【山西】幼兒園+小學(xué)建筑設(shè)計規(guī)劃文本2020

旭輝·太原小學(xué)、幼兒園項目方案設(shè)計建筑設(shè)計素材網(wǎng)1區(qū)域總圖示意區(qū)域總圖項目地塊

SITESG-01小學(xué)、幼兒園建筑設(shè)計素材網(wǎng)旭輝太原三給片區(qū)多地塊小學(xué)設(shè)計主題旭輝太原三給片區(qū)多地塊小學(xué)設(shè)計主題色彩兒童對色彩和造型比較敏感，優(yōu)雅的顏色以及有趣的造型更能吸引兒童，以不同顏色區(qū)分空間領(lǐng)域，可以帶來豐富的心理感受和玩耍體驗。建筑設(shè)計素材網(wǎng)旭輝太原三給片區(qū)多地塊小學(xué)設(shè)計主題空間將空間向外開放，讓風和光自然的進入，把大自然帶到室內(nèi)會讓孩子們對戶外產(chǎn)生興趣，同時提供充足的、多樣的虛實空間，給予學(xué)校教育與場館學(xué)習與體驗相結(jié)合，讓孩子們通過“實踐”和“探究”獲得知識。2SG-01小學(xué)、幼兒園建筑設(shè)計素材網(wǎng)設(shè)計思路規(guī)劃要點SG-01小學(xué)規(guī)劃要點：用地面積：25856㎡容積率：1.0計容建筑面積：25856㎡規(guī)模：48班基地SG-01幼兒園規(guī)劃要點：用地面積：6866㎡容積率：1.0計容建筑面積：6866㎡規(guī)模：18班建筑設(shè)計素材網(wǎng)設(shè)計理念思考兒童教育???由于成年人的過度保護和過于嚴格的監(jiān)管，孩子們很難創(chuàng)造性地玩耍。大多數(shù)課后，孩子們被動地學(xué)習。因此，他們自發(fā)思考和行動的機會正在減少。更糟糕的是，傳統(tǒng)幼兒園及學(xué)校最集約的布局方式，斷絕了一切可嘗試的有趣空間。??所以，我們是否可以就“培養(yǎng)獨立性”這一概念，讓孩子們在趣味中思考。所以，我們是否可以就設(shè)計出“多元的空間”這一方式，讓孩子有可以創(chuàng)造新游戲的可能。建筑設(shè)計素材網(wǎng)思考教育模式學(xué)校教育教學(xué)目標STEAM代表科學(xué)（Science），技術(shù)（Technology），工程（Engineering），藝術(shù)（Art），數(shù)學(xué)（Mathematics）。STEAM教育就是集科學(xué)，技術(shù)，工程，藝術(shù)，數(shù)學(xué)多學(xué)科融合的綜合教育。場館學(xué)習與體驗正式與非正式場館結(jié)合的學(xué)習活動設(shè)計愿景：通過設(shè)計的手段創(chuàng)造空間，提供非正式場館空間。使學(xué)校不再是一個緊湊的、呆板的讀書場所，而是一個培養(yǎng)樂趣、釋放天性的兒童樂園。思考兒童教育空間平面設(shè)計思路：以虛為實以共享空間穿插在教學(xué)樓之間，形成有趣多變的建筑空間，也形成兒童嬉戲游玩的場所，在課余玩樂中，增加了兒童探索，創(chuàng)意的培養(yǎng)。“創(chuàng)意活動空間”露天植物花園有趣的交通內(nèi)院屋頂游樂場建筑設(shè)計素材網(wǎng)思考兒童教育空間立面設(shè)計思路：調(diào)色板以不同顏色區(qū)分空間領(lǐng)域可以帶來豐富的心理感受和玩耍體驗“調(diào)色盤“

