關(guān)于《兩只鳥(niǎo)蛋》的教案

第關(guān)于《兩只鳥(niǎo)蛋》的教案關(guān)于《兩只鳥(niǎo)蛋》的教案1

1、認(rèn)識(shí)蛋、取等12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)聽(tīng)、唱等6個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、懂得鳥(niǎo)類是人類的朋友，有愛(ài)鳥(niǎo)的意識(shí)和情感。

認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)字，能正確流利地讀背課文。

書(shū)寫(xiě)連、遠(yuǎn)。

小組合作探究。

生字卡片。

2課時(shí)。

第一課時(shí)

一、激發(fā)情感，導(dǎo)入新課

1、播放音樂(lè)《百鳥(niǎo)朝鳳》，你們聽(tīng)到了什么?仿佛看到了什么?

2、在生機(jī)勃勃的大自然中，鳥(niǎo)類是一個(gè)繁盛的大家族。無(wú)論是陸地、海洋還是天空，到處都有鳥(niǎo)類的身影。那鳥(niǎo)媽媽是怎樣把它的孩子帶到這個(gè)世界上來(lái)的呢?

3、出示投影──書(shū)上的插圖(不顯示小男孩)

學(xué)生答復(fù)，教師相機(jī)板書(shū)課題：

兩只鳥(niǎo)蛋

(學(xué)生齊讀課題，認(rèn)識(shí)蛋字。)

二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音

1、請(qǐng)小朋友自由讀課文：

注意讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音，遇到自己認(rèn)為比擬難讀的字或容易讀錯(cuò)的字作個(gè)記號(hào)。

2、同桌互相讀一讀，互相糾正字音。

3、請(qǐng)小朋友選擇自己喜愛(ài)的一小節(jié)，讀一讀：

其他小朋友認(rèn)真聽(tīng)，比一比誰(shuí)的耳朵靈，能夠發(fā)現(xiàn)這個(gè)小朋友哪個(gè)字音讀得最準(zhǔn)，你要向他學(xué);哪個(gè)字音讀得不太好，你要提醒他。

隨著學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，順勢(shì)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字。

4、請(qǐng)小朋友分四人合作小組再讀課文：

互相聽(tīng)一聽(tīng)，比一比誰(shuí)讀得準(zhǔn)。

5、出示詞語(yǔ)，讓學(xué)生自己讀詞語(yǔ)，詞語(yǔ)：

鳥(niǎo)蛋，取下，涼涼的，一定，捧著，連忙，輕輕地，仿佛，抬頭，投向。

三、細(xì)讀課文，促進(jìn)感悟

1、學(xué)生自由讀課文。

2、全班交流：

⑴第一小節(jié)：

①當(dāng)學(xué)生說(shuō)出──我知道鳥(niǎo)蛋小小的、涼涼的，教師順勢(shì)出示掛圖，叫學(xué)生看看這小小的鳥(niǎo)蛋。

交流感受：

當(dāng)你看到這小小的、涼涼的鳥(niǎo)蛋時(shí)，你有什么感受?

把自己的感受講出來(lái)。

②指導(dǎo)朗讀：

學(xué)生朗讀，師生共同評(píng)議，引導(dǎo)學(xué)生把鳥(niǎo)蛋小小的、涼涼的，我拿著鳥(niǎo)蛋真好玩的感覺(jué)讀出來(lái)。

⑵第二小節(jié)：

①當(dāng)學(xué)生說(shuō)出──我知道兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)。

根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)組織交流：

你怎么知道兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)?

出示小鳥(niǎo)破殼而出的圖片時(shí)，引導(dǎo)孩子們說(shuō)看了之后知道了什么。

(一只鳥(niǎo)蛋就是一個(gè)生命)

②此時(shí)的鳥(niǎo)媽媽發(fā)現(xiàn)鳥(niǎo)蛋不見(jiàn)了，會(huì)怎么樣?

(讀詞語(yǔ)：焦急不安)

啟發(fā)想像：

小朋友們閉上眼睛想一想，假設(shè)你就是鳥(niǎo)媽媽，你會(huì)怎么做?

