始是多么的美好！當(dāng)代作家馮驥才就曾養(yǎng)過一對珍珠鳥，那鳥所帶來的生活樂趣，你們想了解嗎？下面就讓我們一起來學(xué)習(xí)欣賞吧。板書課題珍珠鳥4、交流作者馮驥才的資料二、初讀課文，感受“情意”。1、學(xué)生自由朗讀課文，感知課文主要內(nèi)容2、再請學(xué)生快速閱讀課文，說說通過讀課文，你感受到了什么？（作者對珍珠鳥的愛）三、細(xì)讀課文，理解“真愛”。（1）你發(fā)現(xiàn)這對珍珠鳥的雛兒，長得什么樣呀？而“我”為鳥兒做了哪些事？（重新為它們加工鳥籠；按時添食加水；按捺住好奇心不輕易打擾）（2）我這樣做小鳥兒對“我”有怎樣的反應(yīng)？從哪些句子可以看出珍珠鳥與我的關(guān)系有了變化。如：小鳥在“屋里飛來飛去”、“落在柜頂上”、“書架上”、“畫框上”、“啄大文豪的名字”、“撞燈繩”，它“蹦到我的杯子上喝茶"“啄‘我’顫動的筆尖”，而“我”卻“不動聲色”“默默享受這小家伙親近的情意”，以至于“我”撫一撫它細(xì)膩的絨毛，它也不怕。直到有一天，鳥兒落在“我”的肩上睡著了。（開始膽小一一漸漸膽大一一開始親近我一一完全信賴我）在教學(xué)課文第13自然段時，我設(shè)計了一個情境，讓學(xué)生邊想象鳥兒伏眠于作者肩頭的情景，邊配樂朗讀。在音樂聲里學(xué)生陶醉地讀著，情不自禁地表達(dá)出自己的感受。師：“在作者眼里，珍珠鳥太可愛了。小鳥是幸福的，作者也是幸福的，這是多么美好的境界啊！這多像一幅畫啊，你能給這幅畫起個名字嗎？”學(xué)生發(fā)揮想象，給圖畫起名字。（3）作者在和鳥兒的相處中得到了哪些樂趣并有什么感受？（信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。）（4）深入認(rèn)識“信賴”：①你是如何看待“信賴”的？②假如你在籠子里，你又會怎樣看待呢？③你認(rèn)為“信賴”的真正內(nèi)涵上什么？（自由、寬容、關(guān)愛、真誠……）（在這些問題的探討中引導(dǎo)學(xué)生思考人與動物的關(guān)系，激發(fā)他們愛護動物、善待生命的愛的情感。）四、反思拓展，升華“信賴”。1、小練筆①試想小珍珠鳥長成大珍珠鳥，還會象現(xiàn)在那樣信賴“我”？為什么？這讓你想到了什么？（聯(lián)系現(xiàn)實生活中人與人之間互相信賴、互相尊重、互相幫助的事例）寫下來。②交流五、總結(jié)不管是對人，還是對動物，只有彼此信賴，彼此尊重，彼此理解，彼此關(guān)愛，并且愛他就給他自由，這樣，我們才能創(chuàng)造出美好的境界，才能讓世界的每個角落充滿了歡聲笑語。《珍珠鳥》教案6《珍珠鳥》是我國當(dāng)代著名作家馮驥才先生精心撰寫的優(yōu)美散文。這篇散文描寫了人鳥相親的動人歷程，揭示了“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻道理，情文并茂，寓理于事。我班的孩子比較喜歡動物，對動物有愛心，所以我選擇這篇課文進行教學(xué)。從上課的情況看，我的教學(xué)有以下亮點：一、創(chuàng)設(shè)情境，注重激發(fā)學(xué)生情感。開課伊始，優(yōu)美的鋼琴曲在學(xué)生的耳畔縈繞，各種美麗的鳥兒圖片一張張呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，一下子就把學(xué)生吸引住了。姿態(tài)萬千的鳥兒，清新、幽靜的大自然，融合在一起，讓人看了有種和諧的感覺。這不僅觸發(fā)了學(xué)生心底深處的感情，也為下文的學(xué)習(xí)奠定了情感基礎(chǔ)。二、巧妙地找準(zhǔn)切入點，引導(dǎo)學(xué)生自主探究?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求重視培養(yǎng)學(xué)生探究性和創(chuàng)造性閱讀能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀。而實施探究性、創(chuàng)造性閱讀，關(guān)鍵在于我們要把課堂教學(xué)的時間和空間還給學(xué)生，方能引導(dǎo)他們?nèi)ゴ罱ㄗ灾魈骄亢桶l(fā)現(xiàn)的平臺。設(shè)計這堂課時，我沒從頭開始，而是叫學(xué)生找找“作者為什么寫這篇—”，由此引出“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這一中心。指導(dǎo)學(xué)生讀這句后，我讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，針對這句話提出問題。學(xué)生毫不猶豫地道出了自己心中的疑團：“作者是如何得到珍珠鳥的信賴的？”“誰信賴誰？”“這句話是什么意思？”……我將四個有價值的問題板書在了黑板上，接著抓住第一個問題：“作者是怎樣照顧和呵護珍珠鳥的？”