古詩三首：《出塞》、《涼州詞》、《夏日絕句》課件

教學課件人教部編版小學語文四年級上冊古詩三首教學課件人教部編版小學語文四年級上冊古詩三首1目錄第一節(jié)新課導入第二節(jié)整體感知第三節(jié)深入探究第四節(jié)拓展延伸第五節(jié)板書設(shè)計第六節(jié)課堂小結(jié)第七節(jié)布置作業(yè)目錄第一節(jié)新課導入第二節(jié)整體感知第三節(jié)深入探究第四節(jié)拓展延伸2新課導入第一節(jié)新課導入第一節(jié)3新課導入——圖片導入我們今天強調(diào)國與家的重要性，在古代，戰(zhàn)爭頻繁，戍邊戰(zhàn)士常年在外回不了家，面對這樣的情況，你想說什么？新課導入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)新課導入——圖片導入我們今天強調(diào)國與家的重要性，在古代，4整體感知第二節(jié)整體感知第二節(jié)5整體感知——學習目標1.認識并理解本課生字詞。2.有感情地朗讀古詩，并背誦默寫古詩《出塞》《夏日絕句》。3.理解詩句的意思，再明白詩的大意。4.體會詩人的思想，理解詩中所含的哲理“天下興亡，匹夫有責”。新課導入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)整體感知——學習目標1.認識并理解本課生字詞。新課導入整體6整體感知——作者簡介王昌齡，唐代詩人。字少伯，京兆長安人。新課導入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)整體感知——作者簡介王昌齡，唐代詩人。字少伯，京兆長安人。7整體感知——作者簡介王翰

唐代詩人。字子羽，晉陽（今山西太原市西南）人。新課導入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)整體感知——作者簡介王翰唐代詩人。字子羽，晉陽（今山西8整體感知——作者簡介李清照，自號易安居士，濟南章丘人，著名女詞人。新課導入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)新課導入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)整體感知——作者簡介李清照，自號易安居士，濟南章丘人，著名9整體感知——邊塞詩在唐代，有一批詩人（如高適、岑參、王昌齡、王維、李益等）十分擅長描寫邊塞征戰(zhàn)生活，后人稱他們?yōu)椤斑吶娙恕?，形成了所謂的“邊塞詩派”，邊塞詩是唐代這個詩歌大國的一束奇葩。在邊塞詩中，有《出塞》《前出塞》《塞下曲》《塞上曲》等眾多的邊塞詩，我們今天學的王昌齡的《出塞》是眾多邊塞詩中的極品，被尊為唐代七絕的壓卷之作。新課導入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)整體感知——邊塞詩在唐代，有一批詩人（如高適、岑參、王昌齡10整體感知——初步感知新課導入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)自讀課文，完成以下任務：1.讀準字音，圈出生字新詞2.讀準節(jié)奏，注意停頓3.讀出感情，體會詩意整體感知——初步感知新課導入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延11

整體感知——我會讀出

征出塞秦

時詞語催促醉酒亦或

將sàiqínzhēngcícuīzuìjíexióngyìjiàng

杰出英雄項羽

xiàng新課導入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)飛將將軍jiāng將進酒qiāng整體感知——我會讀出征出塞秦時詞語催促醉12

整體感知——我會寫新課導入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)寫字指導：“塞”的中間第三橫長；“秦”上大下小；“征”左窄右寬。塞催醉秦征詞亦杰雄項整體感知——我會寫新課導入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓13整體感知——理解詞語但使：只要。龍城飛將：漢朝名將李廣。這里泛指驍勇善戰(zhàn)的將士。教：令、使。胡馬：指侵略中原的北方游牧民族騎兵。陰山：位于今內(nèi)蒙古中部及河北北部。夜光杯：用美玉制成的杯子，在夜間能夠發(fā)光，這里指極精致的酒杯。新課導入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)整體感知——理解詞語但使：只要。龍城飛將：漢朝名將李廣。這14整體感知——理解詞語欲飲琵琶馬上催：正要舉杯痛飲，卻聽到馬上彈起琵琶的聲音，在催人出發(fā)了。沙場：戰(zhàn)場。項羽：秦朝末年的起義軍領(lǐng)袖，后來與劉邦爭奪天下，失敗自殺。不肯過江東：項羽在與劉邦的斗爭中失敗，有人勸他東渡長江，再怍打算。但他覺得無贏見江東父老，不肯渡江，自殺身死。江東，長江在安徽蕪湖、江蘇南京間作西南、東北流向，古人習慣上稱自此以下的長江南岸地區(qū)為江東。新課導入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)整體感知——理解詞語欲飲琵琶馬上催：正要舉杯痛飲，卻聽到馬15１.用自己喜歡的方式朗讀古詩，背誦課文。２.會寫課文中的生字，爭取默寫《出塞》《夏日絕句》。3.說說每首古詩的大體意思。整體感知——聽課文朗讀，整體感知課文新課導入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)１.用自己喜歡的方式朗讀古詩，背誦課文。整體感知——聽課文朗16深入探究第三節(jié)深入探究第三節(jié)17

