2018年4月自考教育評(píng)估和督導(dǎo)00450試題及答案

2018年4月高等教育自學(xué)考試全國統(tǒng)一命題考試教育評(píng)估和督導(dǎo)試卷（課程代碼00450）本試卷共4頁，滿分100分，考試時(shí)間150分鐘?？忌痤}注意事項(xiàng)：1．本卷所有試題必須在答題卡上作答。答在試卷上無效，試卷空白處和背面均可作草稿紙。第一部分為選擇題。必須對(duì)應(yīng)試卷上的題號(hào)使用2B鉛筆將“答題卡”的相應(yīng)代碼涂黑。3．第二部分為非選擇題。必須注明大、小題號(hào)，使用0．5毫米黑色字跡簽字筆作答。4.合理安排答題空間，超出答題區(qū)域無效。第一部分選擇題一、單項(xiàng)選擇題：本大題共25小題，每小題l分。共2S分。在每小題列出的備選項(xiàng)中只有一項(xiàng)是最符合題目要求的，請(qǐng)將其選出。對(duì)教育評(píng)價(jià)界定中，提出“教育評(píng)價(jià)是對(duì)教育目標(biāo)和它的優(yōu)缺點(diǎn)與價(jià)值判斷的系統(tǒng)調(diào)查，為教育決策提供依據(jù)過程”的是美國教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)聯(lián)合會(huì)B.斯塔弗爾比姆C.比貝D.泰勒在1920年前后發(fā)明T.B.C.F制，使教育測量在科學(xué)化的道路上邁進(jìn)一步的學(xué)者是A.卡特爾B.比納C.桑代克D.麥柯爾通過教育評(píng)估本身，引導(dǎo)評(píng)估對(duì)象朝預(yù)定目標(biāo)前進(jìn)的功用和能力稱作A?導(dǎo)向功能B?鑒定功能C?激勵(lì)功能D?改進(jìn)功能高等教育自學(xué)考試主要屬于A,相對(duì)評(píng)估B.絕對(duì)評(píng)估C.形成性評(píng)估D.診斷性評(píng)估在我國中小學(xué)學(xué)期結(jié)束時(shí)，教師通過寫評(píng)語的方式對(duì)每個(gè)學(xué)生一學(xué)期的學(xué)習(xí)表現(xiàn)所做的評(píng)估，屬于A.相對(duì)評(píng)估B.絕對(duì)評(píng)估C.定性評(píng)估D.定量評(píng)估國內(nèi)有人提出“協(xié)同自評(píng)模式”，符合教育評(píng)估的A.科學(xué)性原則B.可行性原則C.促進(jìn)性原則D.合作性原則按教育活動(dòng)和評(píng)估活動(dòng)的客觀規(guī)律辦事，實(shí)事求是，符合教育評(píng)估的A.科學(xué)性原則B.可行性原則C.促進(jìn)性原則D.合作性原則在評(píng)估信息搜集方法中，受時(shí)空影響較小，成本較低，但易受資料本身局限影響的是A.觀察法B.訪問法C。普查法D.文獻(xiàn)資料法根據(jù)布盧姆的認(rèn)知領(lǐng)域教育目標(biāo)分類體系，“使學(xué)生能夠根據(jù)一份統(tǒng)計(jì)報(bào)表寫出文字性的統(tǒng)計(jì)結(jié)論”所屬的目標(biāo)層次為A.知識(shí)B.領(lǐng)會(huì)C.應(yīng)用D.綜合從調(diào)查對(duì)象總體中抽取一部分作為樣本，以樣本的調(diào)查結(jié)果來推斷總體的方法是A.典型調(diào)查B.重點(diǎn)調(diào)查C.抽樣調(diào)查D.個(gè)別調(diào)查評(píng)功擺好、四處夸耀、掩蓋缺點(diǎn)、制造假象，反映了受評(píng)者的A.自傲心理B.焦慮心理C.應(yīng)付心理D.防衛(wèi)心理12．在下列描述中，屬于教師自編測驗(yàn)優(yōu)點(diǎn)的是A.簡便易行、針對(duì)性強(qiáng)B.測驗(yàn)具有良好的區(qū)分度C.評(píng)分、記分容易標(biāo)準(zhǔn)化D.具有較好的信度和效度13．對(duì)學(xué)業(yè)成就測驗(yàn)與學(xué)業(yè)成就評(píng)估正確的認(rèn)識(shí)是兩者完全相同兩者完全不同學(xué)業(yè)成就測驗(yàn)?zāi)軌蛱娲鷮W(xué)業(yè)成就評(píng)估學(xué)業(yè)成就測驗(yàn)只是學(xué)業(yè)成就評(píng)估的一種重要手段14．