引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句子、詞、字探究。問題是孩子們自己提出來的，所以無論是自學(xué)，還是小組合作學(xué)習(xí)，他們都非常的投入，交流時也妙語連珠。三、結(jié)合學(xué)生的感悟，隨機指導(dǎo)朗讀。在交流“作者是怎樣照顧和呵護珍珠鳥”時，有一個學(xué)生談到作者稱呼珍珠鳥為“小家伙”，突出了作者對珍珠鳥的喜愛，還結(jié)合父母平時稱他為“小家伙”進一步說明。我覺得他體會得很獨特，隨機讓學(xué)生找到出現(xiàn)了“小家伙”這個詞的句子，自己反復(fù)朗讀體會。學(xué)生自由讀完后，我又指名讀、部分讀、齊讀，在一遍遍朗讀中，學(xué)生感受到了作者對珍珠鳥深深的愛。四、對教材的合理拓展，為課堂增添了精彩。教學(xué)快結(jié)束時，我設(shè)計了兩個很有創(chuàng)意的環(huán)節(jié)：一是“給文中插圖起名”。在學(xué)生讀完第13自然段后，我出示書中的插圖，并深情地配上話語：“在作者眼里，珍珠鳥太可愛了。小鳥是幸福的，作者也是幸福的，這是多么美好的境界呀！你能試著這幅圖起個名字嗎？請寫在插圖的旁邊?！边@樣，不僅訓(xùn)練了學(xué)生的擴散思維，而且加深了學(xué)生對課文的理解，培養(yǎng)了學(xué)生概括思維能力和語言表達(dá)能力。學(xué)生起的名字五花八門：“愛”、“信賴”、“特殊的父子”、“溫馨的一家人”……二是"自行編寫信賴格言”。這一環(huán)節(jié)的精心設(shè)計，從學(xué)生的精彩發(fā)言（如，“信賴是階梯，讓我們走向成功”、“信賴是一雙緊握的手，我給你力量，你給我力量”、“信賴是一座彩虹，讓我們心相連”……）中，我們可以看出，學(xué)生的創(chuàng)新能力得到了培養(yǎng)，同時學(xué)生在編寫格言的時候，對自身健康品質(zhì)的形成也起到了很好的促進作用。當(dāng)然，教學(xué)中我也覺得有遺憾，最主要的是朗讀指導(dǎo)還少了些。這也是閱讀課文一直困惑我的一個問題。我們的閱讀課文篇幅比較長，但要求一節(jié)課完成，容量可想而之，因此，很多時候是匆匆而過。在以后的閱讀課文教學(xué)中我將不斷探索，如果各位同仁有好的建議請賜教?！墩渲轼B》教案7教學(xué)要求：.有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情。.繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。教學(xué)重點：認(rèn)識珍珠鳥在“我”的照料和呵護下發(fā)生變化的過程。教學(xué)難點：理解含義深刻的句子。教學(xué)準(zhǔn)備：.預(yù)習(xí)課文，理解詞語意思，正確、流利地朗讀課文。.準(zhǔn)備珍珠鳥一只。一.導(dǎo)入新課。.哪些小朋友家里養(yǎng)了小動物?誰來說說你和家中的小動物是怎樣相處的？.老師給你們帶來一只珍珠鳥。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇課文《珍珠鳥》，你知道—的作者是誰嗎？（馮驥才）馮驥才既是作家，又是一個畫家。他的每一篇—都好象是一幅美麗的畫。馮驥才也曾經(jīng)養(yǎng)過鳥，他和鳥之間是怎樣的關(guān)系呢？二.自讀課文，整體感知課文內(nèi)容。.朗讀課文（表揚采用默讀方式的學(xué)生）.說說課文主要講了什么內(nèi)容。三.質(zhì)疑。在初讀課文的過程中你覺得有哪些地方不理解可以提出來。（為什么這只怕人的鳥能和作者相處得那么好?—最后一句話是什么意思?）四.根據(jù)導(dǎo)讀交流討論，理解課文內(nèi)容。.出示導(dǎo)讀要求。認(rèn)真讀讀課文，想一想，珍珠鳥在“我”的照料和呵護下發(fā)生了哪些變化?為什么會發(fā)生這些變化?從哪里體現(xiàn)了“我”對珍珠鳥的喜愛之情？.以學(xué)習(xí)小組的形式討論研究。.交流討論。(1)珍珠鳥在“我”的照料呵護下發(fā)生了哪些變化?找出有關(guān)語句，仔細(xì)體會交流，指導(dǎo)朗讀。(2)為什么會發(fā)生這些變化？(3)從哪里體現(xiàn)了“我”對珍珠鳥的喜愛之情?指導(dǎo)朗讀。a.當(dāng)朋友送我一對珍珠鳥時，作者是怎樣照料它們的？b.三個月后這一對珍珠鳥有了雛兒，作者對它更是疼愛有加，把它當(dāng)作了一個活潑調(diào)皮的小孩，稱它“小家伙”?？焖倌x課文，找找看，課文幾次出現(xiàn)了“小家伙”，哪些字詞體現(xiàn)了作者對這個小家伙的喜愛之情？(第一次：作者對它觀察仔細(xì)，“好肥”。第二次：小鳥的活動范圍越來越大，膽子越來越大，而“我”不管它，不傷害它，微微一笑第三次：重點體會“摸、啄”。