2023年年福州市方柏愛(ài)名師工作室學(xué)員培訓(xùn)總結(jié)

201*年福州市方柏愛(ài)名師工作室學(xué)員培訓(xùn)總結(jié)201*年福州市方柏愛(ài)名師工作室學(xué)員培訓(xùn)總結(jié)

201*年福州市方柏愛(ài)名師工作室學(xué)員培訓(xùn)總結(jié)

晉安區(qū)試驗(yàn)幼兒園馮杰

今年，我有幸參與了名師培訓(xùn)，心里特殊快樂(lè)，由于可以和“名教師”一起學(xué)習(xí)、溝通、研討。我從中學(xué)到了許多，它不僅拓寬我的視野，還豐富了我的實(shí)踐閱歷，更讓我的思想得到了升華，使我對(duì)教育有了更新的熟悉，更加熱衷于教育事業(yè)。通過(guò)這次仔細(xì)的培訓(xùn)和自己的努力學(xué)習(xí)，我感到收獲很大，現(xiàn)將自己的心得體會(huì)和培訓(xùn)總結(jié)如下：

一、本學(xué)期我觀看了名師的課堂實(shí)錄，傾聽名師的講座，觀賞名師的評(píng)課，認(rèn)真琢磨專家的講評(píng)，不斷地回昧其中的教育教學(xué)理論。這段時(shí)間的辛苦換來(lái)了課堂教學(xué)的實(shí)踐力量的提升，也幫忙我形成了新的討論課題方向。

1．4月1日我伴同蓓蕾幼兒園的名師們送教下鄉(xiāng)，觀摩了兩個(gè)科學(xué)活動(dòng)《蛋殼的隱秘》和《好玩的影子》，從中更明確了科學(xué)活動(dòng)目標(biāo)的制定，以及在幼兒興趣的根底上，引導(dǎo)幼兒自主探究與發(fā)覺(jué)，指導(dǎo)幼兒驗(yàn)證發(fā)覺(jué)這一個(gè)科學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)流程；傾聽領(lǐng)銜人方柏愛(ài)園長(zhǎng)的講座《對(duì)幼兒園科學(xué)觀摩活動(dòng)觀課評(píng)課的幾點(diǎn)思索》，對(duì)于科學(xué)活動(dòng)從哪些方面進(jìn)展評(píng)課和反思有了進(jìn)一步的了解；名師王蓉副園長(zhǎng)的講座《開展基于問(wèn)題探究的幼兒科學(xué)活動(dòng)》中對(duì)幼兒園科學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)步驟進(jìn)展歸納和總結(jié)，使我深刻熟悉幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，對(duì)自己今后在科學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)中有很大的幫忙。

2.4月25日和5月11日方柏愛(ài)名師工作室組織我們傾聽了福建師大林菁教授的講座《“福建省幼兒園治理標(biāo)準(zhǔn)”相關(guān)文件解讀》和《幼兒園數(shù)學(xué)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)和實(shí)施的有效性》，這兩個(gè)講座一個(gè)從治理上對(duì)我們進(jìn)展指導(dǎo)，另一個(gè)從實(shí)際教學(xué)實(shí)踐賜予我們?cè)敿?xì)指導(dǎo)，使我獲益匪淺。3.方柏愛(ài)名師工作室還開展讀書溝通活動(dòng)，本學(xué)期我聽了福州市蓓蕾幼兒園李立教師和陳寧教師的讀書溝通《如何說(shuō)孩子才肯學(xué)》，通過(guò)兩位教師的介紹，我獲得了先進(jìn)的教育理念，這本書采納小說(shuō)的形式，生動(dòng)形象的語(yǔ)言向我們說(shuō)明白查找有效溝通的方法，讓我們知道懲處的隱患，培育幼兒自律的方法；共同解決問(wèn)題，激發(fā)孩子制造力；如何處理干擾學(xué)習(xí)的心情；吸引孩子合作的技巧；以及家長(zhǎng)和教師抱負(fù)的合作關(guān)系等。這些對(duì)于我們的教育工作賜予很大的啟發(fā)和幫忙。同時(shí)我們每人都得到一本教育理論的書籍，進(jìn)展自學(xué)，和讀書溝通。在相互學(xué)習(xí)中收獲多多。

二、新時(shí)期，新型師生關(guān)系，對(duì)教師的職業(yè)道德提出了新的要求，而“育人”是師德的終極目標(biāo)。經(jīng)過(guò)這次培訓(xùn)，我從讀書溝通《如何說(shuō)孩子才肯學(xué)》中，我開頭真正理解了育人的含義。

