關(guān)愛(ài)殘疾人教案

關(guān)愛(ài)殘疾人教案關(guān)愛(ài)殘疾人教案關(guān)愛(ài)殘疾人教案xxx公司關(guān)愛(ài)殘疾人教案文件編號(hào)：文件日期：修訂次數(shù)：第1.0次更改批準(zhǔn)審核制定方案設(shè)計(jì)，管理制度椒園鄉(xiāng)優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽品德學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)上課時(shí)間：上課教師：袁曉琴教學(xué)內(nèi)容：人教課標(biāo)三年級(jí)品德與社會(huì)上冊(cè)《關(guān)愛(ài)殘疾人》知識(shí)目標(biāo)：了解殘疾人，體驗(yàn)殘疾人在生活中的實(shí)際困難。能力目標(biāo)：了解社會(huì)各種助殘?jiān)O(shè)施，體會(huì)對(duì)弱勢(shì)群體的關(guān)心。增強(qiáng)收集，處理信息的能力。情感目標(biāo)：增進(jìn)學(xué)生對(duì)殘疾人的理解，尊重和友愛(ài)之情。教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生用不同方式親身體驗(yàn)殘疾人的生活,從而增進(jìn)對(duì)殘疾人的理解、尊重和友愛(ài)的情感。教學(xué)難點(diǎn)：由對(duì)殘疾人的同情轉(zhuǎn)化為對(duì)殘疾人的理解和尊重。教學(xué)準(zhǔn)備：教師：多媒體課件，體驗(yàn)活動(dòng)的道具。學(xué)生：觀察生活中的殘疾人，收集關(guān)于殘疾人自強(qiáng)不息的事例。

教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題1.課前，老師請(qǐng)同學(xué)們欣賞春晚中有名的節(jié)目《千手觀音》，一邊看一邊思考給你的感受。2.揭示課題并板書(shū)課題。二、角色模擬，走近殘疾人殘疾人為了適應(yīng)現(xiàn)實(shí)生活，需要付出比常人幾倍，幾十倍的努力，同學(xué)們，今天老師想帶著大家來(lái)做一次模擬活動(dòng)，親身體驗(yàn)一下殘疾人的生活?；顒?dòng)一：體驗(yàn)盲人——用紅領(lǐng)巾蒙住眼睛，從門(mén)口走到自己的座位上取東西，體驗(yàn)盲人對(duì)陽(yáng)光、世界的渴望。

活動(dòng)二：體驗(yàn)聾啞人——老師講一件事情，讓扮演者用手語(yǔ)或肢體語(yǔ)言傳達(dá)，體驗(yàn)聾啞人渴望說(shuō)話的感受。

活動(dòng)三：體驗(yàn)肢殘者——讓學(xué)生單手穿衣，單腿走路，體驗(yàn)殘疾人生活的不便。

三、感悟頑強(qiáng)，激發(fā)情感課前，老師布置大家搜集殘疾人事跡的資料，都帶來(lái)了嗎把你搜集的資料在小組中交流一下。說(shuō)說(shuō)你知道的殘疾人。1.張海迪。５歲患脊髓病，胸以下全部癱瘓。她無(wú)法上學(xué)，便在家自學(xué)。在殘酷的命運(yùn)挑戰(zhàn)面前，張海迪沒(méi)有沮喪和沉淪，她以頑強(qiáng)的毅力和恒心與疾病做斗爭(zhēng)，經(jīng)受了嚴(yán)峻的考驗(yàn)，對(duì)人生充滿了信心。她雖然沒(méi)有機(jī)會(huì)走進(jìn)校園，卻發(fā)憤學(xué)習(xí)，自學(xué)完了小學(xué)、中學(xué)全部課程，自學(xué)了大學(xué)英語(yǔ)、日語(yǔ)、德語(yǔ)和世界語(yǔ)，并攻讀了大學(xué)和碩士研究生的課程。張海迪現(xiàn)為全國(guó)政協(xié)委員，供職在山東作家協(xié)會(huì)，從事創(chuàng)作和翻譯。