深入探究——1.《出塞》歷史背景：盛唐開元、天寶（713—756）數(shù)十年間，是我國歷史上的一個繁榮時期。當時因西北邊疆的征伐、守衛(wèi)而產(chǎn)生的戰(zhàn)爭層出不窮，征戍成為人們生活中的一件大事，許多詩人從不同角度接觸并描寫了這一題材?！冻鋈愤@首詩就是詩人王昌齡早年赴西域時所作。新課導入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)深入探究——1.《出塞》歷史背景：盛唐開元、天寶（718

深入探究——1.《出塞》讀古詩的前兩句，你眼前仿佛出現(xiàn)什么樣的畫面？秦時/明月/漢時關(guān)，萬里/長征/人未還。融情于景新課導入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)深入探究——1.《出塞》讀古詩的前兩句，你眼前仿佛出19秦時明月漢時關(guān)

深入探究——1.《出塞》這段話真的寫的是秦朝的明月和漢朝的邊關(guān)嗎？不是，本句話運用互文的寫法，意思是秦漢時的明月照著秦漢時的邊關(guān)。月亮在古詩中常用來表示思念家鄉(xiāng)、思念親人之情。新課導入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)秦時明月漢時關(guān)深入探究——1.《出塞》這段話真的寫的20遠離家鄉(xiāng)和親人，征戰(zhàn)者把思鄉(xiāng)之情寄托在一輪明月上，但是他們能和家人相聚嗎？從哪里可以看出？

深入探究——1.《出塞》萬里長征人未還戰(zhàn)爭路途遙遠、殘酷無情，許多將士戰(zhàn)死沙場不能回家。新課導入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)遠離家鄉(xiāng)和親人，征戰(zhàn)者把思鄉(xiāng)之情寄托在一輪明月上，但是他們能21

深入探究——1.《出塞》秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還。釋義：秦漢時的明月照著秦漢時的邊關(guān)，不遠萬里征戰(zhàn)沙場人卻不能回到故鄉(xiāng)。新課導入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)深入探究——1.《出塞》秦時明月漢時關(guān)，新課導入整體22有家不能回，不能和家人團聚，都是因為戰(zhàn)爭??！讀到這里，你有什么心情呢？

深入探究——1.《出塞》悲傷痛恨憤怒新課導入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)有家不能回，不能和家人團聚，都是因為戰(zhàn)爭??！讀到這里，你有什23

深入探究——1.《出塞》在殘酷的塞外，征戰(zhàn)未歸的戰(zhàn)士盼望著什么呢？但使/龍城/飛將在，不教/胡馬/度陰山。釋義：只要有像漢朝李廣那樣的將軍在，一定不會讓敵人的戰(zhàn)馬踏過陰山半步。新課導入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)深入探究——1.《出塞》在殘酷的塞外，征戰(zhàn)未歸的戰(zhàn)士24

深入探究——1.《出塞》戰(zhàn)士在盼望著——像李廣一樣驍勇善戰(zhàn)的將軍。表達了戰(zhàn)士們什么樣的感情？戰(zhàn)士們希望有像李廣一樣的將軍帶領(lǐng)他們打勝仗，體現(xiàn)了他們保家衛(wèi)國的壯志和建功立業(yè)的決心。新課導入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)深入探究——1.《出塞》戰(zhàn)士在盼望著——像李廣一樣驍25

深入探究——1.《出塞》這首詩雖然只有短短四行，但是表現(xiàn)的內(nèi)容是復雜的。既有對久戍士卒的同情和結(jié)束這種邊防局面的愿望，又流露了對朝廷不能選賢任能的不滿，同時又以大局為重，認識到戰(zhàn)爭的正義性，因而個人利益服從國家安全的需要發(fā)出了“不教胡馬度陰山”的誓言，洋溢著愛國激情。古詩賞析：新課導入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)深入探究——1.《出塞》這首詩雖然只有短短四行，但是26

深入探究——1.《出塞》結(jié)構(gòu)梳理：出塞秦月漢關(guān)人未還：悲思良將、建功業(yè)：壯愛國思鄉(xiāng)新課導入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)深入探究——1.《出塞》結(jié)構(gòu)梳理：出塞秦月漢關(guān)人未還27

深入探究——1.《出塞》這就是邊塞詩共有的特點:悲涼之中流露出壯美，具有勇往直前、無所畏懼的氣概。思念親人的哀怨、保家衛(wèi)國的壯志，就這樣交織在一起，化作了王昌齡的《出塞》。邊塞詩：新課導入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)深入探究——1.《出塞》這就是邊塞詩共有的特點:悲涼28

