細(xì)胞核-系統(tǒng)的控制中心

《細(xì)胞核——系統(tǒng)的控制中心》說(shuō)課稿1說(shuō)課內(nèi)容:高中生物必修一第三章第三節(jié)《細(xì)胞核——系統(tǒng)的控制中心》。

本次說(shuō)課包括五部分：說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教法和學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、教學(xué)反思。2一.說(shuō)教材1．本節(jié)內(nèi)容的地位

位置：必修一第三章《細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)》的第三節(jié)承上：第二章《組成細(xì)胞的分子》

第三章《細(xì)胞膜——系統(tǒng)的邊界》《細(xì)胞器——系統(tǒng)的分工合作》啟下：《細(xì)胞的生命歷程》

《基因和染色體的關(guān)系》

《基因的表達(dá)》32.教學(xué)目標(biāo)a、知識(shí)目標(biāo)①理解真核細(xì)胞細(xì)胞核主要功能②掌握細(xì)胞核的主要結(jié)構(gòu)b、能力目標(biāo)①培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力、創(chuàng)新能力、課外獲得信息并參與課堂實(shí)踐的能力②培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體意識(shí)和勇于探究的精神C、情感價(jià)值目標(biāo)幫助學(xué)生樹(shù)立辨證唯物主義觀(guān)點(diǎn)和科學(xué)的思維方法43．教學(xué)重難點(diǎn):

教學(xué)重點(diǎn)：重點(diǎn)：細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)和功能、原核細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)難點(diǎn)：理解和認(rèn)同細(xì)胞核是細(xì)胞代謝和遺傳的控制中心5二.說(shuō)學(xué)情本節(jié)的授課對(duì)象是高一的學(xué)生：1）通過(guò)對(duì)初中生物課（尤其是七年級(jí)教材中細(xì)胞核是遺傳信息庫(kù)一節(jié)）的學(xué)習(xí)，從理論上講，本節(jié)內(nèi)容學(xué)生已經(jīng)有了一定的知識(shí)基礎(chǔ)，但考慮到目前初中生物教學(xué)的現(xiàn)狀，本節(jié)教學(xué)中，對(duì)某些重要地方應(yīng)適當(dāng)補(bǔ)充，以免造成學(xué)生不必要的認(rèn)知障礙。2）學(xué)生具有一定的分析問(wèn)題的能力，實(shí)施問(wèn)題探究教學(xué)是可行的。6三.說(shuō)教法和學(xué)法：1.教法：思想：課程為本、追求時(shí)效、實(shí)踐創(chuàng)新采用：?jiǎn)l(fā)式教學(xué)、演示法、討論法開(kāi)展：師生互動(dòng)、生生互動(dòng)體現(xiàn)：學(xué)生為主體、教師為引導(dǎo)72.學(xué)法：目的：魚(yú)漁兼得注重：觀(guān)察閱讀思考分析討論探究形成：以學(xué)生為主體發(fā)展：創(chuàng)造性思維、提高自身的素質(zhì)8五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程教學(xué)流程圖導(dǎo)入新課：?jiǎn)栴}探討（創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)興趣）→分析資料、揭示功能→觀(guān)察討論、明確結(jié)構(gòu)→總結(jié)歸納、構(gòu)建體系→反饋練習(xí)、拓展思維。1.通過(guò)學(xué)生的討論回答，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)細(xì)胞核功能的探究興趣，進(jìn)而順理成章的導(dǎo)入本節(jié)的教學(xué)。積極參與討論，并以小組的形式給細(xì)胞核下一個(gè)確切的比喻。回答：一個(gè)工廠(chǎng)的廠(chǎng)長(zhǎng)；人的大腦；軍隊(duì)的司令部等等；（答案可以很多，只要合理就行）進(jìn)入學(xué)習(xí)內(nèi)容：細(xì)胞核——系統(tǒng)的控制中心9由學(xué)生展示課前收集到的各種細(xì)胞的模式圖：10

是不是所有的細(xì)胞都有細(xì)胞核？想一想哺乳動(dòng)物成熟紅細(xì)胞篩管細(xì)胞11問(wèn)題探討：細(xì)胞核在細(xì)胞中起什么作用？發(fā)揮自己的想象力，把細(xì)胞核比喻成什么才既形象又貼切？沒(méi)有細(xì)胞核，細(xì)胞還能存活嗎？沒(méi)有細(xì)胞核，細(xì)胞還能合成蛋白質(zhì)嗎？沒(méi)有細(xì)胞核，細(xì)胞還能生長(zhǎng)和分裂嗎？12一、實(shí)例探討細(xì)胞核的功能閱讀資料分析：“細(xì)胞核具有什么功能？”并討論相關(guān)問(wèn)題！13黑色美西螈胚胎白色美西螈卵細(xì)胞資料一：發(fā)育資料1說(shuō)明：美西螈皮膚的顏色是由細(xì)胞核控制的。生物體性狀的遺傳主要是由細(xì)胞核控制的，因?yàn)榧?xì)胞核中有DNA，DNA是主要的遺傳物質(zhì)。DNA上有許多基因，通過(guò)指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成，控制生物的性狀。去核14資料二：操作：用頭發(fā)將蠑螈的受精卵橫縊并保證一邊有核一邊無(wú)核有核無(wú)核不分裂分裂操作：將有核一邊的一個(gè)細(xì)胞核擠到無(wú)核的一邊有核開(kāi)始分裂發(fā)育(慢)發(fā)育(快)從資料2可以看出，沒(méi)有細(xì)胞核，細(xì)胞就不能分裂、分化。蠑螈的受精卵15植核停止生長(zhǎng)存活停止生長(zhǎng)死亡正常生活資料三：變形蟲(chóng)的切割實(shí)驗(yàn)細(xì)胞核控制著細(xì)胞代謝。甲乙丙死亡丁16資料四：資料4說(shuō)明：生物體形態(tài)結(jié)構(gòu)的建成主要與細(xì)胞核有關(guān)。傘藻嫁接實(shí)驗(yàn)傘藻核移植實(shí)驗(yàn)甲乙甲乙甲假根乙假根甲柄乙柄17除掉核移植核傘藻核移植實(shí)驗(yàn)取出核傘藻嫁接和核移植實(shí)驗(yàn)說(shuō)明傘藻帽的性狀遺傳由誰(shuí)決定？細(xì)胞核控制著細(xì)胞遺傳。18

