學(xué)前兒童數(shù)學(xué)核心經(jīng)驗 圖形課件

21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨，沒有人會幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時候，留下的應(yīng)該是堅強(qiáng)。23、要改變命運，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因為這種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時間，以便讓別一只腳能夠再往上登。學(xué)前兒童數(shù)學(xué)核心經(jīng)驗圖形學(xué)前兒童數(shù)學(xué)核心經(jīng)驗圖形21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨，沒有人會幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時候，留下的應(yīng)該是堅強(qiáng)。23、要改變命運，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因為這種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時間，以便讓別一只腳能夠再往上登。學(xué)前兒童數(shù)學(xué)核心經(jīng)驗圖形CONCEPTDESIGN

1圖形用12根火柴棒組成6個正三角形.請按下列要求移動(1)移動2根,變成5個正三角形(2)再移動2根,變成4個正三角形(3)再移動2根,變成3個正三角形(4)再移動3根,變成2個正三角形新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，語文教育是為了全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，對初中作文教學(xué)的要求很明確：“寫作要真實，力求表達(dá)自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗”，“多角度的觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意的表達(dá)”,“運用聯(lián)想和想象豐富表達(dá)的內(nèi)容”。從新課標(biāo)對作文的要求我們會發(fā)現(xiàn)，它特別強(qiáng)調(diào)三點：第一，作文要寫自己想說的話，感情必須要真摯。第二，寫出個性，有創(chuàng)意。第三，注重聯(lián)想和想象。做為新課標(biāo)的實施者，我們深感任重而道遠(yuǎn)，尤其是我們農(nóng)村學(xué)校，如果再跟不上時代的步伐，那差距將會越來越大，農(nóng)村孩子的發(fā)展將會受到重大的影響。怎樣提高農(nóng)村學(xué)生的寫作水平，需要我們大膽的探索和嘗試。在教學(xué)中我們總結(jié)出如下經(jīng)驗：一、培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣農(nóng)村作文首先要解決的是：讓學(xué)生喜歡寫，不怕寫，對作文產(chǎn)生興趣。興趣從何而來？我覺得從獲得成功的快樂中來。蘇霍姆林斯基說過：“請記住：成功的快樂是一種巨大的力量，它可以促使兒童好好學(xué)習(xí)的愿望，請你注意，無論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失，缺乏這種力量，教育上的任何巧妙措施都無濟(jì)于事?！睘榱俗寣W(xué)生對作文產(chǎn)生興趣，我們就要讓他們在作文中體驗到成功的快樂。聽寫結(jié)合，以說促寫，下筆成文。在初一的作文教學(xué)中，我常常會讓學(xué)生聽故事寫作文。課堂上老師講一個故事，情節(jié)、人物都不要太復(fù)雜，讓學(xué)生認(rèn)真聽，然后再把聽到的故事寫下來。要求：交代清楚時間、地點、人物、事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果。只要符合這個要求的，作文就算合格，給80分。慢慢的就提高要求：比如要運用描寫，寫人物的外貌、語言、動作、神態(tài)等，評價的時候也是因人而異，作文成績好的，要求高一點，水平低的就要求低一點，無論是哪一位同學(xué)，都以激勵和表揚(yáng)為主，讓每一位同學(xué)都品嘗到成功的快樂。