小學三年級數(shù)學學習習慣培養(yǎng)

良好的學習習慣。葉圣陶先生說過：凡是好的態(tài)度和好的方法都要使它化成習慣。只有熟練成了習慣，好的態(tài)度和方法才能隨時隨地表現(xiàn)……一輩子受用不盡。葉老的話闡明了良好的學習習慣和學習方法的關(guān)系：良好的學習習慣既是學生形成學習方法的基礎(chǔ)，又是他們具有了一定的學習方法的集中體現(xiàn)。因此，培養(yǎng)學生從小養(yǎng)成良好的學習習慣具有十分重要的意義。主要的培養(yǎng)途徑有：預(yù)習數(shù)學內(nèi)容會顯得較枯燥，所以，教師要經(jīng)常表揚自覺預(yù)習的學生，以激勵全體學生預(yù)習的積極性。在課內(nèi)，要求學生：一要仔細看教師的操作演示、表情、手勢;二要全神貫注地聽老師的提問、點撥、歸納以及同學的發(fā)言;三要積極思考、聯(lián)想;四要踴躍發(fā)表自己的想法，有困惑應(yīng)發(fā)問，敢于質(zhì)疑。要養(yǎng)成檢查驗算的習慣。檢查驗算的過程既是一種培養(yǎng)學生負責態(tài)度的途徑，又是學生對自己思維活動的再認識過程。嘗試活動。學生原有的認知結(jié)構(gòu)具有同化作用，這是學生能進行嘗試活動的心理支撐點。因此，學生具有了某一認知結(jié)構(gòu)后，接著學習相應(yīng)的后面知識時，教師可讓學生去嘗試學習。例如，學生掌握了整數(shù)四則混合運算順序之后，可請他們?nèi)L試學習“小數(shù)四則混合運算”，然后，教師稍作點撥：整數(shù)四則混合運算順序同樣適用于“小數(shù)四則混合運算”。學生就可同化新知識，從而構(gòu)建新的認知結(jié)構(gòu)：整小數(shù)四則混合運算的順序都是：先乘除，后加減，有括號的要先算括號里的。當學生掌握了“分數(shù)乘法應(yīng)用題”，又理解了比與分數(shù)之間的關(guān)系以后，教師可讓學生去嘗試學習“按比例分配”的應(yīng)用題。操作活動。當學生原有的認知結(jié)構(gòu)似乎能同化又同化不了新知識時，他們的學習心理就有求助于外圍行為的傾向。這時，教師就請學生去進行動手操作活動，進而刺激其心理，促進他們實現(xiàn)學習心理的相互作用、互為轉(zhuǎn)化——學到新知識。當學生無知識基礎(chǔ)可作學習新知識的支撐點時，教師可直接請學生進行多次的操作活動，以不斷刺激其心理，引起思維活動，從而達到理解新知的目的。觀察活動。所謂觀察是指學生對客觀事物或某種現(xiàn)象的仔細察看，因而是一種有意注意。培養(yǎng)的途徑是：教師提供的“客觀事物或某種現(xiàn)象”特征有序、背景鮮明，而且要給出一些觀察的思考題。這樣有助于學生明確觀察目標，進而使他們邊觀察，邊思考，邊議論，邊作觀察記錄，以發(fā)現(xiàn)數(shù)學規(guī)律、本質(zhì)。“乘法分配律”的教學，根據(jù)例證得到三個等式：(5+3)X2=5X2+3X2(6+4)X30=6X30+4X30(25+9)X4=25X4+9X4教師要求學生結(jié)合下面的兩個思考題觀察上面的三個等式都具有什么相同點(即規(guī)律)。①豎里觀察，等式的左邊都有什么特點?等式右邊又有什么特征?②橫里觀察，等式的左邊與右邊有怎樣的關(guān)系？教師再要求學生把記錄的文字：兩個加數(shù)的和與一個數(shù)相乘，兩個積的和，兩個加數(shù)分別與一個數(shù)相乘……整理一下就得到了“乘法分配律”。第一單元：時、分、秒知識點：認識時間單位：時、分、秒，建立1時、1分、1秒的實際觀念。知道1時=60分、1分=60秒。會進行有關(guān)時間的簡單計算。要求：會轉(zhuǎn)化有關(guān)時間單位并進行時間的簡單計算。會正確選擇時間單位。會正確的計算經(jīng)過時間。第二、第四單元萬以內(nèi)的加法和減法（一）（二）知識點：2.結(jié)合具體情境進行估算，領(lǐng)會加、減法估算的基本方法。理解驗算的意義，會對加法和減法進行驗算。要求：使學生在理解算理的基礎(chǔ)上，靈活對三位數(shù)進行正確的加、減法計算。尤其是連續(xù)退位的情況。