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色彩界定空間“常規(guī)做法“

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SAY

NO“不經(jīng)意的點綴“

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畫布壁紙思考兒童教育空間空間設(shè)計思路：游樂園游樂園的“動物雕塑”布置大小不一的空間，利用不同的場地空間，將學(xué)校打造成為“游樂園”不同的“玩趣樂園“建筑設(shè)計素材網(wǎng)整體規(guī)劃1：日照決定布局建筑設(shè)計素材網(wǎng)問題解決1-日照影響范圍控規(guī)條件中，場地南側(cè)和東側(cè)均為旭輝待開發(fā)用地，有規(guī)劃住宅產(chǎn)品，從開發(fā)角度出發(fā)，幼兒園及小學(xué)需滿足日照的房間應(yīng)盡量避開日照陰影區(qū)，給待開發(fā)住宅用地留出規(guī)劃余地，避免后期商品房因日照問題損失。幼兒園用地范圍小學(xué)用地范圍日照受影響范圍，教學(xué)區(qū)應(yīng)回避日照受影響范圍，教學(xué)區(qū)應(yīng)回避解決方法：陰影區(qū)布置操場及行政用房。操場or行政用房最大化用地價值-對周邊建筑影響最小方案對比研究方案一-跑道布置在東側(cè)（推薦）方案二-跑道布置在西南側(cè)1.

功能分區(qū)較明確，流線清晰1.

功能分區(qū)明確，流線清晰2.教學(xué)樓不受南側(cè)及東側(cè)塔樓影響。3.小學(xué)200米跑道位于東，分區(qū)較獨立4.與幼兒園共用道路存在風險.2.教學(xué)樓受南側(cè)住宅影響較大，如滿足學(xué)校，南側(cè)住宅需降低至不超過36M，日照方能滿足。3.小學(xué)200米跑道位于東，分區(qū)較獨立功能合理日照不滿足功能合理日照滿足方案三-跑道布置在西北側(cè)方1.

功能分區(qū)明確，流線清晰1.規(guī)劃功能分區(qū)明顯，但功能聯(lián)系性差2.教學(xué)樓受南側(cè)住宅影響較小3.小學(xué)200米跑道位于中間，分割了學(xué)校功能，功能連接性差。2.教學(xué)樓受南側(cè)住宅影響較大，如滿足學(xué)校，南側(cè)住宅需降低至不超過27M，日照方能滿足。3.小學(xué)200米跑道位于西北側(cè)，分區(qū)較獨立功能不合理日照滿足功能合理日照不滿足建筑設(shè)計素材網(wǎng)問題解決2-交通優(yōu)化基地東側(cè)鄰汾西公路，為基地僅有的現(xiàn)狀道路交通。幼兒園用地范圍可在學(xué)校周邊、幼兒園南側(cè)增設(shè)道路，形成校區(qū)的消防環(huán)道。新增道路小學(xué)用地范圍新增道路問題解決3–

出入口梳理同時形成良好的交通關(guān)系：后勤出入口幼兒園主入口位于地塊東側(cè)；幼兒園用地范圍幼兒園主入口小學(xué)主入口位于地塊南側(cè)新增道路；小學(xué)備用疏散口小學(xué)用地范圍后勤出入口由地塊間新增道路進入；且備用疏散口可開設(shè)在此道路上。小學(xué)主入口建筑設(shè)計素材網(wǎng)總平面圖及指標主要經(jīng)濟技術(shù)指標序號12名稱學(xué)校總用地面積總建筑面積單位㎡數(shù)量備注25855.8430479.9826985.59㎡計容積率建筑面積㎡教學(xué)行政綜合樓（含連廊與衛(wèi)生間）㎡24981.14普通教室多功能教室㎡㎡3403.2286圖書閱覽與公共用房和辦公㎡3012.48專業(yè)教室階梯教室游泳館和體育館食堂職工休息室門衛(wèi)室（含傳達室）連廊衛(wèi)生間及樓梯架空面積㎡㎡㎡㎡㎡㎡㎡㎡㎡㎡㎡3163.58516.262018.282084.481321.1112.876736.862426.022004.453494.393494.39其中其中3不計容積率建筑面積地下室其中地下車庫設(shè)備用房建筑占地面積運動場地面積建筑覆蓋率綠化覆蓋率容積率㎡3173.86停車99個其中㎡㎡㎡%%-320.538120.164166.9931.41%35%456789方案特點：1.