訓(xùn)練了幾次聽寫作文后，就可以提高到說寫作文了。二、豐富學(xué)生作文的題材學(xué)生對作文有了一些興趣，那還只是邁出了第一步，還要解決的是寫什么的問題。如何豐富學(xué)生的寫作題材，老師要做好引導(dǎo)，自然、生活是取之不盡，用之不竭的源泉。著名教育家陶行知先生說：“花草是活書，樹木是活書，飛禽走獸，小蟲微生物是活書；山川湖海，風(fēng)云雷電，天體運行都是活的書；活的人，活的問題，活的文化……活的世界，活的宇宙，活的變化，都是活的知識寶庫，都是活的書。”所以我們農(nóng)村的孩子更要就地取材，好好的讀讀大自然這部活書了。青翠的山巒，流淌的小溪，雪白的梨花，破土的新芽，蔥郁的田野……展現(xiàn)在我們眼前的都是一幅幅絕妙的畫卷。走進(jìn)大自然，親近大自然，去看，去聽，去聞，去感受，去體驗，去擁抱大自然，敞開心扉，與大自然進(jìn)行心靈的對話……再用筆把我們看到的，聽到的，想到的，感悟到的用文字記錄下來，那不就是最美的作文嗎？農(nóng)村孩子不僅可以欣賞到優(yōu)美的自然風(fēng)光，還有豐富多彩的農(nóng)家生活。生活才是寫作的源泉，葉圣陶先生在《文章例話》中談到：“生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑的流個不歇。”“寫文章不是生活上的一種點綴，一種裝飾，而就是生活本身?！边@段話告訴我們，文章要寫的內(nèi)容其實就是生活本身，要真實的反映生活。農(nóng)村孩子雖然遠(yuǎn)離精彩紛呈的都市生活，但他們有自己樸實的農(nóng)家生活，那也是作文的大好題材啊。小河里摸魚，捉了蜻蜓喂螞蟻，螢火蟲做燈籠，那也是農(nóng)村孩子才能享受到的趣事！春天播種的喜悅，夏天養(yǎng)蠶的辛勞，秋天收獲的快意……這豐富多彩的農(nóng)家生活，城里孩子是體驗不到的，引導(dǎo)學(xué)生用文字記錄自己的生活，表達(dá)自己的感受和理解，這樣的作文會充滿生活氣息的。讓學(xué)生做一個生活的有心人，愛自然，愛生活，鼓勵“我手寫我口，我手寫我心”，這樣學(xué)生作文就不會覺得沒什么寫的了。三、將閱讀教學(xué)與作文教學(xué)結(jié)合起來，以讀帶寫作文，更要注重平時的積累，厚積才能薄發(fā)，“腹有詩書語自華”，要想提高作文的水平，閱讀是不可少的，尤其是閱讀名著，積累字詞，優(yōu)美的語句，閱讀給學(xué)生的熏陶是潛移默化的，但是在沒有名著可讀的情況下，我們怎樣解決讀的問題呢？只有充分的利用好教材，挖掘教材的潛力，把讀與寫結(jié)合起來。元朝學(xué)者程端禮通過比喻將讀寫關(guān)系論述得十分具體：“讀書如銷銅，聚銅入爐。大扇扇之，不銷不止，極用費力?！薄白魑娜玷T器，銅既銷矣，隨模鑄器，一冶即成，只要識模，全不費力?！边@段話深刻揭示了讀寫結(jié)合的關(guān)系：讀書是“銷銅”，指理解消化所讀內(nèi)容；讀書是“識?！?，指在閱讀中學(xué)習(xí)寫作的技能技巧；作文是“隨模鑄器”，將自己的寫作內(nèi)容倒入已成定型的模子之內(nèi)，文章便寫成了?！白x”要下功夫，付出辛勤，而“寫”就輕松得意了。學(xué)生的作文水平要提高，必須通過反復(fù)的習(xí)作才能達(dá)到，《說文解字》中對“習(xí)”是這么解釋的：習(xí)（繁體），從羽，從百，意謂鳥兒百次震動翅膀。雛鷹得靠自己千百次地震動翅膀，才能飛上藍(lán)天；學(xué)生的作文，也得靠自己千百次的動筆實踐才能獲得成功！一、分層教學(xué)法概述立足于新課改實踐進(jìn)程，分層教學(xué)法是一種符合當(dāng)下教育發(fā)展現(xiàn)狀的先進(jìn)的教學(xué)方法。與應(yīng)試教育下傳統(tǒng)的教學(xué)方法相對，分層教學(xué)法指的是教師深入分析每一個學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)、性格和思想方面的差異，從學(xué)生個體實際出發(fā)，進(jìn)而有針對性地采取不同的教學(xué)手段，實現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容安排和教學(xué)方式方法層面上的分層。不同的學(xué)生對知識的理解和掌握程度也有不同，實行初中英語分層教學(xué)的根本目的在于使學(xué)生在原有知識的基礎(chǔ)上最大限度地增加知識儲備量。此外，初中是一個特殊的時期。一方面，相比小學(xué)知識的淺顯易懂，初中知識具有學(xué)科數(shù)量變多、學(xué)科范圍變廣、知識復(fù)雜程度增加等特點，這就為學(xué)生的學(xué)?形成較大的負(fù)擔(dān)。另一方面，初中生剛剛擺脫小學(xué)的依賴性和幼稚性，其心理建設(shè)尚不健全，無法在短時間內(nèi)適應(yīng)繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)是常見現(xiàn)象，而分層教學(xué)法則可以有針對性地解決這一問題。由此可見，無論是從理論層面還是現(xiàn)實層面，在初中英語教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)法都有重要的意義。二、分層教學(xué)法開展1.對象分層。在開展實際教學(xué)工作之前，初中英語老師需要提前進(jìn)行準(zhǔn)備，具體包括了解學(xué)生的入學(xué)英語水平、了解其聽說讀寫綜合能力、明確所授英語課程的重點難點以及英語課文內(nèi)容的內(nèi)涵外延等。教師應(yīng)充分重視學(xué)生在課堂中的主導(dǎo)地位，采取分組討論的教學(xué)方法，以不同學(xué)生的理解能力和掌握知識速度的差別為出發(fā)點，為不同水平的學(xué)習(xí)小組設(shè)置不同的英語教學(xué)內(nèi)容，讓同學(xué)們在互相幫助的過程中暴露問題。對于英語基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，在必要的情況下可以采取單獨輔導(dǎo)方式進(jìn)行教學(xué)，以便快速其提升英語水平。2.進(jìn)度分層。在明確教學(xué)對象的基礎(chǔ)之上，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生英語水平的高下制定清晰的教學(xué)進(jìn)度規(guī)劃。舉例來說，在知識講解的過程中，對于英語水平高的學(xué)生應(yīng)適當(dāng)安排較復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容來加快教學(xué)進(jìn)程，避免傳統(tǒng)的同步教學(xué)模式使優(yōu)等生出現(xiàn)時間浪費的現(xiàn)象。對于基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)則應(yīng)適當(dāng)放緩教學(xué)節(jié)奏，教師應(yīng)安排單詞、短語、詞組等教學(xué)內(nèi)容來幫助他們夯實基礎(chǔ)知識，爭取做到“講一點，會一點”。只有在英語教學(xué)的進(jìn)度制定上實踐分層理念，對于全體學(xué)生而言才是最大的公平。3.考核分層。作為教學(xué)成果的最終檢驗環(huán)節(jié)，考試對于教師和學(xué)生而言都意義重大。通過考試，既能檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，又能檢驗教師的教學(xué)成果，進(jìn)而為教學(xué)工作在接下來的進(jìn)一步展開提供指引方向。在這一評價環(huán)節(jié)，實行分層考試才是對前面所有環(huán)節(jié)的總結(jié)。分層考試的要點在于教師對試卷內(nèi)容進(jìn)行分層設(shè)置。具體來說，為英語水平較好的學(xué)生所出的試卷可以更加傾向于對閱讀理解、寫作、思維拓展方面內(nèi)容的考核，其目的在于在鞏固舊知識的基礎(chǔ)上拓展學(xué)生思路，訓(xùn)練學(xué)生的邏輯分析能力，這對學(xué)生的綜合素質(zhì)要求更高。而出給基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生的試卷則應(yīng)以單詞拼寫、短語搭配和詞組考察等單選、填空題型為主，加以少量的完形填空，其目的在于幫助該類學(xué)生打好基礎(chǔ)，在鞏固基礎(chǔ)的前提之下追求提高。三、分層教學(xué)法評價1.意義。分層英語教學(xué)的意義主要有以下兩個方面。一方面，從短期來看，通過分層教學(xué)，不同水平階段的學(xué)生所受到的知識輸入也不同，學(xué)生收獲到自己所需要的、彌補(bǔ)到自己所欠缺的，這就實現(xiàn)了教學(xué)過程中的對癥下藥和量體裁衣，學(xué)生的英語水平也必將取得提升。此外，“點對點”式教學(xué)也將幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率，整個班級齊頭并進(jìn)的英語學(xué)習(xí)氛圍就在這一過程中形成了。