第四次：小鳥對作者非常信賴，把他的肩頭當(dāng)成最安全的地方。).課文讀到此時，看了這張人鳥相依圖，你有什么想法呢？是啊，作者此時的內(nèi)心感受和我們是一樣的：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。.你能舉出生活中“信賴創(chuàng)造美好的境界”這樣的例子來嗎？五.作業(yè)。.從以下題目中選擇一個寫一段話。(1)溫暖舒適的巢⑵可愛的小紅嘴⑶淘氣的小家伙(4)人鳥相依圖.這篇——個自然段就是一幅畫，喜歡畫畫的同學(xué)可以挑一個喜歡的自然段畫下來。板書：.珍珠鳥怕人的鳥—一親近人—一信賴人《珍珠鳥》教案8教學(xué)目標(biāo).引導(dǎo)學(xué)生了解—的基本內(nèi)容，體會“我”在營造人與鳥的信賴關(guān)系過程中所起到的重要作用，把握—的敘事線索：鳥兒由“怕人”到“信賴人”的過程。.喚醒學(xué)生內(nèi)心的愛，引導(dǎo)他們聯(lián)系生活實際，思考人與動物的關(guān)系，激發(fā)他們愛護動物、善待生命的情感。.指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，精讀、背誦重點語段，領(lǐng)悟—中展示人與動物之間充滿愛和信賴的理想境界，品位作者豐富溫柔和富有哲理的語言，提高學(xué)生對作品的感悟和鑒賞能力。課前準(zhǔn)備精心制作課件。認(rèn)識生字詞。讓學(xué)生收集作者和有關(guān)珍珠鳥的資料。教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入請學(xué)生欣賞一組大自然中鳥兒自由飛翔的精美圖片，讓學(xué)生在音樂中進入文境，并暢談感想。師導(dǎo)入課文：百花盛開，百鳥爭鳴。這是一個鳥語花香的世界，也是人類追求的美好生態(tài)環(huán)境。鳥類是人類的朋友，它為我們的生活帶來了色彩和情趣，這使作家們寫出了許多充滿靈性的。有的作家甚至在自己的書房里給珍珠鳥安了個溫馨、舒適的家。他就是作家馮驥才。.介紹作者指導(dǎo)學(xué)生介紹。.介紹珍珠鳥【設(shè)計意圖】讓學(xué)生在音樂中融入課文，激發(fā)他們的認(rèn)知情趣，并要求他們利用課前查找的資料，根據(jù)自己所關(guān)注的信息回答問題，使他們變被動學(xué)為主動學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進一步走進作者那如詩如畫的—中，體味人與動物相互信賴、和諧相處的美好境界。二、自讀感悟.出示讀書要求①自由讀書，通讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，把句子讀正確，讀流利。②畫出自己喜歡的詞、句、段，多讀幾遍，用心體會為什么喜歡它。2.再讀全文思考問題①課文中作者為鳥兒做了那了哪些事情？②小珍珠鳥有什么反應(yīng)？③我有什么感受？結(jié)合讀書情況，提醒學(xué)生注意讀書的方法，讀出自己的理解?！驹O(shè)計意圖】高年級的學(xué)生已經(jīng)具備了相當(dāng)?shù)淖詫W(xué)能力，只要給學(xué)生充足自主的學(xué)習(xí)時間，學(xué)生就一定能把課文讀懂。三、交流分享.交流①啟發(fā)引導(dǎo)：看到大家專注的讀書情形，我知道你們一定讀進去了。是課文內(nèi)容給了你們深刻的印象，還是課文語言深深地打動了你們的心呢？誰愿意談?wù)勛约旱南敕?？②交流感受【設(shè)計意圖】當(dāng)一個人的心靈真正被觸動時，他一定想找一個機會加以傾訴，而此環(huán)節(jié)能更好地為學(xué)生提供一個平臺。并且由于問得寬泛，所以學(xué)生也會答得更加靈活。他們可能從“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”入手，也可能從“我”對珍珠鳥所做的事談?wù)勅藗儜?yīng)該怎樣對待大自然中的其他動物，還可能從小鳥由膽小一一漸漸膽大一一開始親近我一一完全信賴我的變化過程談出自己與動物和諧相處的體會。.研讀談話：好的—每一次都會有一種新的體會、新的感覺，所以，同學(xué)朗讀課文的時候，老師建議：一要注意傾聽，聽聽他們的朗讀你是否滿意，你能否讀得更好；二要注意思考，想想聽了他們的朗讀是否增加了你對—的了解，能否引起你更多的發(fā)現(xiàn)。①逐段朗讀，引導(dǎo)交流。從語言和情感兩方面討論喜歡珍珠鳥的原因，作好賞析的文字記錄。②推選有代表性的語段，合作完成品讀賞析任務(wù)。③聽配音朗讀?！驹O(shè)計意圖】力求體現(xiàn)朗讀、評價、討論于一體，溶理解、感悟、欣賞于一爐，針對不同的內(nèi)容，采取多樣的形式，通過朗讀、評議、交流等多種手段引導(dǎo)學(xué)生讀悟、思辯，從而發(fā)現(xiàn)對文本內(nèi)容與形式的個性化解讀和整體把握。四、反思積淀.