2.我國(guó)著名的體操運(yùn)動(dòng)員桑蘭，在第四屆美國(guó)友好運(yùn)動(dòng)會(huì)的一次跳馬練習(xí)中不慎受傷，造成頸椎骨折，胸部以下高位截癱。但她卻以頑強(qiáng)的意志和樂(lè)觀的態(tài)度與傷殘作斗爭(zhēng)，成為2008年北京申奧大使之一，又于2008年北京奧運(yùn)官方網(wǎng)站擔(dān)當(dāng)特約記者。3.身體殘疾的侯斌有幸在奧運(yùn)會(huì)開(kāi)幕式上點(diǎn)燃圣火，他拉動(dòng)手中的繩索，艱難卻堅(jiān)定地“飛”向火炬塔的身影，代表著人類樂(lè)觀、進(jìn)取以及不屈的精神。以及殘奧運(yùn)動(dòng)員們用自己的血汗為我國(guó)的體育事業(yè)爭(zhēng)取了榮譽(yù),為我國(guó)2008殘奧會(huì)贏得了主辦權(quán)。這些殘疾人這么出色，你想對(duì)他們說(shuō)些什么（板書(shū)：尊重）

四、鞏固延伸，化情為行1.在生活中我們可以為殘疾人做些什么2.我們國(guó)家，社會(huì)通過(guò)那些途徑關(guān)心，幫助殘疾人3.全國(guó)助殘日是那一天4.不僅僅是助殘日這天，尊重、關(guān)愛(ài)殘疾人的行動(dòng)是我們時(shí)刻要謹(jǐn)記的！請(qǐng)同學(xué)們小組合作把自己打算今后怎樣幫助殘疾人的計(jì)劃寫(xiě)在為愛(ài)心卡上，伴隨著一首歌《愛(ài)德奉獻(xiàn)》，讓小組合作完成，并把寫(xiě)好的愛(ài)心卡貼在黑板上，從而表達(dá)對(duì)殘疾人的關(guān)愛(ài)和祝愿?！蛾P(guān)愛(ài)殘疾人》說(shuō)課稿一，說(shuō)教材1、教學(xué)內(nèi)容：《關(guān)愛(ài)殘疾人》是人教版四年級(jí)上冊(cè)第二單元的內(nèi)容，這一內(nèi)容與學(xué)生的生活緊密相連，以體驗(yàn)去感受生活，從而使學(xué)生從心靈深處真正理解、尊重和關(guān)愛(ài)殘疾人，從行動(dòng)上真正幫助殘疾人。2、教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：了解到殘疾人生活中的種種不便及他們身殘志堅(jiān)的精神。能力目標(biāo)：①通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的殘疾人，培養(yǎng)學(xué)生體察他人，觀察社會(huì)事物和獲取社會(huì)信息的能力。②通過(guò)小組間的討論、體驗(yàn)，初步培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。情感目標(biāo)：通過(guò)課堂活動(dòng)的體驗(yàn)使學(xué)生增進(jìn)對(duì)殘疾人的關(guān)愛(ài)之情,能夠理解和尊重殘疾人，并對(duì)他們?cè)诶щy面前自強(qiáng)不息的精神產(chǎn)生敬佩之情。3、教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：通過(guò)讓學(xué)生學(xué)習(xí)、體驗(yàn)、感悟殘疾人的社會(huì)生活，從而培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)殘疾人的情感、關(guān)注殘疾人生活的意識(shí)。難點(diǎn)：讓學(xué)生由對(duì)殘疾人的同情轉(zhuǎn)化為對(duì)殘疾人的尊重和關(guān)愛(ài)。４、教學(xué)準(zhǔn)備：教師：多媒體課件，體驗(yàn)活動(dòng)的道具。學(xué)生：觀察生活中的殘疾人，收集關(guān)于殘疾人自強(qiáng)不息的事例。二，說(shuō)教法學(xué)法為了順利達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，在教學(xué)中，我采用互動(dòng)教學(xué)法、活動(dòng)探索法和情景體驗(yàn)法等方式，讓學(xué)生在平等、民主、愉快的氛圍中自主學(xué)習(xí)，從而更好地達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。結(jié)合學(xué)生實(shí)際，我采用角色體驗(yàn)法、換位思考法和合作學(xué)習(xí)法等學(xué)法，讓他們通過(guò)這些學(xué)法能較好地、自主地獲取知識(shí)，形成能力。三，說(shuō)教學(xué)過(guò)程1、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

課前，老師請(qǐng)同學(xué)們欣賞春晚中有名的節(jié)目《千手觀音》，看完后說(shuō)說(shuō)你的感受。（師講解：這優(yōu)雅的舞姿，整齊劃一的動(dòng)作，給人以美輪美奐的視覺(jué)盛宴，而這樣精彩的舞蹈是由一群聽(tīng)不見(jiàn)音樂(lè)的聾啞人表演的。）

