八年級美術(shù)上冊第1課美術(shù)是人類文化的造型載體課件1人美版

美術(shù)是人類文化的造型載體美術(shù)是人類文化的造型載體秦始皇陵兵馬俑秦兵馬俑秦始皇陵兵馬俑秦兵馬俑清明上河圖全圖（12世紀(jì)北宋時期）清明上河圖全圖（12世紀(jì)北宋時期）在仔細(xì)觀察上述作品后，你能理解它們所反映的歷史文化及經(jīng)濟(jì)、政治和生活背景嗎？思考與討論在仔細(xì)觀察上述作品后，你能理解它們所反映的歷歸納在人類沒有創(chuàng)造文字之前，我們對歷史的了解主要是通過一些造型實物（繪畫、雕塑、工藝品、建筑等）獲得的。即便文字出現(xiàn)以后，也需要造型實物提供直觀的印證。所以，一件美術(shù)作品不僅僅具有美學(xué)的意義，而且能夠代表一定的文化特征，所以我們說“美術(shù)是人類文化的造型載體”。歸納在人類沒有創(chuàng)造文字之前，我們對歷史的了美術(shù)作品欣賞與分析美術(shù)作品欣賞與分析追擊（非洲）約公元前2000年圍獵大象

從這些巖畫作品中，我們能知道當(dāng)時非洲人過著什么樣的生活嗎？追擊（非洲）圍獵大象從這些巖畫作品中，我重875公斤，高133厘米。器形厚重，耳部外側(cè)的浮雕是兩只相對的猛虎，張著大口，銜著一個人頭，充滿神秘色彩。司是祭祀，母戊是商王文丁母親的名子，此鼎是為祭祀他母親而鑄造的?！端灸肝旆蕉Α罚ㄉ檀┲?75公斤，高133厘米。器形厚重，耳部外側(cè)的浮雕是兩只相

《舞馬銜杯紋銀壺》是傳統(tǒng)的中原樣式嗎？《舞馬銜杯紋銀壺》唐代1970年陜西西安南郊何家村出土。高18.5厘米，口徑2.3厘米，銀質(zhì)。陜西省博物館收藏?！段桉R銜杯紋銀壺》是傳統(tǒng)的中原樣式嗎？《舞馬銜杯紋銀壺《三彩駱駝載舞俑》唐朝明器駱駝頭高58.4厘米、首尾長43.4厘米，舞俑高25.1厘米，陜西西安鮮于庭誨墓出土

《三彩駱駝載舞俑》中的人物都是哪里的人？《三彩駱駝載舞俑》唐朝明器駱駝頭高58.4厘米、首尾長4駱駝頭高58.4厘米、首尾長43.4厘米，舞俑高25.1厘米，陜西西安鮮于庭誨墓出土駱駝頭高58.4厘米、首尾長43.4厘米，舞俑高25.1厘米比較兩件作品，看一看不同時代的審美標(biāo)準(zhǔn)一樣嗎？思考與討論《陶侍從俑》

(北魏)《三彩女俑》

(唐代)比較兩件作品，看一看不同時代的審美標(biāo)準(zhǔn)一樣嗎？思考與《倫敦圣保羅天主教堂》（英國）

教堂建于城市，采用的是石料和水泥，并沿用了古希臘的立柱和羅馬穹窿頂，高聳的尖頂將人的意識導(dǎo)入“天國”。出人意料的體形。動蕩不安的氣氛是它的基調(diào)。

建筑與文化《倫敦圣保羅天主教堂》（英國）教堂建于城市，武當(dāng)山紫霄殿中國道觀采用中國傳統(tǒng)的建筑樣式，以磚木機(jī)構(gòu)為主，建于山林之中，體現(xiàn)了與自然融合的哲學(xué)思想。武當(dāng)山紫霄殿中國道觀采用中國傳統(tǒng)的建筑樣式，以磚美術(shù)是人類文化的造型載體一件美術(shù)作品不僅僅具有美學(xué)的意義，而且能夠代表一定的文化特征?？偨Y(jié)美術(shù)是人類文化的造型載體總結(jié)編后語有的同學(xué)聽課時容易走神，常常聽著聽著心思就不知道溜到哪里去了；有的學(xué)生，雖然留心聽講，卻常?！案簧喜椒ァ?，思維落后在老師的講解后。這兩種情況都不能達(dá)到理想的聽課效果。聽課最重要的是緊跟老師的思路，否則，教師講得再好，新知識也無法接受。如何跟上老師飯思路呢？以下的聽課方法值得同學(xué)們學(xué)習(xí)：一、“超前思考，比較聽課”什么叫“超前思考，比較聽課”？簡單地說，就是同學(xué)們在上課的時候不僅要跟著老師的思路走，還要力爭走在老師思路的前面，用自己的思路和老師的思路進(jìn)行對比，從而發(fā)現(xiàn)不同之處，優(yōu)化思維。比如在講《林沖棒打洪教頭》一文，老師會提出一些問題，如林沖當(dāng)時為什么要戴著枷鎖？林沖、洪教頭是什么關(guān)系？林沖為什么要棒打洪教頭？??????

