社會(huì)活動(dòng)教案設(shè)計(jì)：采摘蠶豆

社會(huì)活動(dòng)教案設(shè)計(jì)：采摘蠶豆活動(dòng)來源：《綱要》指出：“充分利用自然資源和社會(huì)的教育資源，擴(kuò)展幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間?！蔽覉@地處農(nóng)村，但孩子對田園關(guān)注不多。為了讓幼兒更多地接觸大自然，我園開辟了一塊種植區(qū)。去年冬天我班在種植地里播撒了蠶豆種子，小朋友終于有機(jī)會(huì)和蠶豆來個(gè)零距離約會(huì)了！澆水、施肥，經(jīng)過幾個(gè)月的照料后，我們終于迎來了收獲的時(shí)刻！如何把蠶豆莢采摘下來，讓幼兒在勞動(dòng)的過程中體會(huì)收獲的快樂?為此，我設(shè)計(jì)了《采摘蠶豆》教學(xué)活動(dòng)。在第一次活動(dòng)中，由于準(zhǔn)備不太充分,幼兒在室外雖很興奮，但沒有什么收獲。在第二次活動(dòng)中，我吸取了第一次的教訓(xùn)，對幼兒進(jìn)行了行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，收到了效果，但沒有很好地探索采摘蠶豆的方法。在第三次活動(dòng)中，我把重點(diǎn)放在采摘蠶豆方法的探索上，給足幼兒思考和實(shí)踐的空間和時(shí)間，讓幼兒動(dòng)手操作能力得到了提高，同時(shí)也享受到了自主觀察與探索的樂趣，體驗(yàn)了勞動(dòng)的快樂和成功。下面就請您和我一同走進(jìn)我的三次《采摘蠶豆》活動(dòng)?；顒?dòng)方案及建議：采摘蠶豆（第一研）活動(dòng)目標(biāo)：.認(rèn)識(shí)蠶豆，了解采摘蠶豆的方法。.通過采摘蠶豆，鍛煉幼兒手部肌肉?；顒?dòng)準(zhǔn)備：蠶豆種植地、籃子、秤活動(dòng)過程：、談話導(dǎo)入。一堂精彩的課，除了老師的臨場發(fā)揮、機(jī)智應(yīng)變之外，備課占了決定性的地位。這就要求我們肯下大力氣去鉆研，備幼兒、備教材、備教法、備教學(xué)生成……相信只要我們肯努力，課前積極進(jìn)行有效備課，在一次又一次的磨課中，我們的課堂必將煥發(fā)生命的活力，我們的孩子將得到更好地發(fā)展，我們教師也能更快地成長，我們展示才華的舞臺(tái)也必將無限寬廣……小朋友，我們種的蠶豆豐收了，今天我們一起去摘蠶豆，好嗎?二、討論采摘方法。.幼兒用自己的方法采摘豆莢。.交流方法。你是用什么方法摘豆莢的？.仔細(xì)觀察豆莢的顏色和形狀。三、比賽摘蠶豆。.現(xiàn)在我們就來比賽摘豆莢，我們要摘飽滿的、顆粒大的，用什么方法呢？.開始比賽。.交流。摘得多和快的那一組用的什么方法，并了解哪組方法最省力。建議：.目標(biāo)制定要正確，應(yīng)力求突出重點(diǎn)。在方案的第一條目標(biāo)中提到“認(rèn)識(shí)蠶豆”，這個(gè)目標(biāo)其實(shí)在平時(shí)的觀察中已經(jīng)達(dá)到了，不應(yīng)作為本方案的目標(biāo)。本次教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)應(yīng)是探索采摘蠶豆的方法。.環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)要合理。本次教學(xué)活動(dòng)由導(dǎo)入一一認(rèn)識(shí)蠶豆莢一一討論采摘蠶豆的方法一一實(shí)踐一一比賽等環(huán)節(jié)組成。其中觀察豆莢的樣子、有幾倉以及剝豆這一環(huán)節(jié)可以省略，這樣可以把多出來的時(shí)間放到探索采摘蠶豆的方法上。.