在這樣的導(dǎo)入中，拓寬學(xué)生視野，增強(qiáng)孩子對(duì)時(shí)勢(shì)知識(shí)的了解，在情境創(chuàng)設(shè)氛圍濃厚的基礎(chǔ)上，引起同學(xué)們對(duì)殘疾人這一特殊群體的關(guān)注。很自然地引出殘疾人這個(gè)話題，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。接著，學(xué)生在交流自己身邊見(jiàn)過(guò)哪些殘疾人中逐漸走近殘疾人，揭示課題并板書(shū)課題。

2、角色模擬，走近殘疾人

在同學(xué)們淺顯地了解殘疾人生活的基礎(chǔ)上，為了讓學(xué)生真正理解和體會(huì)他們生活中的困難、內(nèi)心的痛苦，本環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了體驗(yàn)殘疾人的活動(dòng)。在學(xué)生體驗(yàn)殘疾人的過(guò)程中，我通過(guò)三個(gè)模擬活動(dòng)具體展開(kāi)，以達(dá)到突出教學(xué)重點(diǎn)。

活動(dòng)一：體驗(yàn)盲人——用紅領(lǐng)巾蒙住眼睛，從門(mén)口走到自己的座位上取東西，體驗(yàn)盲人對(duì)陽(yáng)光、世界的渴望。

活動(dòng)二：體驗(yàn)聾啞人——老師講一句話，讓扮演者用手語(yǔ)或肢體語(yǔ)言傳達(dá)，體驗(yàn)聾啞人渴望說(shuō)話的感受。

活動(dòng)三：體驗(yàn)肢殘者——讓學(xué)生單手穿衣，單腿走路，體驗(yàn)殘疾人生活的不便。

在這三個(gè)模擬活動(dòng)中，使學(xué)生在活動(dòng)中入情入境，真正做到以情體驗(yàn)，感受殘疾人內(nèi)心的渴望。學(xué)生不知不覺(jué)中進(jìn)入了角色，體會(huì)到殘疾人生活的不便和困難。緊接著，我讓他們把體驗(yàn)后的感受說(shuō)出來(lái)。這樣，行為的感受升華到內(nèi)心的認(rèn)知，很容易地突出了教學(xué)重點(diǎn)，突破了教學(xué)難點(diǎn)。新的課程理念指出：在教學(xué)過(guò)程中，必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體參與，只有源于學(xué)生生活的實(shí)踐活動(dòng)才能引發(fā)他們內(nèi)心的道德情感。這三個(gè)模擬活動(dòng)通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生換位思考，使體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程成為學(xué)生整體投入的過(guò)程，并由此產(chǎn)生同情、尊重殘疾人的情感。使課堂教學(xué)不再是空洞的說(shuō)教和生硬的灌輸，而是對(duì)學(xué)生生活的有效引導(dǎo)，從而體現(xiàn)出本課程源于生活，高于生活，指導(dǎo)生活的核心理念。3、感悟頑強(qiáng)，激發(fā)情感

殘疾人生活，會(huì)遇到種種困難，他們要想取得成功更要付出常人難以想像的艱辛。（出示課件圖片，加以講解。）

張海迪。５歲患脊髓病，胸以下全部癱瘓。她無(wú)法上學(xué)，便在家自學(xué)。在殘酷的命運(yùn)挑戰(zhàn)面前，張海迪沒(méi)有沮喪和沉淪，她以頑強(qiáng)的毅力和恒心與疾病做斗爭(zhēng)，經(jīng)受了嚴(yán)峻的考驗(yàn)，對(duì)人生充滿了信心。她雖然沒(méi)有機(jī)會(huì)走進(jìn)校園，卻發(fā)憤學(xué)習(xí)，自學(xué)完了小學(xué)、中學(xué)全部課程，自學(xué)了大學(xué)英語(yǔ)、日語(yǔ)、德語(yǔ)和世界語(yǔ)，并攻讀了大學(xué)和碩士研究生的課程。張海迪現(xiàn)為全國(guó)政協(xié)委員，供職在山東作家協(xié)會(huì)，從事創(chuàng)作和翻譯。

我國(guó)著名的體操運(yùn)動(dòng)員桑蘭，在第四屆美國(guó)友好運(yùn)動(dòng)會(huì)的一次跳馬練習(xí)中不慎受傷，造成頸椎骨折，胸部以下高位截癱。但她卻以頑強(qiáng)的意志和樂(lè)觀的態(tài)度與傷殘作斗爭(zhēng)，成為2008年北京申奧大使之一，又于2008年北京奧運(yùn)官方網(wǎng)站擔(dān)當(dāng)特約記者。

