應(yīng)用行動導(dǎo)向模式提升中職語文教學(xué)效率

應(yīng)用行動導(dǎo)向模式提升中職語文教學(xué)效率中職院校是為社會培養(yǎng)一線技工人才的搖籃，將來的市場談判及申訴表達(dá)等要求我們的學(xué)生有系統(tǒng)的語文知識學(xué)習(xí)和運(yùn)用能力。為了強(qiáng)化學(xué)生從知識到能力的及時轉(zhuǎn)變，們在“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)方針指導(dǎo)下，嘗試將語文教學(xué)也融合進(jìn)來，打造以“行動導(dǎo)向模式”激活學(xué)生興趣，牽引他們實踐和體驗語文知識生成和運(yùn)用過程，最終完善自身技能的教學(xué)目的。鑒于此，筆者聯(lián)系一線教學(xué)實踐，對如何運(yùn)用行動導(dǎo)向模式來提升中職語文教學(xué)效率講行分析與討論。一、教學(xué)方法多元化1.趣味導(dǎo)向模式。興趣是最好的老師，中職學(xué)生好奇心比較強(qiáng)，我們只有設(shè)置形象、趣味的方式才能激活他們主動學(xué)習(xí)的主觀能動性。所以，行動導(dǎo)向教學(xué)模式必須要將興趣導(dǎo)向放在首位，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律整合教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生積極主動地投入到語文知識學(xué)習(xí)中來。比如在教學(xué)《應(yīng)用文寫作》時，如果只是照本宣科的理論說明，那同字們肯定無法產(chǎn)生深刻理解。沒有興趣的話就會對各種應(yīng)用文寫作的方式及細(xì)節(jié)可能搞紊亂，所以，我們可以結(jié)合具體是案例以形象的方式來激活學(xué)生興趣，比如讓同學(xué)們?nèi)ナ袌稣{(diào)查，然后寫一份蔬菜價格調(diào)查報告，這樣就能抓住驅(qū)動學(xué)生深入探索的興趣導(dǎo)向。2.情境導(dǎo)向模式。語文是對語言知識的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，為了達(dá)到形象、直觀的認(rèn)知效果，我們可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置具體的情境，讓同學(xué)們通過體驗對應(yīng)的情境來產(chǎn)生身臨其境的感覺，從而對語文知識有深刻的認(rèn)知和理解。同時，通過情境體驗，完善從知識到技能的轉(zhuǎn)化，實現(xiàn)學(xué)以致用的教學(xué)目的。比如學(xué)習(xí)《威尼斯商人》時，我們就可以運(yùn)用情境導(dǎo)向模式形象教學(xué)：讓同學(xué)們閱讀`熟熟悉課文，然后結(jié)合文本故事設(shè)置法庭場景，讓同學(xué)們分別扮演不同的角色來體驗對相關(guān)知識的運(yùn)用。在這樣仿真的情境里，同學(xué)們經(jīng)過對文本故事的反復(fù)演練在掌握基本語文知識運(yùn)用的同時，還讓他們熟悉司法審判的實際過程，熟悉與案件相關(guān)的實體法與程序法，也有效培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，提高學(xué)生語言表達(dá)能力、組織協(xié)調(diào)能力。3.任務(wù)導(dǎo)向模式。項目教學(xué)方法是通過完成語文綜合實踐活動來提升中職學(xué)生的語文素養(yǎng)，在師生共同努力的情況下分組、分項目完成語文活動。例如：教師設(shè)計“畢業(yè)生經(jīng)驗交流”的綜合實踐活動。具體的步驟包括：~(1)分組分工，以每4到5名學(xué)生為一小組，自選負(fù)責(zé)人1名。分工內(nèi)容根據(jù)項目情況應(yīng)該有組織者、宣傳設(shè)計人員、記錄人員等。(2)活動準(zhǔn)備。教師明確畢業(yè)生經(jīng)驗交流的宣傳特點(diǎn)、制作基本步驟與要求。小組討論制訂項目計劃：整體設(shè)計、收集信息、文章編輯等內(nèi)容。(3)項目實施。小組分工合作，找到歷屆畢業(yè)生的優(yōu)秀代表，共同討論閱讀相關(guān)的發(fā)言稿件，整理出不同的發(fā)言類型，保證交流會議能夠有特色。(4)成果評價?；顒油瓿珊筮M(jìn)行各組表現(xiàn)的相關(guān)評價。除了這類大型的項目教學(xué)方式之外，還可以進(jìn)行小范圍的項目教學(xué)活動，在班級內(nèi)讓各小組進(jìn)行活動。例如：“口語交際活動——主持”的完成，這根據(jù)教師要求，學(xué)生觀看電視節(jié)目并觀察主持人的表現(xiàn)，學(xué)生對“主持”有個大概的認(rèn)識之后，小組分成各個項目活動：主持詞的撰寫人、主持人、表演者，學(xué)生領(lǐng)取任務(wù)后再具體小范圍分工，確定好各自的工作步驟，形成方案?？傊椖拷虒W(xué)方法有利于鍛煉學(xué)生的團(tuán)結(jié)能力，提升語文知識的運(yùn)用。二、完善合理評價體系評價是課堂的畫龍點(diǎn)睛之筆，合理的評價不但能給學(xué)生指出不足，點(diǎn)明改進(jìn)的方向，還能鼓勵他們積極進(jìn)取，勇往直前。所以，中職語文行動導(dǎo)向教學(xué)模式除了基本的教學(xué)方法以外，也要注重完善合理評價體系。首先，行動導(dǎo)向評價要緊跟語文學(xué)習(xí)的每個行動過程：1.預(yù)習(xí)階段。每個組的語文科代表上課前檢查預(yù)習(xí)情況并做好登記，作為學(xué)生自我學(xué)習(xí)的評價標(biāo)準(zhǔn)。2.值日生報告評價。學(xué)生們應(yīng)當(dāng)按照每天值日的順序來到講臺上進(jìn)行表演。內(nèi)評分標(biāo)準(zhǔn)為集體制定，學(xué)生互評。3課堂評價。根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀態(tài)和回答問題的積極度和次數(shù)來評價。4活動評價。講演比賽、辯論活動、情景會話活動，培養(yǎng)學(xué)生的說話能力，貼近學(xué)生的題材都要設(shè)計相關(guān)的評價標(biāo)準(zhǔn)。其次，要保證評價內(nèi)容全面性。要保證評價目標(biāo)系列化的縱向指標(biāo)，也就是要自上而下地進(jìn)行評價。教師把握教材，分析知識點(diǎn)，制定每共課的教學(xué)目標(biāo)。教導(dǎo)主任及教科研人員，把握教材，分析知識點(diǎn)后，制定每冊教材的具體執(zhí)行目標(biāo)。要構(gòu)建橫向的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價目標(biāo)體系。橫向的評價系列就是要針對每節(jié)課、每個單元的知識點(diǎn)進(jìn)行評價設(shè)計，考慮到非智力因素與智力因素的雙向評價結(jié)合。總之，行動導(dǎo)向是一種新型教學(xué)模式，它注重以學(xué)生認(rèn)知規(guī)律為根本，遵循“資訊、計劃、決