指導(dǎo)朗讀，讀出鳥(niǎo)媽媽焦急不安的語(yǔ)氣。

⑶第三小節(jié)：

學(xué)生談理解后，讓學(xué)生邊讀邊演。

⑷第四小節(jié)：

學(xué)生讀理解后，教師問(wèn)：

讀了這一段，你還有哪些不明白的地方?

(理解我把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天)

啟發(fā)想像：

假設(shè)你就是課文中的我，當(dāng)你的耳邊傳來(lái)鳥(niǎo)兒嘰嘰喳喳的叫聲，你抬頭仰望藍(lán)天，能看見(jiàn)什么?

課文中的孩子和你們一樣，都看見(jiàn)了鳥(niǎo)兒美好的明天。那這一段該怎么讀?

(自由讀，指名讀，齊讀)

四、借助想像，升華感情

1、學(xué)生齊讀全文：

一邊讀一邊想像課文所描述的情景。

2、交流：

你喜歡課文中的我嗎?為什么?

五、學(xué)寫(xiě)生字遠(yuǎn)、連

1、出示生字，認(rèn)識(shí)，觀察，說(shuō)說(shuō)怎樣把字寫(xiě)漂亮。

2、重點(diǎn)指導(dǎo)寫(xiě)好連、遠(yuǎn)的走之。

3、書(shū)寫(xiě)練習(xí)。

第二課時(shí)

一、背誦詩(shī)歌

二、學(xué)生練習(xí)背誦，指名背誦，小組背誦，全班齊背

三、復(fù)習(xí)穩(wěn)固生字詞

1、出示不帶拼音的詞：

學(xué)生認(rèn)讀。

2、顯示紅色的生字：

學(xué)生采用適合自己的方式記憶生字的字形。

(啟發(fā)學(xué)生用熟字加偏旁、換偏旁等方法記憶字形。)

3、做走迷宮的游戲：

復(fù)習(xí)穩(wěn)固生字。

四、寫(xiě)字練習(xí)

1、出示我會(huì)寫(xiě)中的其它四個(gè)字：

學(xué)生認(rèn)識(shí)，觀察，描一個(gè)，寫(xiě)一個(gè)，再評(píng)議。

2、再練習(xí)寫(xiě)字。

五、實(shí)踐活動(dòng)

引導(dǎo)學(xué)生積累詞語(yǔ)：

1、出示我會(huì)讀中的詞語(yǔ)：

指名讀。

2、男女同學(xué)輪讀左邊的詞組與右邊的詞組：

說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么。

六、擴(kuò)展練習(xí)

1、找朋友游戲：

把寫(xiě)有花兒、小事、天空、紅紅的、綠綠的、藍(lán)藍(lán)的的卡片分發(fā)給學(xué)生，讓擁有不同詞語(yǔ)的學(xué)生去找朋友，讀一讀;再讓兩個(gè)朋友交換左右順序，讀一讀。

2、教師提供圖片，引導(dǎo)學(xué)生照樣子說(shuō)幾組詞語(yǔ)。

3、學(xué)習(xí)小組合作交流，展示平時(shí)積累的詞語(yǔ)。

4、小調(diào)查：

保護(hù)鳥(niǎo)類：

尋找有關(guān)益鳥(niǎo)的圖片、資料，想想應(yīng)該怎樣保護(hù)它們，然后全班交流。

9、兩只鳥(niǎo)蛋

取下──媽媽說(shuō)(保護(hù)小鳥(niǎo))──送還

關(guān)于《兩只鳥(niǎo)蛋》的教案2

一年級(jí)教案:識(shí)字三

教學(xué)目標(biāo)：

1認(rèn)識(shí)“霧〞“霜〞等13個(gè)生字。

2正確，流利地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字

教學(xué)難點(diǎn)：理解課文中的一些詞語(yǔ)

教學(xué)準(zhǔn)備：

教具：生字卡片，詞語(yǔ)圖片

教學(xué)過(guò)程：

一談話導(dǎo)入，揭題

1我們生活在這個(gè)美麗的地球上，地球是我們共同的家園。在這個(gè)美麗的家園里，有許多風(fēng)景優(yōu)美的自然景觀，有許多可愛(ài)的小動(dòng)物，我們大家都愛(ài)他。通過(guò)這組課文的學(xué)習(xí)，我們將會(huì)對(duì)他有新的認(rèn)識(shí)。