這篇散文之所以能夠吸引人們的目光，是因為它不僅能引起我們感情上的共鳴，深入體驗人與動物間的摯愛真情，還能讓我們通過作者細(xì)膩的描繪和樸素的文采，領(lǐng)略到散文的語言美。2.你最想記住的是什么？能說說你的理由嗎？【設(shè)計意圖】閱讀反思是學(xué)生閱讀課文之后對閱讀過程、對自己的理解進行再思考，以進一步辨明文本的思想情感、價值取向、文化品位和藝術(shù)特色，它是個性化閱讀的特征之一。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會對閱讀實踐的反思進行個性化的積累是提升其文化素養(yǎng)和語文能力的重要手段。五、作業(yè)布置模仿—，把感情容入到對客觀事物的描寫中，進行寫話練習(xí)?！驹O(shè)計意圖】加深學(xué)生對—主旨的感悟和理解，培養(yǎng)學(xué)生的書面表達(dá)能力。《珍珠鳥》教案9教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會本課的生字、新詞。2、理解課文內(nèi)容，感受到由于“我”為珍珠鳥創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境，精心地呵護它們，逐漸得到了它們的信賴。揣摩課文的表達(dá)方法。3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容。4、繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文，提高默讀能力。5、產(chǎn)生喜愛小動物的情感，體會到人與動物、人與自然、人與人的和諧相處要靠相互之間的信賴。教學(xué)重點：通過句子體會我對珍珠鳥的喜愛及珍珠鳥在“我”的照料與呵護下變化態(tài)度的過程教學(xué)難點：理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。教學(xué)時間：1課時。教學(xué)過程：一、質(zhì)疑導(dǎo)入1、鳥兒是大自然的精靈，也是人類的朋友，人類的存在使鳥兒有了依托，鳥兒的存在給人類的生活增添了許多情趣。下面，我們一起走進作者馮驥才的家，一起來認(rèn)識認(rèn)識他的新朋友—一（齊讀課題）珍珠鳥。2、你能把這個課題變成問題嗎?3、根據(jù)你的預(yù)習(xí)，珍珠鳥是一種什么樣的鳥?4、出示關(guān)于珍珠鳥的簡介。5、出示馮驥才的簡介。二、初讀課文，整體感知1、請你自由讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的句子多讀幾遍。2、檢查生字詞預(yù)習(xí)情況出示生字：開火車讀、齊讀（糾錯正音）出示詞語：開火車讀、齊讀（糾錯正音）3、請你概況課文內(nèi)容課文出現(xiàn)的無非是這兩者，一個是作者，一個是珍珠鳥。文中出現(xiàn)了幾只珍珠鳥？文中重點寫的是哪只？板書：我小珍珠鳥“我”對珍珠鳥非?！?？板書：喜愛珍珠鳥對“我”非常…?板書：信賴三、再讀課文，探究學(xué)習(xí)出示閱讀提示：默讀課文，用“（）”標(biāo)出描寫珍珠鳥外貌的句子；用“一一”畫出“我”喜愛珍珠鳥的句子；用“~~?”畫出珍珠鳥信賴我的句子。（一）體會鳥兒的外貌小練筆瞧，多么像它的母親：紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，只是后背還沒有生出（）似的圓圓的白點。它好（），整個身子好像一個（）的球兒。（1）按原文填空。（2）找出比喻句，你體會到了什么？（3）在這段話中，作者主要抓住小珍珠鳥的（）、（）、（）和（）四個部位，寫出了小珍珠鳥的（）。（二）感悟“喜愛”1、“真好！朋友送給我一對珍珠鳥 溫暖的巢?！弊リP(guān)鍵詞：真好、干草、溫暖從關(guān)鍵詞中你體會到了什么?2、“我便用吊蘭長長的 蒙蓋在鳥籠上”抓關(guān)鍵詞：蒙蓋從關(guān)鍵詞中你體會到了什么？3、“我很少扒開葉蔓瞧它們 瞅瞅我?！弊リP(guān)鍵詞：很少從關(guān)鍵詞中你體會到了什么？4、“我呢，決不掀開葉片往里看 驚動它們。”抓關(guān)鍵詞：決不、添食加水、不驚動從關(guān)鍵詞中你體會到了什么？5、“我不動聲色地寫 親近的情意?！弊リP(guān)鍵詞：不動聲色、默默享受、情意從關(guān)鍵詞中你體會到了什么？6、“我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它?！弊リP(guān)鍵詞：不覺、生怕同學(xué)們找的句子真棒，理解也非常到位，這些句子都說明作者非常喜愛珍珠鳥，那說明作者是個怎樣的人呢?（善良、有愛心、愛護動物）（三）感悟“信賴”珍珠鳥一開始就信賴“我”嗎？本來是怎樣的？它是怎樣由怕人到信賴“我”的呢？1、“起先，這小家伙 逃到畫框上去了?！边@段話用了什么修辭手法？