探索方法的過程教師應(yīng)以引導(dǎo)為主，做好引導(dǎo)者和支持者，而不是直接告訴其結(jié)果，要把問題拋給幼兒，讓幼兒自己全方位、多角度地去探索和思考。既然是一個(gè)探索活動(dòng)，也可以探索裝豆莢的容奧珀汀O.室外的采摘教學(xué)活動(dòng)對教師的駕馭課堂的能力是一種考驗(yàn)，教師要善于調(diào)動(dòng)幼兒主動(dòng)參與活動(dòng)，同時(shí)要對幼兒進(jìn)行安全教育和行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。根據(jù)教研組老師的建議我又重新制定了目標(biāo)，對于環(huán)節(jié)的安排也推敲了一番，把重點(diǎn)放到探索采摘蠶豆的方法上。采摘蠶豆（第二研）活動(dòng)目標(biāo)：.了解采摘蠶豆的方法，初步感知哪種方法既省力又快捷。.樂于參加采摘蠶豆的活動(dòng)，保持愉快的情緒，體驗(yàn)勞動(dòng)的快樂和幸福。.在老師的鼓勵(lì)下大膽動(dòng)手，培養(yǎng)手指的靈活協(xié)調(diào)能力，鍛煉幼兒手部肌肉?；顒?dòng)準(zhǔn)備：農(nóng)民伯伯的蠶豆種植地、籃子、秤活動(dòng)過程：一'、談話導(dǎo)入。.我們種植區(qū)的蠶豆豐收了，今天我們一起去摘蠶豆，好嗎？.交流裝蠶豆莢的工具。二、仔細(xì)觀察。.小朋友，看，現(xiàn)在我們看到的就是蠶豆?？匆豢?，這里的豆莢怎么樣?。?比較一株豆莢的不同。.比較成熟的豆莢和不成熟的豆莢。（一看二摸三捏）.剝開豆莢，具體感知成熟的蠶豆的樣子。三、討論方法。.幼兒用自己的方法自由采摘蠶豆。.交流采摘蠶豆的方法。.小結(jié)：向下扯的方法最省力。四、比賽摘蠶豆。.第一次比賽。（1）幼兒用自己的方法采摘蠶豆。（2）討論用什么辦法判斷哪一組摘得多。A.數(shù)一數(shù)。B.秤稱。（3）小結(jié)。為什么你們能摘得那么多呢？.第二次比賽。.小結(jié)。建議：L目標(biāo)定位符合中班幼兒的年齡特點(diǎn)。在探索方法的過程中，盡管教師給了幼兒自由探索的時(shí)間，讓幼兒自己去做一做、說一說。但是時(shí)間還是應(yīng)該多些，并且加以一定的引導(dǎo)，要記住老師是幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、引導(dǎo)者、合作者，在活動(dòng)中要隨時(shí)關(guān)注每個(gè)孩子。如：哪種方法省力？由于幼兒的年齡特點(diǎn)以及今天的勞動(dòng)強(qiáng)度，沒有體會(huì)到勞動(dòng)的艱辛，所以他們不認(rèn)為哪種方法省力，而只是喜歡其中的一種方法。.面面俱到不一定有效。該方案在教學(xué)環(huán)節(jié)和形式的安排上力圖面面俱到，但不一定有效。很多幼兒只能地跟隨教師完成教學(xué)任務(wù),活動(dòng)成了“幼兒搭臺(tái)，教師唱戲”。如讓幼兒自己探索哪種方法省力，老師過于強(qiáng)調(diào)探索，讓幼兒一步步按她的要求做，顯得太死板，幼兒沒有一點(diǎn)自主權(quán)，這不符合幼兒的心理特點(diǎn)。.室外教學(xué)活動(dòng)，教師要善于抓住細(xì)節(jié)，進(jìn)行引導(dǎo)。如：錢澤文小朋友在第一次采摘豆莢時(shí)，不小心摔了一跤。（他是抓住豆莢用力往上扯的。）教師如能及時(shí)處理，詢問原因，就會(huì)讓幼兒明白什么樣的方法省力，什么樣的方法費(fèi)力。.中班幼兒仍處于直覺行動(dòng)性思維階段，他們的認(rèn)識(shí)活動(dòng)基本上是在行動(dòng)過程中進(jìn)行的。