2今天我們就學(xué)習(xí)第一篇課文。板書(shū)：《識(shí)字三》

二初讀課文

1自由朗讀課文，劃出生字，互相問(wèn)問(wèn)。

2指名分節(jié)讀，評(píng)議。

初步感知課文內(nèi)容，自學(xué)生字。糾正字音，能夠讀通課文。

三逐句賞析

〔一〕第一節(jié)

1、指名讀第一句，正音。〔霧、霜〕

2、隨學(xué)生的答復(fù)進(jìn)行學(xué)習(xí)：

生字：霧霜

詞語(yǔ)：晨霧秋霜〔結(jié)合圖片理解〕

3、通過(guò)看一組圖片，讓引出第二句?！仓该x〕

4、在學(xué)習(xí)這句時(shí)有沒(méi)有遇上不懂的詞。隨學(xué)生的答復(fù)學(xué)習(xí)

生字：朝霞夕

詞語(yǔ)：和風(fēng)細(xì)雨晚霞朝陽(yáng)〔結(jié)合圖片理解晚霞朝陽(yáng)〕

〔二〕第二節(jié)

1、指名讀第一句。

2、強(qiáng)調(diào)生字，再讀。

3、讀第二句，去掉“對(duì)〞字讀，引出成語(yǔ)：萬(wàn)紫千紅

4、理解“萬(wàn)紫千紅〞〔當(dāng)你看到一個(gè)什么景象的時(shí)候可以用“萬(wàn)紫千紅〞〕

5、學(xué)習(xí)生字“碧〞

a、組詞

b、理解“碧野〞〔出示圖片〕

6、再次齊讀

〔三〕第三節(jié)

1、指名讀。

2、理解：桃、李、楊、柳〔這里的“桃、李、楊、柳〞指的是什么？〕

3、齊讀這一句。

4、生字“李、楊〞還用在什么地方？請(qǐng)姓李、姓楊的小朋友讀這句話。

5、齊讀最后一句，去掉“對(duì)〞字讀〔出示山清水秀、鳥(niǎo)語(yǔ)花香〕

6、看圖片〔假設(shè)你就來(lái)到了一個(gè)山清水秀、鳥(niǎo)語(yǔ)花香的地方，你想說(shuō)什么呢？〕

7、海鹽有沒(méi)有風(fēng)景特別美麗，就是山清水秀、鳥(niǎo)語(yǔ)花香的地方？

四、字詞復(fù)習(xí)

1、讀詞語(yǔ)

2、讀生字，找相似。

3、同桌互讀生字，再指名讀。

五、朗讀課文

1、自由讀。

2、男女對(duì)讀

3、隨節(jié)奏讀。

六書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)〔機(jī)動(dòng)〕

1出示“和〞“語(yǔ)〞兩個(gè)生字，讀一讀

2同桌互說(shuō)左右結(jié)構(gòu)的字怎樣寫(xiě)才好看

3范寫(xiě)

4練寫(xiě)

七、小結(jié)

今天的課堂上，我們的收獲真大，不但會(huì)讀這篇小課文，有的小朋友還會(huì)背了，而且還學(xué)會(huì)了13個(gè)生字，還寫(xiě)了2個(gè)，小朋友們的表現(xiàn)都很棒。

兩只鳥(niǎo)蛋

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)“蛋、取〞等12個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“聽(tīng)、唱〞等6個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。并能背誦課文。

3、知道保護(hù)環(huán)境，保護(hù)小動(dòng)物。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

教學(xué)流程

一、導(dǎo)入揭題

導(dǎo)入一：看圖導(dǎo)入

1．出示插圖：兩只蛋，旁邊畫(huà)有一只小鳥(niǎo)。

看見(jiàn)這些你會(huì)想到什么？

2．教師板書(shū)課題：兩只鳥(niǎo)蛋

學(xué)生齊讀課題。識(shí)記“蛋〞字?！步o“蛋〞組詞?！?/p>

課文講了兩只鳥(niǎo)蛋的什么故事呢？

導(dǎo)入二：組詞揭題

教師板書(shū)：蛋。用“蛋〞字組詞。

二、初讀感知

1．自由讀課文，注意本課所要學(xué)的生字。要求：借助拼音讀正確、讀流利。

2．指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀生字。

3．自主選擇生字進(jìn)行學(xué)習(xí)，并讀出該字所在的小節(jié)，教師隨機(jī)選擇句子進(jìn)行指導(dǎo)朗讀，并采取多種方法進(jìn)行練讀。

