二年級數(shù)學試卷分析

者臘鄉(xiāng)2010----2011學年上學期二年級期末水平測試數(shù)學試卷考生狀況剖析2010---2011學年上學期二年級期末水平測試卷是由硯山縣教育局領(lǐng)導商討，由在二年級組的骨干教師及教課專家依據(jù)本學期新教材的目標為指導，確實地聯(lián)合各地域少兒愛教課環(huán)境影響的差別性，真切地依據(jù)各地域的少兒所學習知識的程度，為全面而有效、真切地查證各地域少兒對新編的九義教材所安排知識的接受狀況，專門進行了我硯縣學校2010---2011學年二年級期末水平的調(diào)研性測試，測試科目以數(shù)學為由，下邊就此次展開的調(diào)研性測試將我鄉(xiāng)考生狀況集中詳盡地剖析反應：（一）命題思路及試卷特色本次二年級期末數(shù)學試卷充分表現(xiàn)了以教材為主的特色，從卷面看，大概能夠分為兩大類，第一類是基礎(chǔ)知識，經(jīng)過填空、判斷、選擇、計算等形式檢測。第二類是綜合應用，主假如考應用實踐題。不論是試題的種類，仍是試題的表達方式，都盡可能地全面涵蓋全冊的數(shù)學知識，并綜合應用。所考內(nèi)容深入淺出地將教材中的所有內(nèi)容展此刻學生的試卷中，并著重觀察學生活學活用的數(shù)學能力，著重對基礎(chǔ)知識基本技術(shù)的考驗。同時使學生在答卷中充分感覺到“學致使用”的快樂。此外此次試卷著重學生的發(fā)展，從試卷的得分狀況看，假如學生沒有優(yōu)異的學習習慣是很難獲取高分的?？傊?，整個命題力爭起到表現(xiàn)“新課標”精神的導向性作用，重在觀察學生基礎(chǔ)知識和基本技術(shù)的掌握程度，以及運用所學的知識解決生活實質(zhì)問題的能力。目的是使學生感覺學習數(shù)學的價值，從而發(fā)展與拓寬學生的思想。這是一份比較成功的試卷。（二）考試狀況數(shù)據(jù)統(tǒng)計及剖析、基本狀況全鄉(xiāng)二年級共有23個教課班，數(shù)學參照人數(shù)：488人，最高分：99分，最低分：4分，總分32346分，均勻分：66.29分，極格人數(shù)：310人，極格率：64%，80分以上含80分有：143人，優(yōu)異率：29%。2、本次數(shù)學考卷首面以一段激趣新奇的文字作指引，提示學生用自己的智慧、才華來攻陷所設(shè)及到的數(shù)學考題，更有為地實行了新教材的教課目的。此次數(shù)學高速研觀察試卷，是依據(jù)新編的九義教材而定的，考卷以基礎(chǔ)知識為主，全面地觀察學生學習知識的詳細狀況，試卷的知識面較廣，橋頭面較廣，試題的難易程度也較為合適綱領(lǐng)的目標棣，重視面向全體學生，以中等學生的學習成績?yōu)樵嚲淼某鲱}診所，以全面激發(fā)學生的學習興趣作為本次調(diào)研試卷量型的目標，完整切合在21世紀教育教課改革的發(fā)展需求，全卷分八大多半，滿分100分?，F(xiàn)考卷中各部分考生的調(diào)研狀況反應以下：一、認真想、認真填。（每空1分，共20分）本題由9個小題構(gòu)成，全題有20個空。知識面覆蓋有長度單位米、厘米的填寫、長度單位間的進率填定、同長度單位相加；有先觀圖后填定；有思慮式的智力題填寫。對學生全面學習掌握知識，開辟學生的察看、想象能力及合理的邏輯思想，同時也對此后廣大教師在教課中對學生的培育目標提出了重要的指導性參照建議，本題得滿分的人數(shù)占總考生人數(shù)的2％。從這一狀況得悉，學生在學習的過程中還需要我們廣大的教師作好正確的啟迪指引，教課力爭面向全體學生基礎(chǔ)上，要增強對個別少量成績不理想的學生進行針對性的指導。