1.當(dāng)孩子犯錯(cuò)誤時(shí)，提示他，由于孩子究竟年紀(jì)小，他沒(méi)做好，盼望得到教師的幫忙；當(dāng)課堂秩序混亂的時(shí)候，不要對(duì)孩子大呼小叫，我們應(yīng)當(dāng)就教學(xué)對(duì)孩子沒(méi)有吸引力反思自己，準(zhǔn)時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，把孩子們吸引過(guò)來(lái)；當(dāng)孩子不能夠獨(dú)立完成作品時(shí)，原諒他，幫他找出緣由，鼓舞并幫忙他按時(shí)完成，使孩子充分體驗(yàn)完成作品的勝利感；當(dāng)孩子發(fā)生糾紛時(shí)，急躁一點(diǎn)，調(diào)查清晰事情的來(lái)龍去脈，找出孩子存在的問(wèn)題，有的放矢地去跟孩子交談，幫他熟悉自己的錯(cuò)誤，這樣才能到達(dá)我們育人的目的。教師只有在促進(jìn)學(xué)生全面進(jìn)展上下工夫，當(dāng)好人師，為學(xué)生樹立楷模，才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的“一切為了學(xué)生”。教師不僅要講授學(xué)問(wèn)，還要啟迪學(xué)生才智，綻開互動(dòng)研討，開發(fā)創(chuàng)新思維。學(xué)高為師、身正為范，人格是教師的最高學(xué)位。

2.都說(shuō)“教育是一把雙刃劍，假如教師缺乏制造性，而只會(huì)照本宣科，那么孩子的制造性就會(huì)被扼殺在創(chuàng)新的搖籃里”?？墒窃鯓幼霾潘阌袆?chuàng)新呢？林菁教授的講座引發(fā)了我在這方面的深深地思索。“創(chuàng)新包含了很廣的意思。選擇沒(méi)有人做過(guò)或沒(méi)有人在做的課題是創(chuàng)新，用新的方法或從新的角度做別人做過(guò)的課題也是創(chuàng)新；選擇別人做過(guò)卻未能解決或者未能完全解決的問(wèn)題是創(chuàng)新，將別人的討論成果用于解決自己新發(fā)覺(jué)的問(wèn)題或用于新的領(lǐng)域也是創(chuàng)新?！睂?duì)于一線教師來(lái)說(shuō)，從理論討論中提出新論點(diǎn)、新發(fā)覺(jué)或新的見(jiàn)解是創(chuàng)新，在教學(xué)實(shí)踐中，發(fā)覺(jué)新方法也是創(chuàng)新。通過(guò)這次學(xué)習(xí)，讓我明白，教育教學(xué)的理論和閱歷是需要不斷更新、積存和總結(jié)的。在實(shí)際工作中，要勤于學(xué)習(xí)、擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)問(wèn)題，用理論指導(dǎo)實(shí)踐，并在實(shí)踐中反思、總結(jié)和升華，摸索出一套適合學(xué)生的新方法，也是“創(chuàng)新”啊。

3.作為教師，我們肩上的擔(dān)子是沉重的，面對(duì)如此重大的革新，我們要做什么？我認(rèn)為我們要更新觀念，要敢于打破傳統(tǒng)教學(xué)中的條條框框，在教改的路上敢于創(chuàng)新。繼而走上務(wù)實(shí)之路，一切從實(shí)際動(dòng)身，實(shí)事求是，講求實(shí)效。棄繁就簡(jiǎn)，返樸歸真。直至把每一個(gè)孩子培育“成人”。

這次名教師培訓(xùn)，與以往的教師培訓(xùn)不同，不單單在理論上有依據(jù)、在實(shí)踐中有實(shí)例，而且又能從實(shí)踐中回到理論，找到焦點(diǎn)，指導(dǎo)實(shí)踐，在實(shí)踐中提高自己的熟悉，升華自己的理論水平。通過(guò)培訓(xùn)，我發(fā)覺(jué)了自己的很多缺乏之處，看到了今后努力的方向，也從中體會(huì)了一些平常被自己所忽視的問(wèn)題。在今后的實(shí)踐中，我不再滿意于現(xiàn)有的閱歷，將不斷學(xué)習(xí)不斷思索不斷總結(jié)，用理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，討論和探究教育、教學(xué)規(guī)律，把科研和教學(xué)結(jié)合起來(lái)，