例：捧連忙

〔1〕讀第三小節(jié)。

〔2〕用動(dòng)作表示“捧〞。

〔3〕用“連忙〞說(shuō)一句話。

定、向：講解字形、間架、筆順、筆畫(huà)，并練寫(xiě)。

取、涼：練習(xí)“鳥(niǎo)蛋涼涼的〞和“涼涼的鳥(niǎo)蛋〞兩種短語(yǔ)形式。

4．除了課文，你還在哪些地方見(jiàn)到過(guò)這些字？

5．分小組出示學(xué)生收集到的有這些生字的報(bào)紙、雜志、商標(biāo)等，念給小組的成員聽(tīng)。

6．全班交流：將自己收集的資料分別粘在小黑板上，并讀給老師和同學(xué)聽(tīng)。

[結(jié)合生活實(shí)際認(rèn)字。]

7．自由讀課文。把課文讀正確、讀通順。

8．指名分節(jié)讀課文。

關(guān)于《兩只鳥(niǎo)蛋》的教案3

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)〞蛋、取〞等12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)〞聽(tīng)、唱〞6個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。喜歡朗讀詩(shī)歌。

3、懂得鳥(niǎo)類是人類的朋友，有愛(ài)鳥(niǎo)的意識(shí)和情感。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

識(shí)記生字，有感情地朗讀課文，背誦課文。

教具準(zhǔn)備：課件

課時(shí)：兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

1、播放《百鳥(niǎo)朝鳳》片段，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)仿佛聽(tīng)到、看到了什么。

2、導(dǎo)語(yǔ)揭題：

在生機(jī)勃勃的大自然中，鳥(niǎo)類可是一個(gè)繁盛的大家族，無(wú)論是陸地、海洋還是天空，到處都有鳥(niǎo)類的身影。那么鳥(niǎo)媽媽是怎樣把他的孩子帶到這個(gè)世界上來(lái)的呢？

學(xué)生齊讀課題。

二、讀課文，整體感知

1、自由讀全文，要求讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音，遇到自己認(rèn)為比擬難讀的字就多讀幾遍。

2、交流：說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。

3、再讀課文。自由讀或同桌互讀互幫。

4、指名在全班朗讀課文，其他學(xué)生評(píng)議。學(xué)習(xí)其優(yōu)點(diǎn)，糾正其缺點(diǎn)。

5、齊讀全文。

〔設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)表達(dá)了在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字的原那么。在語(yǔ)文教學(xué)中把識(shí)字和閱讀有機(jī)整合；同時(shí)注重了課堂的及時(shí)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生和學(xué)生之間直接交流，表達(dá)了評(píng)價(jià)的生生互動(dòng)?！?/p>

三、結(jié)合語(yǔ)境，識(shí)記生字

1、學(xué)生在課文中圈出生字，讀讀，想想，有什么好的記字方法。

2、同桌或小組交流：有哪些記住生字的好方法。

3．用多種方法識(shí)記。

做動(dòng)作識(shí)字：“取、捧、抬，連〞

聯(lián)系生活常識(shí)識(shí)字：“蛋、涼、輕〞

找反義詞識(shí)字：輕

說(shuō)話識(shí)字：“仿佛、定〞

做練習(xí)題，區(qū)分“向〞和“像〞，學(xué)習(xí)“向〞

〔設(shè)計(jì)意圖：針對(duì)不同生字的特點(diǎn)啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用不同的方法識(shí)字更能提高識(shí)字的效率。同時(shí)在教學(xué)中要注意讓學(xué)生互相啟發(fā)，互相幫助?！?/p>

4、把生字放回課文——生自由讀課文。

5、選擇自己喜歡的局部讀給大家聽(tīng)?！x后指名評(píng)價(jià)

