第12課《與朱元思書》說課課件-部編版語文八年級上冊

《與朱元思書》說課稿部編版初中語文（八年級上冊）

大家好，今天我說課的內(nèi)容是新教材部編版初中語文八年級上冊第三單元的課文《與朱元思書》，下面我將從說教材、說學(xué)情、說教學(xué)目標(biāo)、說教學(xué)重難點、說教法、說教學(xué)過程和板書設(shè)計及教學(xué)反思這八個方面展開。接下來開始我的說課。懇請大家批評指正。一、說教材

《與朱元思書》是新教材部編版初中語文八年級上冊第三單元的課文。這是一篇以駢文寫成的書信，它以鮮明生動的筆觸描述了富陽至桐廬一百余里秀麗的山水景物。文章從行船游江的實見實感出發(fā)，著重寫了“奇山”和“異水”兩個方面，抒發(fā)了作者寄情山水，厭惡世俗官場的清高思想，蘊含了對好友的規(guī)勸。文章駢散相間，清新雋永，歷歷如繪，是六朝山水小品中的佳作，表達了作者熱愛自然、避世退隱的高潔志趣。課程教學(xué)皆在培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的能力，繼續(xù)欣賞山水游記的優(yōu)美意境，繼續(xù)提高審美情趣，提高鑒賞能力。二、說學(xué)情

八年級上學(xué)期的學(xué)生，在七年級學(xué)習(xí)文言文的基礎(chǔ)上，除掌握了基本的學(xué)習(xí)文言文的簡單方法之外，積累了一些閱讀此類文章的經(jīng)驗和能力,他們對于文言文的理解能力也有了一定的提升。由于本文語言表達含蓄，寓意深刻，對八年級的學(xué)生來說，學(xué)生的感悟能力有所欠缺，欣賞水平還停留在文字表面，不能深入的體會詩人的思想情感和藝術(shù)風(fēng)格，因此本文在理解上還有一定的難度。三、說教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)生能正確、流利、有感情的朗讀并背誦課文。2.根據(jù)閱讀提示和注釋自讀課文，整體把握文意。3.抓住“奇山異水，天下獨絕”，把握作者筆下景物的突出特征。4.學(xué)習(xí)作者描繪景物的手法。5.體會作者寄情山水的高雅審美情趣。四、說教學(xué)重難點抓住“奇山異水，天下獨絕”，把握作者筆下景物的突出特征。教學(xué)重點把握課文的主旨。談?wù)勎闹辛髀冻龅淖髡邔γ摰拿镆暫捅苁离[退的高潔志趣及追求自由的情懷。教學(xué)難點五、說教法學(xué)法葉圣陶老先生根據(jù)文言文學(xué)習(xí)的特殊性，曾經(jīng)說過：“學(xué)習(xí)文言，必須熟讀若干篇，勉強記住不算熟，要能自然成誦才行?！薄W(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。結(jié)合學(xué)生實際，本課的教學(xué)方法定位在閱讀教學(xué)法上，讓學(xué)生在讀中品，讀中思，讀中悟，讓學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)文言文的規(guī)范和習(xí)慣，從而激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的興趣。六、說教學(xué)過程

板塊一、導(dǎo)入新課1.出示富春江美景圖：

富春江兩岸山色清翠秀麗，江水清碧見底，素以水色佳美著稱，更兼許多具有濃郁地方特色的村落和集鎮(zhèn)點染，使富春江、新安江畫卷增色生輝。富春江一帶昔有"小三峽"之稱，"天下佳山水，古今推富春"。富春江久負(fù)盛名，唐代許多大詩人都慕名來到這里，揮毫潑墨，留下了許多壯麗的詩作，后人把它稱為“唐詩之路”。今天我們就來學(xué)習(xí)南朝梁文學(xué)家吳均所著的一篇著名的駢體文《與朱元思書》。（揭示課題）2、作者簡介吳均(469—520)，南朝梁文學(xué)家。字叔庠，吳興故鄣(今浙江安吉)人。其小品書札以寫景見長，詩亦清新流麗。原有集，已散佚，明人輯有《吳朝請集》。別有小說《續(xù)齊諧記》。3、創(chuàng)作背景：南北朝時期，政治黑暗，社會動蕩不安。一些仕途失意的士人便遁跡山林，避世隱居。吳均一生仕途不順。他曾撰寫《齊春秋》，完稿后上呈梁武帝，梁武帝惡其實錄，焚其稿，免其職。他在《與顧章書》中說“仆去月謝病，還覓薛蘿”，表明自己辭官后，將要到石門山中去隱居?！杜c朱元思書》是作者給友人信中的一段話，最早見于初唐人編的《藝文類聚》，寫的是浙江境內(nèi)富春江的秋景，原信當(dāng)中應(yīng)該還有其他內(nèi)容，但現(xiàn)在只留下這看似興之所至而寫下的向友人朱元思述說山川之美的一段文字。4、文體知識：《與朱元思書》是一篇以駢文寫成的書信。駢文，又稱“駢體文”，是和散文相對的一種文體，起源于漢末，形成于魏晉，盛行于南北朝。駢體文的最大特點是講求對仗。全篇以偶句為主，講求平仄，講究用典。為了追求形式美，駢文還講究詞藻華麗，大量使用顏色、金玉、花草等類詞匯?！杜c朱元思書》具有駢文的音韻美，卻無駢文的繁復(fù)，全文清新、優(yōu)美，是我國古代文學(xué)中描寫山水的經(jīng)典之作。板塊二、初讀課文，整體感知1.自讀課文，注意朗讀節(jié)奏。（1）指導(dǎo)學(xué)生自讀課文并思考：本文各段主要寫了什么內(nèi)容？讓一兩位學(xué)生概括回答。（2）聽教師范讀課文，這時，教師對學(xué)生進行朗讀時語速、停頓、重音、節(jié)拍方面的指導(dǎo)。（3）學(xué)生齊讀課文。設(shè)計意圖：