身體殘疾的侯斌有幸在奧運(yùn)會(huì)開(kāi)幕式上點(diǎn)燃圣火，他拉動(dòng)手中的繩索，艱難卻堅(jiān)定地“飛”向火炬塔的身影，代表著人類樂(lè)觀、進(jìn)取以及不屈的精神。以及殘奧運(yùn)動(dòng)員們用自己的血汗為我國(guó)的體育事業(yè)爭(zhēng)取了榮譽(yù),為我國(guó)2008殘奧會(huì)贏得了主辦權(quán)。這些殘疾人這么出色，你能不能夸夸他在夸殘疾人的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生尊重殘疾人。感人的故事震撼著他們的心靈，此時(shí)進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，激發(fā)他們進(jìn)一步感受到殘疾人生活、學(xué)習(xí)過(guò)程的艱辛，使學(xué)生的感情進(jìn)一步得到升華，由同情轉(zhuǎn)變?yōu)槔斫?、尊重。（板?shū)：“同情——理解——尊重”）

由這些事例使學(xué)生明白對(duì)于殘疾人，同情是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，殘疾人和我們正常人一樣都能為這個(gè)社會(huì)做出貢獻(xiàn)，他們的努力更值得我們每一個(gè)人去尊重。此環(huán)節(jié)我主要以學(xué)生體驗(yàn)活動(dòng)為主，故事激勵(lì)為輔，從而突出教學(xué)重點(diǎn)，解決教學(xué)難點(diǎn)。并且，學(xué)生通過(guò)大量的資料，對(duì)殘疾人的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)逐步深刻，也使本課的教學(xué)掀起了高潮，實(shí)現(xiàn)學(xué)生情感、教師情感和文本所要表達(dá)情感的共振。4、鞏固延伸，化情為行

在我們的日常生活中，我們遇到過(guò)殘疾人嗎你是怎樣對(duì)待他們的呢社會(huì)是怎樣幫助他們的呢根據(jù)學(xué)生的回答出示圖片（教師加以講說(shuō)）并板書(shū)：關(guān)愛(ài)。在整個(gè)延伸說(shuō)話過(guò)程中，全體學(xué)生主動(dòng)積極參與，一方面培養(yǎng)互助學(xué)習(xí)的意識(shí)，另一方面，又讓學(xué)生走進(jìn)生活，懂得了如何關(guān)愛(ài)殘疾人，達(dá)到教育的效果。在整個(gè)教育活動(dòng)中，我充分發(fā)揮組織、引導(dǎo)作用，使學(xué)生積極主動(dòng)地自主探索、合作交流、體驗(yàn)感悟，在活動(dòng)中整合學(xué)生的知、情、意、行。這樣，用無(wú)痕的活動(dòng)來(lái)代替有形的說(shuō)教，使學(xué)習(xí)過(guò)程達(dá)到了“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。

此時(shí)質(zhì)疑：同學(xué)們，你們知道嗎，我們國(guó)家為了讓大家都關(guān)注殘疾人，專門(mén)設(shè)有全國(guó)助殘日，你們知道是哪天嗎不僅僅是助殘日這天，尊重、關(guān)愛(ài)殘疾人的行動(dòng)是我們時(shí)刻要謹(jǐn)記的！接著，我讓學(xué)生設(shè)計(jì)自己今后的行動(dòng)計(jì)劃，小組合作把想到的金點(diǎn)子寫(xiě)在為他們準(zhǔn)備的愛(ài)心卡上，伴隨著歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》，讓小組合作完成，并把寫(xiě)好的愛(ài)心卡貼在黑板上，從而表達(dá)對(duì)殘疾人的關(guān)愛(ài)和祝愿。并在交流中引出“殘疾人雖然有身體上的殘缺，但大家都希望他們擁有幸福的人生”，所以我們每一個(gè)人都應(yīng)去理解他們，關(guān)愛(ài)他們，讓世界因愛(ài)而溫暖。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)在于讓學(xué)生從文本中回歸生活，走進(jìn)生活，開(kāi)展更多的活動(dòng)，參與更多的實(shí)踐。

5、作業(yè)設(shè)計(jì)

今天我們一起走近了殘疾人，了解了他們。下來(lái)之后就請(qǐng)同學(xué)們?yōu)樯磉叺臍埣踩俗鲆恍┝λ芗暗氖隆＃ㄗ寣W(xué)生從思想上懂得應(yīng)該尊重、關(guān)愛(ài)殘疾人，并用實(shí)際行動(dòng)來(lái)幫助殘疾人、充分體現(xiàn)了本節(jié)課所展現(xiàn)出的人文價(jià)值）四，說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：

走進(jìn)殘疾人

同情→理解→尊重→關(guān)愛(ài)