理解詩題：

深入探究——2.《涼州詞》《涼州詞》即涼州歌的唱詞，是盛唐時流行的一種曲調(diào)名。唐開元年間，隴右節(jié)度使郭知運收集了一批西域的曲譜，進獻給唐玄宗。玄宗交給教坊翻成漢化版，并配上新的歌詞演唱，以這些曲譜產(chǎn)生的地名為曲調(diào)名。后來許多詩人都喜歡這個曲調(diào)，為它填寫新詞，因此唐代許多詩人都寫有《涼州詞》，如王之渙、王翰、張籍等，其中最有名的是王之渙的《涼州詞》，又名《出塞》。古代所指的涼州就是現(xiàn)在的甘肅省武威市。新課導入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)理解詩題：深入探究——2.《涼州詞》《涼州29葡萄美酒/夜光杯

深入探究——2.《涼州詞》舉起晶瑩的夜光杯，斟滿醇美的葡萄酒。眾人歡聲笑語的場面。新課導入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)葡萄美酒/夜光杯深入探究——2.《涼州詞》舉起晶瑩的30

這時，傳來了什么聲音？

深入探究——2.《涼州詞》欲飲/琵琶馬上催急促的琵琶聲。剛要舉杯暢飲，馬上傳來急促的琵琶聲，是在催人出發(fā)了。新課導入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)這時，傳來了什么聲音？深入探究——2.《涼31

賞析文章后兩句，說一說為什么醉了躺在沙場上不要笑我呢？

深入探究——2.《涼州詞》醉臥沙場/君莫笑，古來征戰(zhàn)/幾人回？喝醉了躺在戰(zhàn)場上你也不要笑我，自古以來外出打仗的能有幾個人返回家鄉(xiāng)？新課導入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)賞析文章后兩句，說一說為什么醉了躺在沙場上不要笑我呢？32

說一說，從“古來征戰(zhàn)幾人回”中你讀出了什么？

深入探究——2.《涼州詞》我讀出了戰(zhàn)爭的殘酷，多少鮮活的生命在戰(zhàn)爭中失去，多少家庭因戰(zhàn)爭而家破人亡。新課導入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)說一說，從“古來征戰(zhàn)幾人回”中你讀出了什么？33

主題概括：

深入探究——2.《涼州詞》

詩中描寫了盛唐時期邊防將士在出征前舉行酒宴的特定場景，表現(xiàn)了將士們?yōu)閲柢|、視死如歸的英雄氣概。新課導入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)主題概括：深入探究——2.《涼州詞》34

結(jié)構(gòu)梳理：

深入探究——2.《涼州詞》涼州詞葡萄美酒夜光杯抒情寫事醉臥沙場君莫笑古來征戰(zhàn)幾人回欲飲琵琶馬上催新課導入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)結(jié)構(gòu)梳理：深入探究——2.《涼州詞》涼州詞葡35

敘事抒情詩：

深入探究——2.《涼州詞》敘事抒情就是在敘事的基礎(chǔ)上，通過對人物、事件的過程與場面的描寫來抒發(fā)思想感情。我們在運用時一定要注意以下兩點：一、選材要真實、典型、新穎。通過具有代表性的、與眾不同的真人真事來抒發(fā)真情實感。二、抒情不宜過長，避免喧賓奪主。新課導入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)敘事抒情詩：深入探究——2.《涼州詞》36

深入探究——3.夏日絕句創(chuàng)作背景：金兵南下，宋軍節(jié)節(jié)敗退，逃到洛陽。南宋君臣茍安偷生，人民生活困苦。一天夜里，城中爆發(fā)叛亂，趙明誠不思平叛，反而臨陣脫逃。李清照為國為夫感到恥辱，在路過烏江時，有感于項羽的悲壯，創(chuàng)作此詩，同時也有暗諷南宋王朝和自己丈夫之意。新課導入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)深入探究——3.夏日絕句創(chuàng)作背景：金37

深入探究——3.《夏日絕句》

夏日絕句

李清照生當作人杰，死亦為鬼雄。至今思項羽，不肯過江東?；钪臅r候應該作人中的豪杰，死了也應該是鬼中的英雄。至今還在思念著項羽，因為他不茍且偷生回到江東。新課導入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)深入探究——3.《夏日絕句》夏日絕句活著的時候應38

深入探究——3.《夏日絕句》本詩中李清照用了兩個詞來贊頌項羽的英雄氣概，你找到了嗎？人杰：人中的豪杰鬼雄：鬼中的英雄舍生取義新課導入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)深入探究——3.《夏日絕句》本詩中李清照用了兩個詞來39

深入探究——3.《夏日絕句》讀本詩的后兩句，你知道項羽嗎？他有什么樣的故事呢？項羽（前232—前202），秦朝末年農(nóng)民起義軍的領(lǐng)袖，自稱西楚霸王。他是一位悲劇性的英雄，既具備亂世梟雄的霸道和任性，剛愎自用，不聽人言，又帶著末世后主的優(yōu)柔寡斷，婦人之仁。關(guān)于他的故事有“破釜沉舟”“霸王別姬”等?！敖瓥|”是項羽起兵的根據(jù)地，在被敵軍追趕到烏江時，他本可以渡過烏江借此逃生，但他認為當年和自己一起渡江的八千江東子弟無一生還，“無顏見江東父老”，不肯獨自茍且偷生，于是自刎于烏江邊。新課導入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)深入探究——3.《夏日絕句》讀本詩的后兩句，你知道項40