如：1003-298通過生活中對估算的需求，使學生靈活掌握估算的方法，增強估算的意識。3.算法多樣，靈活選用合理、正確的方法進行計算和估算。養(yǎng)成認真仔細的良好學習習慣，會對自己的計算結(jié)果負責，養(yǎng)成檢驗和驗算的習慣。第三單元測量知識點：認識長度單位毫米、分米和千米，知道1毫米、1分米和1千米的實際長度;認識質(zhì)量單位噸，建立1噸的質(zhì)量觀念。知道常用的長度單位間、質(zhì)量單位間的關(guān)系，會進行簡單的單位換算，會恰當?shù)倪x擇單位。能估計一些物體的長度和質(zhì)量，會選擇不同的方式進行測量。要求：使學生知道在測量物體長度時選擇合適的長度單位，在測量物體質(zhì)量時選擇合適的質(zhì)量單位。培養(yǎng)學生的估測能力，先估測再測量最后選擇合適的單位，能畫出指定的任意長度。培養(yǎng)學生解決簡單問題的能力，例如測量桌子的長度有很多方法，這些方法各有所長。學生能夠進行長度單位、質(zhì)量單位間的加減及化聚。1、縱向知識系統(tǒng)的整理，使學生對常用的長度單位和質(zhì)量單位有一個比較完整的認識。(也可以和時間單位、貨幣單位一起復(fù)習。)使學生的知識結(jié)構(gòu)系統(tǒng)化。時間單位長度單位質(zhì)量單位貨幣單位時千米噸元分米千克角秒厘米克分分米毫米2、加強選擇合適單位的聯(lián)系，增強學生結(jié)合生活實際的體驗。(選擇合適的單位前，頭腦中要有確定的參照物來比較。采用排除法。)3、加強單位換算的練習，注意：換算前要統(tǒng)一單位，特別是“670毫米-170毫米=()厘米=()分米”這樣的。4、可以和長、正方形的周長一起復(fù)習，特別是估測的部分，有估測周長、給盒子打十字結(jié)一共用多長的絲帶這樣的練習。第一、加強小學三年級學生運用“數(shù)概念”的能力培養(yǎng)。有不少小學數(shù)學的教學中，常只重算法，忽視數(shù)概念的掌握和算理的理解。因而只能機械地應(yīng)用學過的東西，或簡單地模仿做過的例題，不能在變化了情況下遷移;或者只知道一些定義，而不能全面掌握屬于這一概念的東西。例如，學生能說出什么是圓的半徑，但在作圖或解題時又常常只能舉出垂直方向上的半徑，不能反轉(zhuǎn)過來去解決逆向問題，沒有納入到一般的范疇或嵌入數(shù)概念體系的認知結(jié)構(gòu)中去。所以在小學數(shù)學教學中，不僅要重視算法和演算過程，尤其要重視數(shù)概念的掌握和算理的理解，加強小學生運用數(shù)概念的能力培養(yǎng)。三年級數(shù)學中，會出現(xiàn)長度單位的認識，什么千米、毫米、厘米，很多孩子總是無法記清楚，怎么辦呢?請大家伸出自己的右手，手心面向自己，從小拇指到大拇指，依次為：毫米、厘米、分米、米、千米。兩指之間的距離大小表示進率的大小。你們看，小指、無名指、中指、食指每相臨的兩指間的距離相等，也就表示毫米、厘米、分米、米每相臨兩個單位間的進率相等，都是10。而毫米與分米、厘米與米間的進率為100，毫米與米之間的進率為1000，食指與大拇指之間的距離較大，也是1000。記住單位對應(yīng)的拇指，這個換算就變得十分簡單而且準確了。第二、重視和加強發(fā)展小學三年級學生“空間關(guān)系”的知覺能力數(shù)和形是不可分開的。因此，學生掌握空間關(guān)系的知覺能力也是小學數(shù)學能力的重要組成部分。例如三年級下冊如用圓圈圖（韋恩圖）向?qū)W生直觀的滲透集合概念。讓他們感知圈內(nèi)的物體具有某種共同的屬性，可以看作一個整體，這個整體就是一個集合。第三、觀察活動：所謂觀察是指學生對客觀事物或某種現(xiàn)象的仔細察看，因而是一種有意注意。培養(yǎng)的途徑是：教師提供的“客觀事物或某種現(xiàn)象”特征有序、背景鮮明，而且要給出一些觀察的思考題。這樣有助于學生明確觀察目標，進而使他們邊觀察，邊思考，邊議論，邊作觀察記錄，以發(fā)現(xiàn)數(shù)學規(guī)律、本質(zhì)?！俺朔ǚ峙渎伞钡慕虒W，根據(jù)例證得到三個等式：(5+3)X2=5X2+3X2(6+4)X30=6X30+4X30(25+9)X4=25X4+9X4教師要求