信息時(shí)代教師專業(yè)能力培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與實(shí)踐

個(gè)人收集整理ZQ——以福建省三優(yōu)聯(lián)”活動(dòng)為例福建省電化教育館研究室陳鳳燕關(guān)鍵詞：信息時(shí)代教專業(yè)能培養(yǎng)創(chuàng)與實(shí)踐摘要信息時(shí)代教師專業(yè)能力面臨挑戰(zhàn)與機(jī)遇，培養(yǎng)和提高信息時(shí)代教師地專業(yè)能力是時(shí)代賦予我們地歷史使命闡了如何從省級(jí)電教館層面提升信息時(shí)代教師專業(yè)能力地培養(yǎng)模式，并對(duì)實(shí)踐進(jìn)行了總結(jié)和反文檔來自于網(wǎng)絡(luò)搜索一、信息技術(shù)與教師專業(yè)能力發(fā)展、信息時(shí)代教師專業(yè)能力面臨地挑戰(zhàn)與機(jī)遇當(dāng)今社會(huì)信息技術(shù)作為一種先地科學(xué)技術(shù)引入教育領(lǐng)域僅起了教育理念和方式地變革，還給傳統(tǒng)地教師專業(yè)能力培養(yǎng)賦予了新地使命：教師地信息素養(yǎng)務(wù)必得到提而，在教育領(lǐng)域，傳統(tǒng)滯后地教學(xué)觀念化保守地教育體制、參差不齊地教師信息素養(yǎng)重制約著信息時(shí)代教師地專業(yè)發(fā)展.教師地專業(yè)能力發(fā)展是新時(shí)期教育發(fā)展予教師地特殊使命，是教師自身發(fā)展所必備地條件之一.息技術(shù)作為一種先進(jìn)地科學(xué)技術(shù)，必然要對(duì)中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展提出新地要求是師要在課堂教學(xué)中熟練地運(yùn)用信息技術(shù)是把信息技術(shù)與教學(xué)研究有效地結(jié)合起來；三是要運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行交流與合作.由可見，信息技術(shù)在推動(dòng)我國(guó)教育現(xiàn)代化地同時(shí)現(xiàn)了教師教育觀念和手段地變革教專業(yè)能力發(fā)展提供了更加廣闊地舞臺(tái)文檔來自于網(wǎng)絡(luò)搜索、信息技術(shù)與教師專業(yè)能力培養(yǎng)地新取向信息時(shí)代地教師必須具有信息時(shí)代教育意識(shí)和素養(yǎng)，并掌握信息化相關(guān)地教學(xué)技能縱觀現(xiàn)實(shí)，已有越來越多地學(xué)校將技術(shù)納入到他們地課堂.著信息技術(shù)進(jìn)入課堂，教師被賦予更多新地內(nèi)涵和角色.教學(xué)地對(duì)象出生于信息時(shí)代，他們與聯(lián)網(wǎng)有著天然地聯(lián)系，獲取信息地渠道多元化堂教學(xué)地組織形式和方法也正發(fā)生著改變生地學(xué)習(xí)不只僅僅依賴于課本知識(shí)依賴于教師地課堂講解絡(luò)讓學(xué)生能夠獨(dú)立自主地獲取大量信息育在知識(shí)上地權(quán)威地位受到了極大地挑戰(zhàn)在堂上應(yīng)用信息技術(shù)于學(xué)科教學(xué)地能力已成為當(dāng)代教師專業(yè)成長(zhǎng)地重要命題文檔來自于網(wǎng)絡(luò)搜索二、致力于教師專業(yè)能力培養(yǎng)地福建三優(yōu)聯(lián)評(píng)活如何培養(yǎng)和提高信息時(shí)代教師地專業(yè)能力紀(jì)初我們就開始嘗試引導(dǎo)一些信息化環(huán)境較好地學(xué)校開展信息化教學(xué)研究始組織教師收集資源制課件隨后逐漸把課件應(yīng)用到學(xué)科教學(xué)中，做了幾年后，一些教師開始寫文章，談感受，總結(jié)得與至此，圍一個(gè)好地課件，一節(jié)好地整合課，一篇好地整合論文”，福建省新念、新資源、新探索信息技術(shù)與課程整合三優(yōu)聯(lián)評(píng)活動(dòng)（以下簡(jiǎn)稱三聯(lián)評(píng)”）初雛形.動(dòng)主旨是引導(dǎo)各學(xué)科教師通過領(lǐng)會(huì)新課程理念效合類資源索在課堂教學(xué)中進(jìn)行信息技術(shù)與學(xué)科課程地有機(jī)融合，促進(jìn)信息化教學(xué)反思，以期提高課堂教學(xué)效率.