《游戲活動(dòng)與幼兒語言發(fā)展》

游戲活動(dòng)與幼兒語言發(fā)展/r/n緒論/r/n求是使語言游戲轉(zhuǎn)化為幼兒自身的學(xué)習(xí)需要。/r/n一、幼兒語言教育目標(biāo)從哪里來/r/n（一）我國社會(huì)發(fā)展的需要/r/n言教育目標(biāo)時(shí)，必須符合社會(huì)發(fā)展的需要。/r/n（二）幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，尤其是語言發(fā)展特點(diǎn)/r/n（三）語言的科學(xué)性/r/n語言作為一門學(xué)科或幼兒教育中的一大領(lǐng)域，有其獨(dú)特的學(xué)科特點(diǎn)和結(jié)構(gòu)，擁有與其自身相符的教育方法和手段。所以，在制定幼兒語言教育目標(biāo)時(shí)必須充分考慮語言的學(xué)科性質(zhì)，確立恰當(dāng)?shù)挠變赫Z言教育目標(biāo)。/r/n二、為什么要在游戲中發(fā)展幼兒語言/r/n語言在社會(huì)生活中發(fā)揮著重要的作用/r/n如果不能熟練地駕馭語言/r/n便不能適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)/r/n; /r/n沒有正常的語言能力，就很難成為正常的“社會(huì)人/r/n。正因如此，語言在幼兒發(fā)展中占有極為重要的地位/r/n語言/r/n幼兒的語言以及語言教育應(yīng)當(dāng)是教育學(xué)關(guān)注的最主要的課題之一/r/n對(duì)成人來說/r/n其語言有兩大功能/r/n一是交通工具，二是思維的工具；對(duì)幼小兒童來說，其語言尚未發(fā)展成熟，幼兒期是語言/r/n習(xí)的關(guān)鍵期/r/n一旦錯(cuò)過就喪失了發(fā)展語言的良機(jī)/r/n因而需要要在這一時(shí)期大力發(fā)展語言能力/r/n而游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)/r/n語言教育活動(dòng)中可以運(yùn)用游戲策略來/r/n提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣和活動(dòng)效果。/r/n（一）/r/n用游戲方式導(dǎo)入活動(dòng)可以調(diào)動(dòng)幼兒的興趣和積極性/r/n（二）用游戲的方式可以更好的提高幼兒的理解水平/r/n如小班學(xué)習(xí)散文《螢火蟲和星星/r/n幼兒玩體態(tài)游戲，一人做法令者，其余的人為游戲者，大家一起說“一個(gè)人，看/r/n——/r/n一人獨(dú)立站/r/n——/r/n——/r/n起伏狀等。/r/n（三）用游戲的形式可以鞏固學(xué)習(xí)效果/r/n如大班學(xué)習(xí)兒歌《十二生肖/r/n，采用游戲的方法讓幼兒了解十二生肖的排列順序。教師先將十二生肖排成一列，幼兒閉起眼睛，教師拿走一個(gè)動(dòng)物，然后/r/n幼兒睜開眼睛，看看第幾個(gè)動(dòng)物藏起來了。學(xué)習(xí)《皮皮鼠吃跳跳跳糖/r/n，則玩游戲活動(dòng)“在哪里/r/n，用“上面、下面、左面、右面”等方位詞來表示周圍的很多物體，練習(xí)使用方位詞。學(xué)習(xí)《七色花/r/n，引導(dǎo)幼兒用體態(tài)表達(dá)自己的愿望，發(fā)令人說/r/n“飛呀飛呀，小花班呀，聽我說/r/n呀，照我做呀！讓我們/r/n /r/n（講出自/r/n己的愿望/r/n”其他幼兒立刻用動(dòng)作來表現(xiàn)，未能及時(shí)做出相應(yīng)動(dòng)作的幼兒停在游/r/nX/r/nX/r/n/r/n三、幼兒語言游戲活動(dòng)概述/r/n發(fā)展語言，使語言教學(xué)成為真正有意義的學(xué)習(xí)活動(dòng)。/r/n（一）語言游戲能讓語言交往環(huán)境變得更加自由、輕松、愉悅/r/n（二）語言游戲能更好地體驗(yàn)現(xiàn)教育的包容性和靈活性/r/n的包容性和靈活性，促使每個(gè)幼兒主動(dòng)地在運(yùn)用過程中發(fā)展語言能力。/r/n（三）語言游戲能更好地實(shí)現(xiàn)教師與幼兒的互動(dòng)/r/n語言游戲?yàn)橛變禾峁┝擞鋹偅灾鞯幕顒?dòng)空間，同時(shí)也為教師提供了觀察、傾聽、了解幼兒的機(jī)會(huì)，對(duì)于教師在活動(dòng)中合理定位，敏感地察覺幼兒的需要，及時(shí)以適宜的方式做出應(yīng)答，促使幼兒在“互動(dòng)”的關(guān)系中獲得語言能力發(fā)展是有非常有意義的。