小學(xué)語文教師校本培訓(xùn)文件

100/100順義區(qū)小學(xué)語文教師校本培訓(xùn)資料寫在前面的話本學(xué)科復(fù)習(xí)資料包含四個(gè)部分(小語課程標(biāo)準(zhǔn)；語文基礎(chǔ)知識(shí)；語文差不多技能和語文教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)論)，所涉及的是小學(xué)語文教師從事小學(xué)語文教學(xué)所應(yīng)具備的學(xué)科素養(yǎng)和教學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)也是教師學(xué)科教學(xué)必備的案頭參考資料。題型設(shè)計(jì)形式比較單一，相關(guān)知識(shí)鏈接有限，目的在于引導(dǎo)教師再學(xué)習(xí)、再鞏固，充電后能站在較高學(xué)科素養(yǎng)上指導(dǎo)小學(xué)語文教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提高！小學(xué)語文《課程標(biāo)準(zhǔn)》復(fù)習(xí)范圍及題目示例第一部分前言一、課程的性質(zhì)與地位應(yīng)掌握的要點(diǎn)有如下4個(gè)：eq\o\ac(○,1)語文是最重要的交際工具，是人類文化的重點(diǎn)組成部分。eq\o\ac(○,2)工具性與人文性的統(tǒng)一是語文課程的差不多特點(diǎn)。eq\o\ac(○,3)語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與進(jìn)展。eq\o\ac(○,4)語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面進(jìn)展和終身進(jìn)展的基礎(chǔ)。（簡(jiǎn)稱“兩個(gè)基礎(chǔ)”）語文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務(wù)教育時(shí)期的重要地位。練一練：1、填空：語文是最重要的交際工具工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的差不多特點(diǎn)。2、填空：語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面進(jìn)展和終身進(jìn)展的基礎(chǔ)。語文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務(wù)教育時(shí)期的重要地位。二、課程的差不多理念理解并熟練背誦4條差不多理念：練一練：3、簡(jiǎn)答：語文課程的差不多理念是什么？eq\o\ac(○,1)全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)；eq\o\ac(○,2)正確把握語文教育的特點(diǎn)；eq\o\ac(○,3)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；eq\o\ac(○,4)努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。4、簡(jiǎn)答：語文課程應(yīng)培育學(xué)生哪些語文素養(yǎng)？參考答案：eq\o\ac(○,1)語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國(guó)語文的思想感情eq\o\ac(○,2)指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語文③豐富語言的積存④培養(yǎng)語感，eq\o\ac(○,5)進(jìn)展思維⑥擴(kuò)大視野，初步掌握學(xué)習(xí)語文的差不多方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)適應(yīng)eq\o\ac(○,7)使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。eq\o\ac(○,8)語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣eq\o\ac(○,9)使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格eq\o\ac(○,10)促進(jìn)德、智、體、美的和諧進(jìn)展。5、填空：語文課程還應(yīng)考慮漢語言文字的特點(diǎn)對(duì)識(shí)字寫字、閱讀、寫作、口語交際和學(xué)生思維進(jìn)展等方面的阻礙，在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力。6、簡(jiǎn)答：你是如何理解“語文是實(shí)踐性專門強(qiáng)的課程”這句話的？參考答案：語文是實(shí)踐性專門強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的要緊途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐，不宜刻意追求語文知識(shí)的系統(tǒng)和完整。語文又是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在，無時(shí)不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。7、《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求要“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，請(qǐng)你結(jié)合教學(xué)實(shí)例，講講應(yīng)如何體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的？參考答案：學(xué)生是學(xué)習(xí)和進(jìn)展的主體。語文課程必須依照學(xué)生身心進(jìn)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇、評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程的展開。例：eq\o\ac(○,1)放手初讀課文，激勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難；eq\o\ac(○,2)師生共同梳理已知、未知和欲知，結(jié)合文本的教學(xué)目標(biāo)，整合學(xué)習(xí)的難點(diǎn)、興趣點(diǎn)，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容；eq\o\ac(○,3)圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，確定學(xué)習(xí)的程序與方法，展開自主與文本對(duì)話的過程，解讀文本；eq\o\ac(○,4)當(dāng)學(xué)有所得時(shí)，自主選擇學(xué)習(xí)伙伴，交流、辯析、評(píng)價(jià)、豐富學(xué)習(xí)成果；eq\o\ac(○,5)教師在此過程中，是合作的伙伴，也是平等中的首席，指導(dǎo)、合作達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。8、結(jié)合對(duì)“合作學(xué)習(xí)”的認(rèn)識(shí)，任選一題談?wù)剳?yīng)如何完成下面教學(xué)任務(wù)：（1）討論：貓頭鷹能當(dāng)勞動(dòng)榜樣嗎？（2）討論：《馬背上的小紅軍》中，陳賡到底到得起對(duì)不起小紅軍？（3）討論：《棗核》一文，什么緣故以“棗核”為題？參考答案：語文教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)一般有小組合作和班集體內(nèi)的共議交流等形式。而當(dāng)前的語文合作學(xué)習(xí)不同程度存在“花架子”和“假繁榮”問題。因此，安排合作學(xué)生應(yīng)注意以下幾個(gè)方面的問題：①活動(dòng)時(shí)刻充裕；eq\o\ac(○,2)合作學(xué)習(xí)內(nèi)容確實(shí)需要合作、探究；eq\o\ac(○,3)組內(nèi)學(xué)生組成合理，明確分工，角色任務(wù)清晰；eq\o\ac(○,4)有必要的方法提示：如依據(jù)文本內(nèi)容，找到相關(guān)句段，聯(lián)系上下文整體考慮；eq\o\ac(○,5)時(shí)機(jī)要恰當(dāng)——學(xué)生確有需求；eq\o\ac(○,6)可自主查找伙伴，但也應(yīng)教師的適當(dāng)參與。三、課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)思路練一練：9、填空：九年一貫制的課程目標(biāo)依照知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)。第二部分課程目標(biāo)一、總目標(biāo)部分練一練：10、選擇：一至九年級(jí)要認(rèn)識(shí)（B）個(gè)左右常用漢字。A2500B3500C義務(wù)教育時(shí)期，九年的課外閱讀總量應(yīng)在（C）萬字以上。A350B500C二、時(shí)期目標(biāo)部分建議：了解時(shí)期目標(biāo)的設(shè)計(jì)特點(diǎn)，清晰本年段目標(biāo)，把握年段間的聯(lián)系；分不同方面理解經(jīng)歷；既關(guān)注一些量化的目標(biāo)要求，也可聯(lián)系自己的教學(xué)實(shí)際展開論述。練一練：11、填空：時(shí)期目標(biāo)從“識(shí)字與寫字”、“閱讀”、“寫作”、“口語交際”、“綜合性學(xué)習(xí)”五個(gè)方面提出要求，體現(xiàn)了目標(biāo)的時(shí)期性與整體性。12、填空：課標(biāo)要求1—2年級(jí)的學(xué)生認(rèn)識(shí)常用漢字（1600～1800）個(gè)，會(huì)寫（800～1000）個(gè)；3-4年級(jí)的學(xué)生認(rèn)識(shí)常用漢字（2500）個(gè)，會(huì)寫（2000）個(gè)；5-6年級(jí)的學(xué)生認(rèn)識(shí)常用漢字（3000）個(gè)，會(huì)寫（2500）個(gè)。13、填空：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出小學(xué)各學(xué)段習(xí)作教學(xué)的目標(biāo)是：低年級(jí)側(cè)重激發(fā)興趣，培植自信，樂于寫話，中年級(jí)側(cè)重

