余映潮教例評析100例85.在釋詞見義中品評鑒賞

余映潮教例評析100例85.在詞見義中品評鑒賞——《包身工》教例評析［教例簡述］此教例參照黃芬興老師論文《淺談〈包身工〉中“間隔異稱”的表現(xiàn)力》《學(xué)語文》1988年第4P31)改。課時(shí)：一節(jié)。教學(xué)內(nèi)容：《包身工》中的稱說。老師前面的學(xué)習(xí)中們已經(jīng)了解了課文的主要內(nèi)容和表達(dá)方法面我們深入研究一下作品中使用“稱說”的技巧。請大家用幾分鐘的時(shí)間，找出所有關(guān)于“包身工”的稱呼、稱謂、稱說。同學(xué)們指出的有：豬玀、懶蟲、蘆柴棒、女孩子、鄉(xiāng)下姑娘、包身工、試驗(yàn)工、養(yǎng)成工、機(jī)器、罐裝了的勞動(dòng)力、泥土、奴隸、墨鴨、冤魂……教師家找出的這些稱說已經(jīng)板書在黑板上了家能不能解釋一下它們各自的含義?同學(xué)們競相發(fā)言：

“豬玀”，是帶工老板對包身工侮辱性的罵語，它表現(xiàn)了包身工身份的低下，揭示了包身工非人的生活環(huán)境?！皺C(jī)器”，表明包身工人的尊嚴(yán)、人的價(jià)值、人的生活權(quán)利被剝奪，她們只是別人賺錢的工具?！芭`”，沒有人的一切權(quán)利，它一針見血地點(diǎn)破了包身工制度的本質(zhì)，暴露了這種剝削制度的極端反動(dòng)性?！處煟合旅嬖僬埻瑢W(xué)們談?wù)勥@些稱說的表達(dá)特點(diǎn)。同學(xué)們繼續(xù)發(fā)表看法：有比喻，有反復(fù)。有借用。在反復(fù)使用中冠有不同的附加成分，表達(dá)出不同的含義。作者借用了一部分稱呼客觀地解釋了一些稱說在抒情議論中使用大量的比喻性的稱說。有的稱呼表現(xiàn)了包身工的處境的稱呼表現(xiàn)了包身工的來源的稱說表現(xiàn)了作者的憤怒?！處煟河懻摰竭@里。應(yīng)該說同學(xué)們對課文中稱說的含義已經(jīng)有了較深刻的理解。但大家注意了沒有把大家找出的二十幾處稱說有意識(shí)地板書為三塊塊為作品開頭部分的稱說塊為介紹包身工的來歷等內(nèi)容的稱說塊為作者用來揭露包身工制度實(shí)質(zhì)而安排的稱說。大家要思考：第一，三“塊”稱說的表達(dá)角度有什么不同。第二，三“塊”稱說在文章結(jié)構(gòu)上有什么不同。第三，三“塊”

稱說在表達(dá)文章主題上有什么作用四說在表現(xiàn)作者情感上的作用大家從這四點(diǎn)中選擇一點(diǎn)，用10鐘左右的時(shí)間，寫一篇賞析短文。［評析］教例中的這個(gè)“點(diǎn)”選擇得很好。角度獨(dú)特，例證豐富，內(nèi)蘊(yùn)精深。充分分地顯現(xiàn)了教材的魅力。教例中表現(xiàn)了教師的“法”用得好。從總的教學(xué)思路講，運(yùn)用了“選點(diǎn)突破法”。從擷取教學(xué)內(nèi)容講，運(yùn)用了“一線串珠法”。從教學(xué)的立意講，運(yùn)用了“卒章顯志法”和“意外結(jié)尾法”。此兩法的運(yùn)用，充分表現(xiàn)了教師教學(xué)立意的高遠(yuǎn)。原來，教師的用意，是通過釋詞見義，將學(xué)生引向品評鑒賞，從字里行間入手，引導(dǎo)學(xué)生去回味文章勝景，去領(lǐng)略作者如此這般的深邃匠心。但教師又不把話說完是點(diǎn)到為止難的品析過程讓學(xué)生自己去經(jīng)歷以說，學(xué)生決沒有想到教師還會(huì)“卒章顯志”，點(diǎn)出那需要深入思考的四“點(diǎn)”，它給了學(xué)生一個(gè)“意外”，為