老師沒提了一個問題，同學(xué)們就應(yīng)當(dāng)立即主動地去思考，積極地尋找答案，然后和老師的解答進(jìn)行比較。通過超前思考，可以把注意力集中在對這些“難點”的理解上，保證“好鋼用在刀刃上”，從而避免了沒有重點的泛泛而聽。通過將自己的思考跟老師的講解做比較，還可以發(fā)現(xiàn)自己對新知識理解的不妥之處，及時消除知識的“隱患”。二、同步聽課法有些同學(xué)在聽課的過程中常碰到這樣的問題，比如老師講到一道很難的題目時，同學(xué)們聽課的思路就“卡殼“了，無法再跟上老師的思路。這時候該怎么辦呢？如果“卡殼”的內(nèi)容是老師講的某一句話或某一個具體問題，同學(xué)們應(yīng)馬上舉手提問，爭取讓老師解釋得在透徹些、明白些。如果“卡殼”的內(nèi)容是公式、定理、定律，而接下去就要用它去解決問題，這種情況下大家應(yīng)當(dāng)先承認(rèn)老師給出的結(jié)論（公式或定律）并非繼續(xù)聽下去，先把問題記下來，到課后再慢慢弄懂它。尖子生好方法:聽課時應(yīng)該始終跟著老師的節(jié)奏，要善于抓住老師講解中的關(guān)鍵詞，構(gòu)建自己的知識結(jié)構(gòu)。利用老師講課的間隙，猜想老師還會講什么，會怎樣講，怎樣講會更好，如果讓我來講，我會怎樣講。這種方法適合于聽課容易分心的同學(xué)。2022/11/18精選最新中小學(xué)教學(xué)課件16編后語有的同學(xué)聽課時容易走神，常常聽著聽著心思就不知道溜到哪thankyou!2022/11/18精選最新中小學(xué)教學(xué)課件17thankyou!2022/11/9精選最新中小學(xué)教學(xué)課件美術(shù)是人類文化的造型載體美術(shù)是人類文化的造型載體秦始皇陵兵馬俑秦兵馬俑秦始皇陵兵馬俑秦兵馬俑清明上河圖全圖（12世紀(jì)北宋時期）清明上河圖全圖（12世紀(jì)北宋時期）在仔細(xì)觀察上述作品后，你能理解它們所反映的歷史文化及經(jīng)濟(jì)、政治和生活背景嗎？思考與討論在仔細(xì)觀察上述作品后，你能理解它們所反映的歷歸納在人類沒有創(chuàng)造文字之前，我們對歷史的了解主要是通過一些造型實物（繪畫、雕塑、工藝品、建筑等）獲得的。即便文字出現(xiàn)以后，也需要造型實物提供直觀的印證。所以，一件美術(shù)作品不僅僅具有美學(xué)的意義，而且能夠代表一定的文化特征，所以我們說“美術(shù)是人類文化的造型載體”。歸納在人類沒有創(chuàng)造文字之前，我們對歷史的了美術(shù)作品欣賞與分析美術(shù)作品欣賞與分析追擊（非洲）約公元前2000年圍獵大象

從這些巖畫作品中，我們能知道當(dāng)時非洲人過著什么樣的生活嗎？追擊（非洲）圍獵大象從這些巖畫作品中，我重875公斤，高133厘米。器形厚重，耳部外側(cè)的浮雕是兩只相對的猛虎，張著大口，銜著一個人頭，充滿神秘色彩。司是祭祀，母戊是商王文丁母親的名子，此鼎是為祭祀他母親而鑄造的?！端灸肝旆蕉Α罚ㄉ檀┲?75公斤，高133厘米。器形厚重，耳部外側(cè)的浮雕是兩只相