這段話出現(xiàn)了幾個“一會兒”？這三個“一會兒”說明珍珠鳥怎么樣？（淘氣、頑皮、可愛、貪玩、活潑）小珍珠鳥怕人，一開始并沒有在“我”身邊活動，只在一一（籠子四周活動），隨后就在一一屋里飛來飛去，說明它對“我”有（一點點戒備）2、后來是怎樣一點點信賴“我”的呢？“我不管它 決不飛出去。”它為什么不飛出去？3、“漸漸它膽子大了 瞧瞧我的反應(yīng)?！毙≌渲轼B與“我”的距離越來越一一（近了），對“我”的信賴越來越一一（多了），甚至對“我”還淘氣地干了一件什么事？（俯下頭來喝茶，偏過臉瞧瞧我的反應(yīng)）小珍珠鳥像人一樣俯下頭來喝茶，像人一樣偏過臉瞧瞧“我”的反應(yīng)，真是太可愛了。此時此刻它會在想什么呢？4、還有沒有更近距離的信賴呢？“它就放開膽子跑到稿紙上 ’嚓嚓'的響聲?！拔摇睂懽值臅r候它也用腳來寫字，邊寫還邊跳舞呢！5、“這樣，它完全放心了 啄兩下我的手指?！斌w會“啄”，這個字體現(xiàn)了什么呢？（信賴、友好、親近）6、珍珠鳥對我信賴的高潮，最完美的體現(xiàn)在哪里呢？“待一會，扭頭看 難道在做夢？”珍珠鳥在別人肩頭睡著會發(fā)生什么呢？但在“我”肩頭睡著又是什么樣的呢？它可能會做什么夢呢？（四）我們看到了作者對珍珠鳥的愛，珍珠鳥對我的信賴，其實是他們彼此深深的愛，由此，作者有了一個深深的感受：（出示句子，有感情齊讀）信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。信賴，就是在它窩上蒙蓋垂蔓；信賴，就是給它添食加水卻不驚動它。信賴還是什么？（五）這就是“我”和珍珠鳥之間的故事，難道這僅僅是“我”和鳥兒之間的故事嗎？（人與動物、人與大自然、人與人）四、拓展升華出示人與動物之間和諧相處的故事圖片五、總結(jié)小練筆：學(xué)習(xí)了―，你有什么收獲呢？請把你的收獲寫在課文后面空白處。六：作業(yè)完成《作業(yè)本》板書喜愛我 >小珍珠鳥< 信賴《珍珠鳥》教案10教學(xué)目標(biāo):1、有感情的朗讀課文，體會作者的思想感情。2、理解細(xì)致生動的神態(tài)、動作描寫的作用。3、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛動物、善待生命的思想感情。教學(xué)重點：學(xué)習(xí)細(xì)致生動的神態(tài)、動作的描寫，體會作者的思想感情。教學(xué)難點：培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛動物、善待生命的思想感情。課前準(zhǔn)備：教師：查找有關(guān)資料，制作多媒體課件。學(xué)生：有感情的朗讀課文，通過解決生字詞，搜集“珍珠鳥”圖片及人與動物間的感人故事。課時安排：一課時教學(xué)設(shè)計：一、導(dǎo)入新課地球是我們?nèi)祟惡蛣游锕餐募覉@，在這個家園里，除了人和人之間發(fā)生著許多故事之外，人和動物之間也發(fā)生著許多令我們興奮、令我們感動的故事，哪位同學(xué)能為大家講述一個你聽到的或經(jīng)歷過的人和動物之間的故事？（學(xué)生講述）教師小結(jié)學(xué)生發(fā)言后：馮驥才的《珍珠鳥》也譜寫了一曲人與動物間的愛的頌歌，下面就讓我們一起欣賞一下《珍珠鳥》，體會其中濃濃的情意。二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)三、檢查預(yù)習(xí)巢瞅雛呷垂蔓眼瞼眸子流瀉斑斑駁駁生意蔥蘢四、整體感知教師配樂范讀，學(xué)生思考并交流。1、—講述了作者與小鳥之間怎樣的一個故事？2、文中洋溢著作者對小鳥怎樣的情感？3、小鳥對作者的感情發(fā)生了怎樣的變化？教師小結(jié)：由于作者對小鳥的喜愛與關(guān)心，使得小鳥對作者的感情也發(fā)生了變化，由開始的“怕人”到后來的“親近”人到最終的“信賴”人。那么作者為什么要特別強調(diào)小鳥的怕人呢？五、研讀賞析學(xué)生有感情朗讀課文，注意朗讀的技巧。教師出示問題組。1、從哪些動作、神態(tài)的描寫可以看出小鳥的怕人？2、為什么—開頭要強調(diào)珍珠鳥是一種怕人的鳥？3、作者是如何贏得小鳥的信賴的？作者的哪些舉動最能體現(xiàn)作者的關(guān)愛？4、小鳥在作者面前又表現(xiàn)怎樣呢？在對小鳥神態(tài)、動作的描寫中哪些語句最能打動你？為什么？明確：在研讀賞析時，教師注意指導(dǎo)朗讀，尤其是小鳥的動作、神態(tài)描寫，要反復(fù)朗讀。同時，精心研讀—的最后一段，引導(dǎo)學(xué)生想象一下：一個自然界的小鳥舒適、安心的伏在人的肩頭，帶給人怎樣的感受？甚至可以給這幅畫起個名字，讓它永留記憶的長河，如“小鳥依人”“信賴”等。還可讓學(xué)生有感情的朗讀這幅畫面，通過朗讀感動所有人。教師小結(jié)：在我的關(guān)愛下，小鳥由怕人到親近人到信賴人，和我建立了信賴的關(guān)系，創(chuàng)造出了美好的境界?？