《蜜蜂》教學備課反思

?蜜蜂?教學備課反思?蜜蜂?這篇課文是法國作家法布爾，以第一人稱寫了他所做的一個試驗。表達了作者嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和務實的作風。下面是給大家分享的內容，供大家參考，閱讀。希望大家可以喜歡!

?蜜蜂?教學備課反思1

教學目的：

1、學習默讀課文，感受說明時語言運用的準確，并能積累好詞佳句。

2、學習法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探究精神，以及嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和務實的科學作風。

教學重難點：體會法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探究精神，以及嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和務實的科學作風。

教學過程：

一、復習導入：

1、聽寫檢查生字新詞掌握情況。

2、這篇文章給我們講了一件什么事呢?

【設計意圖】重視學生語文根底知識的掌握和根本才能的形成，培養(yǎng)學生的表達才能。

二、學習第一自然段

1、法布爾為什么要做這個試驗呢?(引導學生讀第一自然段，板書：聽說)

2、同學們，我們校園里有一朵花，它的花瓣與眾不同，是五顏六色的。聽到這件事后，你想說什么?或做什么呢?

3、法布爾在聽說了蜜蜂有識別方向的才能后是怎么做的呢?你從中體會到了什么?(說明他不盲信，講究事實，耳聽為虛，眼見為實)

【設計意圖】抓住重點詞語感悟文本是三年級閱讀訓練的重點，但也常常是三年級孩子的一個難點。為了降低難度，讓學生更好地感悟“聽說〞一詞的含義，特在此環(huán)節(jié)創(chuàng)設了一個情境，讓學生在聯(lián)絡實際的深入體會中感悟“聽說〞所蘊含的法布爾務實的作風。

三、學習第二至五自然段

1、那么他是怎么做試驗的呢?請大家默讀課文第二自然段，用筆畫一畫他所做的事。

【設計意圖】?語文課程標準?指出，中年級要指導學生初步學會默讀。而在默讀中邊讀邊畫，可以促進學養(yǎng)成不動筆墨不讀書，邊讀邊考慮的好習慣。

2、抽生匯報他所做的事，你能用““先……接著……然后……最后……〞來說一說嗎?再給你的同桌說一說吧!(板書：捉蜜蜂做記號叫女兒等走兩里多路放飛蜜蜂)

【設計意圖】對于較復雜的內容，交給學生用一定的句式組織語言，可以有效地訓練學生的表達才能，并把語言的理論與內容的感悟巧妙地結合在一起。在理論中通過同桌互說的形式，讓每個孩子都得到了訓練進步的時機。

3、再次默讀第二自然段，想一想，去掉文中的一個步驟行嗎?再在小組里討論一下。然后全班匯報。(體會法布爾嚴謹?shù)目谱黠L)

【設計意圖】第二自然段是本文的重點段落之一。也是充分表達法布爾嚴謹?shù)目茖W作風的段落。在自讀自悟的根底上進展的小組討論與全班交流可以讓學生在生與生、師與生的合作學習與交流中，逐步學會閱讀。

4、讀到這里你想對法布爾說些什么?

【設計意圖】學生通過上一環(huán)節(jié)的學習，心中的情感早已溢滿于胸，噴薄欲出了。此環(huán)節(jié)可以給學生提供很好地表達自己個性化閱讀體驗的時機。更讓學生對文本的感悟得到一次升華。

5、放飛了蜜蜂后，“我〞想了些什么?為什么“我〞會這樣推測呢?(同桌同學討論)

從這里你體會到了什么?(法布爾仔細觀察、認真考慮)

6、假設你是作者，聽到蜜蜂回來了你的心情會怎樣?

7、作者和小女兒此時的心情你想用什么詞來形容?(沖動)你認為怎樣讀才能表達他們的心情。(指生讀，大家評議。)

【設計意圖】抓住朗讀訓練點，充分地進展朗讀訓練，培養(yǎng)學生語感，在讀中感悟人物內心。

10、已經有兩只蜜蜂回來了，是否能得出蜜蜂有識別方向的才能的結論呢?為什么?