《舞馬銜杯紋銀壺》是傳統(tǒng)的中原樣式嗎？《舞馬銜杯紋銀壺》唐代1970年陜西西安南郊何家村出土。高18.5厘米，口徑2.3厘米，銀質(zhì)。陜西省博物館收藏?！段桉R銜杯紋銀壺》是傳統(tǒng)的中原樣式嗎？《舞馬銜杯紋銀壺《三彩駱駝載舞俑》唐朝明器駱駝頭高58.4厘米、首尾長43.4厘米，舞俑高25.1厘米，陜西西安鮮于庭誨墓出土

《三彩駱駝載舞俑》中的人物都是哪里的人？《三彩駱駝載舞俑》唐朝明器駱駝頭高58.4厘米、首尾長4駱駝頭高58.4厘米、首尾長43.4厘米，舞俑高25.1厘米，陜西西安鮮于庭誨墓出土駱駝頭高58.4厘米、首尾長43.4厘米，舞俑高25.1厘米比較兩件作品，看一看不同時代的審美標(biāo)準(zhǔn)一樣嗎？思考與討論《陶侍從俑》

(北魏)《三彩女俑》

(唐代)比較兩件作品，看一看不同時代的審美標(biāo)準(zhǔn)一樣嗎？思考與《倫敦圣保羅天主教堂》（英國）

教堂建于城市，采用的是石料和水泥，并沿用了古希臘的立柱和羅馬穹窿頂，高聳的尖頂將人的意識導(dǎo)入“天國”。出人意料的體形。動蕩不安的氣氛是它的基調(diào)。

建筑與文化《倫敦圣保羅天主教堂》（英國）教堂建于城市，武當(dāng)山紫霄殿中國道觀采用中國傳統(tǒng)的建筑樣式，以磚木機(jī)構(gòu)為主，建于山林之中，體現(xiàn)了與自然融合的哲學(xué)思想。武當(dāng)山紫霄殿中國道觀采用中國傳統(tǒng)的建筑樣式，以磚美術(shù)是人類文化的造型載體一件美術(shù)作品不僅僅具有美學(xué)的意義，而且能夠代表一定的文化特征?？偨Y(jié)美術(shù)是人類文化的造型載體總結(jié)編后語有的同學(xué)聽課時容易走神，常常聽著聽著心思就不知道溜到哪里去了；有的學(xué)生，雖然留心聽講，卻常常“跟不上步伐”，思維落后在老師的講解后。這兩種情況都不能達(dá)到理想的聽課效果。聽課最重要的是緊跟老師的思路，否則，教師講得再好，新知識也無法接受。如何跟上老師飯思路呢？以下的聽課方法值得同學(xué)們學(xué)習(xí)：一、“超前思考，比較聽課”什么叫“超前思考，比較聽課”？簡單地說，就是同學(xué)們在上課的時候不僅要跟著老師的思路走，還要力爭走在老師思路的前面，用自己的思路和老師的思路進(jìn)行對比，從而發(fā)現(xiàn)不同之處，優(yōu)化思維。比如在講《林沖棒打洪教頭》一文，老師會提出一些問題，如林沖當(dāng)時為什么要戴著枷鎖？林沖、洪教頭是什么關(guān)系？林沖為什么要棒打洪教頭？??????

老師沒提了一個問題，同學(xué)們就應(yīng)當(dāng)立即主動地去思考，積極地尋找答案，然后和老師的解答進(jìn)行比較。通過超前思考，可以把注意力集中在對這些“難點”的理解上，保證“好鋼用在刀刃上”，從而避免了沒有重點的泛泛而聽。通過將自己的思考跟老師的講解做比較，還可以發(fā)現(xiàn)自己對新知識理解的不妥之處，及時消除知識的“隱患”。二、同步聽課法有些同學(xué)在聽課的過程中常碰到這樣的問題，比如老師講到一道很難的題目時，同學(xué)們聽課的思路就“卡殼“了，無法再跟上老師的思路。這時候該怎么辦呢？如果“卡殼”的內(nèi)容是老師講的某一句話或某一個具體問題，同學(xué)們應(yīng)馬上舉手提問，爭取讓老師解釋得在透徹些、明白些。如果“卡殼”的內(nèi)容是公式、定理、定律，而接下去就要用它去解決問題，這種情況下大家應(yīng)當(dāng)先承認(rèn)老師給出的結(jié)論（公式或定律）并非繼續(xù)聽下去，先把問題記下來，到課后再慢慢弄懂它。尖子生好方法: