《學習心理學》試卷A及答案

（A）題得號分一二三四五題得號分一二三四五六總分閱卷人一、 名詞解釋（每個5分，共計20）評分評分閱卷人1、教學（teaching）2、表征（representation）3、元認知4、創(chuàng)造學習（creativelearning）二、 單選題（每個2分，共計20，有且只有一個正確答案）評分評分閱卷人為學習者建構對知識的理解提供一種概念框架這種框架中的概念是為發(fā)展學習者對題的進一步理解所需要的是指（ ）A.拋錨式教學 B.支架式教學 C.隨機通達教學 D.自上而下教2、以下不屬于個體的認知表征方式是（ ）A.情感表征 B.符號表征 C.動作表征 D.映象表征3主張學習在于過程的一種完形是把一個完形改變?yōu)榱硪煌晷问悄囊粋€學習理（ A.信息加工學習理論 B.格式塔學習理論 C.布魯納學習理論 D.奧蘇貝爾學習理論加涅學習理論中提出8個學習層次能辨別多個大同小異的刺激并作出相應的不同反應的是（ ）A.刺激—反應聯(lián)結學習 B.連鎖化 C.字語聯(lián)結 D.多重辨別對認知結構中已獲得的若干概念進行抽象概括從而得到一個高層次的概念或命題的程是（ ）A.派生類屬學習 B.相關類屬學習 C.總括學習 D.并列結合學6．從規(guī)則到例子的學習是（ ）A.發(fā)現(xiàn)學習 B.理論學習C.因素學習 D.接受學習7．以下不屬于元認知結構是（ A.元認知策略B.元認知知識 C.元認知體驗 D.元認知監(jiān)8．以下不屬于創(chuàng)造性教學過程的基本階段的是（ ）A.積極準備階段 B.突破創(chuàng)新階段C.驗證反饋階段 D.開拓進取階段元認知的評定方法中要求被試在進行任務操作時用語言表達所思所想的一切以斷元認知水平的方法是（ ）A.口語報告法 B.出聲思維法C.問卷法 D.實驗法10．研究者通過設置某種假想的認知活動情景，讓被試進行角色扮演，來探討和研究其元認知監(jiān)控的心理活動規(guī)律的一種方法是（ ）A.假想情境法 B.認知活動操作法C.評定法 D.個案法三、 多選題（每個4分，共計20分，至少有兩個是符合題意的，多選、錯選均無分）評分評分閱卷人美國教育心理學家布魯姆，把學習分為( )A.認知領域學習（cognitivedomain） B.技能領域學習C.意志領域學習 D.情感領域學習（affective2.經(jīng)典條件反射的基本規(guī)律（ ）A.強化 B.多級條件反射 C.刺激泛化 D.刺激分3.以下屬于組織策略的是（ ）A.提綱挈領 B.歸納整理 C.首字聯(lián)詞 D.作圖示4.認知策略的教學探索有（ ）A.對比探索 B.分解探索 C.經(jīng)驗探索 D.象征探5.對于精加工策略的教學應該（ ）A.課堂教學速度要適當 B.說服目標 C.課堂教學中隨時注意新舊知識的系 D.在知識的教學中貫穿方法的教學四、 簡答題（每題10分，共計20分）評分評分閱卷人、促進規(guī)則學習的教學有哪些？2、正確的創(chuàng)造教學觀念有哪些？五、 論述題（每題20分，共計20分）評分評分閱卷人1、請結合事例論述激發(fā)和培養(yǎng)學生學習動機的具體措施(20分)（A）試題答案考試方式：閉卷考試時間：120100一、名詞解釋（每個5分，共計20）1、教學（teaching和行為規(guī)范，促進學生智能、體能和思想品德等全面發(fā)展的過程。2、表征representatio：通過知覺而將外在事物轉換為個體內在心理事實的過程。3、元認知（metacognition）(cognitionaboutcognition的過程本身。元認知是自我意識的一部分。4、創(chuàng)造學習creativelearning：學習者具有探究未知世界的天然動力，學習是一個通過不斷的自我喚醒，來感知、詮釋和改造周圍世界的過程。二、單選題（220）12345678910BABDCDADBA三、多選題（420）12345ABDABCDABDABCACD四、簡答題（每題10分，共計20分） （注意：按點給分，每個知識點2分1、促進規(guī)則學習的教學有哪些？創(chuàng)設問題情境；(3)提供樣例；(4)展示正反例證；2、正確的創(chuàng)造教學觀念有哪些？(2)(3)要把握創(chuàng)造發(fā)展的規(guī)律，認識到青少年是發(fā)掘創(chuàng)造潛力的最佳時機；(4)要擺正創(chuàng)造的層次定位，認識到青少年創(chuàng)造力的培養(yǎng)重點在于促進創(chuàng)造精神和能力；（5）要看到創(chuàng)造的復雜性，認識到幫助青少年學會創(chuàng)造是一個綜合的培養(yǎng)過程。五、論述題（每題20分，共計20分）參考答案：1）提供學習誘因。明確學習目標。堅持內部動機為主，外部動機為輔。提供成功機會。轉變歸因傾向，克服習得性無