11、那作者最后是怎么得出結論的呢?請大家默讀第5自然段，找出能說明結論的句子。(這樣，二十只蜜蜂中，十七只沒有迷失方向，準確無誤地回到了家。盡管它們逆風而飛，沿途都是一些生疏的景物，但它們確確實實飛回來了。)

12、誰來讀一讀這一句。并請說一說你這樣讀的原因。(引導學生在讀中理解“準確無誤、確確實實讀〞的意思。)

【設計意圖】這是文中的第二個朗讀訓練點，在朗讀中將詞語的理解溶入了學生個性化的朗讀體驗之中。

13、二十只蜜蜂中有十七只飛回來了，能說明蜜蜂有識別方向的才能了嗎?還有三只蜜蜂去哪了呢?

【設計意圖】在學生多元化的解讀中，拓展了學生的思維，促進了學生對文本內容的理解。

四、反復朗讀第一段。

1、出示第一段：同學們，讀到這里，蜜蜂有識別方向的才能還是聽說的嗎?那么法布爾可以肯定地說(生讀：蜜蜂有識別方向的才能，無論飛到哪里，它總是可以回到原處。)

此時他的心情多么地沖動，他興奮地對人們說：(生讀：蜜蜂有識別方向的才能，無論飛到哪里，它總是可以回到原處。)

他可以自豪地向全世界宣布：(生讀：蜜蜂有識別方向的才能，無論飛到哪里，它總是可以回到原處。)

【設計意圖】蜜蜂有識別方向的才能這個結論并沒有在文章中直接呈現(xiàn)，此時，通過對第一自然段的改讀，及在老師引導下的一句三讀，使學生從中得到了感的遷移，情的激發(fā)，智的啟迪。從而體察作者透過文字傳遞的感情。

五、學習最后一段。

1、除此之外，法布爾還得出了什么結論。(齊讀最后一段)

2、在這個結論中，可以肯定的是(蜜蜂識別方向靠的不是超常的記憶力)無法解釋的是(能識別方向的本能。)

3、對這句話你有什么疑問嗎?

4、根據(jù)學生的提問，著重理解“本能〞的意思。并舉例說明。

5、自由讀讀資料袋里的內容，里面說的蜜蜂會跳舞，它們就是這樣認路的嗎?怎樣才能找到真正的原因呢?

【設計意圖】新課標指出：“在開展語言才能的同時，開展思維才能，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。逐步養(yǎng)成實事求是、崇尚真知的科學態(tài)度，初步掌握科學的思維方法?！氨菊n正好合適對學生創(chuàng)造潛能開發(fā)、科學態(tài)度和方法熏陶的培養(yǎng)，因此，緊扣末尾這一結論，引導學生質疑，解疑、再生疑，促使學生去主動發(fā)現(xiàn)、自主地探究。

六、拓展延伸：

看來，自然界確實有無數(shù)解不開的奧秘。由于法布爾生活在離我們如今100多年前，當時的研究條件肯定非常有限，他不能解釋這種本能。在幾十年后，有一種研究結論，你們聽聽有沒有道理。(老師講述奧地利生物學家費里希的研究成果)假如同學們對蜜蜂的知識感興趣，可以去查查資料，自己再做一番探究。

【設計意圖】資料的適時補充，很好地幫助學生理解了間隔孩子年代長遠的事實，從而更好地感悟法布爾務實嚴謹?shù)目茖W作風。

七、作業(yè)布置：

1、把文中你喜歡的詞語、句子抄下來。

2、課外閱讀：?昆蟲記??木木的昆蟲日記?

?蜜蜂?教學備課反思2

?蜜蜂?我上的是第二課時，教學目的主要是理解做試驗的過程及試驗得出的結論。

(1)我首先以開火車的游戲方式復習課文詞語。接著提問，“我〞為什么要做試驗，引讀第一自然段。通過理解聽說，聽說說明了什么?并板書：聽說!將事情的起因，經過，結果框出來!但由于忽略，遺漏了此環(huán)節(jié)，以致于板書沒到達理想的效果。

(2)接著我讓學生默讀第二自然段，畫出法布爾做試驗的句子，并引導學生用先——然后——接著——最后——概括做實試驗的步驟，試問能去掉中間一個步驟嗎，以此讓學生體會法布爾是個怎樣的人!學生很容易理解!