墒悄阌袥]有想到籠中的小鳥的父母還沒有走出籠子，還在再三呼喚小鳥回家呢？六、拓展延伸你認(rèn)為籠中的珍珠鳥有一天他會走出自己的籠子嗎？明確：學(xué)生暢所欲言，有的認(rèn)為會，因為小鳥會告訴他們，作者還會繼續(xù)關(guān)愛他們；有的認(rèn)為不會，因為人們以前對它的傷害太嚴(yán)重了，使他們心有余悸。教師這是及時引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實：不管老鳥最終是否走出籠子，這都要比和小鳥建立關(guān)系復(fù)雜的多，這是因為人類的傷害帶來的不信任。所以人與動物之間、人與人之間，贏得信任是十分重要的，我們不應(yīng)輕易的失掉信任。七、體驗反思現(xiàn)實生活中我們有沒有對動物的傷害呢？學(xué)習(xí)這篇—后，我們應(yīng)該做些什么？明確：除引導(dǎo)學(xué)生反思身邊的不正確做法外，還要引導(dǎo)學(xué)生尋找信賴的基礎(chǔ)，如真誠、愛心、尊重、理解、平等、坦誠等。不僅要引導(dǎo)學(xué)生思考人與動物之間的關(guān)系，還要引導(dǎo)學(xué)生思考人與自然、人與人之間的關(guān)系。教師小結(jié)：“只要人人都獻出一點愛，世界將會變成美好的人間”讓我們一起期待人與動物之間、人與自然之間、人與人之間的最美好、最和諧、最動人的境界。八、布置作業(yè)在生活中你有沒有信賴或被信賴的經(jīng)歷，請你以“信賴”為題寫一篇小短文，要求：1、文體不限，字?jǐn)?shù)200字。2、運用恰當(dāng)?shù)膭幼?、神態(tài)的描寫，寫出其中的感情變化。教學(xué)反思《珍珠鳥》的作者馮驥才就為我們生動地描述了珍珠鳥在“我”的細(xì)心照料、誠心呵護下由害怕人到親近人到信賴人的變化過程，告訴我們：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。課文生動活潑，妙趣橫生，處處洋溢著濃郁的詩意，因此，在教學(xué)中首先要讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文，感受文中濃濃的“情意”。使學(xué)生如見其人，如臨其境，充分領(lǐng)略文中的深情，實現(xiàn)自己情感體驗的過程，受到熏陶和感染。其次要賞析課文，欣賞文中營造的美好“境界”，在學(xué)生理解課文的過程中，注重通過對課文中的描寫動作、神態(tài)的具體關(guān)鍵詞句的理解，欣賞到文中優(yōu)美的形象、深刻的意蘊，獲得審美的享受。最后要充分調(diào)動學(xué)生的想象聯(lián)想的能力，進行體驗反思，讓他們在想象中感悟，在感悟中創(chuàng)造，以達(dá)到凈化學(xué)生心靈的目的?？傊?，本課的教學(xué)注重以人為本，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，教師還要引導(dǎo)學(xué)生進行課內(nèi)外延伸，自主探究，自主感悟，合作交流，給學(xué)生提供充分的表達(dá)機會，讓學(xué)生學(xué)會欣賞，學(xué)會想象，學(xué)會讀書。《珍珠鳥》教案11教學(xué)目的:1、有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情。2、繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。教學(xué)重點：認(rèn)識珍珠鳥在我的照料與呵護下發(fā)生變化的過程。難點：理解含義深刻的句子。教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入課文為我們描寫了可愛的小動物活潑伶俐的珍珠鳥。誰能說你了解的珍珠鳥什么樣？二、出示自學(xué)提示，快速默讀課文思考。1、珍珠鳥在我的照料與呵護下發(fā)生了哪些變化，分別畫出我對珍珠鳥的照料與呵護與珍珠鳥的變化的語句。2、在組內(nèi)討論，老師巡視。三、全班交流老師提示：珍珠鳥的動作、神態(tài)及活動范圍發(fā)生了哪些變化？1、珍珠鳥活動的范圍由籠里到屋里，從桌面到我身上，落腳的地點從柜頂書架燈繩到窗框，再到書桌稿紙，甚至落在我的肩頭上。它一步一步地親近我。它的膽子越來越大，神態(tài)也越來越自在、安祥，它在我身邊有著絕對的安全感，對我完全信賴了。2、讓學(xué)生讀一讀自己體會深的句子，學(xué)生評讀，老師作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。3、提問：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。這句話什么意思，說說你的理解？（老師應(yīng)讓學(xué)生談?wù)勛约旱睦斫?