另一方面，從長期來看，無論是拿一個水平層次上的學(xué)生都能夠收獲自己所需要的、適合自己的知識，其英語學(xué)習(xí)壓力將得到減輕。懷著輕松的心態(tài)學(xué)習(xí)初中英語，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將在這一過程中得到充分的培養(yǎng)。此外，以“師生互動”與“生生互動”為要點的分層次英語教學(xué)要點在于“互動性”。分組討論和小組交流式的學(xué)習(xí)能夠為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)營造輕松愉悅的氛圍，于是教育的最高境界――“快樂學(xué)習(xí)”就這樣達(dá)到了。2.不足。通過分析初中生心理可以得知，采取分層教學(xué)方法有可能導(dǎo)致一部分“好學(xué)生”因被分進(jìn)“高層”而沾沾自喜、得意洋洋，最終英語成績下降；一部分“后進(jìn)生”因被分入“底層”而難以接受，要么一蹶不振，要么因不服氣而不配合教學(xué)工作。這就需要教師堅持“以人為本”教學(xué)理念，對學(xué)生開展及時有效的心理疏導(dǎo)教育工作，對“優(yōu)等生”多提點，對“后進(jìn)生”多鼓勵?？偠灾?，初中是具有承上啟下過渡性的關(guān)鍵時期。將分層教學(xué)應(yīng)用進(jìn)初中英語教學(xué)工作中來，需要教師在注重工作方式方法，揚(yáng)長避短，進(jìn)而幫助學(xué)生提升英語學(xué)習(xí)能力和水平。21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨，沒有人會幫你一輩1CONCEPTDESIGN

1圖形CONCEPTDESIGN2用12根火柴棒組成6個正三角形.請按下列要求移動(1)移動2根,變成5個正三角形(2)再移動2根,變成4個正三角形(3)再移動2根,變成3個正三角形(4)再移動3根,變成2個正三角形用12根火柴棒組成6個正三角形.請按下列要求移動3幾何圖形的概念CONTENTS2圖形的核心經(jīng)驗?zāi)夸泝和陌l(fā)展軌跡與特點支持性策略與活動提示幾何圖形的概念4幾何概念幾何形體(平面圖形與立體圖形1如果我們僅抽取物體的形狀、大小,而略去物體的其他特征,這樣的物體就稱幾何形體2我們要介紹給幼兒認(rèn)識的幾何形體包括平面圖形和立體圖形兩大類。其中平面圖形是由同一平面內(nèi)的點COSTUMERMANAGHENT線、面所構(gòu)成的圖形,如圓形、正方形、三角形、長方形、橢圓形、梯形等。立體圖形則是由空間非同平面內(nèi)點、線、面及其組合而成的圖形,如球體、圓柱體、長方體、正方體等3幾何形體中的點沒有大小,線沒有長短、粗細(xì),面沒有厚度,體是指形狀大小。點、線、面、體四者的關(guān)系是線與線相交于點,面與面相交于線,體由面包圍而成。幾何概念5圖形的核心經(jīng)驗核心經(jīng)驗一:對圖形特征的分析和比較可以幫助我們對圖形進(jìn)行定義和分類核心經(jīng)驗二:不同圖形可以合成一核心經(jīng)驗三:圖形變換包括移動個新的圖形(組合),或分割成其翻轉(zhuǎn)或旋轉(zhuǎn)變化等他圖形(分解)圖形的核心經(jīng)驗6核心經(jīng)驗一:對圖形特征的分析和比較可以幫助我們對圖形進(jìn)行定義和分類多感官感知(視覺、觸摸覺)關(guān)注典型特征分析與比較語言描述和表征圖形之間的對比核心經(jīng)驗一:對圖形特征的分析和比較可以幫助我們對圖形進(jìn)行定義7圓形:平面內(nèi)與一個定點的距離等于定長的點的集合。角形:由三條線段圍合而成的封閉曲線。正方形:有一個角是直角且有一組鄰邊相等的平等四邊形長方形:有一個角是直角的平等四邊形梯形:只有一組對邊平行的四邊形。橢園形:在平面內(nèi),到兩個定點距離之和等于常量的點的集合。球體:以一個半園的直徑為軸旋轉(zhuǎn)所得的曲面圍合成的幾何體。圓柱體:以長方形一邊所在的直線為軸旋轉(zhuǎn)一周形成的曲面圍合成的幾何體長方體:底面是長方形的直平等六面體正方體:棱長都相等的長方體圓形:平面內(nèi)與一個定點的距離等于定長的點的集合。