教師成長檔案周育紅案例

追求卓越——拒絕坐井觀天、目光窄仄，走出“圍場”，關注時事，放眼世界，緊跟時代文明的腳步；引學生走進廣袤的生態(tài)之園，聆聽思想的拔節(jié)，呼吸生命的氣息，使課堂成為思維激蕩、靈感勃發(fā)的學科磁場?！毠?jié)決定成敗，關懷彰顯力量。迅捷果斷、暴風驟雨固然有魄力，平靜細心、春風化雨更富魅力。寫字的姿勢，看書的距離、思維的敏捷、讀題的速度、展示交流的大度……這需要的都是教師的平靜和耐心，等待和浸潤?！滩氖抢樱瑢τ诮滩?，定要懷著虔誠的心情走進；教材也是引子，巧妙合理運用教材，讓教材貼近生活，貼近實際，重要是不斷引發(fā)、升華，并充分利用生成資源，構建鮮活的生命課堂。我們無權選擇課本，但我們必須清楚怎樣使用它?！^分強調“自主、合作、探究”，而形成學生絕對自主化傾向，勢必造成學生永遠停留在沒有阻力的平地上簡單滑行。教師要勇敢地拒絕各種“看起來很美”的形式，考慮怎樣實現(xiàn)“講”與“不講”的黃金分割?！寣W生動起來，讓課堂活起來，更關注的是學生的真實收獲，不走形式，注意實效，風起云涌之時，要用理性的視點坐看潮起潮落?！逃?，不變的永遠不會變，改變的必將會改變。課堂改革不是推倒歷史，更不是在沙漠上建高樓。反思審視過去，繼承發(fā)展現(xiàn)實，創(chuàng)新開拓未來——永遠把自己定位在教育海洋中一枚微不足道的海星，既不妄自尊大，也不妄自菲薄?！镆粋€人必須感覺成功，才能成功?！锝逃皇且淖円粋€人，而是要幫助一個人。★教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。

——第斯多惠：《德國教師教育指南》★課堂教學應被看作師生人生中一段生命經歷，是他們生命有意義的構成部分。

——葉瀾《讓課堂煥發(fā)出生命活力》★至于文字語言訓練，最要緊的是訓練語感，離開了語感，一切說寫都無法進行?！~圣陶★多年來我一直認為，語文課的主要任務是訓練思維，訓練語言（同時也訓練思想品德），而思維能力和語言能力，兒童時期打下的基礎極關重要?！~圣陶在教學中，我努力樹立“大語文教育觀”，

把學語文、用語文放到社會大課堂的廣闊背景中去。我通過文學社團把語文教學從課內延伸到課外。文學社出版的刊物也在“第二屆全國中小學優(yōu)秀校內報刊評選”中獲得“最佳社團刊”獎，我也被評為“最佳指導教師”。其次，我在所教班級中開展課前3分鐘演講和手記活動，既極大的拓展了學生的知識面，又提高了學生的口語表達能力，還增強了課堂教學的趣味性。在我的語文課堂上，孩子們的個性都得到了發(fā)展，他們有強烈的自主意識。雖然他們還遠不成熟，需要更多的生活磨礪，但他們已經有了接受挑戰(zhàn)的精神準備。我對課堂改革充滿了期待，傾注了熱情，努力去研究新的教學方法，準確把握和理解“入情化課堂教學”和“小組合作教學”的精神，積極大膽地去實踐，努力建設師生互動交流、學生團結協(xié)作、開放而有活力的語文課堂。同時，我用滿腔的熱情感染學生，用人格魅力讓學生由喜歡老師向喜歡老師的課轉變。一是用充滿情感的語言將整堂課細致的穿插起來，用自己的激情通過耳濡目染對他們進行熏陶，讓他們在潛移默化中愛上語文，使自己的教學漸入佳境。二是仔細研究教學內容，精心設計教學環(huán)節(jié)，充分利用網絡資源，自己動手制作教學課件，想方設法通過新鮮的刺激來創(chuàng)設愉悅的氛圍，努力把每堂課上好、上活、上得有趣，讓學生回味無窮，從心底里喜歡上語文課。