板書(shū)設(shè)計(jì)我盡量做到突出重點(diǎn)，簡(jiǎn)潔明了，根據(jù)教學(xué)環(huán)節(jié)依次呈現(xiàn)，在情感上層層遞進(jìn)，成“遞進(jìn)式”，這樣讓學(xué)生對(duì)殘疾人的情感得到升華。設(shè)計(jì)有層次感，也使教學(xué)內(nèi)容也達(dá)到一目了然的效果。《關(guān)愛(ài)殘疾人》教學(xué)反思《關(guān)愛(ài)殘疾人》是人教版《品德與社會(huì)》教材四年級(jí)上冊(cè)第二單元《同在陽(yáng)光下》中的第四個(gè)主題，本堂課的設(shè)計(jì)采用板塊活動(dòng)設(shè)計(jì)，分“了解殘疾人生活”“體驗(yàn)殘疾人生活”“怎樣幫助殘疾人”“政府關(guān)心殘疾人及他們?nèi)〉玫某晒Α彼拇蟀鍓K。設(shè)計(jì)這四大板塊具有層次感：先是了解殘疾人生活不易，在通過(guò)體驗(yàn)、感受不便，使學(xué)生想辦法幫助殘疾人，政府沒(méi)有忘記殘疾人為他們提供很多便利設(shè)施及對(duì)他們的關(guān)愛(ài)。最后應(yīng)把他們平等對(duì)待他們、把他們當(dāng)朋友?！镀返屡c生活》課程是以兒童的生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)品德良好、樂(lè)于探究、熱愛(ài)生活的兒童為目標(biāo)的活動(dòng)型綜合課程。教材從兒童生活和社會(huì)實(shí)際切入，注重兒童在真實(shí)生活中的感受，體驗(yàn)等,主張結(jié)合具體生活實(shí)例，讓兒童用自己的眼睛觀察生活，用自己的方式研究生活，以培養(yǎng)兒童積極健康的生活態(tài)度和生活情感。因此，我在教學(xué)《關(guān)愛(ài)殘疾人》這一課時(shí)，我設(shè)計(jì)“蒙上眼睛找笑臉的書(shū)”、“單手嘗試穿衣”、“嘗試盲人寫(xiě)字”三次體驗(yàn)活動(dòng)，力求課堂教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際生活接軌，使學(xué)生感受到殘疾人的生活難處，從而能設(shè)身處地為他們著想，而積極主動(dòng)地想幫助他們。一上課，我讓學(xué)生閉著眼睛來(lái)找講臺(tái)上的有笑臉的書(shū)，讓他們初步體會(huì)到作為盲人找尋東西是多么的不容易。接著又讓學(xué)生體驗(yàn)手臂殘疾人穿衣的感受，學(xué)生在實(shí)踐中感受到困難然后再通過(guò)雙手穿，作為對(duì)比讓他們感受到單手穿衣多么困難。體驗(yàn)盲人寫(xiě)字這環(huán)節(jié)，有很多學(xué)生體驗(yàn)到閉上眼睛寫(xiě)的字和平時(shí)寫(xiě)的字有很大的區(qū)別，學(xué)生看完自己寫(xiě)的字都笑起來(lái)。模擬體驗(yàn)后，請(qǐng)孩子們談?wù)勛约旱母惺?。一開(kāi)始，孩子們感到活動(dòng)有趣，發(fā)笑不止，但隨著體驗(yàn)活動(dòng)的進(jìn)展，孩子們感到在他們看來(lái)很容易做到的事情，殘疾人卻要付出更多的努力才能完成，感受到殘疾人生活的困難。他們需要?jiǎng)e人的關(guān)心與幫助，從此，“同情和幫助殘疾人”這一道德品質(zhì)就會(huì)在學(xué)生以后的生活逐步養(yǎng)成。這時(shí)向孩子們介紹張海迪、貝多芬、無(wú)臂成才少年彭超、殘奧會(huì)運(yùn)動(dòng)健兒自強(qiáng)不息的先進(jìn)事跡。通過(guò)殘疾人勵(lì)志成才的故事，讓孩子體驗(yàn)、感悟到殘疾人的“身殘志堅(jiān)”的品質(zhì)，激發(fā)孩子學(xué)會(huì)從內(nèi)心懂得敬佩與尊重殘疾人。真實(shí)的體驗(yàn)豐富了學(xué)生的內(nèi)心感受，促進(jìn)了學(xué)生道德認(rèn)知的內(nèi)化，引導(dǎo)了學(xué)生的道德行為，使知、情、意、行在兒童