，?lián)系現(xiàn)實生活中人際間互相信賴、互相尊重、互相幫助的事例談?wù)勛约旱母惺堋＃┧?、總結(jié)說說你讀了這篇課文后有什么感想？在寫作上有什么收獲？五、擴展閱讀讀《小狗兒和大畫家》，讀后說說—主要寫了什么內(nèi)容，要表達(dá)什么思想感情？附：板書設(shè)計珍珠鳥教學(xué)目標(biāo)：.有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情。.繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。教學(xué)重難點：理解文中信賴往往創(chuàng)造出美好的境界這句話的含義。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課.出示珍珠鳥彩色圖片，問：這是什么鳥？這是活潑伶俐的珍珠鳥。.板書課題。二、整體感知.錄音范讀課文.快速默讀課文，思考：全文寫了一件什么事？三、小組學(xué)習(xí)小組討論：.珍珠鳥在我的照料與呵護下發(fā)生了哪些變化？畫出珍珠鳥發(fā)生變化的重點詞語。.作者寫這篇—想告訴我們什么？五、全班匯報小組學(xué)習(xí)收獲六、學(xué)習(xí)最后一自然段.齊讀最后一段。.談?wù)勀銓π刨?、往往?chuàng)造出美好的境界的理解。七、擴展.談體會：學(xué)了這篇課文，誰為說說作者寫這篇—想告訴我們什么。聯(lián)系現(xiàn)實生活中人際間互相信賴、互相尊重、互相幫助的事例談?wù)勛约旱母惺芎腕w會。.交流有關(guān)珍珠鳥的材料。附：板書設(shè)計25珍珠鳥教案點評:課文生動地描述了珍珠鳥在我的細(xì)心照料、誠心呵護下由害怕人到親近人的變化過程，告訴我們：信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界，說明人和動物是完全能和諧相處的。教學(xué)的重點是認(rèn)識珍珠鳥在我的照料與呵護下發(fā)生變化的過程，難點是理解含義深刻的句子。教學(xué)中老師根據(jù)閱讀提示的要求，讓學(xué)生以比較快的速度默讀課文，按中心問題珍珠鳥在我的照料與呵護下發(fā)生了哪些變化，分別畫出我對珍珠鳥的照料與呵護與珍珠鳥的變化的語句。在充分討論交流的基礎(chǔ)上，自然引出對課文最后一句話的理解。之后讓學(xué)生談?wù)勛约旱睦斫?，?lián)系現(xiàn)實生活中人際間互相信賴、互相尊重、互相幫助的事例談?wù)勛约旱母惺?。探究活動讓學(xué)生從課文中選取一個最感興趣的情境（如：舒適安全的巢、巢中的雛兒、小鳥喝茶、可愛的小紅嘴、睡得好熟好香），發(fā)揮自己的想象，并寫下來?！墩渲轼B》教案12一、教學(xué)目標(biāo)：1、知識與能力：了解珍珠鳥的樣子和特點，理解課文內(nèi)容。2、情感態(tài)度與價值觀：體會作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感，領(lǐng)悟人和動物是完全能和諧相處的。二、教學(xué)重難點:教學(xué)重點是認(rèn)識珍珠鳥在“我”的照料與呵護下發(fā)生變化的過程，難點是理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界?！比⒔叹邷?zhǔn)備：準(zhǔn)備多媒體、課件。四、教學(xué)過程：一、自讀課文，整體感知。1、激趣導(dǎo)入：欣賞《我的野生動物朋友》的幾幅精彩的圖畫，學(xué)生暢談感想。2、探求新知：切入課文。3、明確文題。介紹作者。介紹珍珠鳥。4、自讀課文，整體感知：請學(xué)生快速閱讀課文，然后分小組討論課文要點。說說通過讀課文，你知道了什么？（課文主要寫了什么？珍珠鳥長什么樣兒？珍珠鳥的習(xí)性。）二、自解課文，探究學(xué)習(xí)。1、小組討論。請你探究：①找出文中寫珍珠鳥的活動變化的句子，畫上橫線，讀一讀，說說為什么珍珠鳥的活動會有這些變化？②文中有許多吸引人的描寫，請你找出你覺得好的地方，把你的感受寫在旁邊。再有感情的朗讀一下。③談?wù)勀銓Α靶刨?，往往?chuàng)造出美好的境界?！边@句話的理解。2、全班交流。學(xué)習(xí)活動：請你交流自己對上述問題的學(xué)習(xí)體會，你可以只就其中的某一方面來作交流。3、查缺補疑?！?，還有不能理解的《珍珠鳥》教案13【教學(xué)目標(biāo)】1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、理解局部新詞的意思。3、理解課文內(nèi)容，著重理解“信賴，不就能創(chuàng)出美好的境界嗎？”這句話的深刻含義。體會作者對鳥的喜愛之情。4、養(yǎng)同學(xué)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力?！