三是通過情感和個性的自然流露形成自己的風格和“個人魅力”，持之以恒的親近學生，培養(yǎng)學生從生活中學到語文知識的良好習慣，激起他們高昂而持久的學習興趣，從而提高教學效果。做幸福的語文老師做一名合格的語文老師，需要我們樹立“大語文教育觀”，幫助職校孩子重塑自信作為一名職校語文教師，應該面向每一位學生，培養(yǎng)他們積極向上、樂觀自信的人生態(tài)度，和團結協(xié)作、敬業(yè)奉獻的道德品質，這應該是職教語文教學工作的重心。我能夠做而且應該做的，不是使他們人人考試拿高分，而是讓他們明白信念、胸懷和修養(yǎng)對于人生的重要意義，使他們懂得無論身在何處、地位如何，首先都要尊重自己、相信自己并不斷的壯大自己。做一名優(yōu)秀的語文教師，需要我們積極推行課堂改革，建設開放而有活力的語文課堂沒有任何一種教學方法和教學形式是永遠適用的。一個優(yōu)秀的語文教師要像一個魔術師，不斷地發(fā)掘自己的潛能，發(fā)掘語文學科的潛能。語文是感性的，所以作為職校語文教師，應該盡自己所能讓自己的課堂成為每一個職校學生心靈的課堂，讓他們在語文課堂里既能夠學有所獲，又能夠洗滌因長期壓抑而帶來的負面情緒，語文課應該成為職業(yè)教育里最燦爛最陽光的課堂。做一名幸福的語文老師，需要我們不斷提高自身素質，和學生一起在激情中成長能夠給我的學生留下充滿人性的溫馨記憶，就是我的教育追求。如果他們感到在我身邊生活的三年，是他們生命中一段陽光燦爛的日子，我便有了職業(yè)幸福。泰戈爾說：“教師是渡船的船夫，把渴望知識的人從此岸渡到彼岸?！蔽以诙伤麄?，他們又何嘗不在渡我呢？我深信，真誠和努力是跨越世上一切鴻溝的橋梁。那一刻，我懂了今年暑假開學，我擔任了11級模具班的班主任，開學伊始，嚴格的軍訓、學校催要的各種表格，新生班級的常規(guī)教育等等，讓我每天忙碌卻也充實。我滿腔熱情的期待我的學生能夠重塑自我。然而，學生自己固有的心理防御和阻抗使溝通變的十分艱澀，焦急，無奈，挫敗感……我真的受不了，我連夜的失眠，這就是我的付出所得到的回報？那段日子里，我還新接了數(shù)控科團委和學生資助金工作，再加上每個大周17節(jié)課。我真的很累很累，我真想逃脫，情緒低落到極點。這時，是領導，同事為我撐起了遮風避雨傘，還記得熱心的曲主任的一番開導：“你的素質非常適合做這些工作，你找到了自己與社會的最佳結合點，應該感到幸運才是，堅持下去，事實會證明你能行。”當我看到身邊那日復一日，如海邊的望夫石守望忠貞不渝的愛情般日夜守侯在教室門口的高級教師曲敬財、所叢森等班主任們，以及月復一月，如路旁的梧桐樹守望大道般監(jiān)守在這平凡崗位上的高級教師杜建云、王麗華等老師們時，我的內心就在震撼著，感動著，那一刻，我懂了！我想對煙臺理工學校的所有領導和同仁們說：謝謝您，因為有了您，我的前行才有了路標；因為有了您，我的跋涉才有了伙伴；因為有了您，我才更喜歡當老師。在經過最初幾天涅磐般的痛苦之后，我不再彷徨，努力走進學生的世界。學生犯了錯，我還是會生氣，但是我告訴自己：可以換一種方式處理，既讓他認識到錯誤，又能保全他的自尊；遭遇家長質疑，我還是會震驚，但我質問自己：非得讓他們成為你的套中人嗎？教師的權威就那么容不得侵犯嗎？領導同事向我提意見了，我還是會失落，但我提醒自己：我們本該做朋友，他們這是信任你，把你當朋友……歲月悠悠，我心依然,我慶幸自己的選擇，選擇了教師，就選擇了一種責任，對于責任，我必須付出真誠。