引導(dǎo)學(xué)生熱愛、關(guān)注生活，自由表達(dá)，高年級(jí)側(cè)重

多讀書、廣見聞、善考慮、有個(gè)性地表達(dá)。14、填空：小學(xué)時(shí)期，課外閱讀總量許多于（100）萬字。15、簡(jiǎn)答：依照所教學(xué)段，寫出您所任教的學(xué)段的識(shí)字與寫字的要求？（例：第二學(xué)段）參考答案：①對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的適應(yīng)。②累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字2500個(gè)，其中2000個(gè)左右會(huì)寫。③會(huì)使用字典、詞典，有初步的獨(dú)立識(shí)字能力。④能使用硬筆熟練低書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。⑤有條件的地點(diǎn)，可學(xué)習(xí)使用鍵盤輸入漢字。16、簡(jiǎn)答：依照所教學(xué)段，寫出您所任教的學(xué)段的習(xí)作要求有哪些？（例：第三學(xué)段習(xí)作要求）參考答案：①明白得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流。②養(yǎng)成留心觀看周圍事物的適應(yīng)，有意識(shí)低豐富自己的見聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積存習(xí)作素材。③能寫簡(jiǎn)單的紀(jì)實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情珍視。能依照習(xí)作內(nèi)容表達(dá)的需要，分段表述。④學(xué)寫讀書筆記喝常見應(yīng)用文。⑤能依照表達(dá)需要，使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。⑥修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔。⑦課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次。40分鐘能完成許多于400字的習(xí)作。17、結(jié)合實(shí)際，談?wù)勅绾伟盐漳闼棠甓螌W(xué)生閱讀目標(biāo)？（例第二學(xué)段）參考答案：第二學(xué)段的閱讀目標(biāo)為：eq\o\ac(○,1)用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文。eq\o\ac(○,2)初步學(xué)會(huì)默讀。能對(duì)課文中不理解的地點(diǎn)提出疑問。eq\o\ac(○,3)能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積存，理解生詞的意義。eq\o\ac(○,4)能初步把握文章的要緊內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。eq\o\ac(○,5)能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語言，關(guān)懷作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。eq\o\ac(○,6)在理解語句的過程中，體會(huì)句號(hào)與逗號(hào)的不同用法，了解冒號(hào)、引號(hào)的一般用法。eq\o\ac(○,7)學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。eq\o\ac(○,8)積存課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。eq\o\ac(○,9)誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意在誦讀過程中體驗(yàn)情感，領(lǐng)悟內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇（段）。eq\o\ac(○,10)養(yǎng)成讀書看報(bào)的適應(yīng)，收藏并與同學(xué)交流圖書資料。課外閱讀總量許多于40萬字。18、在詞語教學(xué)方面，不同學(xué)段的時(shí)期目標(biāo)有哪些不同？參考答案：低——結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積存詞語。中——能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積存，理解生詞的意義。高——能借助詞典閱讀，理解詞語在語言環(huán)境中的恰當(dāng)意義，辨不詞語的感情色彩。聯(lián)系上下文和自己的積存，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會(huì)其表達(dá)效果。19、在默讀教學(xué)方面，不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)有哪些？參考答案：低——學(xué)習(xí)默讀，做到不出聲，不指讀。中——初步學(xué)會(huì)默讀。能對(duì)課文中不理解的地點(diǎn)提出疑問。高——默讀有一定速度，默讀一般讀物每分鐘許多于300字。20、小學(xué)時(shí)期應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生哪些語文學(xué)習(xí)適應(yīng)？參考答案：eq\o\ac(○,1)養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字適應(yīng)，書寫規(guī)范、端正、整潔。eq\o\ac(○,2)學(xué)講一般話，逐步養(yǎng)成講一般話的適應(yīng)。eq\o\ac(○,3)對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的適應(yīng)。eq\o\ac(○,4)養(yǎng)成讀書看報(bào)的適應(yīng)，收藏并與同學(xué)交流圖書資料。eq\o\ac(○,5)養(yǎng)成留心觀看周圍事物的適應(yīng)，有意識(shí)地豐富自己的見聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積存習(xí)作素材。eq\o\ac(○,6)其它。第三部分實(shí)施建議“實(shí)施建議”從四個(gè)方面提出了具體的“原則、方法和策略”，有專門強(qiáng)的指導(dǎo)意義。其中尤以“教學(xué)建議”為重點(diǎn)。一、遵循學(xué)生的身心進(jìn)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，選擇教學(xué)策略”教材編寫建議——大致了解二、課程資源的開發(fā)與利用——了解練一練：21、填空：語文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源。22、填空：語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，制造性地開展各類活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語文、用語文的意識(shí)，多方面提高學(xué)生的語文能力。三、教學(xué)建議建議：熟悉5條“教學(xué)建議”，要能結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，有理解、有落實(shí)，有在教學(xué)中的體現(xiàn)；理解經(jīng)歷第5條“遵循學(xué)生的身心進(jìn)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，選擇教學(xué)策略”：eq\o\ac(○,1)充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和制造性。eq\o\ac(○,2)在教學(xué)中努力體現(xiàn)語文的實(shí)踐性和綜合性。eq\o\ac(○,3)重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向。eq\o\ac(○,4)學(xué)生的創(chuàng)新能力不能脫離差不多素養(yǎng)而憑空形成。eq\o\ac(○,5)遵循學(xué)生的身心進(jìn)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，選擇教學(xué)策略。練一練：23、填空：__學(xué)生__是語文學(xué)習(xí)的主人。_教師__是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。語文教學(xué)要注重語言的積存、感悟和運(yùn)用，注重差不多技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。同時(shí)要注重開發(fā)學(xué)生的制造潛能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)進(jìn)展。24、推斷：識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是1～2年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。（√）識(shí)字與寫字的要求應(yīng)有所不同，1～2年級(jí)要多認(rèn)少寫。（√）25、填空：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、觀賞和評(píng)價(jià)的能力。26、填空：寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行制造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。在寫作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生觀看、考慮、表現(xiàn)、評(píng)價(jià)的能力。27、填空：不同學(xué)段的學(xué)生的寫作都需要占有真實(shí)、豐富的材料，評(píng)價(jià)要需要重視寫作材料的預(yù)備過程。不僅要具體考察學(xué)生占有什么材料，更要考察他們占有各種材料的方法。要用積極的評(píng)價(jià)，引導(dǎo)和促使學(xué)生通過觀看、調(diào)查、訪談、閱讀、考慮等多種途徑，運(yùn)用各種方法搜集生活中的材料。28、填空：口語交際是聽與講雙方的互動(dòng)過程，教學(xué)活動(dòng)要緊應(yīng)在具體的具體的交際環(huán)境中進(jìn)行。29、填空：綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)合作精神，注意培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力。