8核心經(jīng)驗二:不同圖形可以合成一個新的圖形(組合),或分割成其他圖形(分解)2用自制的七巧板拼出如圖所示的圖案,想想看,這些圖案分別像什么?A核心經(jīng)驗二:不同圖形可以合成一個新的圖形(組合),或分割成其9難度一:有形狀分割和顏色提示難度二:有形狀分割和無顏色提示銅擬田難度一:有形狀分割和顏色提示10難度三:有顏色提示無形狀分割提示難度四:顏色形狀分割均無形狀飯形狀繃長方形難度三:有顏色提示無形狀分割提示11學(xué)前兒童數(shù)學(xué)核心經(jīng)驗圖形課件12學(xué)前兒童數(shù)學(xué)核心經(jīng)驗圖形課件13學(xué)前兒童數(shù)學(xué)核心經(jīng)驗圖形課件14學(xué)前兒童數(shù)學(xué)核心經(jīng)驗圖形課件15學(xué)前兒童數(shù)學(xué)核心經(jīng)驗圖形課件16學(xué)前兒童數(shù)學(xué)核心經(jīng)驗圖形課件17學(xué)前兒童數(shù)學(xué)核心經(jīng)驗圖形課件18學(xué)前兒童數(shù)學(xué)核心經(jīng)驗圖形課件19學(xué)前兒童數(shù)學(xué)核心經(jīng)驗圖形課件20學(xué)前兒童數(shù)學(xué)核心經(jīng)驗圖形課件21學(xué)前兒童數(shù)學(xué)核心經(jīng)驗圖形課件22END16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌?！A盛頓

17、一個人即使已登上頂峰，也仍要自強(qiáng)不息。——羅素·貝克

18、最大的挑戰(zhàn)和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人。——馬云

19、自己活著，就是為了使別人過得更美好?！卒h

20、要掌握書，莫被書掌握；要為生而讀，莫為讀而生?！紶栁諩ND16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌?！A盛頓2321、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨，沒有人會幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時候，留下的應(yīng)該是堅強(qiáng)。23、要改變命運，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因為這種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時間，以便讓別一只腳能夠再往上登。學(xué)前兒童數(shù)學(xué)核心經(jīng)驗圖形學(xué)前兒童數(shù)學(xué)核心經(jīng)驗圖形21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨，沒有人會幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時候，留下的應(yīng)該是堅強(qiáng)。23、要改變命運，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因為這種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時間，以便讓別一只腳能夠再往上登。學(xué)前兒童數(shù)學(xué)核心經(jīng)驗圖形CONCEPTDESIGN

1圖形用12根火柴棒組成6個正三角形.請按下列要求移動(1)移動2根,變成5個正三角形(2)再移動2根,變成4個正三角形(3)再移動2根,變成3個正三角形(4)再移動3根,變成2個正三角形新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，語文教育是為了全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，對初中作文教學(xué)的要求很明確：“寫作要真實，力求表達(dá)自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗”，“多角度的觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意的表達(dá)”,“運用聯(lián)想和想象豐富表達(dá)的內(nèi)容”。從新課標(biāo)對作文的要求我們會發(fā)現(xiàn)，它特別強(qiáng)調(diào)三點：第一，作文要寫自己想說的話，感情必須要真摯。第二，寫出個性，有創(chuàng)意。第三，注重聯(lián)想和想象。