我知道我所做的一切都是微不足道的，但我愿保留我個人的痛苦，一如既往的用百倍的熱情去努力，因為我始終堅信：只要以必須干好的心態(tài)對待工作，就沒有干不好的工作！課題故鄉(xiāng)的榕樹課型新授課教學目標1、知識目標：學習托物寄情的寫作手法。2、能力目標：揣摩品味課文詩意的語言。3、情感目標：體會作者真摯深沉的思想之情，激發(fā)我們對家鄉(xiāng)的熱愛。教學重點品味課文詩意的語言，體會作者的思鄉(xiāng)情。教學難點理解托物寄情的寫作手法。教具多媒體課件教學過程組織教學：課前播放薩克斯音樂《回家》。二、新課引入：欣賞歌曲《望鄉(xiāng)》中的一段。體會歌曲表達了怎樣的感情？歌詞中都出現(xiàn)了那些景物？學生邊聽邊用筆記錄下來。交流回答。教師總結：無論你走到哪里，最易勾起的是思鄉(xiāng)情――或者一輪明月，或者一盞漁火，或者一縷炊煙，或者，就是黃河浪筆下的那兩棵榕樹，這節(jié)課咱們就來學習黃河浪是如何用優(yōu)美的語言，借榕樹這種景來表達思鄉(xiāng)之情的。三、檢查預習：（小組競賽搶答，教師評價、糾正）1、字詞注音，教師強調重點字詞，強化誦讀。2、作者介紹四、講新授課（一）、瀏覽課文1——3段，回答問題1、作者開篇就寫到了故鄉(xiāng)的榕樹嗎？2、作者是怎樣由住所左近的榕樹聯(lián)想到故鄉(xiāng)的榕樹的？3、文章在第三段中對榕樹的描寫非常精彩，作者對大榕樹的描寫，用了幾個看到？集體朗讀課文回答。4、這兩個“看到”分別是從那些方面來描寫榕樹的？小組代表回答后教師評價。明確：前“看到”是從整體著眼，對榕樹進行粗線條勾勒；后“看到”是從局部著眼，用工筆描摹。在作者生動形象的描繪中，我們感受到他對故鄉(xiāng)榕樹真摯的熱愛和深切的思念。他的思鄉(xiāng)情就寄托在這棵大榕樹上。（二）、作者圍繞故鄉(xiāng)的榕樹都寫了哪些與之有關的人、景和事呢？1、聽教師配樂朗讀課文第4段景物描寫①在作者記憶中，故鄉(xiāng)橋頭有幾棵榕樹？②重點描寫哪一棵？③作者是怎樣來描寫駝背老榕樹的？能不能讀一下原文？④你認為這句話中那幾個動詞應該重讀。⑤動詞體現(xiàn)了榕樹的什么精神？學生討論，小組代表回答，教師評價。2、圍繞這棵駝背老榕樹，在接下來的第5——10段中寫了哪些人和事？請各學習小組自由討論，進行概括。小組展示討論結果。其他組補充，教師評價。3、讀了之后其中的哪些人和事讓你感受深刻？能引起你的共鳴？可以分析其中你感受最深的一件或幾件事。提示：可以從修辭手法、表現(xiàn)手法、感情、及本段在全文中的作用]等方面來談。學生自由討論，然后暢所欲言。朗讀課文，教師評價。教師根據課堂情況重點講其中的三件或四件，其余的略講。朗讀重點段落。4、歸納散文特點和寫作特點（三）瀏覽課文第11——13段回答1、作者是如何從美好的回憶回到現(xiàn)實中來的？2、30年來凝聚的思鄉(xiāng)之情是如此的厚重。學生朗讀結尾的兩段抒情段落，體會作者濃濃的鄉(xiāng)愁。五、課堂練習1、事實上文章所寫的，是圍繞榕樹表達對故鄉(xiāng)的懷念之情，那為什么不以《故鄉(xiāng)的回憶》或《憶故鄉(xiāng)》為題？2、填空并思考：如果不用括號里的修飾語，句子也通順，那么為什么要用呢？小組討論，小組代表回答，教師評價。六、歸納總結通過這節(jié)課的學習，收獲了什么？學生自由回答，教師在此基礎之上總結。七、升華提高作者是否沉浸在思鄉(xiāng)的情緒里不能自拔了呢？將來我們或許也會為了自己的事業(yè)和理想而遠離家鄉(xiāng)和親人，那時你們再想起這篇課文時，應該做些什么呢？八、小組評價評選出2——3個優(yōu)勝小組九、布置作業(yè)搜集有關鄉(xiāng)情的詩歌散文，下節(jié)課將舉行“走近鄉(xiāng)愁”專題朗誦會?！妒娚接洝方虒W設計[教學要點]在理解句子的基礎上深入研習課文，引導學生學習古人反對主觀臆斷，有疑必察的求實精神并總結課文。[教學過程]導語設計：