30、你是如何理解教學(xué)中要“充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和制造性”的？參考答案：語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和適應(yīng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生個(gè)體差異，鼓舞學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新知識(shí)，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應(yīng)制造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。31、簡(jiǎn)答：在教學(xué)中應(yīng)如何做到“重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向”？參考答案：培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)把它們當(dāng)做外在的附加任務(wù)。應(yīng)該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)過程之中。32、結(jié)合實(shí)際談?wù)劊瑧?yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作興趣？參考答案：應(yīng)針對(duì)不同學(xué)段學(xué)生的進(jìn)展特點(diǎn)。1-4年級(jí)從寫話、習(xí)作入手，是為了降低起始時(shí)期的難度，重在培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信心。為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和寬敞空間，減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓舞自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。提倡自主擬題，少寫命題作文。從習(xí)作材料的預(yù)備過程，到自主下筆成文，始終用積極的鼓舞性評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感；重視學(xué)生修改作文的態(tài)度、過程和方法，引導(dǎo)自改和互改，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高習(xí)作自信心。四、評(píng)價(jià)建議建議：明白評(píng)價(jià)的目的和一般操作方法；了解“評(píng)價(jià)建議”按五個(gè)方面展開；把握各學(xué)段目標(biāo)的達(dá)成要求。練一練：33、填空語文課程評(píng)價(jià)的目的不僅是為了考察學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，更是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)展。不應(yīng)過分強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的甄不和選拔功能。實(shí)施評(píng)價(jià)，應(yīng)注意教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與學(xué)生間互相評(píng)價(jià)相結(jié)合。34、推斷：語文學(xué)習(xí)具有重情感體驗(yàn)和感悟的特點(diǎn)，因而量化和客觀化不能成為語文課程評(píng)價(jià)的要緊手段。（√）定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，語文課程評(píng)價(jià)更應(yīng)重視定性評(píng)價(jià)。（√）35、填空：朗讀：評(píng)價(jià)學(xué)生的朗讀可從語音、語調(diào)和感情等方面進(jìn)行綜合考察，還應(yīng)注意考察對(duì)內(nèi)容的理解和文體的把握。默讀：應(yīng)依照各學(xué)段目標(biāo)，從學(xué)生默讀的方法、速度、效果和適應(yīng)等方面進(jìn)行綜合考察。精讀的評(píng)價(jià)，要依照各學(xué)段目標(biāo)，具體考察學(xué)生的詞句理解、文義把握、要點(diǎn)概括、內(nèi)容探究、作品感受等方面的表現(xiàn)。略讀：重在考察能否把握閱讀材料的大意；掃瞄：重在考察能否從閱讀材料中捕捉重要信息。理念綜合運(yùn)用的練習(xí)：設(shè)計(jì)原則：運(yùn)用課程標(biāo)準(zhǔn)理念，審視教學(xué)行為，反思理念落實(shí)情況；辨析某些教學(xué)現(xiàn)象；介紹體現(xiàn)某些教學(xué)理念的具體教學(xué)實(shí)例。練一練：36、推斷：語文是實(shí)踐性專門強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的要緊途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐，不宜刻意追求語文知識(shí)的系統(tǒng)和完整。（√）自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情，國(guó)內(nèi)外的重要事件，學(xué)生的家庭生活，以及日常生活話題等也都能夠成為語文課程的資源。（√）閱讀教學(xué)一定要以讀為本，訓(xùn)練朗讀、默讀、誦讀、略讀、掃瞄等讀書方法。（√）評(píng)價(jià)識(shí)字要考察學(xué)生認(rèn)清字形、讀準(zhǔn)字音、掌握漢字差不多意義的情況，以及在具體語言環(huán)境中運(yùn)用漢字的能力，借助字典、詞典等工具書識(shí)字的能力。（√）閱讀評(píng)價(jià)要綜合考察學(xué)生閱讀過程中的感受、體驗(yàn)、理解和價(jià)值取向，考察其閱讀的興趣、方法與適應(yīng)以及閱讀材料的選擇和閱讀量。重視對(duì)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意閱讀的評(píng)價(jià)。語法、修辭知識(shí)不作為考試內(nèi)容。（√）37、請(qǐng)任選一題目，依照課程標(biāo)準(zhǔn)理論加以分析評(píng)點(diǎn)。（1）下面是《坐井觀天》課堂實(shí)錄的一個(gè)片段。師：小鳥和青蛙誰講得對(duì)？生甲：小鳥講的對(duì)。生乙：我反對(duì)，我認(rèn)為青蛙講得對(duì)。生丙：他們講得都對(duì)。（眾生嘩然。師若有所思，片刻停頓之后，即向?qū)W生投以贊許的目光。）師：大伙兒都有各自的看法，專門好。假如能把理由講出來，那就更好了。（一石激起千層浪，學(xué)生個(gè)個(gè)躍躍欲試。）生甲：（迫不及待）小鳥講得對(duì)，因?yàn)樘齑_實(shí)大得專門。生乙：（胸有成竹）青蛙講得對(duì)，因?yàn)樗诰?，只能看到井口那么大的天，它講得是實(shí)話，也沒錯(cuò)。生丙：（按捺不?。┧麄兌及迅髯钥吹降恼鎸?shí)情況講出來了，都專門老實(shí)，應(yīng)該都對(duì)。師：（點(diǎn)頭確信，豎起大拇指）好！幾位同學(xué)都談出了各自的見解和感受，講得都有道理。大伙兒再想想，假如青蛙跳出井口，他還想到什么，講些什么？大伙兒討論討論，看誰想得好，講得棒。（學(xué)生各抒己見，興趣盎然。）參考答案：教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用——師生的積極性和主動(dòng)性；如何在重視學(xué)生閱讀過程中的多元理解，重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的個(gè)性化的同時(shí)，重視其正確導(dǎo)向。（2）案例：一位教師給三年級(jí)的學(xué)生講古詩(shī)，剛剛板書題目，學(xué)生就開始背誦起來了。老師講“啊，我還沒講你們就會(huì)背了，那你們會(huì)寫嗎？”學(xué)生也講“會(huì)”，老師講，“那你們來寫寫吧！”這時(shí)，學(xué)生在黑板上開始一筆一劃地書寫，惋惜這課該學(xué)的生字他一個(gè)也可不能寫。問題1：你認(rèn)為上課一開始老師如此處理古詩(shī)的教學(xué)方法可取嗎？什么緣故？參考答案：在尊重學(xué)生差異、了解學(xué)情的基礎(chǔ)上，展開學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成過程——是調(diào)控目標(biāo)、駕馭課堂能力的體現(xiàn)。問題2：假如讓你來講這節(jié)課，接下去你會(huì)如何處理呢？參考答案：宜關(guān)注最后一句話——“惋惜這課該學(xué)的生字他一個(gè)也可不能寫”，設(shè)計(jì)接下來的教學(xué)。38、在一些課堂中，常常遇到如此的情景：老師講：“同學(xué)們喜愛哪段就學(xué)哪段，大伙兒自由組合，選擇同一學(xué)習(xí)內(nèi)容的同學(xué)坐在一起。”因此，課堂成了“自由市場(chǎng)”，學(xué)生們交換位置，你爭(zhēng)我搶，自由民主的氣氛洋溢著那個(gè)空間。作為教師你對(duì)這一教學(xué)現(xiàn)象如何看？如何辦？參考答案：這種現(xiàn)象確實(shí)特不的普遍。表面上看，是注重學(xué)生的個(gè)人感受，尊重學(xué)生，培養(yǎng)小孩的人性化閱讀。實(shí)際上，教學(xué)流于形式，沒有深入實(shí)際。造成這種現(xiàn)象的緣故在于部分老師沒有專門好地把握新課標(biāo)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)過程的組織者和引導(dǎo)著。上面的案例，忽視了老師引導(dǎo)的功能。學(xué)生作為學(xué)習(xí)者，他們的認(rèn)知要在老師的牽引下思路逐漸清晰，而上面的案例中的學(xué)習(xí)會(huì)處于一種雜亂，無效的狀態(tài)。引導(dǎo)學(xué)生的讀，一要有目的，二要有方法，三才是選擇自己喜愛的閱讀方式。讀之前，交給學(xué)生問題，要讀出什么，讀明白什么，還要明確地講明如何樣讀明白，提供解決問題的方法，在這些基礎(chǔ)上，學(xué)生能夠有自己的學(xué)習(xí)適應(yīng)。關(guān)于課堂上的換座位朗讀，我個(gè)人認(rèn)為值得商榷。課堂教學(xué)要注意課堂秩序，假如以犧牲課堂效率為代價(jià)，那是得不償失。39、案例分析一位教師在教學(xué)三年級(jí)課文《遙遠(yuǎn)的恐龍世界》一課前，請(qǐng)學(xué)生回家搜集恐龍的相關(guān)資料。下面是開始上課時(shí)的一個(gè)片斷：