做為新課標(biāo)的實施者，我們深感任重而道遠(yuǎn)，尤其是我們農(nóng)村學(xué)校，如果再跟不上時代的步伐，那差距將會越來越大，農(nóng)村孩子的發(fā)展將會受到重大的影響。怎樣提高農(nóng)村學(xué)生的寫作水平，需要我們大膽的探索和嘗試。在教學(xué)中我們總結(jié)出如下經(jīng)驗：一、培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣農(nóng)村作文首先要解決的是：讓學(xué)生喜歡寫，不怕寫，對作文產(chǎn)生興趣。興趣從何而來？我覺得從獲得成功的快樂中來。蘇霍姆林斯基說過：“請記住：成功的快樂是一種巨大的力量，它可以促使兒童好好學(xué)習(xí)的愿望，請你注意，無論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失，缺乏這種力量，教育上的任何巧妙措施都無濟(jì)于事。”為了讓學(xué)生對作文產(chǎn)生興趣，我們就要讓他們在作文中體驗到成功的快樂。聽寫結(jié)合，以說促寫，下筆成文。在初一的作文教學(xué)中，我常常會讓學(xué)生聽故事寫作文。課堂上老師講一個故事，情節(jié)、人物都不要太復(fù)雜，讓學(xué)生認(rèn)真聽，然后再把聽到的故事寫下來。要求：交代清楚時間、地點、人物、事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果。只要符合這個要求的，作文就算合格，給80分。慢慢的就提高要求：比如要運用描寫，寫人物的外貌、語言、動作、神態(tài)等，評價的時候也是因人而異，作文成績好的，要求高一點，水平低的就要求低一點，無論是哪一位同學(xué)，都以激勵和表揚(yáng)為主，讓每一位同學(xué)都品嘗到成功的快樂。訓(xùn)練了幾次聽寫作文后，就可以提高到說寫作文了。二、豐富學(xué)生作文的題材學(xué)生對作文有了一些興趣，那還只是邁出了第一步，還要解決的是寫什么的問題。如何豐富學(xué)生的寫作題材，老師要做好引導(dǎo)，自然、生活是取之不盡，用之不竭的源泉。著名教育家陶行知先生說：“花草是活書，樹木是活書，飛禽走獸，小蟲微生物是活書；山川湖海，風(fēng)云雷電，天體運行都是活的書；活的人，活的問題，活的文化……活的世界，活的宇宙，活的變化，都是活的知識寶庫，都是活的書?！彼晕覀冝r(nóng)村的孩子更要就地取材，好好的讀讀大自然這部活書了。青翠的山巒，流淌的小溪，雪白的梨花，破土的新芽，蔥郁的田野……展現(xiàn)在我們眼前的都是一幅幅絕妙的畫卷。走進(jìn)大自然，親近大自然，去看，去聽，去聞，去感受，去體驗，去擁抱大自然，敞開心扉，與大自然進(jìn)行心靈的對話……再用筆把我們看到的，聽到的，想到的，感悟到的用文字記錄下來，那不就是最美的作文嗎？農(nóng)村孩子不僅可以欣賞到優(yōu)美的自然風(fēng)光，還有豐富多彩的農(nóng)家生活。生活才是寫作的源泉，葉圣陶先生在《文章例話》中談到：“生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑的流個不歇?！薄皩懳恼虏皇巧钌系囊环N點綴，一種裝飾，而就是生活本身?！边@段話告訴我們，文章要寫的內(nèi)容其實就是生活本身，要真實的反映生活。農(nóng)村孩子雖然遠(yuǎn)離精彩紛呈的都市生活，但他們有自己樸實的農(nóng)家生活，那也是作文的大好題材啊。小河里摸魚，捉了蜻蜓喂螞蟻，螢火蟲做燈籠，那也是農(nóng)村孩子才能享受到的趣事！春天播種的喜悅，夏天養(yǎng)蠶的辛勞，秋天收獲的快意……這豐富多彩的農(nóng)家生活，城里孩子是體驗不到的，引導(dǎo)學(xué)生用文字記錄自己的生活，表達(dá)自己的感受和理解，這樣的作文會充滿生活氣息的。讓學(xué)生做一個生活的有心人，愛自然，愛生活，鼓勵“我手寫我口，我手寫我心”，這樣學(xué)生作文就不會覺得沒什么寫的了。三、將閱讀教學(xué)與作文教學(xué)結(jié)合起來，以讀帶寫作文，更要注重平時的積累，厚積才能薄發(fā)，“腹有詩書語自華”，要想提高作文的水平，閱讀是不可少的，尤其是閱讀名著，積累字詞，優(yōu)美的語句，閱讀給學(xué)生的熏陶是潛移默化的，但是在沒有名著可讀的情況下，我們怎樣解決讀的問題呢？只有充分的利用好教材，挖掘教材的潛力，把讀與寫結(jié)合起來。元朝學(xué)者程端禮通過比喻將讀寫關(guān)系論述得十分具體：“讀書如銷銅，聚銅入爐。大扇扇之，不銷不止，極用費力?！薄白魑娜玷T器，銅既銷矣，隨模鑄器，一冶即成，只要識模，全不費力?！