一個歷史疑案：在江西的湖口，鄱陽湖入長江的地方，有山名叫石鐘山，山的面積并不大，還不足1平方公里，絕對高度也只有70米上下，就說是交通方便，風景幽美，也不至于成為人們紛紛前往的旅游勝地。那么，是什么原因使它聲名鵲起，名滿天下的呢？其實這與它的名字有關。石鐘山的名字到底因何而得，歷來有不同的說法。北魏的酈道元以為山的下部臨水處有許多縫隙和洞穴，當水位處在一定的高度時，又有適當?shù)娘L力和相應的風向，此山就會發(fā)出敲鐘一樣的聲音。而唐代的李渤卻認為山上的石頭在被敲打時會發(fā)出聲音，那便是此山得名的原因。后一種說法涉及到溶洞地區(qū)的一些地理知識，大家在初中時學過化學，因為碳酸鹽的沉淀形成一些石鐘乳、石筍、石柱等，這些巖石被敲打時是會發(fā)出清越的聲音的，所以，有很多人也相信這一觀點。讓我們先來熟悉一下這些內容。提出任務，在理解句子的基礎上深入研習課文任務一：今日話題，沒有調查就沒有發(fā)言權（話題激發(fā)了學生的興趣，學生參與的熱情較高。）酈道元和李渤的觀點在文章中是怎么樣敘述的？（詳讀課文第一小節(jié)）2、那么到底如何呢？我們不妨先看看蘇東坡的說法吧。（認為酈道元與李渤的說法都有漏洞，促發(fā)他們作進一步研究。）3、針對酈道元的說法，蘇東坡質疑的是什么？

學生找到課文：“今以鐘磬置水中，雖大風浪不能鳴也，而況石乎!”4、針對李渤的觀點，蘇東坡又提出了什么疑問？學生找到課文：石之鏗然有聲者，所在皆是也，而此獨以鐘名，何哉？“看來，我們還真得找到一些有力的證據，然后才能發(fā)表見解。還是讓我們與蘇東坡一起去做一次實地考察吧，沒有調查就沒有發(fā)言權。（試圖讓學生找到石鐘山得名的的真正原因，培養(yǎng)不迷信舊說、有疑必察、勇于探索、勤于實踐的求真務實精神。）5、蘇東坡有何觀點？A、此山得名還是與聲音有關第一種聲音：學生找出為“噌吰如鐘鼓不絕”，且指出其發(fā)聲位置為山下。

第二種聲音：學生找到“窾坎鏜鞳之聲”“與向之噌吰者相應，如樂作焉?！鼻抑赋銎渎曇舭l(fā)自兩山之間擋在中流的大石中。這里有一個理解上的難點，那就是石鐘山的地理不好理解。石鐘山分為上鐘山和下鐘山，上鐘山在南邊，濱臨鄱陽湖，面積為0。34平方公里，下鐘山在北邊，濱臨長江，面積為0。2平方公里。而兩山相距不到一公里。兩山之間湖水涌入長江或者江水灌入湖中。一般情況，夏季是江水灌入湖中，這是因為長江上游冰雪溶化，長江水位猛長，下游無法排瀉洶涌的江水，所以大量倒灌入湖中。根據這些情況，我們來分析蘇東坡當時游山正好是水位高漲之時，所以風與水相吞吐發(fā)出洪亮的聲音，是完全實際的情況。而且，夏季水急且洶涌，江水灌入湖中，則必定使兩山之間的大石發(fā)出巨響，這分別就是“噌吰如鐘鼓不絕”和“窾坎鏜鞳之聲”。B、命名與聲音有關，也與史料有關先讓學生找出兩種聲音與什么發(fā)出的聲音有關，學生應該找到“汝識之乎？……古之人不余欺也?！边@里涉及到《國語》與《左傳》的一些記載。問題是山的命名與“鐘”字有關，“鐘”在古代就是樂器，代表例子有編鐘。