大量的事實(shí)表明，細(xì)胞核控制著細(xì)胞的代謝和遺傳。因此有人把細(xì)胞核比喻為細(xì)胞的“大腦”，細(xì)胞的“控制中心”。

細(xì)胞核的功能與其結(jié)構(gòu)密不可分！分析歸納細(xì)胞核的功能：（組織學(xué)生回憶、思考，并展開(kāi)討論、分析，得出結(jié)論）19核膜：雙層膜，把核內(nèi)物質(zhì)與細(xì)胞質(zhì)分開(kāi)。核孔：實(shí)現(xiàn)核質(zhì)之間頻繁的物質(zhì)交換和信息交流。染色質(zhì)：由DNA和蛋白質(zhì)組成；DNA是遺傳信息的載體。核仁：與某種RNA的合成及核糖體的形成有關(guān)。細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)：20

染色體DNA蛋白質(zhì)染色質(zhì)染色質(zhì)和染色體是細(xì)胞中同一種物質(zhì)在不同細(xì)胞時(shí)期的兩種存在狀態(tài)。（組織學(xué)生回憶、思考，并展開(kāi)討論、分析，得出結(jié)論）21（組織學(xué)生認(rèn)真觀(guān)察，思考）處理：在學(xué)生充滿(mǎn)疑惑的情況下，將知識(shí)轉(zhuǎn)換成問(wèn)題拋出：

細(xì)胞核為什么是代謝活動(dòng)的控制中心？22

遺傳信息就像細(xì)胞生命活動(dòng)的“藍(lán)圖”，細(xì)胞依據(jù)這個(gè)“藍(lán)圖”，進(jìn)行物質(zhì)合成、能量轉(zhuǎn)換和信息交流，完成生命活動(dòng)。正是由于這張“藍(lán)圖”儲(chǔ)藏在細(xì)胞核里，細(xì)胞核才具有控制細(xì)胞代謝的功能。DNA上貯存著遺傳信息(控制遺傳、代謝)細(xì)胞核是遺傳信息庫(kù)，是細(xì)胞代謝和遺傳的控制中心。23總結(jié)（5分鐘）學(xué)生在教師的提示和問(wèn)題的引導(dǎo)下，完成對(duì)本節(jié)課的知識(shí)的歸納和小結(jié)。利用簡(jiǎn)煉、清晰的語(yǔ)言，再一次的突出本節(jié)課的重點(diǎn)，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力。24鞏固練習(xí)（10分鐘）用大屏幕投影把題目投影在屏幕上，讓學(xué)生思考，然后回答。這部分安排10分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生思考完成具有針對(duì)性的練習(xí)，進(jìn)行知識(shí)鞏固和教學(xué)效果反饋，及時(shí)糾正錯(cuò)誤的理解和片面的認(rèn)識(shí)。25板書(shū)設(shè)計(jì)

第三節(jié)細(xì)胞核——系統(tǒng)的控制中心遺傳細(xì)胞控制中心一、細(xì)胞核的功能：代謝遺傳信息庫(kù)相適應(yīng)

核膜（雙層膜），核孔二、細(xì)胞核結(jié)構(gòu)：核仁染色質(zhì)DNA遺傳信息三、嘗試制作真核細(xì)胞三維結(jié)構(gòu)模型26

1.請(qǐng)大家看課本53頁(yè)圖3-10和54頁(yè)內(nèi)容來(lái)認(rèn)識(shí)細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)。

2.小組內(nèi)合作利用所給材料嘗試構(gòu)建細(xì)胞核的三維結(jié)構(gòu)模型。

注意事項(xiàng)：①明確各種材料的用途

②要求構(gòu)建橫切圖

③使用材料時(shí)注意安全

動(dòng)一動(dòng)27

細(xì)胞作為基本的生命系統(tǒng)，其結(jié)構(gòu)復(fù)雜而精巧；各組分之間分工合作成為一個(gè)整體，使生命活動(dòng)能夠在變化的環(huán)境中自我調(diào)控、高度有序地進(jìn)行。細(xì)胞既是生物體結(jié)構(gòu)的基本單位，也是生物體代謝和遺傳的基本單位。28

3.請(qǐng)大家在學(xué)案相應(yīng)位置畫(huà)出細(xì)胞核的平面結(jié)