老師：同學(xué)們，這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)《遙遠(yuǎn)的恐龍世界》，老師課前讓你們收集恐龍的資料。你們收集了嗎？

生（齊答）：收集了。

師：請(qǐng)同學(xué)們展示交流搜集到的信息。誰先來。

生（一男生）：老師，我收集的是三角龍的資料。接下來，那個(gè)男生手捧著搜集來一張張的資料，讀起來。剛讀幾句，遇到生字，讀不下去了。課堂上頓時(shí)沉寂了，教師只好信手拿過來資料開始進(jìn)行講解。

問題1：你認(rèn)為上課一開始老師如此處理搜集的資料可取嗎？什么緣故？

問題2：假如讓你來講設(shè)計(jì)課前收集資料的這類型課，你會(huì)如何處理呢？問題3：應(yīng)如何有效地使用課外教學(xué)資源？（搜集、篩選、整理、運(yùn)用）

參考答案：1、明顯是不合理的。資料的收集和利用在新課程中作為拓寬學(xué)習(xí)課程的一種方式，為老師和學(xué)生所歡迎，它是一種輔助的手段。然而，上述案例中，課一開始就交流，學(xué)生在沒有專門好地了解課文的基礎(chǔ)上，就像是一個(gè)個(gè)被架空了的高樓，立足不穩(wěn)，不能專門好地表述自己的觀點(diǎn)是專門正常的。學(xué)生收集到的資料應(yīng)該讓學(xué)生自己展示給大伙兒，那個(gè)分享的過程是一種成功的體驗(yàn)，學(xué)生重中體會(huì)成就感，能有力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這位老師在學(xué)生的表述出現(xiàn)困難的時(shí)候應(yīng)該向他提供及時(shí)地關(guān)心和鼓舞，而不能越俎代庖。像案例中的做法只能挫傷小孩的積極性。2、應(yīng)將這些資料的交流放在學(xué)生對(duì)恐龍的知識(shí)有了一定的了解之后進(jìn)行。如：除了課文上的這些知識(shí)，你還有什么能夠告訴大伙兒的嗎？講講你收集到的情況吧！同時(shí)，應(yīng)堅(jiān)持學(xué)生收集的資料學(xué)生自己展示。學(xué)生展示過程中有困難的，老師提供協(xié)助，并適時(shí)地鼓舞，以激發(fā)小孩們收集資料的興趣和信心。圖片以及資料除了在課堂上給學(xué)生交流的空間，還應(yīng)在班級(jí)上作展示。讓學(xué)生的成功體驗(yàn)在課后得以連續(xù)。40、《小壁虎借尾巴》一課有如下生字：bìhǔjièwénzhènɡbōshuǎibózhǎnɡwòxīn壁虎借蚊（掙）撥甩伯掌握新低年級(jí)識(shí)字教學(xué)要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和識(shí)字教學(xué)規(guī)律，請(qǐng)你運(yùn)用這些規(guī)律談一談如何進(jìn)行本課的生字教學(xué)。參考答案：低年級(jí)學(xué)生以直觀形象思維為主，有意注意時(shí)刻短，因此，學(xué)習(xí)本課生字時(shí)要將兒童熟識(shí)的語言因素作為要緊材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。漢字是由音、形、義三要素構(gòu)成的，因此，識(shí)字教學(xué)包括字音教學(xué)、字形教學(xué)、字義教學(xué)三個(gè)方面。eq\o\ac(○,1)上課伊始，可通過猜謎語的方式，利用課件認(rèn)識(shí)“壁虎”，既體現(xiàn)直觀形象特點(diǎn)，又與認(rèn)識(shí)事物相結(jié)合；eq\o\ac(○,2)引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑，讓學(xué)生在初讀課文中先自主認(rèn)識(shí)生字，體現(xiàn)先認(rèn)后寫、分散識(shí)字、在語言環(huán)境中識(shí)字的特點(diǎn)；eq\o\ac(○,3)結(jié)合質(zhì)疑問題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，在隨文識(shí)字中，聯(lián)系生活實(shí)際，直觀認(rèn)識(shí)理解字義：如幾個(gè)小動(dòng)物動(dòng)作的理解，“掙、撥、甩、掌握”等；eq\o\ac(○,4)解讀漢字，在此11個(gè)字中也應(yīng)有方法和規(guī)律：例：以熟帶新法、直觀演示法（低年級(jí)學(xué)生形象思維為主）、形聲字教學(xué)：壁比較法：蚊運(yùn)用直觀原則：掌、掙、撥、甩、握聯(lián)系生活：借順義區(qū)小學(xué)語文教師專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)指南（習(xí)題示例、參考答案及相關(guān)知識(shí)）一、漢語拼音部分講明：漢語拼音是識(shí)字、閱讀和學(xué)講一般話的基礎(chǔ)。對(duì)一名語文教師來講應(yīng)必須掌握漢語拼音字母表、聲母表、韻母表、整體認(rèn)讀、前鼻韻母、后鼻韻母，掌握拼讀規(guī)則與方法。1、音節(jié)一般是由（聲母、韻母、聲調(diào)）構(gòu)成的。寫出漢語拼音的字母表：聲母表韻母表整體認(rèn)讀有前鼻韻母有后鼻韻母有2、漢語拼音在拼讀上應(yīng)注意的規(guī)則是（eq\o\ac(○,1)jqx與ü相拼把點(diǎn)去；eq\o\ac(○,2)bpmfw與o直接拼，而不與uo相拼）。標(biāo)調(diào)規(guī)律是（有ɑ標(biāo)ɑ上，無ɑ找oe,iu并列標(biāo)在后。）3、下列詞語中帶點(diǎn)字的讀音全對(duì)的一組是（）A.動(dòng)人心弦（xuán）應(yīng)接不暇（xiá）退避三舍（shè）同仇敵愾（kài）B.拈（zhān）輕怕重盤曲（qǔ）而上好（hǎo）大喜功風(fēng)馳電掣（chè）C.瞠（chēng）目結(jié)舌大模（mú）大樣良莠（yǒu）不齊得不償（cháng）失D.長(zhǎng)（zhǎng）足進(jìn)步垂涎（xián）三尺剛愎（bì）自用促膝（qī）談心4、下列都市按字母順序排列，正確的一項(xiàng)是（）。①上海②武漢③北京④重慶⑤昆明⑥廣州⑦成都⑧大連A.③④⑦⑥⑧⑤①②B.③⑦④⑧⑥⑤①②C.③⑦④⑤⑥⑧①②D.③④⑦⑤⑥⑧①②5、給下面的漢字加上拼音（注意使用隔音符號(hào)，凡地名第一字的聲母應(yīng)大寫）。旅行剖析曲折西安翻案修身養(yǎng)趣嫦娥奔月連綿起伏二、漢字部分講明：小學(xué)語文教師應(yīng)明白漢字的三要素和特點(diǎn)；明白且會(huì)運(yùn)用書寫規(guī)則；了解漢字的造字方法，明白并會(huì)推斷簡(jiǎn)單的象形字、形聲字、指事字、

會(huì)意字；會(huì)修改常見的錯(cuò)不字；會(huì)用音序、部首、筆畫查字法查字典或詞典，選擇字義。6、文字是記錄語言的符號(hào)系統(tǒng)。作為符號(hào)，每個(gè)漢字一般都具有(音、形、義)三要素。漢字的特點(diǎn)是（eq\o\ac(○,1)表意性強(qiáng)；eq\o\ac(○,2)作為記錄漢語的符號(hào)，不僅與一定的意義相聯(lián)系，而且與相應(yīng)的語音形式相聯(lián)系；eq\o\ac(○,3)漢字是由差不多筆畫構(gòu)成的方塊字）。漢字字體演變經(jīng)歷了（一是從殷商甲骨文、商周金文變?yōu)樾∽瓡r(shí)期，二是從小篆變?yōu)殡`書時(shí)期，三是從隸書變?yōu)榭瑫鴷r(shí)期）。7、筆畫是構(gòu)成漢字字形最小的單位，差不多形式是點(diǎn)和線。漢字筆畫的組合方式差不多上有(相接、相間、相交)三種類型。漢字的書寫規(guī)則是（先橫后豎，先撇后捺，從上到下，從左到右，從外到內(nèi)，先里頭后封口，先中間后兩邊）。8、漢字的“六書”是指（象形

形聲

指事

會(huì)意

轉(zhuǎn)注

假借）。象形字和指事字是獨(dú)體字，會(huì)意字和形聲字是合體字。形聲字在結(jié)構(gòu)形式上出現(xiàn)了表音成分。漢字的偏旁有些偏旁與字的意義有關(guān)（叫形旁），有些偏旁與字的讀音有關(guān)（叫聲旁）。（相關(guān)鏈接——1、指事字是一種抽象的造字方法，也確實(shí)是當(dāng)沒有、或不方便使用具體形象畫出來時(shí)，就用一種抽象的符號(hào)來表示，例如“上”、“下”、“兇”……等等?！吧稀薄ⅰ跋隆眱蓚€(gè)字是用橫線“一”為界，在橫線上用一點(diǎn)或較短的短線指出上方的位置，寫成“二”，也確實(shí)是“上”字；而在橫線下面畫符號(hào)則是“下”字。“兇”字是指地上有一個(gè)深坑，走路的人沒看見而踏空掉進(jìn)坑里，“ㄩ”代表深坑，中間的“×”確實(shí)是象征掉下坑的那種驚嚇的感受和危險(xiǎn)的情形?！氨?、末、刃、天”差不多上指事字。2、會(huì)意字是用兩個(gè)或兩個(gè)以上的獨(dú)體字依照意義之間的關(guān)系合成一個(gè)字，綜合表示這些構(gòu)字成分合成的意義，這種造字法叫會(huì)意。用會(huì)意法造出的字是會(huì)意字。會(huì)意字類型：①異體會(huì)意字：用不同的字組成。用兩個(gè)或幾個(gè)字組成一個(gè)字，把這幾個(gè)字的意義合成一個(gè)意義。比如，“休”，“人”和“木”合在一起，一個(gè)人靠在樹上，表示休息。如“武”，從戈從止。止是趾本字，戈下有腳，表示人拿著武器走，有征伐或顯示武力的意思。②同體會(huì)意字用相同的字組成。如“從”，表示兩人前后相隨、“比”，表示兩人接近并立。3、偏旁和部首有什么區(qū)不？依照《現(xiàn)代漢語詞典》的釋義，偏旁是“在漢字形體中常常出現(xiàn)的某些組成部分，如‘位、住、儉、?！械摹椤畤?guó)、固、圈、圍’中的‘囗’，‘偏、翩、篇、匾’中的‘扁’，‘拎、伶、翎、零’中的‘令’，差不多上偏旁?！辈渴资恰白值?、詞典依照漢字形體偏旁所分的門類，如山、口、火、石等?！蔽覀兡軌蛎靼祝翰渴资且?yàn)樽值洹⒃~典檢字釋義等的需要，從偏旁中歸納出來的，偏旁包括了部首。）