6、分小節(jié)練讀?！该x，相機(jī)指導(dǎo)——小組內(nèi)表演讀，全班表演讀。

〔設(shè)計(jì)意圖：朗讀訓(xùn)練也是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)根本訓(xùn)練。課文的內(nèi)化是孩子們學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言的主要途徑，因此，教學(xué)時(shí)通過(guò)組織學(xué)生多形式，有層次的朗讀訓(xùn)練，讓他們不斷感受語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，開(kāi)展語(yǔ)言，同時(shí)起到穩(wěn)固生字的作用?！?/p>

四、細(xì)讀課文，促進(jìn)感悟

1、學(xué)生自由讀全文，想想每一小節(jié)分別寫(xiě)了什么。

2、全班交流，分小節(jié)學(xué)習(xí)課文。

第一小節(jié)

1、指名讀課文。

2、說(shuō)說(shuō)這一節(jié)寫(xiě)了什么？當(dāng)你看到或摸到這小小的'、涼涼的鳥(niǎo)蛋時(shí)，你有什么感受？把自己的感受講出來(lái)。

3、指導(dǎo)朗讀。師生共同評(píng)議，引導(dǎo)學(xué)生把鳥(niǎo)蛋小小的、涼涼的、我拿著鳥(niǎo)蛋真好玩的感覺(jué)讀出來(lái)。

第二小節(jié)：

1、指名讀。說(shuō)說(shuō)學(xué)懂了什么?！踩纾簝芍圾B(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)?！?/p>

討論：為什么兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)？2、指導(dǎo)朗讀。

1〕此時(shí)的鳥(niǎo)媽媽發(fā)現(xiàn)鳥(niǎo)蛋不見(jiàn)了，會(huì)怎么樣？〔讀詞語(yǔ)：焦急不安〕

2〕啟發(fā)想像：假設(shè)你就是鳥(niǎo)媽媽，你會(huì)怎么做？

練習(xí)讀出鳥(niǎo)媽媽焦急不安的語(yǔ)氣。

〔設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以自讀、自悟、自主探究為根底。因此，教師要從小培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的習(xí)慣，使學(xué)生在自讀自悟的根底上，在和同學(xué)的互幫互助中，提高開(kāi)展?！?/p>

第三小節(jié)：

學(xué)生朗讀理解后，讓學(xué)生邊讀邊演，師生共同評(píng)議學(xué)生表演中出現(xiàn)的閃光點(diǎn)及缺乏之處，并加以指導(dǎo)或引導(dǎo)〔教師范讀〕，讀出我送還小鳥(niǎo)時(shí)小心翼翼的樣子。

第四小節(jié)：

1、學(xué)生讀理解后，質(zhì)疑。〔如：為什么我把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天？〕

啟發(fā)想像：假設(shè)你就是課文中的我，當(dāng)你的耳邊傳來(lái)鳥(niǎo)兒嘰嘰喳喳的叫聲，抬頭仰望藍(lán)天，能看見(jiàn)什么？

2、指導(dǎo)朗讀。〔自由讀、指名讀、齊讀〕——師生評(píng)議

〔設(shè)計(jì)意圖：這是全文的高潮段落，也是學(xué)生本課學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，通過(guò)讓學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，啟發(fā)學(xué)生想象，指導(dǎo)學(xué)生朗讀逐漸到達(dá)突破難點(diǎn)的目的?！?/p>

五、總結(jié)。

從這篇小課文里我們看到了一位可愛(ài)的孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對(duì)生命的珍愛(ài)，對(duì)小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)，對(duì)大自然的熱愛(ài)，讓我們?cè)僖淮螌?duì)這位小男孩兒投去敬佩的目光吧?！渤鍪疚闹胁鍒D〕

六、作業(yè)

把課堂上收獲說(shuō)給你的家人或好朋友聽(tīng)。

第二課時(shí)

一、穩(wěn)固字詞。

抽讀生字卡片；讀字組詞；有選擇地組詞造句。

〔設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)這一小小的環(huán)節(jié)對(duì)于低年級(jí)學(xué)生更好地掌握舊知具有不可低估的作用，因而切不可輕易放棄。〕