規(guī)劃功能分區(qū)較明確，流線清晰.2.

教學(xué)樓日照受南側(cè)住宅影響較小，日照滿足要求.3.

小學(xué)200米跑道位于東側(cè)，分區(qū)較獨立.1.04室外排球場個22個2個10室外籃球場個2幼兒園布局形態(tài)分析（基于小學(xué)推薦規(guī)劃日照影響）場地原始條件布局一布局二存在自遮擋幼兒園場地冬至日3h等時線冬至日3h等時線冬至日日照≤3h

（活動用房區(qū)域）場地紅線冬至日3h等時線冬至日日照≤3h

（活動用房區(qū)域）冬至日日照≤3h（活動用房區(qū)域）場地紅線班級教室場地紅線班級教室優(yōu)點:

室外活動場地相對集中。優(yōu)點：不利因素：缺點：1.自遮擋小，日照滿足要求；受周邊建筑影響，基地內(nèi)可布置活動用房的區(qū)域被壓縮，布局形態(tài)受限制。1.2個活動室西向，朝向不好；2.立面造型自遮擋，西側(cè)活動室日照不滿足；3.建筑布局相對集中，缺乏共享空間。2.功能分區(qū)合理明確，流線清晰；3.建筑布局分散，圍合形成較多共享空間。建筑設(shè)計素材網(wǎng)幼兒園總平面圖及指標旭輝太原尖草坪區(qū)幼兒園經(jīng)濟技術(shù)指標序號1名稱單位㎡㎡㎡㎡㎡㎡㎡㎡㎡㎡㎡㎡㎡㎡%數(shù)量6865.555612.245461.823212.9442.62432.0571.7242.191060.36150.42150.422278.231080項目用地面積總建筑面積計容積率建筑面積幼兒活動用房辦公用房后勤用房衛(wèi)生間樓梯2其中其中走廊不計容積率建筑面積其中

架空建筑占地面積公共活動場地班級活動場地綠化率3456710800.000.80容積率-非機動車位機動車位建筑高度個個m603613.289方案特點：1.

規(guī)劃功能分區(qū)明確；2.

流線清晰，無交叉；3.

活動用房和室外活動場地日照滿足。建筑設(shè)計素材網(wǎng)平面篇建筑設(shè)計素材網(wǎng)1：幼兒園平面展示幼兒園流線及功能分析流線分析STREAMLINE

ANALYSIS功能分析FUNCTION

ANALYSIS建筑設(shè)計素材網(wǎng)幼兒園一層平面圖幼兒園二層平面圖建筑設(shè)計素材網(wǎng)幼兒園三層平面圖2：小學(xué)平面展示建筑設(shè)計素材網(wǎng)功能分析FUNCTION

ANALYSIS車行人行流線分析STREAMLINE

ANALYSIS建筑設(shè)計素材網(wǎng)一層總平面圖二層

平面圖建筑設(shè)計素材網(wǎng)三層

平面圖四層

平面圖建筑設(shè)計素材網(wǎng)地庫專篇教室食堂半地下車庫地庫剖面示意立面篇建筑設(shè)計素材網(wǎng)1：幼兒園立面展示幼兒園單元分析具備可復(fù)制性321班級活動室音體活動室樓梯間后勤配套辦公區(qū)??活動室以3層為一個標準單元，具備可復(fù)制性，18班為6個活動單元。除音體室為7.8M層高外，其余房間都為3.9M層高。建筑設(shè)計素材網(wǎng)體塊演變體量劃分錯落18班幼兒園基礎(chǔ)體量活動室功能輔助功能交通功能露臺坡頂穿插露臺活動場地活動室立面標準化分析——演化及運用2方形墻3底座4陽臺1斜屋頂組成元素單元模塊1243整體模塊（正面）建筑設(shè)計素材網(wǎng)立面標準化分析——立面節(jié)奏深色深色深色深色立面節(jié)奏“調(diào)色板“概念活動室正立面立面標準化分析——入口空間立面節(jié)奏“