教師對于孩子的回答要及時(shí)應(yīng)接，更靈活一些，活動(dòng)中還應(yīng)該給幼兒提高自由討論的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性和參與性。.既然幼兒已探索出采摘蠶豆的方法，一次比賽就可以了，第二次比賽可以不要。有了前兩次的教學(xué)實(shí)踐，在教研組老師的指導(dǎo)下，我依舊把重點(diǎn)放在采摘方法的探索上，不過在探索的過程中給孩子足夠的時(shí)間,讓幼兒的自主性和能動(dòng)性得到充分地發(fā)展。采摘蠶豆（第三研）活動(dòng)目標(biāo)：L了解蠶豆摘的方法，初步感知哪種方法既省力又快捷。.樂于參加采摘蠶豆的活動(dòng)，保持愉快的情緒，體驗(yàn)勞動(dòng)的快樂和幸福。.在老師的鼓勵(lì)下大膽動(dòng)手，培養(yǎng)手指的靈活協(xié)調(diào)能力，鍛煉幼兒手部肌肉。活動(dòng)準(zhǔn)備：農(nóng)民伯伯的蠶豆種植地、籃子、秤、塑料袋、桶、盆等活動(dòng)過程：一、談話導(dǎo)入。.農(nóng)民伯伯的蠶豆豐收了，今天我們一起去幫他們摘蠶豆，好嗎？.蠶豆摘好了，要用什么來盛呢？昨天老師讓你們自己帶工具的，帶了嗎？拿出來看看。（籃子、塑料袋、小桶……）是呀，有這么多容器可以裝蠶豆，今天老師給你們準(zhǔn)備了籃子，我們一起去摘蠶豆。走吧！二、仔細(xì)觀察。L小朋友，看，現(xiàn)在我們看到的就是蠶豆?？匆豢矗@里的豆莢怎么樣?。?仔細(xì)看看這一株，這上面的豆莢有什么不一樣呢？你發(fā)現(xiàn)了什么？.現(xiàn)在我請兩個(gè)小朋友分別摘一個(gè)大的和一個(gè)小的。仔細(xì)看，這兩個(gè)有什么不一樣？.輕輕地摸一摸，捏一捏，大的和小的有什么不一樣？（大的豆莢硬硬的，小的豆莢軟軟的。）.剝開豆莢，具體感知成熟的蠶豆的樣子。三、討論方法。.幼兒用自己的方法自由采摘蠶豆。.交流采摘蠶豆的方法。你是用什么方法摘蠶豆的？（我是向上扯的；我是向下扯的；我的方法跟他們不一樣，我是轉(zhuǎn)豆莢的。）.小結(jié)。（1）總結(jié)幾種方法。第一種是往豆桿的頭的方向拔的，我們叫向上扯；第二種是向豆桿的根方面扯的，我們叫向下扯；第三種是抓住豆莢轉(zhuǎn)的。（2）幼兒親身實(shí)踐比較這三種方法哪種方法更省力更快。（3）現(xiàn)在你們說說哪一種方法，更省力更快，我們農(nóng)民伯伯平時(shí)在勞動(dòng)的時(shí)候要節(jié)省時(shí)間和力氣，你說他們會(huì)選哪一種方法呢？（我覺得抓住豆莢轉(zhuǎn)的方法好，有意思。我覺得向豆桿的根方向扯的比較省力也快。）四、比賽摘蠶豆。.幼兒五人一小組，在老師規(guī)定的時(shí)間里比哪個(gè)組摘得多。.交流哪組摘得多的方法。（1）目測。先目測一下，你覺得哪一組獲勝？（2）數(shù)一數(shù)。我們再來數(shù)一數(shù)。用什么方法來數(shù)呢？十個(gè)十個(gè)地?cái)?shù)。（3）秤稱。其實(shí)，今天我們摘得不多，可以數(shù)。如果有很多的蠶豆，我們數(shù)也數(shù)不過來，用什么辦法呢？對了我們可以用秤來稱一稱。（4）小結(jié)。為什么你們能摘得那么多呢？（我用往下扯的方法，很省力又快。有的是兩個(gè)豆莢在一塊，我就一下子摘兩個(gè)，再多摘幾個(gè)再放到籃子里，節(jié)省跑的時(shí)間。）3.小結(jié)。四、總結(jié)。.今天我們摘了這么多的蠶豆莢，怎么運(yùn)回去呢？幼兒L我的籃子大，可以放很多蠶豆莢。幼兒2：我的塑料袋大，也可以放。幼兒3：塑料袋雖然大，可是豆莢那么重，估計(jì)要破。幼兒4：食堂奶奶有三輪車，我們可以把豆莢都裝到蛇皮袋里放在三輪車上運(yùn)回幼兒園。.好，就用小朋友說的方法吧。今天我們一起摘了蠶豆，你們開心嗎？你們想吃嗎？