教師做學(xué)生的思想政治工作，培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)、良好行為習(xí)慣所用的時(shí)間，稱為A.教學(xué)時(shí)間B.教育時(shí)間C.課外活動(dòng)時(shí)間D.行政與社團(tuán)工作時(shí)間我國學(xué)校評(píng)估的基礎(chǔ)方法是A.學(xué)校自我評(píng)估B.專家評(píng)估C.社會(huì)評(píng)估D.學(xué)生成績分析目前我國開展的區(qū)域教育評(píng)估一般是地方教育的A.專項(xiàng)評(píng)估B.綜合評(píng)估C.教育經(jīng)費(fèi)落實(shí)的評(píng)估D.執(zhí)行課程計(jì)劃的評(píng)估標(biāo)志著我國中央教育督導(dǎo)機(jī)構(gòu)正式創(chuàng)建的是A.1949年教育部設(shè)立視導(dǎo)司B.1983年教育部增設(shè)視導(dǎo)室C.1986年視導(dǎo)室改為督導(dǎo)司D.1994年組建國家教育督導(dǎo)團(tuán)我國恢復(fù)教育督導(dǎo)制度以來的第一個(gè)關(guān)于教育督導(dǎo)的法規(guī)性文件是A.《關(guān)予建立教育督導(dǎo)機(jī)構(gòu)問題的通知》B.《教育督導(dǎo)暫行規(guī)定》C.《關(guān)于加強(qiáng)教育督導(dǎo)隊(duì)伍的幾點(diǎn)意見》D.《督學(xué)行為準(zhǔn)則》教育督導(dǎo)的兩個(gè)基本職能是A.監(jiān)察和指導(dǎo)B.監(jiān)督和引導(dǎo)C.檢查和鼓勵(lì)D.監(jiān)督和指導(dǎo)我國在中央和地方建立的教育督學(xué)機(jī)構(gòu)有A.2級(jí)B.3級(jí)C.4級(jí)D.5級(jí)根據(jù)《教育督導(dǎo)暫行規(guī)定》，督學(xué)任職前從事教育工作的經(jīng)歷年限不少于A.3年B.5年C.10年D.15年對(duì)縣（區(qū)）教育工作的督導(dǎo)屬于A.宏觀督導(dǎo)B.微觀督導(dǎo)C.評(píng)估性督導(dǎo)D.專項(xiàng)督導(dǎo)因嚴(yán)格的上下級(jí)行政領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系影響使得某些高級(jí)督導(dǎo)人員難以深入基層，工作流于表面化的國家是A.英國B.法國C.美國D.日本教育督導(dǎo)機(jī)構(gòu)只對(duì)國立學(xué)校和公立學(xué)校進(jìn)行督導(dǎo)，不對(duì)私立學(xué)校負(fù)責(zé)的國家是A.英國B.法國C.德國D.日本英國中央與地方兩級(jí)督導(dǎo)機(jī)構(gòu)聞的關(guān)系是A.領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系B.指導(dǎo)與被指導(dǎo)的關(guān)系C.互補(bǔ)合作的關(guān)系D.無任何關(guān)系第二部分非選擇題二、名詞解釋題：本大題共5小題，每小題3分，共15分。CIPP評(píng)估模式評(píng)估指標(biāo)的完備性原則28．教師的教育教學(xué)能力29．地方教育行政評(píng)估30．《督學(xué)行為準(zhǔn)則》三、簡答題：本大題共4小題，每小題S分，共20分。31.筒述教育督導(dǎo)任務(wù)的特點(diǎn)。32．簡述督導(dǎo)、檢查類型教育評(píng)估的實(shí)施程序。33．簡述學(xué)生質(zhì)量綜合評(píng)估的目的和作用。34．簡述學(xué)校工作評(píng)估的功能。四、論述題：本大題共2小題，每小題10分，共20分。35。試述教育評(píng)估活動(dòng)中如何貫徹促進(jìn)性原則。36．試分析作為我國教育督導(dǎo)制度特點(diǎn)的督政形成的現(xiàn)實(shí)原因。五、案例分析題：本大題共2小題。每小題10分，共20分。37．案例：學(xué)校評(píng)價(jià)的社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)與教育市場化出路對(duì)一所學(xué)校的評(píng)價(jià)，歷來都有“理論標(biāo)準(zhǔn)”和“社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)”兩種：前者是來自符合素質(zhì)教育理念的學(xué)生全面發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)，而后者卻是由強(qiáng)大的社會(huì)觀念及需求驅(qū)使的考試成績的標(biāo)準(zhǔn)。