那么，此山的名字當是取山之發(fā)音如樂器之美妙。石鐘山之所以能夠發(fā)出聲音，關鍵是因為山腳下遍布石竅，大小、形狀、深淺各不相同，它們不停受到波浪撞擊，發(fā)出各種不同聲響。借此補充完善了酈道元的學說，徹底否定了李渤的陋見。5、蘇東坡夜泊絕壁之下的情景描寫有什么作用？找出陰森恐怖的景物描寫?！按笫瘋攘⑶С撸蛟淮他X鶴也?！边@就說明到絕壁之下是要膽量和勇氣的，是一般人做不到的，說明實地考察是不容易的。6、蘇東坡有何感慨？正因為實地考察是不容易的，所以，蘇東坡感慨良多。無論是魚工水師還是士大夫，或者像酈道元一樣的學者，要弄清山的得名的原因都是不大可能的，而這其中，最為根本的條件還是要親自考察，所以，蘇東坡不無得意之色，因自己夜泊絕壁之下而得意，也因為得意而“嘆酈元這簡，而笑李渤之陋”。而他的調查為他自己贏得了評說石鐘山得名原因的心理自信，所以，我們說，沒有調查就沒有發(fā)言權。凡事非經目見耳聞，不可臆斷其有無。（我主要采用小組討論的形式合作完成這一任務，小組討論安排在充分的第一課時獨立學習之后，保證了討論的質量。各組同學各抒己見，課堂氣氛較活躍，完成后各小組推舉一位代表展示學習成果，其他組評價并補充，教師總結。學生在交流總結的過程中再次熟悉一遍原文，重點詞句得以強調突出；重要語段得到強化誦讀；理解評價能力得以提升。完成教學任務，學生在潛移默化中學得知識。）教師小結拓展：根據俞樾《春在堂筆記》卷七，蘇軾父子的研究成果也只能作為眾說中的一說。今天的石鐘山以“中國千古奇音第一山”被聯(lián)合國列為世界文化景觀。石鐘山得名的原因或許是綜合了“聲形”二說；或許還有更有價值的歷史或科學原因等著我們去發(fā)現(xiàn)。但蘇軾父子的考察研究還是有它的重大價值的。因為從來就沒有終極真理，只有對真理的漸近，對過去的超越和對后來者的啟示。最值得稱頌的是他們不迷信舊說、反對主觀臆測、有疑必察、勇于探索、勤于實踐的求真務實精神。（拓展學生視野，增大課堂信息量。）任務二、提問質疑，深入探究蘇軾對石鐘山的命名提出疑問，體現(xiàn)了他獨特的思維方式，他是繼歐陽修之后北宋文壇的領袖，他在文學的許多領域都有建樹，那么主要體現(xiàn)在哪些方面？為什么能取得如此高的評價？（出示課件）（討論后發(fā)言，教師點撥，此任務可視課堂教學情況而定。）明確：蘇軾主要在詩、賦、詞、古文、書法、文論等方面取得很大成就。點撥：蘇軾在詩賦中如《題西林壁》最富哲理?！皺M看成嶺側成峰，遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中?！本腕w現(xiàn)了觀察點的變化，而所得結果各異的哲理。當人們?yōu)榱苏J識事物而陷入其中的時候，殊不知這種陷入或許正是阻礙人們捕捉事物全貌的原因。這似乎又是與常識相反的。在常人的意識中，事物總是離得越近，看得越清，其實這正是一種常識的誤區(qū)。微觀固然有利于局部的細致觀察，卻不利于對事物作整體的判斷。詩人看山的感受中發(fā)現(xiàn)生活的哲理，給人啟發(fā)。又如:《飲湖上初晴后雨》“水光瀲滟晴方好，山色空濛雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜?！鼻轫嵶罴选Ｆ渲小皾鈯y淡抹總相宜”一句中的“總”字充分體現(xiàn)了情景交融，達到了景為情設，情因景生，物我合一的境界。