深入探究——3.《夏日絕句》對比南宋皇帝的茍且偷生和項羽的舍生取義，想一想，李清照作下這首詩，表達了她內(nèi)心怎樣的思想感情？借古人的事跡來諷刺當今王朝，運用借古諷今的手法，抒發(fā)了作者對南宋王朝君臣茍且偷安的譴責之情，表達了作者憂國憂民的愛國情懷。新課導入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)深入探究——3.《夏日絕句》對比南宋皇帝的茍且偷生和41

深入探究——3.《夏日絕句》結(jié)構(gòu)梳理：

夏日絕句

生…………人杰項羽愛國

死…………鬼雄新課導入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)深入探究——3.《夏日絕句》結(jié)構(gòu)梳理：42

深入探究——4.比較閱讀

出塞

唐王昌齡秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還。但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。

涼州詞唐王翰葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催，醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回？

夏日絕句宋李清照生當作人杰，死亦為鬼雄。至今思項羽，不肯過江東。新課導入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)深入探究——4.比較閱讀出塞43

深入探究——4.比較閱讀詩名作者朝代詩歌類別寫作特點詩人的情感《出塞》《涼州詞》《夏日絕句》王昌齡王翰李清照唐唐宋邊塞詩邊塞詩詠史詩借古諷今借古諷今借景抒懷對戰(zhàn)爭的厭惡，對和平的渴望，對國家的關(guān)注視死如歸的豪情，保衛(wèi)祖國的堅定信念諷刺南宋朝廷的屈辱行徑，抒發(fā)愛國之情新課導入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)深入探究——4.比較閱讀詩名作者朝代詩歌類別寫作特點44

深入探究——4.比較閱讀相同：這三首詩都抒發(fā)了（對祖國的熱愛）之情?！冻鋈泛汀稕鲋菰~》都屬于（邊塞詩）；《出塞》和《夏日絕句》都采用了（借古諷今）的寫作手法。不同：三首詩的寫作內(nèi)容不同，表達的情感不完全相同。新課導入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)深入探究——4.比較閱讀相同：這三首詩都抒發(fā)了（對祖45

深入探究——4.品味語言“秦時明月漢時關(guān)”，該句話的描寫在全詩中有什么樣的作用？新課導入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)景物描寫，運用寓情于景的方法，用邊關(guān)蕭瑟凄涼的景象奠定全詩的感情基調(diào)，為下文寫戰(zhàn)爭的殘酷做鋪墊。深入探究——4.品味語言“秦時明月漢時關(guān)”，該句話的46

深入探究——4.品味語言朗讀下列句子，說說句子的意思，你從中體會到了什么？但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回？生當作人杰，死亦為鬼雄。新課導入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)在戰(zhàn)亂的年代，人民生活痛苦，但是仍有建功立業(yè)、保家衛(wèi)國的信念。三句話中詩人都寫出了自己內(nèi)心的英雄氣概，表達了深深的愛國情懷。深入探究——4.品味語言朗讀下列句子，說說句子的意思47

深入探究——5.寫作借鑒寓情于景。以情觀景，萬物皆有情。在抒情時可以描寫帶有相關(guān)感情色彩的景物，為下文抒情做鋪墊。先敘事后抒情。描寫真實的事件，從中抒發(fā)個人的思想情感。新課導入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)深入探究——5.寫作借鑒寓情于景。以情觀景，萬物皆有48課堂小結(jié)第四節(jié)課堂小結(jié)第四節(jié)49

課堂小結(jié)“天下興亡，匹夫有責”，本文三首故事均描寫了古代戰(zhàn)爭時期人民的生活，在描寫戰(zhàn)爭殘酷無情的同時抒發(fā)了詩人建功立業(yè)、保家衛(wèi)國的豪情壯志，帶有濃厚的愛國情懷。新課導入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)課堂小結(jié)“天下興亡，匹夫有責”，本文三首故事均描寫了50拓展延伸第五節(jié)拓展延伸第五節(jié)51

拓展延伸使至塞上唐·王維單車欲問邊，屬國過居延。征蓬出漢塞，歸雁入胡天。大漠孤煙直，長河落日圓。蕭關(guān)逢候騎，都護在燕然。新課導入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)拓展延伸使至塞上新課導入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展52古詩三首：《出塞》、《涼州詞》、《夏日絕句》課件53板書設(shè)計第六節(jié)板書設(shè)計第六節(jié)54

板書設(shè)計出塞秦月漢關(guān)人未還：悲思良將、建功業(yè)：壯愛國思鄉(xiāng)邊塞詩新課導入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)板書設(shè)計出塞秦月漢關(guān)人未還：悲思良將、建功業(yè)：壯愛國55