二、找一找文中寫(xiě)“我〞動(dòng)作的詞語(yǔ)，圈出來(lái)。

1、學(xué)生答復(fù)，教師板書(shū)：

取、拿、捧、走、送還、聽(tīng)見(jiàn)、抬、投向

2、說(shuō)說(shuō)“我〞是怎樣做這些動(dòng)作的？用“〞劃出：

教師出示所劃短語(yǔ)，請(qǐng)學(xué)生選擇相應(yīng)的進(jìn)行粘貼。

三、借助想像，升華感情

1、學(xué)生齊讀全文。交流：你喜歡課文中的我嗎？為什么？

2、喜歡讀這篇課文嗎？為什么？——再讀，體會(huì)詩(shī)歌的韻味。

四、寫(xiě)字指導(dǎo)。

1、教師指導(dǎo)學(xué)生觀察田字格中的生字，掌握以下重點(diǎn)：

1〕、寫(xiě)好口字旁——“聽(tīng)、唱〞

2〕、寫(xiě)好“走之〞。

3〕、寫(xiě)好“向〞字的半包圍結(jié)構(gòu)上包下的形式。

2、學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)生字。

五、讀一讀

鳥(niǎo)蛋涼涼的涼涼的鳥(niǎo)蛋

小路長(zhǎng)長(zhǎng)的長(zhǎng)長(zhǎng)的小路

楊樹(shù)高高的高高的楊樹(shù)

六、作業(yè)

背誦課文

七、實(shí)踐活動(dòng)

小調(diào)查：保護(hù)鳥(niǎo)類

為了了解有關(guān)鳥(niǎo)兒更多的知識(shí)，組織學(xué)生在課外去尋找關(guān)于鳥(niǎo)兒的各種資料等，包括圖片、實(shí)物等，然后在班內(nèi)交流。

拓展性資料

1、鳥(niǎo)蛋。

世界上的鳥(niǎo)蛋五彩繽紛，大多數(shù)啄木鳥(niǎo)、貓頭鷹和鴿子的蛋是純白的，畫(huà)眉的蛋是純藍(lán)的，大白鷺的蛋翠綠如玉，短翅樹(shù)鶯的蛋就像紅寶石，夜鶯的蛋殼上有大理石般的花紋，美不勝收。鳥(niǎo)蛋的顏色和花紋有保護(hù)色的作用，可隱蔽自身，不被敵害發(fā)現(xiàn)。

2、鳥(niǎo)類的有關(guān)知識(shí)。

關(guān)于《兩只鳥(niǎo)蛋》的教案4

這首兒童敘事詩(shī)主要講一個(gè)小朋友從取下兩只鳥(niǎo)蛋到送還鳥(niǎo)蛋的事。在這首清新流暢的小詩(shī)里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出的對(duì)小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)，對(duì)生命的珍愛(ài)以及對(duì)大自然的熱愛(ài)。當(dāng)孩子把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天時(shí)，孩子看到了小鳥(niǎo)的明天，我們看到了人類的希望──人與自然要和諧相處！

詩(shī)歌語(yǔ)言優(yōu)美流暢，在反復(fù)誦讀中，能讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏美、音韻美和意境美，從而逐漸熟識(shí)詩(shī)歌，熱愛(ài)詩(shī)歌。

１、認(rèn)識(shí)〞蛋、取〞等１２個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)〞聽(tīng)、唱〞６個(gè)字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

３、懂得鳥(niǎo)類是人類的朋友，有愛(ài)鳥(niǎo)的意識(shí)和情感。

識(shí)記生字，有感情地朗讀課文，背誦課文。

生字卡片、課文插圖、鳥(niǎo)蛋實(shí)物、錄音機(jī)和磁帶。

兩課時(shí)。

第一課時(shí)

一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣

１、方案一：

⑴聽(tīng)音樂(lè)導(dǎo)入：

播放《百鳥(niǎo)朝鳳》片段，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)仿佛聽(tīng)到、看到了什么。