大多數(shù)學(xué)校目前都處在既要努力符合“理論標(biāo)準(zhǔn)”，得到上級(jí)“稱好”，又要符合“社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)”，讓老百姓“叫好”的兩難困境中。中國從隋唐開始就附若給教育以“選拔，功能。尚好的是當(dāng)時(shí)沒有現(xiàn)在嚴(yán)整的學(xué)校，而只有“松散”的“書院”，學(xué)生能否“考上”，與‘‘書院”無涉?，F(xiàn)在不行，學(xué)生“考不上”就是學(xué)校之過。不過，在現(xiàn)行條件下，這個(gè)社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)是合理的，否則也沒有其他“選拔”機(jī)黼?！懊裥摹彼?，誰也無法逆轉(zhuǎn)，除非人們都達(dá)到了教育理論工作者的水平。唯一的出路，是利用“教育市場化"這一法寶進(jìn)行辦學(xué)體制改革，大力扶持家長看好的生源擁擠的學(xué)校，讓他們自覺自愿地把孩子送去上學(xué)。如果這些學(xué)校資源不夠，再收編幾個(gè)學(xué)校組成教育集團(tuán)。政府只要運(yùn)用教育督導(dǎo)的監(jiān)管機(jī)制進(jìn)行約束，使之符合“理論標(biāo)準(zhǔn)”即可。經(jīng)濟(jì)改革走審場化之路的成功經(jīng)驗(yàn)，完全可以運(yùn)用到教育改革上來。問題：試運(yùn)用教育評(píng)估的原則來分析這個(gè)矛盾，并評(píng)價(jià)案例所說的解決方法。要求觀點(diǎn)明確，須有較深入的分析過程。38．案例：某學(xué)校在對(duì)過去教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的反思基礎(chǔ)上，提出了新舉措：從分?jǐn)?shù)制評(píng)價(jià)變?yōu)榈燃?jí)制評(píng)價(jià)。根據(jù)期末考試的分?jǐn)?shù)段和師生平時(shí)的教與學(xué)的各項(xiàng)表現(xiàn)設(shè)立等級(jí)。從單一的成績?cè)u(píng)價(jià)變?yōu)榫C合性評(píng)價(jià)。綜合性評(píng)價(jià)包括學(xué)生的考試成績、合作(協(xié)調(diào))能力、實(shí)踐能力、交流溝通的能力等。以學(xué)生的每一個(gè)學(xué)科為元素進(jìn)行評(píng)價(jià)變?yōu)橐砸粋€(gè)學(xué)生各個(gè)學(xué)科的綜合成績進(jìn)行評(píng)價(jià)。將一個(gè)班的教師的教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)有機(jī)地捆綁在一起。主要考核以褒級(jí)為主體的鞏固率、尖子生、優(yōu)秀生、學(xué)困生等方面的內(nèi)容。從單純的學(xué)校評(píng)價(jià)變?yōu)閷W(xué)生、家長和學(xué)校的綜合評(píng)價(jià)。通過對(duì)學(xué)生、家長進(jìn)行訪談和問卷調(diào)查，收集評(píng)價(jià)信息。問題：試用有關(guān)的教育評(píng)估理論分析該學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)新舉措。要求觀點(diǎn)明確，須有較深入的分析過程。，教育評(píng)佔(zhàn)和督導(dǎo)試題答案及評(píng)分參萼第教育評(píng)佔(zhàn)和督導(dǎo)試題答案及評(píng)分參萼第1罰（K-3貞）絕密★啟用前2018年4月高等教育自學(xué)考試全國統(tǒng)一命題考試