板書設(shè)計涼州詞抒情（后兩句）寫事（前兩句）敘事抒情詩夏日絕句

生…………人杰項羽愛國

死…………鬼雄新課導入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)板書設(shè)計涼州詞抒情（后兩句）寫事（前兩句）敘事抒情詩56布置作業(yè)第七節(jié)布置作業(yè)第七節(jié)57《出塞》這首詩的作者是（）代的詩人（），詩中既描寫了（），又抒發(fā)了作者（），寫出了對和平的向往。王昌齡唐戰(zhàn)爭的殘酷渴望建功立業(yè)、保家衛(wèi)國的壯志新課導入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)布置作業(yè)——當堂作業(yè)《出塞》這首詩的作者是（）58《涼州詞》這首詩的作者是（）代的（），詩中（

）這兩句表現(xiàn)了戰(zhàn)士們視死如歸的英雄氣概。

醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回？王翰唐新課導入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)布置作業(yè)——當堂作業(yè)《涼州詞》這首詩的作者是（）代的（），詩59

《夏日絕句》的作者是（）的（），采用了（）的表現(xiàn)手法。贊頌項羽（)，抒發(fā)了作者（）之情，表達了詩人（）。宋朝李清照借古諷今舍生取義的英雄氣概對南宋統(tǒng)治者的茍且偷生的譴責憂國憂民的愛國情懷新課導入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)布置作業(yè)——當堂作業(yè)《夏日絕句》的作者是（）的（60新課導入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)1.背誦三首古詩，默寫《出塞》《夏日絕句》。2.每人課下搜集一首愛國的詩，抄寫下來，讀給同學們聽。布置作業(yè)——課后作業(yè)新課導入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)1.61謝謝觀看謝謝觀看62教學課件人教部編版小學語文四年級上冊古詩三首教學課件人教部編版小學語文四年級上冊古詩三首63目錄第一節(jié)新課導入第二節(jié)整體感知第三節(jié)深入探究第四節(jié)拓展延伸第五節(jié)板書設(shè)計第六節(jié)課堂小結(jié)第七節(jié)布置作業(yè)目錄第一節(jié)新課導入第二節(jié)整體感知第三節(jié)深入探究第四節(jié)拓展延伸64新課導入第一節(jié)新課導入第一節(jié)65新課導入——圖片導入我們今天強調(diào)國與家的重要性，在古代，戰(zhàn)爭頻繁，戍邊戰(zhàn)士常年在外回不了家，面對這樣的情況，你想說什么？新課導入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)新課導入——圖片導入我們今天強調(diào)國與家的重要性，在古代，66整體感知第二節(jié)整體感知第二節(jié)67整體感知——學習目標1.認識并理解本課生字詞。2.有感情地朗讀古詩，并背誦默寫古詩《出塞》《夏日絕句》。3.理解詩句的意思，再明白詩的大意。4.體會詩人的思想，理解詩中所含的哲理“天下興亡，匹夫有責”。新課導入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)整體感知——學習目標1.認識并理解本課生字詞。新課導入整體68整體感知——作者簡介王昌齡，唐代詩人。字少伯，京兆長安人。新課導入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)整體感知——作者簡介王昌齡，唐代詩人。字少伯，京兆長安人。69整體感知——作者簡介王翰

唐代詩人。字子羽，晉陽（今山西太原市西南）人。新課導入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)整體感知——作者簡介王翰唐代詩人。字子羽，晉陽（今山西70整體感知——作者簡介李清照，自號易安居士，濟南章丘人，著名女詞人。新課導入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)新課導入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)整體感知——作者簡介李清照，自號易安居士，濟南章丘人，著名71整體感知——邊塞詩在唐代，有一批詩人（如高適、岑參、王昌齡、王維、李益等）十分擅長描寫邊塞征戰(zhàn)生活，后人稱他們?yōu)椤斑吶娙恕?，形成了所謂的“邊塞詩派”，邊塞詩是唐代這個詩歌大國的一束奇葩。在邊塞詩中，有《出塞》《前出塞》《塞下曲》《塞上曲》等眾多的邊塞詩，我們今天學的王昌齡的《出塞》是眾多邊塞詩中的極品，被尊為唐代七絕的壓卷之作。新課導入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)整體感知——邊塞詩在唐代，有一批詩人（如高適、岑參、王昌齡72整體感知——初步感知新課導入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)自讀課文，完成以下任務：1.讀準字音，圈出生字新詞2.讀準節(jié)奏，注意停頓3.讀出感情，體會詩意整體感知——初步感知新課導入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延73

整體感知——我會讀出

征出塞秦

時詞語催促醉酒亦或

將sàiqínzhēngcícuīzuìjíexióngyìjiàng

杰出英雄項羽

xiàng新課導入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)飛將將軍jiāng將進酒qiāng整體感知——我會讀出征出塞秦時詞語催促醉74