⑵導(dǎo)語(yǔ)揭題：

在生機(jī)勃勃的大自然中，鳥(niǎo)類可是一個(gè)繁盛的大家族，無(wú)論是陸地、海洋還是天空，到處都有鳥(niǎo)類的身影。那么鳥(niǎo)媽媽是怎樣把他的孩子帶到這個(gè)世界上來(lái)的呢？

學(xué)生齊讀課題。

２、方案二：

看圖導(dǎo)入：

⑴出示插圖：

兩只蛋旁邊畫(huà)有一只小鳥(niǎo)。

看見(jiàn)這些你會(huì)想到什么？

⑵教師板書(shū)課題：

兩只鳥(niǎo)蛋

學(xué)生齊讀課題。

識(shí)記“蛋〞字。

給“蛋〞組詞。

３、方案三：

觀察、觸摸實(shí)物導(dǎo)入：

⑴讓學(xué)生摸盒子里的實(shí)物，有什么感覺(jué)？猜猜這是什么？

鳥(niǎo)蛋。

⑵讓學(xué)生觀察實(shí)物后齊讀課題。

設(shè)計(jì)意圖：教師根據(jù)教學(xué)條件及學(xué)生實(shí)際可采用不同的導(dǎo)入方法。上課伊始，播放聽(tīng)音樂(lè)、看圖片或者觸摸實(shí)物等都能激起學(xué)生愉悅的心情，營(yíng)造一種輕松、愉快、和諧、民主的課堂氣氛，寓教與樂(lè)。

二、讀課文，整體感知

１、自由讀全文：

要求讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音，遇到自己認(rèn)為比擬難讀的字就多讀幾遍。

２、交流：

說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。

３、再讀課文：

自由讀或同桌互讀互幫。

４、指名在全班朗讀課文：

其他學(xué)生評(píng)議。

學(xué)習(xí)其優(yōu)點(diǎn)，糾正其缺點(diǎn)。

５、齊讀全文。

設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)表達(dá)了在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字的原那么。在語(yǔ)文教學(xué)中把識(shí)字和閱讀有機(jī)整合；同時(shí)注重了課堂的及時(shí)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生和學(xué)生之間直接交流，表達(dá)了評(píng)價(jià)的生生互動(dòng)。

三、結(jié)合語(yǔ)境，識(shí)記生字

１、學(xué)生在課文中圈出生字：

讀讀，想想，有什么好的記字方法。

２、同桌或小組交流：

有哪些記住生字的好方法。

３、用多種方法識(shí)記：

做動(dòng)作識(shí)字：

取、捧、抬，連。

聯(lián)系生活常識(shí)識(shí)字：

蛋、涼、輕。

找反義詞識(shí)字：

輕。

說(shuō)話識(shí)字：

仿佛、定。

做練習(xí)題，區(qū)分“向〞和“像〞，學(xué)習(xí)“向。

設(shè)計(jì)意圖：針對(duì)不同生字的特點(diǎn)啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用不同的方法識(shí)字更能提高識(shí)字的效率。同時(shí)在教學(xué)中要注意讓學(xué)生互相啟發(fā)，互相幫助。

４、把生字放回課文：

生自由讀課文。

５、選擇自己喜歡的局部讀給大家聽(tīng)：

讀后指名評(píng)價(jià)。

６、分小節(jié)練讀：

指名讀，相機(jī)指導(dǎo)。

小組內(nèi)表演讀。

全班表演讀。

設(shè)計(jì)意圖：朗讀訓(xùn)練也是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)根本訓(xùn)練。課文的內(nèi)化是孩子們學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言的主要途徑，因此，教學(xué)時(shí)通過(guò)組織學(xué)生多形式，有層次的朗讀訓(xùn)練，讓他們不斷感受語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，開(kāi)展語(yǔ)言，同時(shí)起到穩(wěn)固生字的作用。

四、總結(jié)

從這篇小課文里我們看到了一位可愛(ài)的孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對(duì)生命的珍愛(ài)，對(duì)小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)，對(duì)大自然的熱愛(ài)，讓我們?cè)僖淮螌?duì)這位小男孩兒投去敬佩的目光吧。

〔出示文中插圖〕

五、作業(yè)

把課堂上收獲說(shuō)給你的家人或好朋友聽(tīng)。

第二課時(shí)