教育評(píng)估和督導(dǎo)試題答案及評(píng)分參考（課程代碼00450）一、單項(xiàng)選擇題：本大題共25小題，每小題1分，共25分。1.A2.D3?\1.B6?D7-A&[)9?B10.c11.D12.A13.D14.B15.A16.B17.C18.B19.D20.C21.C22,A23.B2LD25,C二、名詞解釋題：本大題共5小題，毎小題3分，共15分。Z6.是由斯塔弗爾比姆1967年提也的評(píng)估模式?它打械了以目標(biāo)為中心的評(píng)佔(zhàn)模式是唯一的評(píng)佔(zhàn)形式的局面?擴(kuò)大了評(píng)估的功能。27.呆指設(shè)計(jì);I；的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系必須是一個(gè)完整的、協(xié)調(diào)的系統(tǒng).能夠全面反映評(píng)估目標(biāo)或I一層次指標(biāo)?不能遺漏任一重要指標(biāo)。2&是有效地進(jìn)行各種教育活動(dòng)的重要條件之一?毛要體現(xiàn)在教育能力、教學(xué)能力、教科研能力一：個(gè)方面。29.是以地方政府、教育行政部門的教育T作為對(duì)象、為內(nèi)容的評(píng)佔(zhàn)?其根木在「?強(qiáng)調(diào)政府及教育行政部門對(duì)木地區(qū)教育所皺的貴任。30.19%^制宦頒發(fā)?該準(zhǔn)則是規(guī)范督學(xué)行為的主要依據(jù)?集中體現(xiàn)了國家對(duì)教育督導(dǎo)人員的基木要求。三、簡答題：本大題共4小題，每小題5分，共20分。（1）從教育督導(dǎo)的內(nèi)容看，其任務(wù)貝有整體性'綜合性的行點(diǎn)。（2分）｛2｝從教育替導(dǎo)的對(duì)象看，其任務(wù)貝?有廣泛性的特點(diǎn)。（2分）從教育密導(dǎo)的目的看?其任務(wù)具有研充性的行點(diǎn)。（1分）（1）下達(dá)評(píng)估計(jì)劃。（2）評(píng)佔(zhàn)對(duì)象按評(píng)佔(zhàn)計(jì)劃進(jìn)行自我評(píng)估?按要求寫出自評(píng)報(bào)告或自評(píng)總結(jié)。心｝評(píng)佔(zhàn)領(lǐng)導(dǎo)小組市核評(píng)佔(zhàn)報(bào)告?決定對(duì)評(píng)佔(zhàn)對(duì)象進(jìn)行全面評(píng)佔(zhàn)或復(fù)垓評(píng)佔(zhàn)。｛1｝組織評(píng)估人員.對(duì)評(píng)估對(duì)象進(jìn)行全面評(píng)估或復(fù)垓評(píng)估°心〉編寫評(píng)估報(bào)告?反饋評(píng)佔(zhàn)結(jié)果。檢查改進(jìn)總忖落實(shí)悄況。（注:每點(diǎn)1分?答對(duì)任意5點(diǎn)得滿分）自丐次通過Q39052026<1）學(xué)生質(zhì)坯綜合評(píng)佔(zhàn)的目的是促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生仝面、和諧、健廢地發(fā)展。（2〉學(xué)生質(zhì)覽綜合評(píng)估能促進(jìn)教育價(jià)值觀及教育質(zhì)雖觀的轉(zhuǎn)變。（3〉學(xué)生質(zhì)覽綜合評(píng)佔(zhàn)可以實(shí)現(xiàn)各種教育力鈕的結(jié)合。｛1｝學(xué)生質(zhì)呈綜合評(píng)佔(zhàn)可以促進(jìn)教育教學(xué)過理的優(yōu)化。｛注：每點(diǎn)1分.全部答對(duì)得滿分〉教育評(píng)估和督導(dǎo)試題答案及評(píng)分參芳第教育評(píng)估和督導(dǎo)試題答案及評(píng)分參芳第貞（共3貞）31.＜1）鑒定學(xué)校合格與否及優(yōu)劣。診斷學(xué)校丁作狀況.界定存在的問題.進(jìn)而引導(dǎo)出解決的方法。（3）引導(dǎo)學(xué)校堅(jiān)持正確的辦學(xué)方向?！窱〉給學(xué)校丁作的改革與發(fā)展戌咨詢與指導(dǎo)。｛注：毎點(diǎn)1分?全部答對(duì)得滿分〉四、論述題：本大題共2小題，每小題10分，共20分。（1）^育評(píng)佔(zhàn)的促進(jìn)性原則星指在教育評(píng)估的全過程中椰必須遵循促進(jìn)評(píng)估對(duì)象不斷改進(jìn)和提高的行為準(zhǔn)則?并實(shí)際促進(jìn)教育評(píng)佔(zhàn)對(duì)象改進(jìn)與握高。（3分）貫徹教育評(píng)佔(zhàn)的促進(jìn)性樂則要特別強(qiáng)調(diào)形成性評(píng)佔(zhàn).兇為只有在H常教育丁作的過程中經(jīng)常進(jìn)行形成性評(píng)佔(zhàn).