整體感知——我會寫新課導入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)寫字指導：“塞”的中間第三橫長；“秦”上大下?。弧罢鳌弊笳覍?。塞催醉秦征詞亦杰雄項整體感知——我會寫新課導入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓75整體感知——理解詞語但使：只要。龍城飛將：漢朝名將李廣。這里泛指驍勇善戰(zhàn)的將士。教：令、使。胡馬：指侵略中原的北方游牧民族騎兵。陰山：位于今內(nèi)蒙古中部及河北北部。夜光杯：用美玉制成的杯子，在夜間能夠發(fā)光，這里指極精致的酒杯。新課導入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)整體感知——理解詞語但使：只要。龍城飛將：漢朝名將李廣。這76整體感知——理解詞語欲飲琵琶馬上催：正要舉杯痛飲，卻聽到馬上彈起琵琶的聲音，在催人出發(fā)了。沙場：戰(zhàn)場。項羽：秦朝末年的起義軍領(lǐng)袖，后來與劉邦爭奪天下，失敗自殺。不肯過江東：項羽在與劉邦的斗爭中失敗，有人勸他東渡長江，再怍打算。但他覺得無贏見江東父老，不肯渡江，自殺身死。江東，長江在安徽蕪湖、江蘇南京間作西南、東北流向，古人習慣上稱自此以下的長江南岸地區(qū)為江東。新課導入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)整體感知——理解詞語欲飲琵琶馬上催：正要舉杯痛飲，卻聽到馬77１.用自己喜歡的方式朗讀古詩，背誦課文。２.會寫課文中的生字，爭取默寫《出塞》《夏日絕句》。3.說說每首古詩的大體意思。整體感知——聽課文朗讀，整體感知課文新課導入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)１.用自己喜歡的方式朗讀古詩，背誦課文。整體感知——聽課文朗78深入探究第三節(jié)深入探究第三節(jié)79

深入探究——1.《出塞》歷史背景：盛唐開元、天寶（713—756）數(shù)十年間，是我國歷史上的一個繁榮時期。當時因西北邊疆的征伐、守衛(wèi)而產(chǎn)生的戰(zhàn)爭層出不窮，征戍成為人們生活中的一件大事，許多詩人從不同角度接觸并描寫了這一題材?！冻鋈愤@首詩就是詩人王昌齡早年赴西域時所作。新課導入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)深入探究——1.《出塞》歷史背景：盛唐開元、天寶（780

深入探究——1.《出塞》讀古詩的前兩句，你眼前仿佛出現(xiàn)什么樣的畫面？秦時/明月/漢時關(guān)，萬里/長征/人未還。融情于景新課導入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)深入探究——1.《出塞》讀古詩的前兩句，你眼前仿佛出81秦時明月漢時關(guān)

深入探究——1.《出塞》這段話真的寫的是秦朝的明月和漢朝的邊關(guān)嗎？不是，本句話運用互文的寫法，意思是秦漢時的明月照著秦漢時的邊關(guān)。月亮在古詩中常用來表示思念家鄉(xiāng)、思念親人之情。新課導入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)秦時明月漢時關(guān)深入探究——1.《出塞》這段話真的寫的82遠離家鄉(xiāng)和親人，征戰(zhàn)者把思鄉(xiāng)之情寄托在一輪明月上，但是他們能和家人相聚嗎？從哪里可以看出？

深入探究——1.《出塞》萬里長征人未還戰(zhàn)爭路途遙遠、殘酷無情，許多將士戰(zhàn)死沙場不能回家。新課導入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)遠離家鄉(xiāng)和親人，征戰(zhàn)者把思鄉(xiāng)之情寄托在一輪明月上，但是他們能83

深入探究——1.《出塞》秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還。釋義：秦漢時的明月照著秦漢時的邊關(guān)，不遠萬里征戰(zhàn)沙場人卻不能回到故鄉(xiāng)。新課導入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)深入探究——1.《出塞》秦時明月漢時關(guān)，新課導入整體84有家不能回，不能和家人團聚，都是因為戰(zhàn)爭?。∽x到這里，你有什么心情呢？

深入探究——1.《出塞》悲傷痛恨憤怒新課導入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)有家不能回，不能和家人團聚，都是因為戰(zhàn)爭啊！讀到這里，你有什85

深入探究——1.《出塞》在殘酷的塞外，征戰(zhàn)未歸的戰(zhàn)士盼望著什么呢？但使/龍城/飛將在，不教/胡馬/度陰山。釋義：只要有像漢朝李廣那樣的將軍在，一定不會讓敵人的戰(zhàn)馬踏過陰山半步。新課導入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)深入探究——1.《出塞》在殘酷的塞外，征戰(zhàn)未歸的戰(zhàn)士86

深入探究——1.《出塞》戰(zhàn)士在盼望著——像李廣一樣驍勇善戰(zhàn)的將軍。表達了戰(zhàn)士們什么樣的感情？戰(zhàn)士們希望有像李廣一樣的將軍帶領(lǐng)他們打勝仗，體現(xiàn)了他們保家衛(wèi)國的壯志和建功立業(yè)的決心。新課導入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)深入探究——1.《出塞》戰(zhàn)士在盼望著——像李廣一樣驍87