(3)當蜜蜂飛回來時，作者和小女兒的心情怎樣?(沖動，驚喜，意外等)，讓學生帶著這種感受讀小女兒說的話。我只是從語言方面讓學生去體會心情沖動，其實還可以從動作，神態(tài)，去體會，假如換中方式來問：你從哪里看出小女兒很沖動?這樣也許學生理解會更深，朗讀的效果會更好一點。

(4)在本文教學中，我抓住課文的重點詞語“摧測，準確無誤，本能等〞通過對詞語的理解，更好去理解課文!近反義詞一直是我們班的薄弱環(huán)節(jié)，所以我在讓學生理解詞語的同時，讓他們說出這個詞的近義詞，這個環(huán)節(jié)花的時間太多，以后還要加強。

總之，在今后的課堂教學中，我要多考慮，勤總結，使自己的教學程度可以進一步進步。學問勤中得，學無止境，只要我不斷的學習，不斷的努力，我一定會在教學中獲得更多的收獲。

?蜜蜂?教學備課反思3

一、教學目的：

1、會認“試、驗、證〞等10個生字，會寫“袋、概、減〞等14個生字。正確讀寫“無論、試驗、紙袋、證實〞等詞語。

2、學習默讀課文，理解主要內容，學習法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探究精神，以及嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和務實的科學作風。

二、課前準備：

生字卡

留心和搜集有關蜜蜂的有趣知識。

第一課時

一、回憶舊知，導入新課

同學們，我們曾經學過?蜜蜂引路?這篇課文，誰能說說這篇課文講了個什么故事嗎?

法國科學家，科普作家法布爾為了證實蜜蜂會區(qū)分方向的才能做了一個非常有趣的實驗，你想知道是個怎樣的實驗嗎?讓我們走進?蜜蜂?這篇課文一同去看看，同時也看看實驗的結果怎樣。

二、初讀課文

1、循序漸進讀課文。

第一遍：邊讀邊找出帶有本課生字的詞語，借助后邊的拼音爭取把字音讀準確。

第二遍：再讀課文，進展自我測試，看看自己是否還需要借助課后的生字表。假如不小心忘了還可以再看看生字表。

2、互幫互助學生字。

出示生字卡，請已經有把握的學生來做小老師，帶著大家一起穩(wěn)固，老師隨時糾正讀音，點評。

3、按序逐段來反響。

指名逐段朗讀課文，爭取對課文的脈絡有更為明晰的認識

4、照應導語。

如今你知道法布爾做了一個什么有趣的實驗了嗎?

三、指導寫字

1、投影出示生字詞，自讀，指名讀，讀準字音。

2、學生自主合作學習，討論怎么記住這些生字，并且介紹自己的識字方法。

3、指導寫字：課件演示，逐字指導，學生通過觀察自己總結應該怎么寫。

第二課時

一、復習生字新詞

指名讀生字、新詞，進一步穩(wěn)固生字和詞語。

二、細讀課文

默讀課文，明確默讀要求。

a、初次默讀，感知全文：這篇課文主要講了一件什么事?

b、再次默讀，帶著問題考慮：為了驗證蜜蜂有沒有區(qū)分方向的才能，作者做了一個怎樣的實驗?結果怎樣?。

c、同桌復述故事：用自己的話將實驗的過程說一說。

三、精讀課文，感悟作者嚴謹?shù)目茖W作風和探究精神

1、細細品讀，畫出表達作者嚴謹科學作風的詞句。引導學生從實驗的目的，實驗的過程，實驗的結論幾個方面去體會。

a、實驗的目的是什么?

為了證實“聽說〞一詞，表達作者不親信盲從，探個終究。

b、實驗的過程，考慮周全嗎?能不能少掉一個環(huán)節(jié)?

捉自家蜜蜂，便于觀察;給蜜蜂做記號，為了與其他蜜蜂區(qū)別在兩里外放飛，更能說明問題;叫女兒等在蜂窩旁，為了掌握蜜蜂飛回來的時間等?？紤]周密，表達作者做事嚴謹。

c、實驗的結論為什么沒有明確的答案?