边@段話深刻揭示了讀寫結(jié)合的關(guān)系：讀書是“銷銅”，指理解消化所讀內(nèi)容；讀書是“識?！保冈陂喿x中學(xué)習(xí)寫作的技能技巧；作文是“隨模鑄器”，將自己的寫作內(nèi)容倒入已成定型的模子之內(nèi)，文章便寫成了?！白x”要下功夫，付出辛勤，而“寫”就輕松得意了。學(xué)生的作文水平要提高，必須通過反復(fù)的習(xí)作才能達(dá)到，《說文解字》中對“習(xí)”是這么解釋的：習(xí)（繁體），從羽，從百，意謂鳥兒百次震動翅膀。雛鷹得靠自己千百次地震動翅膀，才能飛上藍(lán)天；學(xué)生的作文，也得靠自己千百次的動筆實踐才能獲得成功！一、分層教學(xué)法概述立足于新課改實踐進(jìn)程，分層教學(xué)法是一種符合當(dāng)下教育發(fā)展現(xiàn)狀的先進(jìn)的教學(xué)方法。與應(yīng)試教育下傳統(tǒng)的教學(xué)方法相對，分層教學(xué)法指的是教師深入分析每一個學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)、性格和思想方面的差異，從學(xué)生個體實際出發(fā)，進(jìn)而有針對性地采取不同的教學(xué)手段，實現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容安排和教學(xué)方式方法層面上的分層。不同的學(xué)生對知識的理解和掌握程度也有不同，實行初中英語分層教學(xué)的根本目的在于使學(xué)生在原有知識的基礎(chǔ)上最大限度地增加知識儲備量。此外，初中是一個特殊的時期。一方面，相比小學(xué)知識的淺顯易懂，初中知識具有學(xué)科數(shù)量變多、學(xué)科范圍變廣、知識復(fù)雜程度增加等特點，這就為學(xué)生的學(xué)?形成較大的負(fù)擔(dān)。另一方面，初中生剛剛擺脫小學(xué)的依賴性和幼稚性，其心理建設(shè)尚不健全，無法在短時間內(nèi)適應(yīng)繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)是常見現(xiàn)象，而分層教學(xué)法則可以有針對性地解決這一問題。由此可見，無論是從理論層面還是現(xiàn)實層面，在初中英語教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)法都有重要的意義。二、分層教學(xué)法開展1.對象分層。在開展實際教學(xué)工作之前，初中英語老師需要提前進(jìn)行準(zhǔn)備，具體包括了解學(xué)生的入學(xué)英語水平、了解其聽說讀寫綜合能力、明確所授英語課程的重點難點以及英語課文內(nèi)容的內(nèi)涵外延等。教師應(yīng)充分重視學(xué)生在課堂中的主導(dǎo)地位，采取分組討論的教學(xué)方法，以不同學(xué)生的理解能力和掌握知識速度的差別為出發(fā)點，為不同水平的學(xué)習(xí)小組設(shè)置不同的英語教學(xué)內(nèi)容，讓同學(xué)們在互相幫助的過程中暴露問題。對于英語基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，在必要的情況下可以采取單獨輔導(dǎo)方式進(jìn)行教學(xué)，以便快速其提升英語水平。2.進(jìn)度分層。在明確教學(xué)對象的基礎(chǔ)之上，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生英語水平的高下制定清晰的教學(xué)進(jìn)度規(guī)劃。舉例來說，在知識講解的過程中，對于英語水平高的學(xué)生應(yīng)適當(dāng)安排較復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容來加快教學(xué)進(jìn)程，避免傳統(tǒng)的同步教學(xué)模式使優(yōu)等生出現(xiàn)時間浪費的現(xiàn)象。對于基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)則應(yīng)適當(dāng)放緩教學(xué)節(jié)奏，教師應(yīng)安排單詞、短語、詞組等教學(xué)內(nèi)容來幫助他們夯實基礎(chǔ)知識，爭取做到“講一點，會一點”。只有在英語教學(xué)的進(jìn)度制定上實踐分層理念，對于全體學(xué)生而言才是最大的公平。3.考核分層。