深入探究——1.《出塞》這首詩雖然只有短短四行，但是表現(xiàn)的內(nèi)容是復雜的。既有對久戍士卒的同情和結(jié)束這種邊防局面的愿望，又流露了對朝廷不能選賢任能的不滿，同時又以大局為重，認識到戰(zhàn)爭的正義性，因而個人利益服從國家安全的需要發(fā)出了“不教胡馬度陰山”的誓言，洋溢著愛國激情。古詩賞析：新課導入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)深入探究——1.《出塞》這首詩雖然只有短短四行，但是88

深入探究——1.《出塞》結(jié)構(gòu)梳理：出塞秦月漢關(guān)人未還：悲思良將、建功業(yè)：壯愛國思鄉(xiāng)新課導入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)深入探究——1.《出塞》結(jié)構(gòu)梳理：出塞秦月漢關(guān)人未還89

深入探究——1.《出塞》這就是邊塞詩共有的特點:悲涼之中流露出壯美，具有勇往直前、無所畏懼的氣概。思念親人的哀怨、保家衛(wèi)國的壯志，就這樣交織在一起，化作了王昌齡的《出塞》。邊塞詩：新課導入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)深入探究——1.《出塞》這就是邊塞詩共有的特點:悲涼90

理解詩題：

深入探究——2.《涼州詞》《涼州詞》即涼州歌的唱詞，是盛唐時流行的一種曲調(diào)名。唐開元年間，隴右節(jié)度使郭知運收集了一批西域的曲譜，進獻給唐玄宗。玄宗交給教坊翻成漢化版，并配上新的歌詞演唱，以這些曲譜產(chǎn)生的地名為曲調(diào)名。后來許多詩人都喜歡這個曲調(diào)，為它填寫新詞，因此唐代許多詩人都寫有《涼州詞》，如王之渙、王翰、張籍等，其中最有名的是王之渙的《涼州詞》，又名《出塞》。古代所指的涼州就是現(xiàn)在的甘肅省武威市。新課導入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)理解詩題：深入探究——2.《涼州詞》《涼州91葡萄美酒/夜光杯

深入探究——2.《涼州詞》舉起晶瑩的夜光杯，斟滿醇美的葡萄酒。眾人歡聲笑語的場面。新課導入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)葡萄美酒/夜光杯深入探究——2.《涼州詞》舉起晶瑩的92

這時，傳來了什么聲音？

深入探究——2.《涼州詞》欲飲/琵琶馬上催急促的琵琶聲。剛要舉杯暢飲，馬上傳來急促的琵琶聲，是在催人出發(fā)了。新課導入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)這時，傳來了什么聲音？深入探究——2.《涼93

賞析文章后兩句，說一說為什么醉了躺在沙場上不要笑我呢？

深入探究——2.《涼州詞》醉臥沙場/君莫笑，古來征戰(zhàn)/幾人回？喝醉了躺在戰(zhàn)場上你也不要笑我，自古以來外出打仗的能有幾個人返回家鄉(xiāng)？新課導入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)賞析文章后兩句，說一說為什么醉了躺在沙場上不要笑我呢？94

說一說，從“古來征戰(zhàn)幾人回”中你讀出了什么？

深入探究——2.《涼州詞》我讀出了戰(zhàn)爭的殘酷，多少鮮活的生命在戰(zhàn)爭中失去，多少家庭因戰(zhàn)爭而家破人亡。新課導入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)說一說，從“古來征戰(zhàn)幾人回”中你讀出了什么？95

主題概括：

深入探究——2.《涼州詞》

詩中描寫了盛唐時期邊防將士在出征前舉行酒宴的特定場景，表現(xiàn)了將士們?yōu)閲柢|、視死如歸的英雄氣概。新課導入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)主題概括：深入探究——2.《涼州詞》96

結(jié)構(gòu)梳理：

深入探究——2.《涼州詞》涼州詞葡萄美酒夜光杯抒情寫事醉臥沙場君莫笑古來征戰(zhàn)幾人回欲飲琵琶馬上催新課導入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)結(jié)構(gòu)梳理：深入探究——2.《涼州詞》涼州詞葡97

敘事抒情詩：

深入探究——2.《涼州詞》敘事抒情就是在敘事的基礎(chǔ)上，通過對人物、事件的過程與場面的描寫來抒發(fā)思想感情。我們在運用時一定要注意以下兩點：一、選材要真實、典型、新穎。通過具有代表性的、與眾不同的真人真事來抒發(fā)真情實感。二、抒情不宜過長，避免喧賓奪主。新課導入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)敘事抒情詩：深入探究——2.《涼州詞》98