全面地提升學生的整體成績，增強基礎(chǔ)知識的學習與教課為度。二、我是聰慧的小法官。（共5分）判斷試卷并無出現(xiàn)判斷的字樣，我們在平時的練習中學生也極少接觸到這樣的一種種類，但是，在后邊的年級中這樣的一種題型又是學生一定要接觸到的。所以在這張試卷中出卷者采納了學生能夠理解的語言進行了描繪：下邊的題，對的在后邊的（）里打“√”，錯的打“×”。這樣的語言也相同浸透了判斷的企圖。第1、5、小題得分率100%，第2、3、4、小題失分許多。比方第2小題五角星圖形是對稱圖形，應打“√”，可有的同學光憑直覺進行判斷，并無親身用三角板去比一比或?qū)φ??！皩嵺`出真知”永久是一個真諦，學生在過程體驗上的缺失在必定程度上反響了我們的老師在講堂上還存在著果斷、專制的教課行為。假如我們老師講堂上常常會拿起三角板去比一比，同時告訴學生也應當這樣，那么憑直覺去判斷的就少了，看來優(yōu)異的思想質(zhì)量和學習習慣的培育還要看老師的功力。三、我會選。（5分）：第4題錯誤率最高，原由可能在于考試時缺少深層思想，不可以正確理解和思慮四、看誰算得又對又快。（共28分）本題分三部分觀察學生，1、口算，2、豎式計算，3、列式計算。、口算。這部分內(nèi)容都是基礎(chǔ)題型。但是仍是有少量學生計算可是關(guān)，有的學生或許是馬虎，有的學生實質(zhì)上仍是口訣不熟習造成的錯誤，爾后者是能夠防止的，比方：口算題中的74－3錯誤率較高，但總的來說學生全對的仍是大多半，只有個別學生有錯。所以乘法口訣必定要頻頻練習，真切過關(guān)。、用豎式計算。這部分內(nèi)容兼?zhèn)涞搅硕昙壱詠硭鶎W的加減運算。從整體來看，學生已經(jīng)掌握用豎式計算的方法，但是也有個別學生計算犯錯多，有一部分學生忘掉橫式寫答案，還有一部分同學列豎式時，把進位數(shù)寫在了橫式中，出現(xiàn)失分。另一方面，計算習慣不好，馬虎，不認真。沒有養(yǎng)成檢查的好習慣。所以在平時的教課中還要增強最基本的計算訓練。3、列式計算。本題由2個小題構(gòu)成。有求幾個相同加數(shù)的計算；有已知兩個因數(shù)求它們的積的計算；。主假如觀察學生的判斷及應用知識的綜合能力的考據(jù)。經(jīng)過調(diào)研觀察表示，得滿分的人數(shù)占總考生數(shù)的4％；得1分至2分的人數(shù)占總考生數(shù)的5％；這一現(xiàn)象集中反應少部分學生的基礎(chǔ)差，從而使得綜合應用知識解決問題的能力表現(xiàn)較為誤差，在此后的教育中教師應多增強學生對綜合應用知識解決問題的能力，全面地、高效能地提升質(zhì)量。五、看圖列式計算。（3分）失分原由是數(shù)數(shù)錯，看來還應當在平時教課中對學生進行考試指導，數(shù)數(shù)問題從不一樣角度多半幾遍，每遍數(shù)得都相同，說明數(shù)對了，再列式計算，或許做完了要回頭查驗一下。六、我是小畫家。（3分）這一項固然占的分不多，但是錯誤也許多，只管觀察畫角的知識，但因為學生畫得不規(guī)范、忘了標名稱，所以也造成過錯失分。建議在此后的教課中應增強學生的感性認識，培育著手操作能力。七、我是小小統(tǒng)計員。（11分）統(tǒng)計圖中一個小格可表示1,也可表示2,也可表示更大的數(shù)，但是一格代表1在學生心里扎根太深，而能代表更大的數(shù)不過首次新講課時提到過，一部分學生觀點模糊，致使遺忘。可假如老師在講這一點時不是簡單的談談而已，而是舉例說明，學生會印象深刻，不易忘記的。