人教版七年級(jí)語(yǔ)文上學(xué)期期末試卷及答案

20162016全新精品資料-全新公文范文-全程指導(dǎo)寫(xiě)作法家原創(chuàng)/11根據(jù)中畫(huà)線(xiàn)句子運(yùn)用的修辭手法，在下面橫線(xiàn)上續(xù)寫(xiě)一個(gè)句子，使之與前組成排比句。 （3分）.仿照下面的示例造句。（4分）示例：天上的云……像峰巒，像河流，像雄師，像奔馬……遠(yuǎn)處的霓虹燈亮了， .名著閱讀。（4分）成功的花/人們只驚慕她現(xiàn)時(shí)的明艷/然而當(dāng)初她的芽?jī)?浸透了奮斗的淚泉/灑遍了犧牲的血雨一一冰心《繁星〉〉請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你對(duì)這首詩(shī)的理解。.請(qǐng)參加“探索月亮奧秘”的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。（6分）TOC\o"1-5"\h\z（1）請(qǐng)寫(xiě)由一個(gè)有關(guān)月亮的神話(huà)傳說(shuō)。 （2分）（2）請(qǐng)寫(xiě)由含“月”字的兩個(gè)成語(yǔ)。 （2分）①②（3）請(qǐng)寫(xiě)由有關(guān)“月”的完整的兩句詩(shī)。 （2分）.默寫(xiě)。（8分）（1）遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了， 。（郭沫若《天上的街市》）（2）心中的雨點(diǎn)了，除了你， ？（冰心《荷葉母親》）（3）《論語(yǔ)》十則中，說(shuō)明學(xué)習(xí)與思考辯證關(guān)系的句子是：，。（4） , 。小園香徑獨(dú)徘徊。（晏殊《浣溪沙》）（5）潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。 ， 。（王灣《次北固山下》）二、閱讀下面，回答問(wèn)題.（12分）紫藤蘿瀑布宗璞我不由得停住了腳步。從未見(jiàn)過(guò)開(kāi)得這樣盛的藤蘿，只見(jiàn)一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見(jiàn)其發(fā)端，也不見(jiàn)其終極。只是深深淺淺的紫，仿佛在流動(dòng)，在歡笑，在不停地生長(zhǎng)。紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花。仔細(xì)看時(shí),才知那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽(yáng)光互相挑逗。這里春紅已謝，沒(méi)有賞花的人群，也沒(méi)有蜂圍蝶陣。有的就是這一樹(shù)閃光的、盛開(kāi)的藤蘿?；ǘ鋬阂淮ぶ淮欢浣又欢?，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧！每一穗花都是下面的盛開(kāi)、下面的待放。 顏色便上淺下深，好像那紫色沉淀下了，沉淀在最嫩最小的花苞里。每一朵盛開(kāi)的花就像是一個(gè)張滿(mǎn)了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙豉豉的；又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻開(kāi)似的。我沒(méi)有摘花的習(xí)慣……我佇立凝望，覺(jué)得這一條紫藤蘿瀑布不只在我眼前，也在我心上緩緩流邊。流著流著，它帶走了這些時(shí)一直壓在飯莊上的焦慮和悲痛，那是關(guān)于生死謎、手足情的。我浸在這繁密的花朵的光輝中，忽然記起十多年前家門(mén)外也曾有過(guò)一大株紫藤蘿，但花朵從都稀落，東一穗西一串伶仃的桂在樹(shù)梢，好像在察言觀色，試探什么。后索性連那稀零的花串也沒(méi)有了。別的紫藤花架也都拆掉，改種了果樹(shù)。過(guò)了這么多年，藤蘿又開(kāi)花了，而且開(kāi)得這樣盛，這樣密，紫色的瀑布不斷地流著，流著，流向人的心底?；ê腿硕紩?huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是沒(méi)有止境的。我撫摸了一下那小小的紫色的花艙，在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺(jué)加快了腳步。 （摘自??）.我由體現(xiàn)全主旨的中心句寫(xiě)在下面。 （3分）.揣摩下面句子，說(shuō)說(shuō)它的描寫(xiě)好在哪里。 （3分）（1）從未見(jiàn)過(guò)開(kāi)得這樣盛的藤蘿，只見(jiàn)一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見(jiàn)其發(fā)端，也不見(jiàn)其終極。