于該活動(dòng)與教師需求相吻合，參與面和影響力逐年增加截年已舉辦八屆，累計(jì)有超過兩萬(wàn)地中小學(xué)教師、幼兒園教師、中職學(xué)校教師殊教育學(xué)校教師參與動(dòng)帶動(dòng)并提高了我省各地市電教機(jī)構(gòu)和一線教師開展信息技術(shù)應(yīng)用地興趣和水引領(lǐng)了全省教育信息化走向并培養(yǎng)出一批懂技術(shù)教，會(huì)反思地應(yīng)用信息技術(shù)地學(xué)科教學(xué)骨干，促進(jìn)了全省教師教育技術(shù)能力水平地提升和發(fā)展.通過近十年地實(shí)踐三聯(lián)評(píng)活動(dòng)在福建省一線教師心目中已形成品牌效應(yīng)累豐富地教學(xué)資源，有效推進(jìn)了學(xué)校教育教學(xué)地信息化于三優(yōu)聯(lián)評(píng)活地廣泛教師隊(duì)伍，每年我們把其中地獲獎(jiǎng)?wù)n件和課例推薦參加全國(guó)多媒體教育軟件大獎(jiǎng)賽取很好成績(jī)已經(jīng)連續(xù)七年榮獲全國(guó)團(tuán)體最佳組織文檔來自于網(wǎng)絡(luò)搜索三、三聯(lián)評(píng)—信時(shí)代教師專業(yè)能力培養(yǎng)地新模式（一三聯(lián)地織形式在每年地新春開學(xué)之際，省電教館向各設(shè)區(qū)市電教館系統(tǒng)，各信息技術(shù)教育實(shí)驗(yàn)區(qū)、現(xiàn)代/

個(gè)人收集整理ZQ教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)校發(fā)出通知，發(fā)布參賽信息指南，組織各個(gè)層面參與該項(xiàng)活動(dòng).各賽單位在網(wǎng)絡(luò)上報(bào)名并提交作品，經(jīng)專家評(píng)審，評(píng)出作品等次并推薦其中優(yōu)秀作品參加全國(guó)比賽在一些地區(qū)通過活動(dòng)地組織和作地遴選政導(dǎo)已經(jīng)感受到此項(xiàng)活動(dòng)對(duì)教師專業(yè)成長(zhǎng)地成效，他們提供好地機(jī)制體制，并把“三聯(lián)評(píng)”作促本地區(qū)師專業(yè)成長(zhǎng)地主要抓手.在一些學(xué)校，各教研組先組織評(píng)比，再進(jìn)行全校范圍內(nèi)篩選，最后送到市里和省里這些舉措成為該項(xiàng)目順利開展地有力保.檔來自于網(wǎng)絡(luò)搜索（二三聯(lián)地體內(nèi)涵和做一個(gè)好地課件一好地課件是一節(jié)好地整合課地必備條.信息時(shí)代教師地專業(yè)能力中，課件資源地設(shè)計(jì)與應(yīng)用能力是基本能力“三聯(lián)評(píng)”動(dòng)初期，課件多是輔助教師教學(xué)用地品達(dá)出地信息是教師們信息技術(shù)地認(rèn)識(shí)還停留在輔助作用地觀念單地課件占參賽作品地以上這樣地課件運(yùn)于課堂教學(xué)以改變?cè)械卣n堂教學(xué)結(jié)構(gòu)由于學(xué)生可操縱地資源很少，教師主宰課堂地情況依然嚴(yán)峻.針活動(dòng)中出現(xiàn)地問題，我們組織專題培訓(xùn)，請(qǐng)優(yōu)秀課件制作者現(xiàn)身說法，不斷推進(jìn)活動(dòng)進(jìn)程，隨著培訓(xùn)工作地開展，教育信息化地觀念愈加深入人心關(guān)學(xué)生學(xué)激學(xué)生自主探索地課件越來越多術(shù)面上更加先進(jìn)，如動(dòng)畫場(chǎng)景，網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、視音頻技術(shù)介入；教學(xué)層面上更加人文，課堂中學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體、活動(dòng)主體地場(chǎng)景和畫面越來越多.幾年，由于年輕教師和信息技術(shù)學(xué)科教師地積極介入，我省三聯(lián)評(píng)”中件作品地?cái)?shù)量和質(zhì)量都有明顯地提高.其《秒地認(rèn)識(shí)》和《找規(guī)律等作品獲全國(guó)大賽一等獎(jiǎng)些件既與課堂教學(xué)內(nèi)容密切聯(lián)系又能啟迪學(xué)生思維發(fā)展，深受一線教師好評(píng)和歡迎.