一、穩(wěn)固字詞

抽讀生字卡片：

讀字組詞。

有選擇地組詞造句。

設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)這一小小的環(huán)節(jié)對(duì)于低年級(jí)學(xué)生更好地掌握舊知具有不可低估的作用，因而切不可輕易放棄。

二、細(xì)讀課文，促進(jìn)感悟

１、學(xué)生自由讀全文，想想每一小節(jié)分別寫(xiě)了什么。

２、全班交流，分小節(jié)學(xué)習(xí)課文：

⑴第一小節(jié)：

①指名讀課文。

②說(shuō)說(shuō)這一節(jié)寫(xiě)了什么？

當(dāng)你看到或摸到這小小的、涼涼的鳥(niǎo)蛋時(shí)，你有什么感受？

把自己的感受講出來(lái)。

③指導(dǎo)朗讀：

師生共同評(píng)議，引導(dǎo)學(xué)生把鳥(niǎo)蛋“小小的〞、“涼涼的〞、“我〞拿著鳥(niǎo)蛋“真好玩〞的感覺(jué)讀出來(lái)。

２、第二小節(jié)：

⑴指名讀：

說(shuō)說(shuō)學(xué)懂了什么，如：

兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)。

討論：

為什么兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)？

〔有條件的可出示或播放小鳥(niǎo)破殼而出的圖片或課件。〕

⑵指導(dǎo)朗讀：

①此時(shí)的鳥(niǎo)媽媽發(fā)現(xiàn)鳥(niǎo)蛋不見(jiàn)了，會(huì)怎么樣？

〔讀詞語(yǔ)：焦急不安〕

②啟發(fā)想像：

假設(shè)你就是鳥(niǎo)媽媽，你會(huì)怎么做？

練習(xí)讀出鳥(niǎo)媽媽焦急不安的語(yǔ)氣。

設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以自讀、自悟、自主探究為根底。因此，教師要從小培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的習(xí)慣，使學(xué)生在自讀自悟的根底上，在和同學(xué)的互幫互助中，提高開(kāi)展。

３、第三小節(jié)：

學(xué)生朗讀理解后，讓學(xué)生邊讀邊演，師生共同評(píng)議學(xué)生表演中出現(xiàn)的閃光點(diǎn)及缺乏之處，并加以指導(dǎo)或引導(dǎo)〔教師范讀〕，讀出“我〞送還小鳥(niǎo)時(shí)小心翼翼的樣子。

４、第四小節(jié)：

⑴學(xué)生讀理解后，質(zhì)疑，如：

為什么我把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天？

啟發(fā)想像：

假設(shè)你就是課文中的我，當(dāng)你的耳邊傳來(lái)鳥(niǎo)兒嘰嘰喳喳的叫聲，抬頭仰望藍(lán)天，能看見(jiàn)什么？

⑵指導(dǎo)朗讀：

自由讀。

指名讀。

齊讀。

師生評(píng)議。

設(shè)計(jì)意圖：這是全文的高潮段落，也是學(xué)生本課學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，通過(guò)讓學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，啟發(fā)學(xué)生想象，指導(dǎo)學(xué)生朗讀逐漸到達(dá)突破難點(diǎn)的目的。

三、借助想像，升華感情

１、學(xué)生齊讀全文，交流：

你喜歡課文中的我嗎？為什么？

２、喜歡讀這篇課文嗎？為什么？

再讀，體會(huì)詩(shī)歌的韻味。

四、寫(xiě)字指導(dǎo)

１、教師指導(dǎo)學(xué)生觀察田字格中的生字，掌握以下重點(diǎn)：

⑴寫(xiě)好口字旁：

“聽(tīng)、唱〞。

⑵寫(xiě)好“走之〞。

⑶寫(xiě)好“向〞字的半包圍結(jié)構(gòu)上包下的形式。

２、學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)生字。

五、實(shí)踐活動(dòng)

小調(diào)查：

保護(hù)鳥(niǎo)類。

為了了解有關(guān)鳥(niǎo)兒更多的知識(shí)，組織學(xué)生在課外去尋找關(guān)于鳥(niǎo)兒的各種資料等，包括圖片、實(shí)物等，然后在班