作為教學(xué)成果的最終檢驗環(huán)節(jié)，考試對于教師和學(xué)生而言都意義重大。通過考試，既能檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，又能檢驗教師的教學(xué)成果，進(jìn)而為教學(xué)工作在接下來的進(jìn)一步展開提供指引方向。在這一評價環(huán)節(jié)，實行分層考試才是對前面所有環(huán)節(jié)的總結(jié)。分層考試的要點在于教師對試卷內(nèi)容進(jìn)行分層設(shè)置。具體來說，為英語水平較好的學(xué)生所出的試卷可以更加傾向于對閱讀理解、寫作、思維拓展方面內(nèi)容的考核，其目的在于在鞏固舊知識的基礎(chǔ)上拓展學(xué)生思路，訓(xùn)練學(xué)生的邏輯分析能力，這對學(xué)生的綜合素質(zhì)要求更高。而出給基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生的試卷則應(yīng)以單詞拼寫、短語搭配和詞組考察等單選、填空題型為主，加以少量的完形填空，其目的在于幫助該類學(xué)生打好基礎(chǔ)，在鞏固基礎(chǔ)的前提之下追求提高。三、分層教學(xué)法評價1.意義。分層英語教學(xué)的意義主要有以下兩個方面。一方面，從短期來看，通過分層教學(xué)，不同水平階段的學(xué)生所受到的知識輸入也不同，學(xué)生收獲到自己所需要的、彌補(bǔ)到自己所欠缺的，這就實現(xiàn)了教學(xué)過程中的對癥下藥和量體裁衣，學(xué)生的英語水平也必將取得提升。此外，“點對點”式教學(xué)也將幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率，整個班級齊頭并進(jìn)的英語學(xué)習(xí)氛圍就在這一過程中形成了。另一方面，從長期來看，無論是拿一個水平層次上的學(xué)生都能夠收獲自己所需要的、適合自己的知識，其英語學(xué)習(xí)壓力將得到減輕。懷著輕松的心態(tài)學(xué)習(xí)初中英語，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將在這一過程中得到充分的培養(yǎng)。此外，以“師生互動”與“生生互動”為要點的分層次英語教學(xué)要點在于“互動性”。分組討論和小組交流式的學(xué)習(xí)能夠為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)營造輕松愉悅的氛圍，于是教育的最高境界――“快樂學(xué)習(xí)”就這樣達(dá)到了。2.不足。通過分析初中生心理可以得知，采取分層教學(xué)方法有可能導(dǎo)致一部分“好學(xué)生”因被分進(jìn)“高層”而沾沾自喜、得意洋洋，最終英語成績下降；一部分“后進(jìn)生”因被分入“底層”而難以接受，要么一蹶不振，要么因不服氣而不配合教學(xué)工作。這就需要教師堅持“以人為本”教學(xué)理念，對學(xué)生開展及時有效的心理疏導(dǎo)教育工作，對“優(yōu)等生”多提點，對“后進(jìn)生”多鼓勵?？偠灾?，初中是具有承上啟下過渡性的關(guān)鍵時期。將分層教學(xué)應(yīng)用進(jìn)初中英語教學(xué)工作中來，需要教師在注重工作方式方法，揚(yáng)長避短，進(jìn)而幫助學(xué)生提升英語學(xué)習(xí)能力和水平。21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨，沒有人會幫你一輩24CONCEPTDESIGN

1圖形CONCEPTDESIGN25用12根火柴棒組成6個正三角形.請按下列要求移動(1)移動2根,變成5個正三角形(2)再移動2根,變成4個正三角形(3)再移動2根,變成3個正三角形(4)再移動3根,變成2個正三角形用12根火柴棒組成6個正三角形.請按下列要求移動26幾何圖形的概念CONTENTS2圖形的核心經(jīng)驗?zāi)夸泝和陌l(fā)展軌跡與特點支持性策略與活動提示幾何圖形的概念27幾何概念幾何形體(平面圖形與立體圖形1如果我們僅抽取物體的形狀、大小,而略去物體的其他特征,這樣的物體就稱幾何形體2我們要介紹給幼兒認(rèn)識的幾何形體包括平面圖形和立體圖形兩大類。其中平面圖形是由同一平面內(nèi)的點COSTUMERMANAGHENT線、面所構(gòu)成的圖形,如圓形、正方形、三角形、長方形、橢圓形、梯形等。立體圖形則是由空間非同平面內(nèi)點、線、面及其組合而成的圖形,如球體、圓柱體、長方體、正方體等3幾