如：在統(tǒng)計圖中一格可表示1,也可表示2,也可表示5,也可表示10,也可表示更大的數(shù)。要依據(jù)詳細狀況自己確立一格表示幾，假如說我們的收入，就會是特別大的數(shù)這時1格可表示1000,甚至10000等。八、解決問題（共25分）本題由5個小題構(gòu)成。有對學生察看認識能力的考據(jù)，有對學生推理、想象能力的考據(jù)，總本題是本考卷中最為不理想的部分。多半學生的察看、推理、想象能力的綜合顯現(xiàn)。需要廣大教師在此后長久的教課工作中，應確實地對優(yōu)等生培育、用優(yōu)等生帶動差生，全面而合理地推進教課質(zhì)量的提升。解決生活中的問題。我想應用題就是給出一個詳細的情境，并提出一些有效的數(shù)據(jù)讓學生解答，目的在于檢測學生計算技術(shù)、科學推理能力、綜合應用知識的能力。絕大多半學生能正確找出條件和問題，解題思路和解題方法都有所增強。但是，當前我們發(fā)現(xiàn)學生的讀題能力、理解題意的能力較差，特別是學生對題目中含有的數(shù)理邏輯很難理解。第1小題是察看加法應用題的測試，同學們解答基本全對，正確率較高。第2小題是觀察學生的察看能力應用乘法計算的應用題，本題得分率最高。第3題有兩個同學沒有分清誰多誰少，用加仍是減，錯誤用成減法。第4、5小題失分率較高，能夠說是整張試卷失分率最為嚴重的兩題。（三）改良建議（1）增強學生對基礎(chǔ)知識的掌握，利用講堂教課及課上練習穩(wěn)固學生對基礎(chǔ)知識的扎實程度。（2）增強對學生的能力培育，特別是著手操作認真剖析和實質(zhì)應用的能力培育。（3）培育學生優(yōu)異的學習習慣，包含認真審題，實時檢查，認真察看，詳細問題詳細今剖析等優(yōu)異的學習習慣。（四）此后的工作方向“人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲取必要的數(shù)學，不一樣的人在數(shù)學上獲取不一樣的發(fā)展?！边@是大家都認可的教育教課理念。想一想我們平時的講堂，我們的教課方式，我們的作業(yè)，我們的評論系統(tǒng)，真的還有好多事要做，真的還要我們同心合力的一同來做。、立足教材，扎根生活。認真研究教材，從生活數(shù)學做起，努力提升學生對數(shù)學的自信心和興趣。是我們的教課之本，在教課中我們既要以教材為本，扎扎實實地把數(shù)學基礎(chǔ)知識夯實，又重要密聯(lián)系生活，讓學生多認識生活中的數(shù)學，用數(shù)學解決生活的問題、重視過程，培育能力。結(jié)果重要，但過程更重要。能力就是在學習過程中形成、發(fā)展的。在平時的教課中，作為教師應盡可能地為學生供給學習資料，創(chuàng)建自主學習的機會。針對學習弱勢集體擬訂確實可行的方案，低進超出，用數(shù)學的漂亮吸引他們。特別是在綜合實踐活動中，要讓學生的思想獲取充分的顯現(xiàn)，讓他們自己來剖析問題，設(shè)計解決的策略，提升教課的效度。多做多練，重視聯(lián)系生活實質(zhì)，拓展思想，靈巧的把知識轉(zhuǎn)變成技術(shù)。、增強基礎(chǔ)，增強習慣。重視數(shù)學基礎(chǔ)，增強數(shù)學基本功訓練是學好數(shù)學的法寶。如：口算、速算、計算中的巧算，常用數(shù)值的強記等。此外就是要常常性地對學生進行查漏補缺，科學編制一些簡略又能增強學習結(jié)果的資料，給學生解題設(shè)置一些阻礙，讓學生經(jīng)過思慮、研究，解決這些問題不準時地進行檢測、評估、改正。同時注意學生學習習慣的養(yǎng)成教育。如;估量、驗算、認真審題、查驗方法等。