畫

布

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概

念造型樹學(xué)校招牌IP雕塑音體室入口入口+音體室音體室立面單元模塊建筑設(shè)計素材網(wǎng)立面展示——透視圖立面展示——透視圖建筑設(shè)計素材網(wǎng)立面展示——透視圖立面展示——透視圖建筑設(shè)計素材網(wǎng)幼兒園空間思路空間意向——共享空間1屋頂活動空間11屋頂活動空間建筑設(shè)計素材網(wǎng)空間意向——共享空間22

四季庭院2

四季庭院空間意向——共享空間3

滑梯空間3建筑圍合的共享空間，設(shè)置一些滑梯、攀網(wǎng)，孩子，會很喜歡，呆在這里。3

滑梯空間建筑設(shè)計素材網(wǎng)空間意向——共享空間44

入口等待空間4入口等待空間空間意向——畫布壁紙“不經(jīng)意的點綴“

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畫布壁紙建筑設(shè)計素材網(wǎng)2：小學(xué)立面設(shè)計立面分析——辦公樓設(shè)計原則：標準化模塊，具備可復(fù)制性；虛實主次關(guān)系，形成入口形象。組成元素虛實關(guān)系實虛實實實立面展示建筑設(shè)計素材網(wǎng)立面分析——教學(xué)樓設(shè)計原則：基于使用需求的前提下，將立面單元模塊化。組成元素教學(xué)樓（正面）教學(xué)樓（走廊）教學(xué)樓（鳥瞰）”調(diào)色板

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黃”調(diào)色板

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綠建筑設(shè)計素材網(wǎng)立面展示——透視圖立面展示——透視圖建筑設(shè)計素材網(wǎng)立面展示——透視圖立面展示——透視圖建筑設(shè)計素材網(wǎng)立面展示——透視圖立面展示——透視圖建筑設(shè)計素材網(wǎng)小學(xué)空間思路空間意向—共享空間建筑圍合形成一些共享空間，設(shè)置活動場所，孩子，會很喜歡，呆在這里。651

入口空間2

四季花城3

知識的海洋4

植物園4325

百科園16

運動天地建筑設(shè)計素材網(wǎng)空間意向—共享空間11

入口空間家長在這里等候、接送孩子，學(xué)生從這里進入學(xué)校，進入知識的世界?？臻g意向—共享空間22

四季花城學(xué)生在這里可以呼吸到新鮮的空氣，感受到花兒的芬芳。建筑設(shè)計素材網(wǎng)空間意向—共享空間33

知識的海洋學(xué)生在這里可以了解學(xué)校的校史、歷史名人、寓言故事等，學(xué)生可以在這里閱讀，學(xué)習。空間意向—共享空間44

植物園學(xué)生在這里可以了解各種植物，增加課外知識，拓展視野

。建筑設(shè)計素材網(wǎng)空間意向—共享空間55

百科園學(xué)生在這里可以了解各種地理知識，現(xiàn)代化的科技知識，拓展視野

?？臻g意向—共享空間66

運動天地學(xué)生在這里可以進行各種運動，打羽毛球，乒乓球，鍛煉身體，增強體質(zhì)。建筑設(shè)計素材網(wǎng)小學(xué)細節(jié)設(shè)計指引圖紅色涂料玻璃金屬涂料紅色涂料玻璃建筑設(shè)計素材網(wǎng)立面材質(zhì)指引紅色涂料金屬涂料玻璃玻璃金屬涂料平立面對應(yīng)關(guān)系建筑設(shè)計