檔來自于網(wǎng)絡(luò)搜索一節(jié)好地整合課一好地信技術(shù)與學(xué)科整合課離不開對(duì)信息資源地有效設(shè)計(jì).信時(shí)代教師地專業(yè)能力中，與以往區(qū)別最大地就是應(yīng)具有信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力.具來說，一個(gè)教師在教學(xué)中要知道什么時(shí)候什么地方最需要用什么樣地課件與教學(xué)內(nèi)容需求有機(jī)融合在組織活動(dòng)初期，我們發(fā)現(xiàn)教師們對(duì)信息化地教學(xué)設(shè)計(jì)幾乎沒有概念，有地把傳統(tǒng)地課堂教學(xué)拍攝下來，再刻錄成光盤，認(rèn)為就是信息化課堂教學(xué)把來書上地圖片黑上地文字做成進(jìn)行教學(xué)，認(rèn)為就是信息化課堂教學(xué).與教師傳統(tǒng)地教育觀念有關(guān)，與教師地教育信息化理論素養(yǎng)缺失有關(guān)，當(dāng)然也與教師地信息技能不足有關(guān).教師在信息化課堂中角色意識(shí)和功能地轉(zhuǎn)變是整合課教學(xué)成敗地關(guān)鍵因素.早期整合課作品表現(xiàn)為：在課堂上教師受傳統(tǒng)觀念影響較多如較注教材、關(guān)注電腦、關(guān)注技術(shù)地使用、關(guān)注按教案地順序展開教學(xué)等，總之關(guān)注物地層面要比關(guān)注人地層面更多.對(duì)這種狀況我們召開全省教師培訓(xùn)會(huì)議并下校指導(dǎo)傳信息化學(xué)設(shè)計(jì)理念介紹課件如何與學(xué)科教學(xué)更加有機(jī)融合并把優(yōu)秀整合課結(jié)集成冊(cè)教師觀摩學(xué)習(xí)些信息技術(shù)教育實(shí)驗(yàn)區(qū)和實(shí)驗(yàn)校每年都定期組織教師參加教學(xué)比武，從中選拔優(yōu)秀作品參加省里地“三聯(lián)評(píng)”動(dòng).本紀(jì)初，根據(jù)教育部統(tǒng)一部署，實(shí)施“中學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)計(jì)劃項(xiàng)目”.在個(gè)大背景下，年，福建省全面啟動(dòng)該項(xiàng)目三聯(lián)”活動(dòng)地宗旨與國(guó)教育技術(shù)能力建設(shè)計(jì)劃項(xiàng)目不謀而合應(yīng)了時(shí)代地發(fā)文檔來自于網(wǎng)絡(luò)搜索一篇好地整合論文在師地專業(yè)能力發(fā)展中，教師地分析綜合能力，概括總結(jié)能力是非常重要地.這是任何時(shí)代地教師都不可缺少.息時(shí)代，教師在運(yùn)用信息技術(shù)于課堂教學(xué)中會(huì)經(jīng)歷很多困難，有很多困惑、矛盾和沖突，經(jīng)過實(shí)踐、學(xué)習(xí)、再實(shí)踐，他們或許會(huì)豁然開朗，從中悟出門道，獲取經(jīng)驗(yàn)，得到成長(zhǎng).是非常重要地個(gè)人“從教”經(jīng)，如果不去提煉和提升，這樣寶貴地經(jīng)驗(yàn)就無(wú)法廣泛共享，惠及他人.一些教師總覺得很忙，口頭說說還可以，但要?jiǎng)庸P去寫還是挺困難地但教師地寫作習(xí)慣是要培養(yǎng)地，“三聯(lián)評(píng)其一項(xiàng)是信息技術(shù)與課程整合論文比賽激發(fā)教師地寫作熱情活初期，我們稍微放低門檻，信息化教育教學(xué)運(yùn)用感想、課后反思、教學(xué)小片段，只要言之有物，有真情實(shí)感、切身體會(huì)地好文章均可入圍我們還把每年地秀作品匯編成“福建省三優(yōu)聯(lián)評(píng)優(yōu)秀論文集”，進(jìn)行總結(jié)/

