我國大陸特殊教育早期干預(yù)研究的新進(jìn)展

我國大陸特殊教育早期干預(yù)研究的新進(jìn)展高燕玲摘要：早期干預(yù)可以幫助特殊兒童減輕障礙程度，把握生命、生活的初始階段，為他們接2005—2015關(guān)鍵詞：早期干預(yù)；特殊教育；新進(jìn)展作者簡介：高燕玲（1991-），女，廣西岑溪人，重慶師范大學(xué)特殊教育專業(yè)在讀碩士研究生。早期干預(yù)是廣義的特殊需求服務(wù)，指一種有組織、有目的，在豐富環(huán)境中進(jìn)行的醫(yī)療、保0—30—33—6認(rèn)知方面的充分發(fā)展，使其能進(jìn)入正常的教育系統(tǒng)或盡可能少地接受特殊教育。本文茲就2005—2015李春梅（2009）與實(shí)踐研究的經(jīng)驗(yàn)，建構(gòu)適合重慶本土的早期干預(yù)模式，擬出家庭本位的早期干預(yù)服務(wù)流密配合，形成教育和干預(yù)的合力，使特殊兒童得到早期成功的康復(fù)。李珂（2010）提供理論基礎(chǔ)和依據(jù)。嘎娜（2014）14但最終都強(qiáng)調(diào)多團(tuán)隊(duì)成員的支持與合作。二、不同模式的早期干預(yù)研究。早期干預(yù)研究的模式包括醫(yī)教結(jié)合模式（教康整合模式）礙問題或疑似問題的嬰幼兒不能被及時(shí)發(fā)現(xiàn)、診斷，從而延誤或錯(cuò)失了早期干預(yù)的良好時(shí)果，同時(shí)也使得障礙發(fā)現(xiàn)的時(shí)間前移。2010度地恢復(fù)其各項(xiàng)功能，充分發(fā)揮自己的潛能，提高生活質(zhì)量，早日回歸社會(huì)。2014結(jié)合之路，充分利用現(xiàn)有資源有效滿足兒童的康復(fù)教育需求。ADHD、腦癱、聽障、學(xué)障、智障2011O—3：（1）聽覺訓(xùn)練；（2）重視發(fā)音器官的“基礎(chǔ)訓(xùn)練”；（3）創(chuàng)編語言訓(xùn)練游戲案例；（4）構(gòu)建聾兒語言康復(fù)訓(xùn)練的教材目錄。ADHD四、早期干預(yù)的學(xué)段研究及該學(xué)段下的課程研究。由于早期干預(yù)的對象有年齡界定，所界定的年齡對應(yīng)學(xué)前教育階段，所以特殊兒童早期干預(yù)的研究也集中在學(xué)前特殊教育階段。學(xué)前特殊教育課程分為一般課程和選擇性課程。其中，一般課程包括：語言溝通、認(rèn)知、生活適應(yīng)、精細(xì)動(dòng)作、粗大運(yùn)動(dòng)、美勞、體能。“通過收集兒童的技能、學(xué)習(xí)風(fēng)格、動(dòng)機(jī)因素、交往模式和行為等信息，基于兒童的優(yōu)勢和準(zhǔn)備好的領(lǐng)域來制定個(gè)別化的發(fā)展和教育措施”，即個(gè)別化教育計(jì)劃。將學(xué)科內(nèi)容與其服務(wù)相結(jié)合，即采用跨學(xué)科游戲干預(yù)法，將特殊教育工作者及其心理學(xué)、醫(yī)學(xué)和健康服務(wù)、咨詢、社會(huì)服務(wù)和職業(yè)康復(fù)領(lǐng)域工作人員組成一起制定并實(shí)施個(gè)別化教學(xué)。每半個(gè)月對短期目標(biāo)進(jìn)行一次評估，再適當(dāng)調(diào)整教學(xué)，教師和學(xué)生更容易獲得教育教學(xué)成教育內(nèi)容、教育診斷和教學(xué)評估一體化的課程模式。五、早期干預(yù)的政策、規(guī)定和制度研究。法律法規(guī)是特殊兒童早期干預(yù)得以開展和順利進(jìn)行的基本保障。我們有關(guān)的法律法規(guī)從《殘疾人保障法》、《殘疾人教育條例》和執(zhí)行意見對特殊兒童早期干預(yù)作了多層面的確保，各市縣還有地方法規(guī)、規(guī)劃層面進(jìn)行執(zhí)行、實(shí)施的要求。周娜（2012）以湖南省縣的現(xiàn)有殘疾兒童為研究對象，采用個(gè)案訪談法和問卷調(diào)查法，分別對欠發(fā)達(dá)地區(qū)殘疾兒童的受教育狀況、教育康復(fù)狀況以及其對教育福利的需求情況進(jìn)行分析，力圖客觀、真實(shí)的反映欠發(fā)達(dá)地區(qū)殘疾兒童教育中存在的不足。最后針對教育福利中的問題，通過對國外成功經(jīng)驗(yàn)的借鑒和國內(nèi)發(fā)達(dá)地區(qū)的成功經(jīng)驗(yàn)的推廣，提出了完善我國殘疾兒童教育福利制度的建議。參考文獻(xiàn)：張靖.關(guān)于早期干預(yù)課程實(shí)踐性的思考[J].遼寧師專學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2010（02）：110+131.期干預(yù)模式介紹[J].基礎(chǔ)教育參考，2009（08）：12-15.0-6[D].學(xué)，2009.嘎娜（GanerdeneLkhamsuren）.智力障礙兒童以語言為主的家庭早期干預(yù)[D].大學(xué)，2014.陸雯，劉丹