深入探究——3.夏日絕句創(chuàng)作背景：金兵南下，宋軍節(jié)節(jié)敗退，逃到洛陽。南宋君臣茍安偷生，人民生活困苦。一天夜里，城中爆發(fā)叛亂，趙明誠不思平叛，反而臨陣脫逃。李清照為國為夫感到恥辱，在路過烏江時，有感于項羽的悲壯，創(chuàng)作此詩，同時也有暗諷南宋王朝和自己丈夫之意。新課導入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)深入探究——3.夏日絕句創(chuàng)作背景：金99

深入探究——3.《夏日絕句》

夏日絕句

李清照生當作人杰，死亦為鬼雄。至今思項羽，不肯過江東。活著的時候應該作人中的豪杰，死了也應該是鬼中的英雄。至今還在思念著項羽，因為他不茍且偷生回到江東。新課導入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)深入探究——3.《夏日絕句》夏日絕句活著的時候應100

深入探究——3.《夏日絕句》本詩中李清照用了兩個詞來贊頌項羽的英雄氣概，你找到了嗎？人杰：人中的豪杰鬼雄：鬼中的英雄舍生取義新課導入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)深入探究——3.《夏日絕句》本詩中李清照用了兩個詞來101

深入探究——3.《夏日絕句》讀本詩的后兩句，你知道項羽嗎？他有什么樣的故事呢？項羽（前232—前202），秦朝末年農(nóng)民起義軍的領(lǐng)袖，自稱西楚霸王。他是一位悲劇性的英雄，既具備亂世梟雄的霸道和任性，剛愎自用，不聽人言，又帶著末世后主的優(yōu)柔寡斷，婦人之仁。關(guān)于他的故事有“破釜沉舟”“霸王別姬”等?！敖瓥|”是項羽起兵的根據(jù)地，在被敵軍追趕到烏江時，他本可以渡過烏江借此逃生，但他認為當年和自己一起渡江的八千江東子弟無一生還，“無顏見江東父老”，不肯獨自茍且偷生，于是自刎于烏江邊。新課導入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)深入探究——3.《夏日絕句》讀本詩的后兩句，你知道項102

深入探究——3.《夏日絕句》對比南宋皇帝的茍且偷生和項羽的舍生取義，想一想，李清照作下這首詩，表達了她內(nèi)心怎樣的思想感情？借古人的事跡來諷刺當今王朝，運用借古諷今的手法，抒發(fā)了作者對南宋王朝君臣茍且偷安的譴責之情，表達了作者憂國憂民的愛國情懷。新課導入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)深入探究——3.《夏日絕句》對比南宋皇帝的茍且偷生和103

深入探究——3.《夏日絕句》結(jié)構(gòu)梳理：

夏日絕句

生…………人杰項羽愛國

死…………鬼雄新課導入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)深入探究——3.《夏日絕句》結(jié)構(gòu)梳理：104

深入探究——4.比較閱讀

出塞

唐王昌齡秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還。但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。

涼州詞唐王翰葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催，醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回？

夏日絕句宋李清照生當作人杰，死亦為鬼雄。至今思項羽，不肯過江東。新課導入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)深入探究——4.比較閱讀出塞105

深入探究——4.比較閱讀詩名作者朝代詩歌類別寫作特點詩人的情感《出塞》《涼州詞》《夏日絕句》王昌齡王翰李清照唐唐宋邊塞詩邊塞詩詠史詩借古諷今借古諷今借景抒懷對戰(zhàn)爭的厭惡，對和平的渴望，對國家的關(guān)注視死如歸的豪情，保衛(wèi)祖國的堅定信念諷刺南宋朝廷的屈辱行徑，抒發(fā)愛國之情新課導入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)深入探究——4.比較閱讀詩名作者朝代詩歌類別寫作特點106

深入探究——4.比較閱讀相同：這三首詩都抒發(fā)了（對祖國的熱愛）之情?！冻鋈泛汀稕鲋菰~》都屬于（邊塞詩）；《出塞》和《夏日絕句》都采用了（借古諷今）的寫作手法。不同：三首詩的寫作內(nèi)容不同，表達的情感不完全相同。新課導入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)深入探究——4.比較閱讀相同：這三首詩都抒發(fā)了（對祖107

深入探究——4.品味語言“秦時明月漢時關(guān)”，該句話的描寫在全詩中有什么樣的作用？新課導入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)景物描寫，運用寓情于景的方法，用邊關(guān)蕭瑟凄涼的景象奠定全詩的感情基調(diào)，為下文寫戰(zhàn)爭的殘酷做鋪墊。深入探究——4.品味語言“秦時明月漢時關(guān)”，該句話的108

深入探究——4.品味語言朗讀下列句子，說說句子的意思，你從中體會到了什么？但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回？生當作人杰，死亦為鬼雄。新課導入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)在戰(zhàn)亂的年代，人民生活痛苦，但是仍有建功立業(yè)、保家衛(wèi)國的信念。三句話中詩人都寫出了自己內(nèi)心的英雄氣概，表達了深深的愛國情懷。深入探究——4.品味語言朗讀下列句子，說說句子的意思109

深入探究——5.寫作