本文是一篇美文，是學(xué)生積累的最佳材料，在一課時內(nèi)力求達到背誦，因此誦讀是不可缺少的教學(xué)方法。采用多種形式反復(fù)朗讀，感知課文內(nèi)容。注意語氣，突出重音，節(jié)奏鮮明，速度稍緩。指導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上朗讀。讓學(xué)生在誦讀中熟悉、理解、2、疏通文意（1）先檢查導(dǎo)學(xué)案中第一部分。（2）學(xué)生就預(yù)習(xí)中遇到的問題提問，通過師生合作探究，相互質(zhì)疑解答。（3）學(xué)生翻譯全文，教師點撥。設(shè)計意圖：

采用先學(xué)后教的理念，讓學(xué)生先預(yù)習(xí)，課上解決疑難問題，我始終貫穿自主、合作、探究，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)為主，實現(xiàn)和諧的師生互動。板塊三、再讀課文，理解文意本文一共三個段落。本文第一段概括介紹富陽至桐廬的景物是“奇山異水，天下獨絕”，第二、三段分別描寫異水奇山。第一段與第二、三段是總分關(guān)系。作者是乘船游覽富春江，立足點是在江中船上，所以采取了由近到遠(yuǎn)的順序來寫景，先寫近處的“異水”，再寫遠(yuǎn)處的“奇山”。第1段先寫什么？后寫什么？在全文起什么作用？明確：先是“風(fēng)煙俱凈，天山共色”從遠(yuǎn)景著筆，做靜態(tài)描寫；其次“從流漂蕩，任意東西”不僅寫出了江流宛轉(zhuǎn)，隨山形而變，更表現(xiàn)了作者陶醉于美景的悠然自得之感，是動態(tài)描寫；最后以“奇山異水，天下獨絕”八個字概括了一百余里游覽途中所見之美，領(lǐng)起全篇。第2段寫“異水”。“水皆縹碧，千丈見底”是說水都是淺青色的，千丈之深的地方也能看到底?！坝昔~細(xì)石，直視無礙”說明水底的游魚和細(xì)小的石子也能看得清清楚楚。這四句突出水之清。“急湍甚箭，猛浪若奔”是說湍急的江流比箭還要快，那驚濤駭浪勢若奔馬。這兩句突出了水之急。提問：文中哪一部分寫“奇山”？這山又奇在何處？（生交流討論，點生作答）第3段寫“奇山”。找出作者描寫奇山的內(nèi)容，體會作者的感受，這里是本節(jié)課的難點。我會讓學(xué)生小組合作討論，結(jié)合前面對作者本人的了解，使學(xué)生體會作者避世退隱，寄情山水的高尚情操，理解作者勸友歸隱的用心。板塊四、品讀課文，賞析語言1、本文的語言有一種音韻和諧美，整散相間，別具一番參差錯落的韻致。語言形象生動，寫景文字精當(dāng)凝練，有一種獨特的美。2、抓住特征、有層次地描寫景物和從多角度、運用多種修辭手法來表現(xiàn)富春江的山水的特點是這篇游記散文的主要特色。3、本文兼從視覺和聽覺兩方面寫景，請從這兩方面入手圈出寫得好的字詞句，并談?wù)労迷诤翁帯ｓw會本文的語言美在哪里？1.從視覺來寫：例如：①“風(fēng)煙俱凈，天山共色”明確：作者不僅為我們描繪出一幅天清氣朗、明快秀麗的景色，而且將富春江放在“天”這個壯闊背景上來描寫，勾勒出了一個廣闊的空間境界。②“從流飄蕩，任意東西”明確：既寫出富春江水陡、山形千回百轉(zhuǎn)的特色，也表現(xiàn)了作者陶醉于大自然美好景色的閑適心情。③“夾岸高山，皆生寒樹”明確：一個“寒”字，寫出了樹木的濃密青翠，也寫出了人的主觀感受。④“負(fù)勢競上……千百成峰”明確：用擬人的手法，寫出江的兩岸崇山峻嶺，高聳入云的雄奇景色；“競”“爭”二字把靜止的山寫活了，賦予它們生命和動感。2.從聽覺來寫：明確：“泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕。”語言美在：句式整齊；音韻和諧；朗朗上口；節(jié)奏感強。板塊五、品析寫作方法1．本文綜合運用了夸張、比喻、擬人、對偶等修辭手法，請舉例并賞析其作用。明確：夸張：“千丈見底”“直視無礙”用夸張手法描寫水的澄澈透明；比喻：“急湍甚箭，猛浪若奔”連用兩個比喻，生動形象地描寫水的湍急；擬人：“負(fù)勢競上，互相軒邈”把山擬人化，形象地寫出了山的高峻和綿延不斷；對偶：“泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻”運用對偶，句式整齊，極具音韻美。2．作者寫水時，采用了正、側(cè)面描寫和動靜結(jié)合的手法，請舉例并賞析作用。明確：分別用“水皆縹碧，千丈見底”和“游魚細(xì)石，直視無礙”從正面和側(cè)面來描繪江水的清澈。“水皆縹碧，千丈見底”是靜景；“急湍甚箭，猛浪若奔”是動景。動靜結(jié)合，寫出了水靜態(tài)的清澈和動態(tài)的湍急。