窘虒W(xué)重點、難點】理解“信賴，不就能創(chuàng)出美好的境界嗎？”這句話的深刻含義。【教學(xué)過程】一、激趣、揭題今天，我很高興同學(xué)們一起學(xué)習(xí)一篇新課文。這篇課文是（師指題，生讀題）。今天我們學(xué)習(xí)這篇課文，主要靠同學(xué)們自身把各種不明白的問題弄懂，你們說這樣好嗎？二、初讀、質(zhì)疑1、同學(xué)自讀課文：要求：⑴讀準(zhǔn)字音；⑵讀完后，想想有哪些不懂？2、同學(xué)質(zhì)疑：教師和時梳理歸納。和時解決這些詞語：神氣十足咂嘴膩等留下這些問題有待于解決：“垂蔓”、“幽深”、“雛兒”、“情不自禁”、“信賴”，不就能發(fā)明出美好的境界嗎？這句話的意思。三、再讀、解疑1、學(xué)習(xí)第一、二自然段：⑴看圖理解“垂蔓”。從叢林入手理解“幽深”。⑵從含有“垂蔓”、“幽深”這句話入手引導(dǎo)同學(xué)體會作者對這對珍珠鳥的喜愛。⑶自讀第一、二自然段，找出可以看出作者對鳥喜愛的其它句子。⑷朗讀這些語句，體會作者感情。2、學(xué)習(xí)第三自然段：過渡：作者對珍珠鳥是這樣喜愛，那么是否也喜歡它們的雛兒呢？順勢理解“雛兒”：⑴自由朗讀第三自然段。考慮：作者喜歡雛兒嗎？你是從哪兒讀出來的？⑵同桌討論。⑶全班交流。⑷你能通過讀讓老師也喜歡這只雛兒嗎？自由練讀，指名讀。3、學(xué)習(xí)第四、五、六自然段：過渡：在課前我查找了有關(guān)資料，我了解到珍珠鳥是一種非常膽小的鳥，那么它怕我嗎？⑴帶著這個問題請同學(xué)們自由朗讀第四自然段。⑵小組討論：①珍珠鳥怕我嗎？為什么？②從什么地方還可以看出珍珠鳥對我是非常信任的？⑶出示描寫珍珠鳥相信我的兩個片斷：①珍珠鳥站在書桌上，啄我寫字的筆尖和手指。②珍珠鳥趴在我的肩上睡著了。⑷討論:這兩個地方，珍珠鳥對我的相信，在程度上一樣嗎？有什么不一樣？⑸提問：對他人特別相信的能用課文中的哪一個詞語來表示？（信賴）。⑹你能把作者對鳥的喜愛，以和鳥對作者的依賴之情表達(dá)出來嗎？（可以用不同的方式表示：如口頭描述、圖片展示或者有感情地朗讀課文相關(guān)段落）4、學(xué)習(xí)第七自然段：⑴請同學(xué)們閉上眼睛，依據(jù)老師的語言進行想象（教師配樂朗讀第六自然段,與此同時展示一段青鳥旋空的優(yōu)美動漫體現(xiàn)語文與音樂、美術(shù)的初步整合）。⑵提問：同學(xué)們，這樣的情景美嗎？美在哪？（教師根據(jù)同學(xué)的回答情況歸結(jié)到人和鳥的心靈美）。出示填空：美在人對鳥的——鳥對人的——過渡：看到這么美的境界，所以作者情不自禁地發(fā)出呼喚：（同學(xué)接讀）順勢理解“情不自禁”。⑶同學(xué)們，鳥對人如此信賴，發(fā)明出這樣美的境界。那么假如人與人之間相互信賴，會怎么樣呢？（同學(xué)各抒已見，然后相機小結(jié)）。⑷有感情朗讀全文。四、總結(jié)：同學(xué)們，讓我們永遠(yuǎn)記住這句話（指板書同學(xué)齊讀：信賴，發(fā)明美好的境界。）讓我們相互信賴，因為這樣，我們的世界將更加美好?！墩渲轼B》教案14教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，繼續(xù)練習(xí)快速默讀課文。2、通過合作學(xué)習(xí)，體會作者對鳥的真誠、細(xì)膩的愛，認(rèn)識珍珠鳥在“我”的照料和呵護下從害怕到親近、到信賴的變化過程。3、讀懂課文，理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義，并有自己的理解和體會。教學(xué)重難點：引導(dǎo)學(xué)生體會作者對鳥的真誠、細(xì)膩的愛，認(rèn)識珍珠鳥在“我”的呵護下由“怕”人到“信賴”人的變化過程。理解含義深刻的句子：“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界?！苯虒W(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件教學(xué)過程：課前交流：師：同學(xué)們，你們喜歡鳥兒嗎？都知道哪些鳥兒？誰來給我們報報鳥名。生：我先來：黃鸝、鸚鵡、百靈鳥師：大家知道的可真不少。是??！林間歡飛的鳥兒是大自然的精靈，是人類的親密朋友，所以古人特別喜歡用詩句來表達(dá)對鳥兒的喜愛之情，我們一起來欣賞幾句：（課件出示：指生讀，再齊讀。注意引導(dǎo)學(xué)生讀出韻味來。）師：我發(fā)現(xiàn)咱們五、一班的同學(xué)們，詩讀得不錯，很有韻味，接下來，我們來上課，好嗎？上課：一、導(dǎo)入。師：剛才，老師了解到同學(xué)們都非常喜歡鳥，的確，鳥的存在給人們的生活平添了不少的情趣，今天，老師又給大家?guī)硪晃恍屡笥?。你們看！（課件出示：）師讀一一師：猜猜看，它是誰？生：珍珠鳥（師板書：珍珠鳥）師：珍珠鳥，又叫“錦花鳥”，這讓我們想起一個成語 生：“錦上添花”