/r/n四、語言游戲活動(dòng)實(shí)例分析/r/n數(shù)一數(shù)（小班）/r/n活動(dòng)目標(biāo)/r/n感知兒歌的韻腳“/r/n通過手指游戲。具體形象和動(dòng)作匹配，感知、理解兒歌。/r/n活動(dòng)準(zhǔn)備/r/n手掌教具：虎、鹿、豬、兔、鼠?；顒?dòng)過程/r/n引出活動(dòng)。/r/nA/r/n動(dòng)作表達(dá)。/r/nB/r/n．教師交換出示手掌教具的節(jié)奏，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行有趣的表達(dá)、正音活動(dòng)，感受/r/n兒歌的讀諧。/r/n感知兒歌。/r/nA/r/n．教師借助手掌教具的作用及有規(guī)律的動(dòng)作，流暢地朗誦兒歌兩遍。/r/n．教師：ft上、林中。路邊、草里、洞里都有什么動(dòng)物？（/r/n感知韻腳“/r/n）/r/nC/r/n．幼兒借助教師的動(dòng)作和手掌教具的提示（這種提示由明顯向隱蔽轉(zhuǎn)變/r/n創(chuàng)造性地朗誦兒歌。/r/nA/r/n．教師自然地運(yùn)用“重復(fù)兒歌句尾詞”的方法朗誦兒歌，并用眼神、手勢引導(dǎo)幼兒參與朗誦/r/n如教師朗誦/r/n“ft上一只/r/n虎/r/n——/r/n幼兒朗誦/r/n“虎虎/r/n虎虎虎/r/n /r/n教師朗誦/r/n“林中一只鹿/r/n——/r/n”幼兒朗誦/r/n“鹿鹿，鹿鹿鹿/r/n /r/n”/r/nB/r/n．引導(dǎo)幼兒開展想象，按照兒歌的句式和韻腳，繼續(xù)尋找其他動(dòng)物創(chuàng)編兒歌?；顒?dòng)建議：/r/n教學(xué)變式：將虎、鹿、豬、兔、鼠做成小圖片，在圖片的背面用漢字或英語書寫動(dòng)物名稱，以進(jìn)行兒歌的教學(xué)。在學(xué)習(xí)兒歌時(shí)還可以進(jìn)行前識(shí)字活動(dòng)。/r/n活動(dòng)延伸：/r/n兒歌學(xué)習(xí)的另一個(gè)目的在于讓幼兒感知“韻/r/n“韻腳/r/n，因此可以充分利用“加襯詞”的方法。如“床前明月光，光光光。疑是地上霜，霜霜霜/r/n以此/r/n領(lǐng)域滲透：/r/n走。結(jié)合音樂活動(dòng)，將歌曲《兩只老虎》的旋律填上此兒歌進(jìn)行演唱。/r/n結(jié)論/r/n整體提高創(chuàng)造良好的教育環(huán)境。/r/n附錄一、語言游戲中語言教育的目標(biāo)/r/n（一）認(rèn)知目標(biāo)/r/n復(fù)習(xí)鞏固發(fā)音。包括對(duì)難發(fā)音、方言干擾音。聲調(diào)、發(fā)聲用氣練習(xí)。/r/n擴(kuò)展練習(xí)詞匯。包括同類詞組和不同類詞搭配的經(jīng)驗(yàn)。/r/n（二）能力目標(biāo)/r/n迅速領(lǐng)悟游戲語言規(guī)則的能力/r/n迅速調(diào)動(dòng)個(gè)人已有語言經(jīng)驗(yàn)編碼的能力。/r/n/r/n(/r/n三/r/n)/r/n情感態(tài)度目標(biāo)/r/n積極并樂于參與游戲活動(dòng)。/r/n能夠認(rèn)真聽教的講解，理解游戲的規(guī)則。/r/n能聽懂游戲的指令，把握游戲進(jìn)程。/r/n準(zhǔn)確把握和傳遞有細(xì)微區(qū)別的信息，提高傾聽能力。/r/n班/r/n)/r/n（一）小班/r/n樂于參與語言游戲活動(dòng)。/r/n學(xué)習(xí)理解并遵守游戲規(guī)則。/r/n培養(yǎng)傾聽他人說話的習(xí)慣。/r/n在教師的引導(dǎo)下，學(xué)習(xí)圍繞游戲主題活動(dòng)，并完成競賽性質(zhì)的語言游戲。/r/n（二）中班/r/n能積極參與語言游戲活動(dòng)。/r/n初步理解游戲規(guī)則的意義，能夠自覺遵守、互相監(jiān)督。/r/n樂于參與競賽性質(zhì)的語言游戲，培養(yǎng)幼兒競爭意識(shí)。/r/n學(xué)會(huì)與他人進(jìn)行合作，共同完成游戲。/r/n（三）大班/r/n誰主動(dòng)、積極地參與各種語言游戲活動(dòng)。/r/n通過教師的講解，能迅速掌握游戲玩法和規(guī)則，并能主動(dòng)遵守、互相監(jiān)督。/r/n能夠在教師的帶領(lǐng)下，積極思考，不斷創(chuàng)新，使語言游戲更加豐富、靈活。/r/n獲取有用信息。/r/n致謝/r/n參考文獻(xiàn)/r/n[1]周兢.鄭荔.