9、請(qǐng)分不注明下列漢字屬于哪種造字法。日（象形）江（形聲）上（指事）休（會(huì)意）從（會(huì)意）司（指事）頁(yè)（象形）圓（形聲）（“六書”考查形式：（1）下面一組全是象形文字的一組字是（）。①歪（會(huì)意）田（象形）龜（象形）樣（形聲）eq\o\ac(○,2)災(zāi)（會(huì)意）本（指事）鳥（象形）榜（形聲）eq\o\ac(○,3)水魚門馬（象形）eq\o\ac(○,4)旦（指事）羊（象形）掰淚（會(huì)意）（2）下列___組漢字全是形聲字。A入巾（指事）河（形聲）石（象形）B明急災(zāi)（會(huì)意）騰（形聲）C忍（指事）韭（象形）椿（形聲）從（會(huì)意）D腕媽湖鴨（形聲）10、下列詞語中沒有錯(cuò)不字的一組是（D）。A.迫不急（及）待清香四溢指鹿為馬B.唇亡齒寒喜出忘（望）外川流不息C.驚濤駭浪書聲瑯瑯（朗）實(shí)事求是D.刻苦鉆研飽經(jīng)風(fēng)霜川流不息11、在括號(hào)里改正下面詞語中的錯(cuò)不字。摩肩接腫（）如火如茶（）朝三慕四（）不記其數(shù)（）火中取粟（）好高鶩遠(yuǎn)（）完壁歸趙（）萬馬齊暗（）白璧無暇（）堰旗息鼓（）跋山射水（）英雄倍出（）墨守陳規(guī)（）熙熙嚷嚷（）各自為站（）炫麗多姿（）（相關(guān)鏈接——錯(cuò)不字產(chǎn)生的緣故及辨不方法：eq\o\ac(○,1)因字形相似而誤，如“盲”與“肓”。要辨不這類錯(cuò)不字，一般講來，只要從讀音入手，都能夠比較輕松地辯不出來。eq\o\ac(○,2)因字形相似，讀音相同或相近而誤，如“絢麗多姿”誤作“炫麗”

。這類錯(cuò)不字由于字形相似，讀音相同或相近，辨不有一定的難度，但這類字形旁(義符)的分

析，從意義上加以推斷。eq\o\ac(○,3)因音同或音近而誤，如“蕭瑟””誤作“簫瑟”。這類錯(cuò)不字的辨不也要緊是從詞義的角度入手。）三、詞語部分講明：詞語是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一。教師要清晰詞性并會(huì)按詞性分類（名、動(dòng)、形）；能準(zhǔn)確寫出詞語的近義詞、反義詞；了解詞語的用法；明白詞語的褒貶色彩，并會(huì)分類；明白短語的結(jié)構(gòu)，能正確搭配詞語；積存熟語，會(huì)寫常用的成語、諺語、歇后語、名言警句等。12、（語素）是語音和意義相結(jié)合的最小語言單位，是構(gòu)成詞語的基礎(chǔ)。詞有實(shí)詞和虛詞，實(shí)詞有（名詞、動(dòng)詞、形容詞、數(shù)詞、量詞、代詞）。虛詞有（副詞、介詞、連詞、助詞、嘆詞、擬聲詞）。13、按詞性給下列詞語分類。撕破水井清亮工程委屈鉆石絆倒單薄堅(jiān)決施主勇敢動(dòng)詞有：________________________________________________________________名詞有：________________________________________________________________形容詞有：_______________________________________________________________________14、寫出下列詞語的近義詞、反義詞，填在括號(hào)內(nèi)。近義詞①喜愛()②遲疑(

)③哽咽()④嫉妒()⑤專門()⑥可怕()⑦愛惜()⑧眷戀()反義詞①熱愛()②團(tuán)結(jié)(

)③難過()④慎重()⑤幸福()⑥嶄新()⑦嚴(yán)寒()⑧自餒()（相關(guān)鏈接：如何找一個(gè)詞語反義詞：1、抓詞素的反義。如前進(jìn)—后退2、對(duì)原詞加以否定，然后找反義詞。如生疏——不生疏——熟悉。3、從具體的語言環(huán)境中，找反義詞。如何找一個(gè)詞語的近義詞：1、從有共同詞素的詞語中找。如：贊揚(yáng)—頌揚(yáng)2、從詞的意義上找。先弄清詞語意思，然后想和他意義相近的詞。輕視—輕視）15、詞義有（差不多義、引申義、比喻義）。“欣欣向榮”在下列語句中用了詞義的哪種意思？（1）他堅(jiān)韌的意志帶他走出了事業(yè)的低谷，現(xiàn)在他的事業(yè)欣欣向榮。（）（2）春風(fēng)吹走了冬天的寒意，吹走了雪花的痕跡，山角下嫩黃的小花布滿整個(gè)視野，一片欣欣向榮的景象。（）（3）奧運(yùn)的春風(fēng)吹拂著北京，使首都到處呈現(xiàn)出一派欣欣向榮的景象。（）16、按詞語的褒、貶色彩分類。卑劣謙虛墮落灑脫貢獻(xiàn)可怕武斷坦誠(chéng)美輪美奐井底之蛙有聲有色守株待兔表里如一為所欲為詭計(jì)多端裝腔作勢(shì)____________________________________________________________________________________________________________________________________________________17、詞語在運(yùn)用上應(yīng)注意（詞語的使用范圍；詞義的輕重；詞語適用的對(duì)象；詞語的感情色彩。）18、短語的常見結(jié)構(gòu)有（并列短語、主謂短語、動(dòng)賓短語、偏正短語、述補(bǔ)短語、介詞短語、量詞短語）。下列短語中，結(jié)構(gòu)完全相同的一組是（）A．思想解放

千秋萬代消滅敵人B．祖國(guó)大地光輝燦爛粗心大意C．男女老少恢復(fù)平靜胸有成竹D.執(zhí)行任務(wù)布置作業(yè)提出問題（相關(guān)鏈接：幾種常用短語知識(shí)。一、并列短語詞和詞之間沒有輕重主次之分，彼此地位平等。

1、類型

（1）名＋名

文化教育

今天或改日（名詞短語）

（2）動(dòng)＋動(dòng)

調(diào)查研究

情愿并實(shí)行（動(dòng)詞短語）

（3）

形＋形

光輝燦爛

莊嚴(yán)肅穆（形容詞短語）

（4）代＋代

我和他

如此那樣（名詞短語）

（5）數(shù)量＋數(shù)量

四面八方

千秋萬代

三斤五兩（名詞短語）。

2、并列短語一般前后能夠互換位置。例如：工廠

農(nóng)村

我

你

他。但有些并列短語是不能前后顛倒位置的，因?yàn)樗幸欢ù涡?。?）時(shí)刻順序：春、夏、秋、冬

（2）大小順序：省、市、縣

（3）年齡順序：老、中、青

（4）邏輯順序：繼承和進(jìn)展

接近文學(xué)和愛好文學(xué)

（5）語言適應(yīng)：男女老少

金銀銅鐵

油鹽醬醋

3、并列短語一般要求詞性相同，但個(gè)不也有不同。例如：

姐姐和我（名詞＋代詞）

勤勞

勇敢

不怕苦（形＋形＋代）二、偏正短語

1、前偏后正：“偏”修飾、限制“正”。

（1）定＋中（名、代），如：（祖國(guó)）大地（一朵）茶花（前進(jìn)）的步伐

（2）狀＋中（動(dòng)、形），如：[專門]好看[獨(dú)立]考慮[慢慢]地走

2、舊語法：“的”是定語的標(biāo)志；“地”是狀語的標(biāo)志。新語法：統(tǒng)一為“的”。三、動(dòng)賓短語動(dòng)賓之間是支配與被支配、關(guān)涉與被關(guān)涉的關(guān)系。動(dòng)詞＋賓語。賓語是回答動(dòng)詞“誰”、“什么”、“哪兒”的。例如：消滅敵人

放下包袱

丟下它

進(jìn)展生產(chǎn)

進(jìn)行斗爭(zhēng)、騙取信任

恢復(fù)平靜

愛喧鬧

下決心

有幽默感

像珍寶四、述補(bǔ)短語動(dòng)+補(bǔ)動(dòng)補(bǔ)短語中的補(bǔ)語不能回答動(dòng)詞“誰”、“什么”“哪兒”。例如：看清晰、去一趟、拿起來、引在腦子里形補(bǔ)短語形+補(bǔ)以形容詞為中心時(shí)它的后面只有補(bǔ)語，因?yàn)樾稳菰~不能帶賓語。結(jié)構(gòu)助詞“得”是補(bǔ)語的標(biāo)志。例如：跑得快

走的急

靈巧得專門

密得不透氣五、主謂短語陳述與被陳述的關(guān)系。名詞（代詞）+動(dòng)詞（形容詞）主語能夠回答謂語“誰”、“什么”；謂語能夠回答主語“如何樣”例如：

覺悟提高

思想解放

陽光燦爛

心情舒服專門主謂短語：名詞做謂語。

例如：

今天星期三

改日國(guó)慶節(jié)

他中等身材六、復(fù)指短語兩部分組成，語法地位一樣，所指內(nèi)容相同，意義上有復(fù)指關(guān)系，結(jié)構(gòu)上是同位關(guān)系，在句中做同一成分。例如：

