小班數(shù)學(xué)教案：認(rèn)識(shí)多、少、一樣多教案及教學(xué)反思

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小班數(shù)學(xué)教案：認(rèn)識(shí)多、少、一樣多教案及教學(xué)反思

目的：

1.使幼兒能將上下兩組物體建立一一對(duì)應(yīng)的聯(lián)系，并能嫻熟地說出兩組物體是一樣多或不一樣多(多一個(gè)或少一個(gè))。

2.進(jìn)展幼兒初步的分析、比較技能。

3.培育幼兒愿意在眾人面前大膽發(fā)言的習(xí)慣，學(xué)說一般話。

4.培育幼兒的嘗試精神。

預(yù)備：

小盤子、橡皮泥假設(shè)干。小盒、小積木、貝殼假設(shè)干。小兔跳磁帶、小兔頭飾假設(shè)干。

過程：

開始部分(老師很神奇地、和氣地)

師：昨天我見到小兔子，它說要和它的伙伴到我們小班來作客。我們?yōu)樗麄冾A(yù)備什么好吃的呢?

小伙伴：我想預(yù)備蘋果;我想預(yù)備香蕉;我想預(yù)備蘿卜

師：那我們就為小兔子預(yù)備蘿卜吧?？墒沁@兒沒有蘿卜，怎么辦呢?

小伙伴：做蘿卜;拔蘿卜;捏蘿卜

師：小伙伴的主意都很好，這里有橡皮泥，我們就動(dòng)手捏蘿卜吧(發(fā)給每人一個(gè)盤子、橡皮泥)。

小伙伴邊捏蘿卜邊跟著老師說兒歌："捏、捏、捏蘿卜，團(tuán)一團(tuán)、搓一搓，捏出小尾巴。蘿卜做好啦。'

師：現(xiàn)在我來當(dāng)檢察官，檢查一下是不是每個(gè)盤子里有一個(gè)蘿卜。好，每張桌子上，蘿卜不多也不少，盤子不多也不少。請(qǐng)小伙伴看一看，比一比蘿卜和盤子怎么樣?

小伙伴：盤子和蘿卜一樣多。(請(qǐng)小伙伴跟老師重復(fù)兩遍"蘿卜和盤子一樣多')

基本部分(當(dāng)當(dāng)當(dāng)敲門聲)

師：誰來啦(開門)?噢，是小兔子們。

(相互同好)

師：(面對(duì)小兔子)我們班小伙伴聽說你們要來可興奮了，特意為你們預(yù)備了很多蘿卜。小伙伴們，請(qǐng)把蘿卜送給小兔子吧。

兔：感謝小伙伴們。

師：把蘿卜分給小兔子，每只小兔子一個(gè)蘿卜。好，現(xiàn)在每只小兔子都有了一個(gè)蘿卜。;文章??????出自.'呵，還剩下這么多蘿卜，小伙伴比一比，蘿卜和小兔子什么多，什么少呀?

小伙伴：蘿卜多，小兔子少。

師：對(duì)，"蘿卜比小兔子多，小兔子比蘿卜少'，跟老師說一遍(慢點(diǎn)說)。小兔子也為小伙伴們帶來了禮物。

兔：伙伴們，我們把禮物送給小伙伴吧(送禮物)。

師：哦，送給每個(gè)小伙伴一個(gè)小盒子。;文章出自.大考吧老師.教,案網(wǎng)'請(qǐng)打開盒子，看看里面有什么呀?

小伙伴：有貝殼和積木。

師：是美麗的貝殼和積木，積木是小伙伴最愛玩的，貝殼還可以粘貼很多小動(dòng)物。小伙伴肯定喜愛。

師：小兔子送禮物給我們還有一個(gè)要求，請(qǐng)小伙伴把積木擺成一排，再把貝殼也擺成一排，一個(gè)貝殼對(duì)著一塊積木，看誰擺得整齊。

我還要再當(dāng)一回檢察官，看看都擺好了沒有。好，現(xiàn)在請(qǐng)你們認(rèn)真看看自己擺的，數(shù)全都，比一比，你發(fā)覺了什么，勇猛地站起來說一說(指導(dǎo)個(gè)別幼兒)。、

A小伙伴：積木多，貝殼少。

B小伙伴：我的也是積木多，貝殼少。

師：(面對(duì)全體)他們都說積木多，貝殼少，你們看一看自己擺的，跟他們說的一樣嗎?(小伙伴：一樣。)那么誰用完整的話說一說，積木比貝殼多幾個(gè)，貝殼比積木少幾個(gè)?

G小伙伴：積木比貝殼多一個(gè)，貝殼比積木少一個(gè)(多請(qǐng)幾個(gè)小伙伴說)。

師，他們說的真對(duì)。"積木比貝殼多一個(gè)，貝殼比積木少一個(gè)。'跟老師說兩遍(慢點(diǎn)說)。

結(jié)束部分(一只小兔子與老師說靜靜話)

師：剛才小兔子說，它們特別喜愛小伙伴，想請(qǐng)你們和他們一塊到外邊去玩，好不好?

小伙伴：好!好!

師：現(xiàn)在我們學(xué)小兔跳，跟小兔子一起到外面玩去吧(隨兔跳音樂出活動(dòng)室)。

活動(dòng)反思：

幼兒園數(shù)學(xué)教育是幼兒課程中不可缺少的一部分，新的課程觀和知識(shí)觀也告知我們：幼兒不是被動(dòng)的接受知識(shí)，而是建構(gòu)和發(fā)覺知識(shí)，不是知識(shí)的旁觀者，而是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者和制造者，而且幼兒的這種角色不是老師慈愛地賜予的，而是他們作為學(xué)習(xí)者自然具有的。在幼兒數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域中，讓幼兒真正做到學(xué)會(huì)應(yīng)用數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)和方法去解決身邊生動(dòng)的實(shí)際問題，而不是把他們作為一種知識(shí)儲(chǔ)備或是教條。需要我們從觀念到行為做一次深刻的反思，要使幼兒