有明確的肯定，也有模糊存疑，符合科學現(xiàn)象，不能坦然說出自己無法解釋的結論，更能說明他對待科學嚴謹，實事求是。

2、考慮推測：另外三只蜜蜂迷失方向的原因。

3、齊讀課文，討論交流：從法布爾身上你學到了什么?

四、拓展延伸：

你還知道哪些有關蜜蜂的有趣知識?將你搜集到的相關知識與同學們一同分享。

?蜜蜂?教學備課反思4

?蜜蜂?是法國的昆蟲學家法布爾的作品。課文以第一人稱的表達方式寫了他所作的一個試驗，即證實蜜蜂是否具有識別方向的才能，表達了作者嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和務實作風。課文的表達線索清楚，情節(jié)完好。首先寫“我〞聽說蜜蜂有區(qū)分方向的才能，想做個試驗;再寫“我〞試驗的過程，試驗步驟非常清楚完好。選編這篇課文的意圖不僅讓學生進展語文才能的訓練，而且要讓學生理解作者觀察、考慮、試驗的方法和探究精神。本課的重難點是弄清為了驗證蜜蜂有沒有區(qū)分方向的才能，作者是怎么做得，結論又是怎樣得出的。

我在講授新課之前，首先讓學生進展了自學，自學內容包括生字詞匯的認讀書寫，其次，就是課文主要內容的概括。最后是優(yōu)美句子的欣賞語文教學首先是從字詞句段開場的，這樣讓學生從易到難，一步一步開場。

對于三年級的語文教學首先是從字詞句段開場的，這樣讓學生從易到難，一步一步開場，從字詞句段到整篇課文，讓學生抓住關鍵詞句，進而理解段落文章大意。我先請學生讀第一段，抓住關鍵詞試驗，然后請學生找找為什么要做試驗，由此提煉出“原因〞，再請學生讀2—5段，學生很快明白是講試驗的經過，歸納為“過程〞，最后一段即為試驗的“結果〞。在此根底上，請學生根據(jù)這三個關鍵詞，將文章的主要內容概括清楚就簡單多了。

概括課文的主要內容是三年級的教學重點之一。在學習試驗過程這部分時，教給學生把長文讀短的方法，也就是歸納試驗的幾個步驟，孩子們躍躍欲試，最后歸納為五個步驟：捉蜜蜂、放紙袋、做記號、兩里外和放蜜蜂。隨后請學生談談你覺得哪個步驟最重要，孩子們各抒己見，引導學生理解每個步驟都很重要，由此看出法布爾是一個細心、嚴謹?shù)娜恕?/p>

在本課的教學過程中存在的缺乏之處：

自學搜集資料時，出現(xiàn)了問題。由于缺乏指導，孩子只是盲目的搜集資料，而不能進展分類整理，甚至搜集了一些與課文無關的資料。所以在以后搜集資料時應該給與一定的指導，給出一定的指導，讓學生明確搜集哪些資料，怎樣搜集整理資料。在學生理解讀課文受到的啟示時，給學生一些明確的答案。其實這樣是不可取的。這一部分是拓展延伸部分，可以讓學生根據(jù)實際情況答復，能答復多少算多少，無需給予一些限定，可充分發(fā)揮學生的理解分析才能，進步學生的語文才能。

在講課的過程中，對于教學重點和難點的把握也不準確，對于新課程標準的理解也不準確，小三年級主要集中于字詞句段的學習，一步步進步學生的語言分析才能。所以在以后的教學過程中，要特別注意將新課程標準、學生的實際情況相結合。先通讀整個單元的課文，然后再閱讀教參，分析學生的實際學習情況，

在以后的教學過程中，一定要注意改正自己的缺乏，注意向老老師學習，積累經歷，努力進步自己的業(yè)務素質。

?蜜蜂?教學備課反思5

?蜜蜂?一課表達的是法國生物學家法布爾為了實驗蜜蜂有區(qū)分方向的才能做了一個實驗的事情，學習課文旨在讓學生理解并學習法布爾嚴謹?shù)目茖W態(tài)度以及認真探究的精神。

教學這一課，第一個環(huán)節(jié)我出示自