首都北京

廠長(zhǎng)老王

華羅庚教授

他自己

咱們學(xué)生

母子二人

魯迅先生

漂亮那個(gè)詞

春秋兩季

封建統(tǒng)治階級(jí)棗地主

我們每一個(gè)人復(fù)指短語差不多上名詞性的，中間一般不能加入虛詞；加后意義有變化。例如：

我們漁民，我們的漁民。一些復(fù)制短語中間能夠加入指量短語，如：我們漁民，我們這些漁民。七、方位短語由名詞或動(dòng)詞加上方位詞組成，表示處所、范圍、時(shí)刻。例如：

井岡山上

月光下

他們之間（名詞）

吃飯往常

改革中

回收之間（動(dòng)詞）

樹林東邊

操場(chǎng)上（處所）

六十分以下

三十歲以上（范圍）

開會(huì)往常

一年以上

解放后（時(shí)刻）八、量詞短語由數(shù)詞或指示代詞加上量詞組成。

1、數(shù)量短語：一個(gè)、二斤、四里、三次、一回、三只、一碗、兩包

2、指量短語：這種、那種、這堆、這次、那回。九、“所”字短語“所”加在動(dòng)詞前，組成名詞性短語。例如：

所有

所想

所需要

所認(rèn)識(shí)

所憶

所聞

所作

所圖“所”字短語一般不獨(dú)立使用。）19、熟語包括成語、諺語、歇后語、名言警句等，也是漢語詞匯的組成部分。（1）成語是通過人們長(zhǎng)期的運(yùn)用和提煉而傳下來的固定短語，常常作為固定的結(jié)構(gòu)單位和完整的意義單位來使用。大量成語是歷史故事、古代寓言的概括，或是古代書面語言中現(xiàn)成的語句。請(qǐng)寫出5個(gè)由典故而形成的成語：負(fù)荊請(qǐng)罪、完璧歸趙、拔苗助長(zhǎng)、狐假虎威、囫圇吞棗。（相關(guān)鏈接：成語一般差不多上四字格式，但也有不是四字格式，如“五十步笑百步”、“欲速則不達(dá)”、“醉翁之意不在酒”等。四字的語法結(jié)構(gòu)要緊有以下幾種形式：主謂式：名副事實(shí)上、不可一世、杞人憂天、胸有成竹；動(dòng)賓式：好為人師、莫名其妙、視為畏途；聯(lián)合主謂式：天翻地覆、水落石出、手舞足蹈；聯(lián)合動(dòng)賓式：知己知彼、養(yǎng)精蓄銳、防微杜漸、發(fā)號(hào)施令；聯(lián)合名詞式：粗心大意、南轅北轍、鏡花水月；聯(lián)合動(dòng)詞式：突飛猛進(jìn)、勇往直前；動(dòng)補(bǔ)式：逍遙法外、問道于盲；兼語式：以鄰為壑、令人生畏。）(2)諺語是民間集體制造、廣為流傳、言簡(jiǎn)意賅并較為定型的藝術(shù)語句，是民眾豐富智慧和普遍經(jīng)驗(yàn)的規(guī)律性總結(jié)。寫出2句你所明白的諺語。例：日落烏云漲，半夜聽雨響；六月蓋了被，田里不生米；冬天麥蓋三層被，來年枕著饅頭睡。____________________________________________________________________________________________________________________________________________________(3)寫出3句關(guān)于鼓勵(lì)學(xué)習(xí)的名言警句。書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟。業(yè)精于勤而荒于嬉，行成于思而毀于隨－－韓愈人的大腦和肢體一樣，多用則靈，不用則廢－茅以升____________________________________________________________________________________________________________________________________________________(4)歇后語是由近似于謎面、謎底兩部分組成的帶有隱語性質(zhì)的口頭用語。歇后語由兩部分構(gòu)成，前半一般是形象的表達(dá)，后半解釋這一形象表述的含義?？煞謨深悾篹q\o\ac(○,1)）喻意，如：瞎子點(diǎn)燈--白費(fèi)蠟。（喻白費(fèi)功夫）eq\o\ac(○,2)）雙關(guān)，如：四兩棉花--彈不上（諧音雙關(guān)）eq\o\ac(○,3)）后半的解釋直接表示那個(gè)歇后語的含義。如：大海撈針--無處尋。寫出2句你所明白的歇后語。____________________________________________________________________________________________________________________________________________________四、句子部分講明：小學(xué)語文教師要清晰句子的種類；明白并能準(zhǔn)確推斷復(fù)句的類型，會(huì)用關(guān)聯(lián)詞語填空；明白并會(huì)推斷句子的語法錯(cuò)誤，能用修改符號(hào)修改病句；明白常用的修辭方法，并能正確推斷與運(yùn)用；能正確變換句子的表述方法：反問句改為陳述句、“被”“把”字句轉(zhuǎn)換、直接語句改成間接語句。20、句子分為（單句和復(fù)句）。依照語氣用途，句子可分為（陳述句、疑問句、祈使句、感嘆句）。專門句式有（把字句、被字句、連動(dòng)句、兼語句）。21、復(fù)句的差不多類型有（并列復(fù)句、遞進(jìn)復(fù)句、選擇復(fù)句、轉(zhuǎn)折復(fù)句、因果復(fù)句、假設(shè)復(fù)句、條件復(fù)句、承接復(fù)句）。分不寫出列復(fù)句常用的關(guān)聯(lián)詞語。并列復(fù)句____________________________遞進(jìn)復(fù)句________________________選擇復(fù)句____________________________轉(zhuǎn)折復(fù)句________________________因果復(fù)句____________________________假設(shè)復(fù)句________________________條件復(fù)句____________________________承接復(fù)句（……，又（還）……（便，因此）……（先）……，然后（再，接著））22、選擇恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語填空。（1）（盡管）風(fēng)吹雨打，我們（也）堅(jiān)持到校學(xué)習(xí)。（2）有人口頭上（盡管）講得專門好，（然而）行動(dòng)卻做得專門少。（3）這種境地，（既）使人驚嘆，（又）叫人舒服。（4）（不管）如何擁擠，他（都）能擠過去。（5）四合院的房子與房子之間，（不是）相互連接，（確實(shí)是）各自分開，有分有合。（6）（假如）水再上漲，江堤（就）有危險(xiǎn)。（7）上海（不但）是一個(gè)重要的工業(yè)基地，（而且）是一個(gè)科學(xué)文化中心。（8）老實(shí)是美德，（不管）做什么，（都）要講老實(shí)話，辦老實(shí)事。（9）星期天你（與其）去公園，（不如）去奶奶家。（10）媽媽（一邊）看電視，（一邊）織毛衣。（11）做事（只有）堅(jiān)持不懈，（才能）成功。（12）（因?yàn)椋┖拥揽v橫交叉，（因此）小艇成了要緊的交通工具。（13）（即使）遇到陰雨天氣見不到太陽，國(guó)旗（也）依舊按日出時(shí)刻高高地升起在天安門廣場(chǎng)。（14）（既然）他對(duì)你的批判是正確的，你（就）應(yīng)該虛心同意。（15）我（之因此）熱愛自己的家鄉(xiāng)，（是因?yàn)椋┠鞘俏疑L(zhǎng)的地點(diǎn)。（16）（只要）調(diào)換一下出場(chǎng)順序，（就）能轉(zhuǎn)敗為勝。23、句子的語法錯(cuò)誤有（成分殘缺與贅余、詞語搭配不當(dāng)、語序不當(dāng)、結(jié)構(gòu)混亂、誤用關(guān)聯(lián)詞語等）。24、下列語句中，沒有語病的一項(xiàng)是（）。A．有的文章主旨比較隱晦，不是用明白曉暢的文字直接揭示出來，而是借用某種修辭手段或表現(xiàn)手法，含蓄地描寫出來。B．他為家鄉(xiāng)主編的致富信息小報(bào)，信息量大，可讀性強(qiáng)。每月印出來后，不到一小時(shí)的時(shí)刻里，數(shù)百份小報(bào)就被老鄉(xiāng)們索要一空。C．在當(dāng)今商品經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，當(dāng)詩(shī)歌失卻往昔榮耀而逐漸遠(yuǎn)離我們的時(shí)候，讀到如此一首純潔明凈、催人奮然前行的祖國(guó)頌歌，真是難得的精神享受。D．他做事認(rèn)真，待人誠(chéng)摯，在生活和工作中，確有用自己的行動(dòng)塑造了巨大的人格力量，感動(dòng)和引導(dǎo)著周圍的人們。25、用修改符號(hào)（刪除、顛倒順序、插入、移動(dòng)等）修改下面的病句。（1）