板塊六、把握文章主旨1.“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”這句表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？作者觸景生情、因情明志，既從側(cè)面表現(xiàn)了富春江山水的魅力，又表達了作者對富春江奇山異水的贊美、留戀以及鄙棄功名、淡泊名利的思想感情。2.結(jié)尾處的寫景有什么作用？結(jié)尾處補寫了樹木遮空，晝夜不分的景象，既照應(yīng)前面對寒樹的描寫，又給山水增加奇異色彩，寫峰上叢樹枝繁葉茂，長勢蔥郁，給人以欣欣向榮、積極向上的感覺。設(shè)計意圖:

新課標(biāo)指出，閱讀是學(xué)生的個性化行為，閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生專研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。板塊六、作業(yè)布置

以“給朱元思的一封信”為題，用現(xiàn)代書信的格式完成一篇習(xí)作。讓學(xué)生在文中選擇自己最喜歡的一處景觀設(shè)計一段導(dǎo)游詞。（設(shè)計意圖：發(fā)揮學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的雙語表達能力，進一步欣賞山水寫景的特點，一舉多得。）七、說板書設(shè)計根據(jù)學(xué)生本階段的特點，本課板書內(nèi)容簡單明了，重難點突出。

根據(jù)課前確立的教學(xué)目標(biāo)和重難點，板書圍繞文章的內(nèi)容組織進行，分清層次，對各部分的內(nèi)容進行概括、提取板書。最后總結(jié)結(jié)論，引起重視。整個板書內(nèi)容緊緊圍繞中心，突出結(jié)構(gòu)層次，逐層概括推進，明確主旨。八、教學(xué)反思

本課注重引導(dǎo)學(xué)生以多種形式反復(fù)朗讀，在朗讀中體會文章的意境和作者的思想感情，最后熟讀成誦，為疏通文義，理解內(nèi)容和情感打好了基礎(chǔ)。此外，通過對文中美景的品位，讓學(xué)生學(xué)習(xí)了本文的寫作特色，明白了富春江山水的特征，領(lǐng)略了富春江山水之奇異，更讓學(xué)生領(lǐng)略到了作者扎實的語言功底，做到了“美文美讀”。

這篇課文以簡練雋永的筆墨描繪了一幅充滿生機的大自然畫卷，文中蘊含著大量美的資源，如語言美、景色美、意境美、情感美等。因此，在本課教學(xué)設(shè)計中，我把“品味寫景的佳詞妙句，體會作者的志趣”作為本課的活動目標(biāo)。在活動中，以“導(dǎo)”為激發(fā)興趣的前提，以“讀”為激發(fā)興趣的手段，以“美”為激發(fā)興趣的因素。通過閱讀，讓學(xué)生從蘊含著形式多樣