另外在古文中“山高月小，水落石出”獨有景趣；詞作中的“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”“我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒”浮想聯(lián)翩。這一切除了他想象極佳外，思維方式也極其新穎，正是他憑借“立異以求勝”的思維方式。奠定了自己在北宋文壇的地位，被后人稱為“千古一人而已”，“古今文人一人而已”?！妒娚接洝敷w現(xiàn)了他由果索因，立意求勝的思維方式。任務三、從以上的討論中，你能得出什么結論？以上是這篇文章所發(fā)的主要議論：強調調查研究的重要，“事不目見耳聞”，就不能憑空臆斷其有無。其次，文章還告訴我們，要想獲得真知，必須付出一定的代價，不調查研究不行；怕麻煩，圖省事，了了草草地作些調查也不行。李渤何嘗沒作實地調查呢？結果落了個大笑柄。探求真理，如同登山探海，必須有一種堅韌不拔、敢于吃苦、敢于冒風險的精神。而蘇軾父子正是如此。（結論的得出也是采用小組討論的形式合作完成的，完成后各小組推舉一位代表展示學習成果，其他組評價并補充，教師總結。）課文小結（出示投影）馬克思說：“在科學的入口處，正像在地獄的入口處一樣，必須提出這樣的要求；這里必須根絕一切猶豫，這里任何怯懦都無濟于事?！碧K軾父子正是這樣做的。從“徐而察之，則山下皆石穴罅”，到“古之人不余欺也”，是說他們排除猶豫，戰(zhàn)勝怯懦，終于使石鐘山名稱來歷真相大白，舊疑冰釋。馬克思說：“只有那在崎嶇小路的攀登上不畏勞苦的人，才有希望達到光輝的頂點?！薄妒娚接洝犯嬖V我們的正是這種思想。拓展延伸，布置作業(yè)（出示課件）蘇軾一生的宦海沉浮，坎坷遭際，令人唏噓；但他多才多藝的絕世才情、達觀自信的人生態(tài)度、自由出入于儒道兩家的圓通又使他充滿了人格魅力，令后代無數(shù)人仰慕追隨；想更全面地了解親近蘇東坡嗎？林語堂的《蘇東坡傳》很值得一讀，女作家方方的《喜歡蘇東坡》一文也不可不閱，當然，蘇子自己的詩詞文賦更不容錯過。下節(jié)課將舉行“走近蘇東坡”專題閱讀交流，請同學作好準備。（借這段話引發(fā)學生對蘇東坡的探究興趣，并推薦有關書目供學生參閱，將課堂延伸到課外。打破以往布置書面作業(yè)的模式，符合職校生特點。）板書設計：酈道元：人常疑之質疑李渤：余尤疑之白天小童擇亂石扣之（固笑而不信也）解疑實地考察莫夜以小舟泊絕壁下（古之人不余欺也）事不目見耳聞，總結不可臆斷其有無★你真的很不錯★只要有信心，人永遠不會挫敗★美好的生命應該充滿期待、驚喜和感激★自己要先看得起自己，別人才會看得起你?！锇涯愕哪樣蜿柟猓蔷筒粫嘘幱啊镎l愿意來為大家做個示范？展示一下自己的本領！★別泄氣！還有機會等著你！★相信自己，成功就是錯了再試的過程！★努力爭取，老師相信你們是最棒的！★語文教師應由知識的傳遞者向教學過程的指導者轉變；語文教學的主要任務不是單純的知識傳遞，而是讓學生獲取學習方法，感受學習過程，促進知識的有效遷移與重組。教師在新課程實施中的主要任務是導學、導讀、導看、導思、導行，給予學生更多自學、自讀、自說、自練和自做的機會。把課堂真正變?yōu)閷W生主動學習、研究，親身感悟、體驗的地方。