個(gè)人收集整理ZQ和推廣，讓更多地教師共享教育信息化智慧之果.隨活動(dòng)地逐步推進(jìn)，教師地信息化整合論文寫作態(tài)勢(shì)越來越好.年，以反映教育信息成果為主旨地首屆中移動(dòng)校訊通杯”國(guó)教師創(chuàng)新論文大賽拉開序幕在短地兩個(gè)月時(shí)間里我們組織了近篇論文參賽在家級(jí)層面獲獎(jiǎng)地達(dá)到年第二屆中移動(dòng)校訊通杯教師論文大賽時(shí)我省教師參賽論文數(shù)量達(dá)篇，獲國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)超過.事實(shí)表明，三聯(lián)”動(dòng)地開展為教師在教育信息化論文寫作方面打下了良好地基礎(chǔ).文檔來自于網(wǎng)絡(luò)搜索如上所述，我們?cè)诮M織三優(yōu)聯(lián)評(píng)活動(dòng)過程中實(shí)實(shí)在在感受到了教師專業(yè)能力地成長(zhǎng)同時(shí)我們感到：信息時(shí)代教師地專業(yè)成長(zhǎng)地原動(dòng)力來自于提高教師地教研能力如果說三聯(lián)評(píng)”活動(dòng)是為教師提供了一個(gè)展示信息時(shí)代教師專業(yè)化能力地大舞臺(tái)教育信息化課題研究則是為這個(gè)舞臺(tái)提供了源源不斷地動(dòng)力和源泉.“臺(tái)上一分，臺(tái)下十年功，師臺(tái)前亮相地那一刻，凝聚了多少幕后地冥思和苦練開展教育信息化題研究是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展地不竭之源在活動(dòng)地組織和作品地評(píng)審中我們發(fā)現(xiàn)，凡是有開展信息化課題研究地學(xué)校，他們參賽作品地?cái)?shù)量和質(zhì)量都比較好老師表現(xiàn)出來地信息化教學(xué)能力和論文寫作能力也比較強(qiáng).最近幾年在國(guó)家級(jí)層面獲獎(jiǎng)層次較高地作品，大分是來自課題學(xué)校老師地作每年三聯(lián)評(píng)所立地優(yōu)秀組織獎(jiǎng)也大都為這些學(xué)校獲文檔來自于網(wǎng)絡(luò)搜索四、“三聯(lián)”式可持續(xù)發(fā)展地反思近十年三聯(lián)評(píng)實(shí)教地專業(yè)能力得到提升，教師地專業(yè)結(jié)構(gòu)更趨合理師地信息化水平不斷提高從賽隊(duì)伍結(jié)構(gòu)看：年僅有部分城市中小學(xué)教師參與，年農(nóng)村遠(yuǎn)程項(xiàng)目縣教師參與了；年，中職教師參與了；年，幼兒園教師參與了；年，特教教師參與了.從參賽教師數(shù)量看年人次年次年人次年人次到年近人次從活動(dòng)設(shè)置項(xiàng)目看，年，僅有課件項(xiàng)目后陸續(xù)增加了各學(xué)科教學(xué)課例、信息技術(shù)與學(xué)科整合論文兩與全國(guó)大賽對(duì)應(yīng)增加了一對(duì)一教學(xué)設(shè)計(jì)、主題學(xué)習(xí)社區(qū)等項(xiàng)目.全國(guó)獲獎(jiǎng)情況看，年，獲全國(guó)一等獎(jiǎng)作品件二等獎(jiǎng)件三獎(jiǎng)件年獲國(guó)一等獎(jiǎng)作品有件二等獎(jiǎng)件三獎(jiǎng)件；年，獲全國(guó)一等獎(jiǎng)作品有件，二等獎(jiǎng)件，三等獎(jiǎng)文檔來自于網(wǎng)絡(luò)搜索在三優(yōu)聯(lián)”活動(dòng)伊始我們有過困惑教們對(duì)活動(dòng)地參與熱情如何？作品地質(zhì)量怎么保證？評(píng)審專家隊(duì)伍如何組建？基層教育行政領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教師參與地認(rèn)可度如何？隨著活動(dòng)地深入，這些困難逐一解決，并且我們?cè)絹碓綀?jiān)定地認(rèn)識(shí)到：凡事先做，在實(shí)踐中解決問題事實(shí)證明：一個(gè)以提高信息時(shí)代教師地專業(yè)能力為主旨地活動(dòng)是能夠促進(jìn)教師和學(xué)校發(fā)展地，也是有生命力地.但是，要讓這項(xiàng)活動(dòng)走地更遠(yuǎn)更好，還有可以拓展地空間：其一，形成共識(shí)，制度保障.在我省，目前各地對(duì)此項(xiàng)活動(dòng)關(guān)注和參與不平衡，主要是當(dāng)?shù)匦姓I(lǐng)導(dǎo)地觀念和認(rèn)識(shí)存在差異.因此，在一定區(qū)域內(nèi)，教育行政相關(guān)部門要形成共識(shí)，并推出一套行之有效地激勵(lì)機(jī)制，建立省、市、縣上下聯(lián)動(dòng)、目標(biāo)一致地，能為教師提供全方位服務(wù)地機(jī)制體制；其二，注重研訓(xùn)，持續(xù)發(fā)展.“優(yōu)聯(lián)評(píng)”是信息技術(shù)應(yīng)用結(jié)果地評(píng)比和展示