（2）花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧！.作者描寫(xiě)十多年前家門(mén)外一大株紫藤蘿的稀落，對(duì)描寫(xiě)眼前紫藤蘿的繁盛有什么作用？（ 2分）.上對(duì)紫藤蘿生動(dòng)形象的描寫(xiě)，飽含了作者怎樣的感情？（3分）二、閱讀下面，回答問(wèn)題.（16分）季夫老師的精神鈣片朱成玉季夫老師是我的語(yǔ)老師，也是我初三時(shí)的班主任。他貧窮、瘦弱，像一粒干癟的種子。父親說(shuō)，季夫老師是我們村子里第一個(gè)大學(xué)生，他應(yīng)該留在大城市的，不該回。在我的印象中，季夫老師始終是個(gè)干干凈凈、輕輕飄飄的人。他喜歡給我們講故事，并通過(guò)一個(gè)個(gè)故事傳遞給我們做人的道理。聽(tīng)他的故事，如同泉水滋潤(rùn)心靈，干凈、舒適。他講的課也是干凈的。教書(shū)的時(shí)候，他沒(méi)有絲毫旁鷲。課堂變成了他一個(gè)人的舞臺(tái)，他在那里忘我地演由，而我們的好成績(jī)便是獻(xiàn)給他的掌聲。我是作為留級(jí)生才有幸到季夫老師的班級(jí)，得以接受一生難以忘懷的教育的。那時(shí)，我在骨子里瞧不起留級(jí)生，當(dāng)我忐忑不安地到班級(jí)時(shí)，季夫老師這樣向同學(xué)們介紹我： “讓我們大家向他祝賀，同一個(gè)年級(jí)讀兩次，他是幸運(yùn)的。因?yàn)樗梢缘玫絻杀兜耐瑢W(xué)和朋友?！蓖瑢W(xué)們真誠(chéng)地為我豉掌，我真誠(chéng)地向他們鞠躬。那是我既艱苦又美好的初三生活。中考前的一個(gè)月，季夫老師和家長(zhǎng)們商量，讓學(xué)生們吃住在學(xué)校，以全力備考。那一個(gè)月是我生命中最難熬的日子，常常由于緊張而失眠。為了保證學(xué)生們能安然入睡，季夫老師每天臨睡前都給我們吃一粒安定片。直到順利通過(guò)中考，沒(méi)有人懷疑是這一粒小小的安定，給了我們莫大的幫助?？荚嚦煽?jī)下了，我們班是全?？嫉米詈玫?，15個(gè)人考上了縣重點(diǎn)高中，其中包括我這個(gè)留級(jí)生。那天，季夫老師很激動(dòng)，并告訴了我們一個(gè)秘密，他說(shuō)他每天給我們吃的只不過(guò)是一粒鈣片而已。季夫老師的鈣片，讓我們的精神之樹(shù)無(wú)比茁壯。季夫老師，一肩明月兩袖清風(fēng)，因?yàn)楦蓛舳遑?，也因?yàn)榍遑毝蓛?。其?shí)他本不必如此清貧的，他在城里的一個(gè)位高權(quán)重的老同學(xué)有意幫他走由這個(gè)小村子，去更廣闊的天地。他很倔強(qiáng)，他不走，他說(shuō)他是扎根在這村子里的一棵老樹(shù)，換了地方就會(huì)水土不服。他不走，他把一切都留在了這個(gè)村子里。他在這里生生,也在這里逝去。暑假回家的時(shí)候，我聽(tīng)到了季夫老師去世的消息，季夫老師是在講臺(tái)上暈倒的，他的一輩子都是在這講臺(tái)上度過(guò)的。我去了季夫老師的講臺(tái)，依稀能夠感覺(jué)到他的呼吸。我看到黑板上依然留著他的筆跡，那是他為孩子們上的最后一課：有的人死了，他還活著……沒(méi)想到，這段詩(shī)歌竟成了他的悼詞。多么貼切的悼詞！其實(shí)季夫老師是太過(guò)勞累了，師母常年臥病在床，里里外外都需要他一個(gè)人打理，而對(duì)學(xué)生們，他又是竭盡了全力，他透支了自己的生命。那一刻，我真正懂得了嘔心瀝血的含義。季夫老師，這粒干癟的種子，是我們的精神鈣片。選自《巢湖日?qǐng)?bào)》（2009年9月14日）（有刪改）.請(qǐng)談?wù)剬?duì)題目“季夫老師的精神鈣片”的理解？（4分）.中畫(huà)線(xiàn)句“他說(shuō)他是扎根在這村子里的一棵老樹(shù)，換了地方就會(huì)水土不服?！边\(yùn)用了什么修辭手法？有何表達(dá)作用？（3分）. “當(dāng)我忐忑不安地到班級(jí)時(shí)，季夫老師這樣向同學(xué)們介紹我”一句中， “忐忑不安”一詞表現(xiàn) “我”當(dāng)時(shí)怎樣的心理？（2分）.最后一段中“干癟”與“精神鈣片”是否矛盾？請(qǐng)分析作者為什么這樣說(shuō)。（3分）.讀完本，你一定會(huì)被季夫老師這?！案砂T的種子”所打動(dòng)，請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)從季夫老師身上學(xué)到的優(yōu)秀品質(zhì)。 （4分）四、閱讀下面古詩(shī)，回答問(wèn)題。（12分）余憶童稚時(shí)，能張目對(duì)日，明察秋毫。見(jiàn)藐小之物必細(xì)察其紋理，故時(shí)有物外之趣。