現(xiàn)在我們就把這蠶豆拿到教室里剝蠶豆吧！教學(xué)反思：有效備課，讓課堂煥發(fā)生命的活力《采摘蠶豆》一課三研教學(xué)反只有備好課才能上好課。特別通過“一課三研”活動(dòng)，我更深切地感受到了有效備課的重要性。一、備學(xué)生備課先備人。教學(xué)的對象和主體是學(xué)生，只有在對教學(xué)對象充分了解的基礎(chǔ)上，我們才能設(shè)計(jì)出一堂有利于幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的課。第一次教學(xué)時(shí)，由于未能充分考慮幼兒室外上課時(shí)的情況，幼兒的注意力容易分散，沒有跟隨老師。第二次教學(xué)前，我在班級(jí)對幼兒進(jìn)行了常規(guī)訓(xùn)練，對于室外需要注意的事項(xiàng)也及時(shí)告訴了幼兒，在教學(xué)是讓幼兒自己探索哪種方法省力，過于強(qiáng)調(diào)探索，讓幼兒一步步按我的要求做，顯得太死板，幼兒沒有一點(diǎn)自主權(quán)，這不符合幼兒的心理特點(diǎn)。第三次教學(xué)時(shí)，由于有了前兩次的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，活動(dòng)時(shí)，對幼兒的要求很明確，同時(shí)注意關(guān)注幼兒對教師問題的反應(yīng)和積極性，及時(shí)引導(dǎo)幼兒。二、備教學(xué)流程教學(xué)流程就是課堂教學(xué)的整個(gè)過程。它由教材、教師的教、學(xué)生的學(xué)、教學(xué)具等要素構(gòu)成。教師要像劇本編導(dǎo)一樣，通過一個(gè)一個(gè)的“場景”，將這些要素合理科學(xué)地編織起來，使其成為一個(gè)在教師指導(dǎo)下的以學(xué)生為主體的最優(yōu)化的活動(dòng)過程。我們雖然不能預(yù)測教學(xué)生成，但我們可以預(yù)設(shè)教學(xué)流程。流程設(shè)計(jì)好了，我們的課便成功了一半。第一次教學(xué)時(shí)，教學(xué)流程是這樣的：談話導(dǎo)入一一觀察豆莢一一探索采摘方法一一比賽采摘。由于重點(diǎn)沒有放在探索采摘方法上，導(dǎo)致教學(xué)過程流于形式。在整改以后，重點(diǎn)放在了采摘方法的探索上,雖然在教學(xué)過程中幼兒探索的意識(shí)還不強(qiáng)，但大的框框不出問題，小細(xì)節(jié)多磨練幾次，便能游刃有余。在第三次教學(xué)時(shí)，我成了幼兒探索活動(dòng)的支持者、引導(dǎo)者、合作者，給了幼兒自由探索的時(shí)間，放手讓幼兒自己去做一做、說一說。幼兒在輕松愉悅的氛圍中感受到了勞動(dòng)的快樂與幸福。三、備教學(xué)方法同樣的教學(xué)內(nèi)容如果采用不同的教學(xué)方法，收到的效果也是兩樣的。因此，教學(xué)時(shí)我們也要注重備教學(xué)方法。如探索裝蠶豆的容器時(shí)，在第一次教學(xué)時(shí)，沒有引導(dǎo)幼兒去探索,直接給了幼兒籃子等容器。而在第二次教學(xué)時(shí)，我認(rèn)識(shí)到應(yīng)放手讓幼兒去全程參與，讓其自己選擇容器，可也僅僅是走過場，容器太過單一，局限于籃子和盆兩種容器。此時(shí)我意識(shí)到是我方法的引導(dǎo)出了問題。于是在第三次教學(xué)前我提前讓幼兒自己從家里帶。這一次在家長的配合下，容器非常豐富，出除了籃子和盆以外，還有塑料袋、水桶、湯盆、箱子甚至也有孩子帶了酸奶瓶子。在具體的操作中，孩子們很快通過自己的親身體驗(yàn)了解到哪種容器更適于裝蠶豆莢。如探索采摘蠶豆的方法時(shí)，第一次教學(xué)時(shí)，我