★多數(shù)學生還是愛讀書的，只是不知道讀些什么；如果教師在課堂上有意識向學生推薦并且把他們的胃口吊得足足的，不愁學生不讀書，語文學科也就能爭取到一點課余時間。不過，要想吊學生的胃口，語文老師自己一定得多讀書，勤思考；讀書思考就是在備課?！锞W絡資源帶來便利的同時也帶來麻煩——如果沒有帶著明確的目的去上網，很容易迷失在信息的叢林里，浪費時間和精力；互聯(lián)網時代對我們的信息的選擇力和駕馭能力提出了嚴峻的挑戰(zhàn)，必須努力提高自己的信息素養(yǎng)?！锛w交流時有一些小爭議，課堂氣氛活躍。當然，總有部分學生，由于對文言文毫無感覺，厭學文言文，所以，不管老師采用何種教法，他們都無動于衷，懶于思考，拒絕參與。對這樣的學生應該采取什么對策，還有待于進一步思考和嘗試。幫扶待優(yōu)生，我的方法有兩個：一是贊賞激勵。贊賞是妙招，我經常獎勵學生：一獎遵守紀律，二獎誠實守信，三獎尊敬師長，四獎正直善良，五獎為人聰明。平時我盡量避開學生最敏感的成績問題，抓住他們的從善心理和學好的愿望，竭力尋找學生的優(yōu)點，哪怕是微不足道的優(yōu)點，我也會適時的，發(fā)自內心的去表揚，去鼓勵，激勵他們抬起頭來走路，挺直了腰板做人。美的東西越贊美越多，使學生自然而然產生一種追求向上的力量。二是活動凝聚。我在班級內部組織各種各樣的特色活動，讓學生充分展示才能，最后鄭重其事的在班會上給獲獎學生頒獎，讓孩子們看到自己的閃光點，從自卑中走出來，從此尊重自己的生命和價值。我沒有因為他們的起點低而放低要求，我想，我應該做，而且能夠做的，不是使他們人人考試拿高分，而是使他們懂得，無論身在何處，地位如何，都要首先尊重自己，相信自己并強大自己，讓他們明白信念，胸懷，學識，能力和修養(yǎng)在立足于社會時的意義。我也被評為“待優(yōu)生幫扶先進個人”。時間教材名稱推廣使用情況教材研發(fā)參入度2007.03《語文精解細練》全國參編我緊緊抓住學校提供的每一次活動機會，組織學生精心策劃，讓學生充分展示才能，在活動中培養(yǎng)學生良好的心理素質和解決問題的能力。我們班有一位從事教育工作的學生家長，她對于兒子的厭學，感到束手無策，但一段時間后，她在一次與我的電話交流中說，她的兒子變了，不再像以前那樣聽到上學就煩躁不安了，而是自己高興的收拾東西，性格也變得比以前開朗了，真不知要怎樣表達對我的謝意。我聽了之后感慨良多：我不過做了自己應該做的，家長的感受卻如此深刻，我頓感欣喜之情勝過操心之苦。而欣喜之余也給了我警示：為人師，難免有勞累困頓，心煩意亂之時，無意中有沒有傷害過學生？他們能不能理解老師？會不會耿耿于懷？“愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神”，家長把老師當“神”來看，我沒有理由不對學生付出更多的關愛。在我的班級里，孩子們的個性都得到了發(fā)展，他們有強烈的自主意識，相信自己的力量，雖然他們還遠不成熟，需要更多的生活磨礪，但他們已經有了接受生活挑戰(zhàn)的精神準備。兩個月來，我的學生們不斷給我?guī)眢@喜和欣慰，也使我更加相信：只要以對待家庭的心情對待班級，就沒有帶不好的班級！——參觀杜郎口中學的幾點思考能有機會出去參觀學習，尤其是到聞名遐邇的杜郎口中學，總是一件令人振奮的事情。時間雖然短暫，但我學到了很多，也思考了很多。以下觀點只是我個人的一點井蛙之見：一、學生積極性的調動問題。杜郎口中學的學生課堂爭先恐后回答問題的表現(xiàn)很是讓人贊嘆。除了學生自身的素質和教師的調動之外，最主要的原因還是他們有一整套系統(tǒng)的課堂評價機制，這套評價機制同時牽動教師和學生的共同利益。讓學生能夠積極自主學習。聯(lián)系高職學生的現(xiàn)狀，我們不可能完全從學習成績上去掐學生，我們是否也考慮建立或重新規(guī)范一下高職學生的評價機制。