同學(xué)們紛紛走上講臺(tái)，提出決心。（2）

言行不一致的人，是一種專門壞的作風(fēng)。（3）山川河流把晚霞染紅了。（4）這篇課文反映了舊俄時(shí)代的窮小孩的命運(yùn)是痛苦的。（5）最近學(xué)校開展了“學(xué)雷鋒，做好事”。（6）王小紅端正了學(xué)習(xí)目的和態(tài)度。（7）你去勸勸他，過去的往事就不必在提了。（8）通過批判和自我批判，我改正并認(rèn)識(shí)了錯(cuò)誤。（9）我們要發(fā)揚(yáng)和繼承黨的優(yōu)良作風(fēng)。（10）我斷定他大概能夠考上大學(xué)。（11）今年的莊稼是個(gè)大豐收年。（12）今天下午，由張聲和李春爭(zhēng)奪乒乓球冠亞軍。（13）淮海戰(zhàn)役是解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的三大戰(zhàn)役。（14）有些人口頭上講得好聽，而且行動(dòng)上做得專門少。（15）護(hù)士回答講：“你沒有體溫?！保?6）新書包里裝了課本、鋼筆、橡皮、練習(xí)簿和上課用品。（17）我們?nèi)嗤瑢W(xué)都來了，只有王小明一個(gè)人沒來。（18）我正在做完了功課，小輝來了。（19）菜園里種著西紅柿、西瓜、黃瓜、扁豆、茄子、蘋果等蔬菜。（20）參加連歡會(huì)的有老人、中年人、小小孩、男人、女的。26、常用的修辭方式有（比喻、比擬、夸張、對(duì)偶、排比、對(duì)比、設(shè)問、反問、反語、反復(fù)、借代。）（相關(guān)知識(shí)鏈接：常見的修辭方法有:比喻、比擬、借代、夸張、對(duì)偶、排比、設(shè)問、反問等。學(xué)習(xí)修辭常識(shí)的目的是為語言實(shí)踐服務(wù)。首先能在語言中辨識(shí)各修辭方法,繼而理解其適用效果;同時(shí)要會(huì)用這些修辭方法,提高運(yùn)用語言的能力。修辭方法又稱修辭格。據(jù)專家研究,漢語修辭格可達(dá)70種之多,常見的有10多種。(1)比喻。即打比方，它是用某一個(gè)體的、淺顯、熟悉的事物或情境來講明另一種抽象的、深?yuàn)W、生疏的事物或情境的一種修辭方法。比喻句由本體、喻體、比喻詞三部分組成。比喻分明喻、暗喻、借喻三種形式。明喻的形式可簡(jiǎn)縮為:甲(本體)如(喻詞:像、似、若、猶、看起來、仿佛)乙(喻體)。暗喻的形式可簡(jiǎn)縮為:甲是(喻詞:成、變成、成為、當(dāng)作、化作)乙。明喻在形式上是相似關(guān)系,暗喻則是相合關(guān)系。借喻:只出現(xiàn)喻體,本體與比喻詞都不出現(xiàn)。如:燕雀安知鴻鵠之志!(2)借代。不直接講出要講的人或事物,而是借用與這一人或事物有緊密關(guān)系的名稱來替代,如以部分代全體;用具體代抽象;用特征代本體;用專名代通稱等。如:①不拿群眾一針一線。(一針一線代群眾的一切財(cái)產(chǎn))②不要大鍋飯。(“大鍋飯”代抽象的“平均主義”)③花白胡子坐在墻角里吸旱煙。(花白胡子是以特征代本體)(3)比擬。把人當(dāng)物寫或把物當(dāng)人來寫的一種修辭方法,前者稱之為擬物,后者稱之為擬人。如:蟬特不喜愛音樂。(4)夸張。對(duì)事物的形象、特征、作用、程度等作擴(kuò)大或縮小描繪的一種修辭方法。如:飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。(5)對(duì)比。是把兩種事物或同一事物的兩個(gè)方面并舉加以比較的方法。如:①先天下之憂而憂,后天下之樂而樂。②朱門酒肉臭,路有凍死骨。(6)對(duì)偶。用結(jié)構(gòu)相同或相近,字?jǐn)?shù)相等的一對(duì)短語或句子對(duì)稱排列起來表達(dá)相對(duì)或相近的意思。(7)排比。把內(nèi)容相關(guān)、結(jié)構(gòu)相同或相似、語氣一致的幾個(gè)(一般要三個(gè)或三個(gè)以上)短語或句子連用的方法。(8)反復(fù)。依照表達(dá)需要,使同一個(gè)詞語或句子一再出現(xiàn)的方法。反復(fù)能夠是連續(xù)的,也可間隔出現(xiàn)。如:①冒著敵人的炮火,前進(jìn)!前進(jìn)!前進(jìn)!②敵人從哪里進(jìn)攻,我們就要它在哪里滅亡,敵人從哪里進(jìn)攻,我們就要它在哪里滅亡。(9)反語。即通常所講的“講反話”，與實(shí)際要表達(dá)的意思和字面意思是相反的。(10)反問。是用疑問的形式來表達(dá)確定的意思,確信的形式表示的意思是否定的，否定的形式表示的意思是確信的。因此,不需要回答。如:你們見到過如此的總理嗎？(11)設(shè)問。為了突出所講的內(nèi)容,把它用問話的形式表示出來。設(shè)問是自問自答的。此外,教材中還出現(xiàn):雙關(guān)、頂針(或稱“聯(lián)珠”是指把前一句結(jié)尾的詞語作為后一句起頭的詞語)等修辭方法。例如：竹葉燒了，還有竹枝，竹枝斷了，還有竹鞭；竹鞭砍了，還有竹根。)27、推斷下列語句的修辭方法。（1）它們的羽毛全變成金紅色的了，多么像穿上盛裝的女孩在翩翩起舞啊?。ǎ?）是月亮把我叫醒了?！毙⊥馍詺獾某艺Ａ怂查g睛。（）（3）戰(zhàn)士們高聲喊道：“狂風(fēng)為我們吶喊！暴雨為我們助威！巨浪為我們加油！”（4）春天在哪里呀？春天在小朋友的眼睛里……（）（5）圓天蓋著大海，黑水托著孤舟……（）（6）山谷回音：“他剛離去，他剛離去……”（）（7）桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。（）（8）萁在釜下然，豆在釜中泣。（）（9）當(dāng)四周專門安靜的時(shí)候，蟋蟀在這平臺(tái)上彈琴。（）（10）還能夠摘到覆盆子，像小珊瑚珠攢成的小球。（）27、改換句子的表達(dá)方式，但不改變句意。（1）把反問句改成陳述句eq\o\ac(○,1)少先隊(duì)員如何能向困難低頭呢？______________________________________________________________________eq\o\ac(○,2)小小姐純潔的心靈，不正像一個(gè)含苞欲放的花蕾嗎？________________________________________________________________________eq\o\ac(○,3)我們哪里有近道，還不是和你們走的是同一條道？________________________________________________________________________（2）把下面句子改寫成被字句、把字句eq\o\ac(○,1)我摔壞了陳明的小木船。__________________________________________________________________________________________________________________________________________________eq\o\ac(○,2)小小的蛀蟲毀壞了一艘大船。__________________________________________________________________________________________________________________________________________________eq\o\ac(○,3)黑暗吞沒了天邊的最后一絲光亮。（3）把直接語句改成間接語句eq\o\ac(○,1)貝多芬講：“我是來彈一首曲子給這位小姐聽的?！盻________________________________________________________________________eq\o\ac(○,2)齊白石對(duì)毛主席講：“假如您喜愛這種筆墨，我回去以后，再給您重畫?！盻________________________________________________________________________eq\o\ac(○,3)母親對(duì)我講：“你講它是如何長(zhǎng)的？”（相關(guān)鏈接——把直接引述句改寫成間接轉(zhuǎn)述的句子要做到“三改一不改”：1．改換人稱，將對(duì)話中表示“誰”的人稱代詞（如“我”“你”“我們”等）改成“他”或“他們”。2．改動(dòng)標(biāo)點(diǎn)，將冒號(hào)改成逗號(hào)，雙引號(hào)去掉。3．適當(dāng)?shù)卣{(diào)整詞語，使語句通順。4．不改變句子的原意。）五、段（自然段、結(jié)構(gòu)段）與篇章講明：篇章教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的又一重點(diǎn)。教師要清晰小學(xué)語文教材中文章的各種體裁及特點(diǎn)；明白文章連句成段、連段成篇的方法；了解名家及作品，明白教材中所選名篇，積存精美語段。28、小學(xué)時(shí)期常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)有（逗號(hào)、句號(hào)、嘆號(hào)、問號(hào)、冒號(hào)、引號(hào)、破折號(hào)、頓號(hào)、分號(hào)、省略號(hào)、書名號(hào)、著重號(hào)、間隔號(hào)、連接號(hào)。）請(qǐng)給下面一段話加上恰當(dāng)?shù)臉?biāo)點(diǎn)。兒童文學(xué)選