夏蚊成雷，私擬作群鶴舞于空，心之所向，則或千或百，果然鶴也。昂首觀之，項(xiàng)為之強(qiáng)。又留蚊于素帳中，徐噴以煙，使其沖煙而飛鳴，作青云白鶴觀，果如鶴唳云端，為之怡然稱(chēng)快。余常于土墻凹凸處、花臺(tái)小草叢雜處，蹲其身，使與臺(tái)齊；定神細(xì)視，以叢草為林，以蟲(chóng)蟻為獸，以土礫凸者為丘，凹者為壑，神游其中，怡然自得。一日，見(jiàn)二蟲(chóng)斗草間，觀之，興正濃，忽有龐然大物，拔山倒樹(shù)而，蓋一癩蛤蟆，舌一吐而二蟲(chóng)盡為所吞。余年幼，方由神，不覺(jué)呀然一驚，神定，捉蛤蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。.解釋加點(diǎn)的字。（2分）（1）項(xiàng)為之強(qiáng)（2）鞭數(shù)十.翻譯下列句子。（4分）（1）心之所向，則或千或百，果然鶴也 。（2）神游其中，怡然自得。.作者兒時(shí)“時(shí)有物外之趣”的原因是什么？（請(qǐng)用原回答）（2分）.課描寫(xiě)了童年時(shí)時(shí)期的哪些趣事？（ 4分）五、寫(xiě)作（任選其一，50分）題目一：感恩題目二：在我們的成長(zhǎng)的過(guò)程中，既有陽(yáng)光雨露的呵護(hù)，也有風(fēng)霜雨雪的相伴，它們都是人生的一大財(cái)富。幸福和諧我生活，讓我們品評(píng)甜蜜，懂得了珍惜；苦難艱辛的處境，使我們志懷高遠(yuǎn)，實(shí)現(xiàn)了超越。尊重關(guān)愛(ài)，讓我們學(xué)會(huì)寬容；挫折磨難，使我們變得成熟。在經(jīng)歷和體驗(yàn)中，我們逐漸擺脫了蒙昧、自私、幼稚……我們長(zhǎng)大了。請(qǐng)你以“在中成長(zhǎng)”為題，寫(xiě)一篇作。（提示：橫線(xiàn)上可以填上“逆境”、“苦難”、“呵護(hù)”、“奮斗”、“磨練”、“關(guān)愛(ài)”等詞語(yǔ)，也可以填上其他的詞語(yǔ)。 ）要求：1.感情真實(shí)，，體不限。2.不少于500字。3.中不能由現(xiàn)真實(shí)的校名或姓名。參考答案：一、1.D2.D3.（1）“聽(tīng)到的只是聲音、顏色”改為“聽(tīng)到的只是聲音，看到的只是顏色” 。（2）將“次”改為“項(xiàng)'或?qū)ⅰ币淮斡忠淮巍狈旁凇按蚱屏恕敝啊?.略。5.言之有理即可。例：詩(shī)人以形象生動(dòng)的比喻，寫(xiě)生了人生事業(yè)的各個(gè)階段的特點(diǎn)，生動(dòng)貼切，令人深思。 6.（1）①示例：嫦娥奔月（2）示例：①日積月累②閉月羞花（ 3）示例：①海上生明月，天涯共此時(shí)。②舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)等。（每空一分）7.（1）好像閃著無(wú)數(shù)的明星。（2）誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽？ （3）學(xué)而不思則罔，死而不學(xué)則殆。（4）無(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸。 （5）海日生殘夜，江春入舊年。（每句一分，多字少字或有錯(cuò)別字均不得分）二、8.花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是沒(méi)有止境的。9.（1）好在用比喻，將紫藤蘿花比作瀑布，從總體形象上贊美開(kāi)化 的繁盛，顯得氣勢(shì)非凡，燦爛輝煌，暗含生命的綿延長(zhǎng)遠(yuǎn)。 （2）運(yùn)用擬人，寫(xiě)生花的多而密，充滿(mǎn)生機(jī)，讓人感到生命的活力。（意思對(duì)即可）10.寫(xiě)十多年前的紫藤蘿的稀落，前后對(duì)比，說(shuō)明眼前的紫藤蘿慘遭遇不幸又重獲生機(jī)，突由它旺盛而頑強(qiáng)的生命力，為下突由主題作鋪墊。11.飽含了作者對(duì)紫藤蘿花旺盛美好、頑強(qiáng)生命務(wù)的贊美和喜愛(ài)之情，抒發(fā)喜悅這情，實(shí)則是對(duì)生命美好的贊美。三、12.一是指季夫老師在中考前一個(gè)月每天給學(xué)生吃的鈣片，讓緊張而失眠的學(xué)生安然入睡順利通過(guò)中考。二是指季夫老師為教育事業(yè)嘔心瀝血、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神深深打動(dòng)了我。（意思對(duì)即可）13.比喻；生動(dòng)形象地寫(xiě)生了季夫老師不愿離開(kāi)這個(gè)小村子的決心。 （意思對(duì)即可）14.害怕同學(xué)們的嘲笑和看不起。（意思對(duì)即可）15.不矛盾?！案砂T”指季夫老師的貧窮、瘦弱。 “精神鈣片”指