才能隨時(shí)發(fā)現(xiàn)教育T?作中的問題與不足，才能及時(shí)加以彌補(bǔ)與改進(jìn)?才能不斷促進(jìn)評(píng)佔(zhàn)對(duì)象改進(jìn)為提高。（3分〉（3＞評(píng)佔(zhàn)主體要根據(jù)評(píng)佔(zhàn)結(jié)果.對(duì)評(píng)佔(zhàn)對(duì)象提供有針對(duì)性的指導(dǎo)和幫助°評(píng)估對(duì)象自我發(fā)現(xiàn)問題和缺點(diǎn)，自覺改進(jìn)丄j提高.往往有一定的局限性?需要評(píng)佔(zhàn)主體從客觀的角度給予指導(dǎo)和幫助。（2分〉（1〉體現(xiàn)促進(jìn)原則的核心問題是作出符合評(píng)佔(zhàn)對(duì)象實(shí)際狀況的評(píng)佔(zhàn)結(jié)果。符合評(píng)估對(duì)象實(shí)際情況的評(píng)佔(zhàn)結(jié)果?既是對(duì)評(píng)佔(zhàn)對(duì)象成功的肯定?也是對(duì)評(píng)佔(zhàn)對(duì)象問題和缺點(diǎn)的昭示.是改進(jìn)乍提高的基礎(chǔ)和曲提。（2分）仃〉警政即把骨導(dǎo)下級(jí)政府的教育丁作（包括教育行政部門的丁作）作為主要任務(wù)。這是我國所獨(dú)有的。督政是我國的政體丄j教育管理體制所決定的?也是教育體制改革、發(fā)展教育的需要。（3分）（2＞我國現(xiàn)行教育行政體赭屈卩從屈制.即教育行政是國家行政的一個(gè)組成部分?各級(jí)教育行政機(jī)關(guān)必須接受各級(jí)政府的直接指揮與監(jiān)督。重視和加強(qiáng)政府對(duì)教育的十預(yù)是現(xiàn)代社會(huì)、現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢(shì)之一。（3分）｛3＞我國教育管理體制是基礎(chǔ)教育地方化、由地方負(fù)貴的管理體制。（2分〉｛1｝我國開展普政丁作是為了加強(qiáng)政府對(duì)教育的借理?實(shí)現(xiàn)教育的優(yōu)先發(fā)展。（2分）五、案例分析題：本大題共2小題，每小題1?分，共20分。（1）案例所說的對(duì)學(xué)校評(píng)價(jià)雙重標(biāo)準(zhǔn)悄況確寶存在。（1分）｛2｝從教育評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)性原則與可行性原則的辨證關(guān)系來分析?所謂??理論標(biāo)冷”在現(xiàn)實(shí)中很琳行得通?就說明它本身并不科學(xué)，但是?并不能認(rèn)為”葉會(huì)標(biāo)準(zhǔn)”行得通就一毎符合科學(xué)性要求。（3分｝｛3｝”理論標(biāo)準(zhǔn)”行不通的主要原因在F.目前的理論標(biāo)準(zhǔn)過J：理想化?脫離了學(xué)生與社會(huì)的實(shí)際。只要理論結(jié)合了實(shí)際?理論的指導(dǎo)仍然足必要的。（3分）（1｝案例中的解決方法是行不通的。因?yàn)楦呖际窍鄬澰u(píng)佔(zhàn)川卩使全國的學(xué)校都成為至點(diǎn)中學(xué).??成功”的學(xué)生?即考I:大學(xué)的學(xué)生仍是部分而不是全部。（3分）（1）該學(xué)校的教學(xué)質(zhì)鈕評(píng)價(jià)新舉料符合現(xiàn)代教育評(píng)佔(zhàn)的理論姜求。｛1分）（2｝現(xiàn)代教育評(píng)估具有導(dǎo)向、鑒定、激勵(lì)、改進(jìn)等功能。教育評(píng)估應(yīng)遵循方向性原則、科學(xué)性原則、促進(jìn)性原則、合作性原則等原則’教師評(píng)佔(zhàn)應(yīng)以促逬教帥教育教學(xué)發(fā)展為主要目的。（2分）{3〉教師教學(xué)質(zhì)員評(píng)佔(zhàn)扌&標(biāo)和評(píng)估方法的改變會(huì)引導(dǎo)教師改變丁作的方向。該學(xué)校將單一的成績?cè)u(píng)價(jià)改為綜合性評(píng)價(jià)?有助J：引昴教師關(guān)注和培養(yǎng)學(xué)生史多方面的素質(zhì)。這樣的評(píng)價(jià)改革足正確的。（2分）（1》教帥的丁作既有個(gè)體性.也有集體性。別級(jí)學(xué)生的整體發(fā)展需要任課