這本書里有一首詩(shī)

題目是

時(shí)刻老人的禮物

詩(shī)里寫道

365天

誰也不多

誰也許多

只有聰慧的人才能把時(shí)刻安排得最好29、小學(xué)課本中的課文體裁有：童謠、童話、寓言、詩(shī)詞、記敘文、講明文、散文、游記、小講（節(jié)選）、故事等。30、文學(xué)常識(shí)（1）記敘文的六要素：時(shí)刻、地點(diǎn)、人物、情況的起因、通過、結(jié)果。記敘文的順序有（順敘、倒敘、插敘）。記敘文的表達(dá)方式是記敘與描寫。（2）講明文的特點(diǎn)：講明性、知識(shí)性、科學(xué)性，常用講明方法是：下定義、作詮釋、分類不、舉例子、作比較、列數(shù)字（《太陽》）、打比方、描狀貌、引用、列圖表。講明文的語言要求是準(zhǔn)確、嚴(yán)密、平實(shí)、簡(jiǎn)潔、通俗、生動(dòng)。（3）散文的特點(diǎn)是（形散神聚），散文的線索有：eq\o\ac(○,1)以人物的行蹤及縮減為線索；eq\o\ac(○,2)以某一事物為線索；eq\o\ac(○,3)以景物的變化（或變換）為線索；eq\o\ac(○,4)以某一事件為線索。舉例：《白楊》……（4）詩(shī)歌按內(nèi)容分為抒情詩(shī)和敘事詩(shī)，按形式分可劃分為格律詩(shī)、自由詩(shī)、民歌體、散文事等。詩(shī)歌的特點(diǎn)：eq\o\ac(○,1)對(duì)生活的高度概括性；eq\o\ac(○,2)豐富的想象和強(qiáng)烈的抒情性；eq\o\ac(○,3)語言的凝練與準(zhǔn)確性；eq\o\ac(○,4)語言的和諧與音樂性。（5）童話的要緊特征：eq\o\ac(○,1)豐富的幻想；eq\o\ac(○,2)采納擬人、想象、夸張、對(duì)比、反復(fù)的表現(xiàn)手法；eq\o\ac(○,3)曲折有味的故情況節(jié)；eq\o\ac(○,4)語言簡(jiǎn)潔形象、生動(dòng)爽朗，符合兒童的心理特點(diǎn)。（6）老舍被稱為（“人民藝術(shù)家”）。他的作品要緊取材（多以都市人民生活為題材），長(zhǎng)篇小講（《駱駝祥子》）標(biāo)志著老舍現(xiàn)實(shí)主義風(fēng)格的形成。他的（《草原》《貓》）等文章入選到北京版實(shí)驗(yàn)教材。（7）葉圣陶是中國(guó)聞名作家、教育家、出版家和社會(huì)活動(dòng)家。小講（《稻草人》）是葉老早年童話集，入選到北京版實(shí)驗(yàn)教材的作品有（《小小的船》《爬山虎的腳》《記金華的雙龍洞》）。（9）巴金的激流三部曲（《家》、《春》、《秋》），他的（《鳥的天堂》）入選到小學(xué)語文課本中。（10）馮驥才是聞名作家，文學(xué)家，聞名民間文藝家，它的（《珍寶鳥》《挑山工》）等作品選入小學(xué)課本。（11）中國(guó)四大名著的名稱與作者是（）。（12）唐宋八大伙兒是（唐代的韓愈、柳宗元和宋代的歐陽修、蘇洵、蘇軾、蘇轍、王安石、曾鞏）?！按罄疃拧笔侵福ɡ畎住⒍鸥Γ寺髁x詩(shī)人李白，其詩(shī)風(fēng)豪放飄逸，想象豐富，語言流轉(zhuǎn)自然，音律和諧多變，人稱“詩(shī)仙”?，F(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人杜甫，其詩(shī)多涉筆社會(huì)動(dòng)蕩、政治黑暗、人民疾苦，被譽(yù)為“詩(shī)史”。其人憂國(guó)憂民，人格高尚，詩(shī)藝精湛，被奉為“詩(shī)圣”。（13）開國(guó)元?jiǎng)字斓略x詩(shī)贊曰“一門三父子，差不多上大文豪，詩(shī)賦傳千古，峨眉共比高”，這首詩(shī)中的“三父子”指的是（B）A.曹操、曹丕、曹植

B.蘇洵、蘇軾、蘇轍C.班彪、班固、班超

D.杜甫、杜牧、杜荀鶴（14）列夫·托爾斯泰是19世紀(jì)俄國(guó)聞名作家，要緊作品有（《苦難的歷程》、《陰暗的早晨》、《彼得一世》和劇本《伊凡雷帝》），他的（《七顆鉆石》《窮人》《跳水》）入選京版試驗(yàn)小學(xué)語文課本。六、古詩(shī)文講明：古詩(shī)文部分，要了解五言、七言古詩(shī)的平仄規(guī)律；能分類積存古詩(shī)文，積存“三”“百”“千”的部分句子；能結(jié)合語言環(huán)境巧妙運(yùn)用古詩(shī)句；了解語言邏輯中“三段論”的表達(dá)方法。（一）五言詩(shī)、七言詩(shī)的平仄31、五言詩(shī)和七言詩(shī)平仄規(guī)律：

A

仄仄-

平平-

仄

B平平-

仄仄-

平

C

平平-

平-

仄仄

D仄仄-

仄-

平平；

七言詩(shī)的句式：

A

平平-

仄仄-

平平-

仄

B仄仄-

平平-

仄仄-

平

C

仄仄-

平平平-

仄仄

D平平-

仄仄仄-

平平

32、文言文的斷句練習(xí)：給劃線的語句加上恰當(dāng)?shù)臉?biāo)點(diǎn)符號(hào)。（1）鄭人有欲買履者先自度其足而置之其坐至之市而忘操之已得履謂曰吾忘持度返歸取之及返市罷遂不得履人曰何不試之以足曰寧信度無自信也（答案：鄭人有欲買履者，先自度其足，而置之其坐。至之市，而忘操之。已得履，謂曰：“吾忘持度！”返歸取之。及返，市罷，遂不得履。人曰：“何不試之以足？”曰：“寧信度，無自信也。”）——韓非《韓非子·外儲(chǔ)講左上》（2）宋人有閔其苗之不長(zhǎng)而揠之者芒芒然歸謂其人曰今日病矣予助苗長(zhǎng)矣其子趨而往視之苗則槁矣（答案：宋人有閔其苗之不長(zhǎng)而揠之者①，芒芒然歸②，謂其人曰：“今日病矣③！予助苗長(zhǎng)矣④！”其子趨而往視之⑤，苗則槁矣⑥?！惹亍っ陷V《孟子·公孫丑上》（二）積存與運(yùn)用33、寫出下列各名句的上句或下句。①流水不腐，（戶樞不蠹）?！鎏帯秴问洗呵铩けM數(shù)》：“流水不腐，戶樞不蠹，動(dòng)也?！雹冢ㄓ信笞赃h(yuǎn)方來），不亦樂乎?——出處《論語·學(xué)而》③飛流直下三千尺，（）?！畎住锻麖]山瀑布》34、情景中運(yùn)用古詩(shī)（1）當(dāng)許多都市居民彩電、冰箱、空調(diào)都齊備的時(shí)候，邊遠(yuǎn)山村才開始看黑白電視，真可謂“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。”——白居易（唐）《大林寺桃花》（人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。長(zhǎng)恨春歸無覓處，不知轉(zhuǎn)入此中來。）（2）我國(guó)的廣告業(yè)起步遲，進(jìn)展快，頗有“忽如一夜春風(fēng)來，___________________”之勢(shì)。——岑參（唐）《白雪歌送武判官歸京》（前四句：北風(fēng)卷地白草拆，胡天八月即飛雪。忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。）35、默寫《三字經(jīng)》中前十句話。人之初，性本善。性相近，習(xí)相遠(yuǎn)。茍不教，性乃遷。教之道，貴以專。昔孟母，擇鄰處。子不學(xué)，斷機(jī)杼。竇燕山，有義方。教五子，名俱揚(yáng)。養(yǎng)不教，父之過。教不嚴(yán)，師之惰。子不學(xué)，非所宜。幼不學(xué)，老何為。玉不琢，不成器。人不學(xué)，不知義。36、寫出百家姓的前20個(gè)姓。趙鈔票孫李周吳鄭王馮陳褚衛(wèi)蔣沈韓楊朱秦尤許何呂施張HYPERLINK"/surnam