比如：1、學生宣誓，得到了不少上級領導和參觀人員的肯定和贊揚，但是宣誓內容外化在學生的身上，究竟應該是一種什么樣的層次，達到什么樣的要求？標準是什么？究竟達到什么樣的要求才算是“一個這樣的人”？宣誓內容能落實，課堂積極性才能調動起來。宣誓內容的落實，也是一件棘手的事情，教務處、學生處、就業(yè)處三方面的密切聯(lián)合很關鍵，否則根本達不到預期的效果。二、教師再學習的問題。我們（包含領導、班主任、教師）的知識面相對于整個職業(yè)教育的發(fā)展，相對于學生整體素質的變遷來說，應該說是太狹窄了。我們的教學質量如何如何，我們的學生管理如何如何，我們的就業(yè)安置如何如何，這些都是空的，都是沒有用的。真正跳出我們所處的小圈子看一看，我們的工作確實并不象我們想象的那樣好。老是延續(xù)以往形成的工作經驗，沒有創(chuàng)新，沒有發(fā)展，就是坐吃山空，就是自謀死路。應當適當增加外出學習的機會，參觀一下兄弟學校的辦學情況，取人之長，補己之短。結對教師姓名孫媛學科數(shù)控學年度2009—2010指導目標成才效果完成開展的活動序號具體活動及材料名稱日期1講座《如何備課》2009.102聽、評課2009.123聽、評課2010.34聽、評課2010.5十一年的努力工作，我在課堂教學和班主任工作方面都取得了很滿意的成績。具有扎實的專業(yè)基礎知識，積累了豐富的教學和管理經驗。連續(xù)8年擔任班主任工作。帶了三屆班集體，工作中我注重用自身的感召力來凝人心，聚合力，創(chuàng)樹班級特色，把基礎差，不好管的班級打造成了學校先進班級，萊州市先進班集體，我也被連續(xù)授予校級優(yōu)秀班主任、師德標兵等稱號，并在萊州市班主任工作經驗交流會議上作典型交流。從事語文教學工作，大膽進行課堂教學改革，從理念上準確把握理解"入情化課堂教學"和"小組合作教學"的精神，注重激發(fā)學生的學習興趣，指導學生形成良好的學習習慣，掌握正確的學習方法。多次執(zhí)講萊州市、煙臺市語文優(yōu)質課和示范課，制作的多媒體課件多次獲得煙臺市和中央教科所獎勵。在教學中，我努力樹立“大語文教育觀”，讓學生明確語文學習的外延和生活之外延相等。把學語文、用語文放到社會大課堂的廣闊背景中去。在我的語文課堂上，孩子們的個性都得到了發(fā)展，他們有強烈的自主意識，相信自己的力量，雖然他們還遠不成熟，需要更多的生活磨礪，但他們已經有了接受生活挑戰(zhàn)的精神準備。幾年來所帶班級在基礎差，文化課底子薄的前提下，屢次在萊州市統(tǒng)考中名列前茅，2001和2002連續(xù)兩年輔導萊州市、煙臺市語文競賽，都獲得一等獎的好成績，被評為優(yōu)秀輔導教師，2008年參加了山東省語文教師基本功大賽獲得一等獎。積極參加新課改，2009年執(zhí)講煙臺市語文送課下鄉(xiāng)優(yōu)質課，2010年執(zhí)講了萊州市“入情化課堂教學改革”示范課，獲得領導老師的一致好評。2010年在萊州市職業(yè)學校教師培訓會議上做語文教學經驗交流。曾擔任“校園萃島”文學社的指導老師，以自己的付出換來豐碩的成果。創(chuàng)新之路雖然是艱難的，但它神圣且充滿了活力。我始終牢牢掌握“培養(yǎng)全面發(fā)展人才”的指導思想，健全了文學社組織機構，規(guī)范了文學社章程、制度、工作計劃，形成了較為完備的管理體系?！拜蛵u”文學社在2007年10月“第二屆全國中小學優(yōu)秀校內報刊評選”中獲得一等獎，我也被評為“最佳指導教師”獎，