小學(xué)語文《識字3》說課稿

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學(xué)校語文《識字3》說課稿1

說教材：

課文是由介紹公園景物與設(shè)施的詞語串起來組成的韻文，共有１２個詞語，形象地描繪了公園漂亮的景物和小伙伴興致勃勃地進(jìn)行游戲活動的情景，這些詞語排成四行，第一、二行主要介紹了公園的一些美景，第三、四行那么介紹了小伙伴游玩的項(xiàng)目，其中第一、二、四行最末一個字押a韻，朗讀起來很有味道。

說教學(xué)目標(biāo)：

依據(jù)低班級同學(xué)實(shí)際與新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我為本課第一課時制訂了以下教學(xué)目標(biāo)?！玻薄骋龑?dǎo)同學(xué)初步感知課文，感受公園的美景，培育初步的審美意識。

〔２〕借助多媒體形象直觀地認(rèn)識事物，在詳細(xì)的語言環(huán)境中認(rèn)識本課生字，本課要求掌控“水、火”這兩個字。

〔３〕激發(fā)朗讀愛好，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，初步培育同學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的意識和技能，提高語言表達(dá)技能。

教學(xué)重難點(diǎn)：

本課的教學(xué)重點(diǎn)是識字、寫字和朗讀，能把圖上描繪的事物同所學(xué)的詞語聯(lián)系起來。難點(diǎn)是讀出課文的韻味。

說教法、學(xué)法：

１、說教法

同學(xué)剛剛學(xué)完拼音，激發(fā)他們識字的愛好，培育良好的朗讀習(xí)慣是非常重要的。新課標(biāo)提倡同學(xué)是學(xué)習(xí)和進(jìn)展的主體，語文教學(xué)要關(guān)注同學(xué)的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛惜同學(xué)的新奇心、求知欲，充分激發(fā)同學(xué)的主動意識和進(jìn)取精神。因此，將教學(xué)方法確定為促進(jìn)同學(xué)自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的“情境教學(xué)法”。教學(xué)中要充分利用多媒體直觀教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)情境，開展活動，有張有弛，引導(dǎo)同學(xué)積極主動地投入到學(xué)習(xí)活動中去。

2、說學(xué)法

蘇霍姆林斯基說過：“人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需要——總感到自己是一個發(fā)覺者、討論者、探詢者。在兒童的精神世界中，這種需要特別劇烈?！币虼?，在本課的學(xué)習(xí)活動中，開展小組合作學(xué)習(xí)，在朗讀中感受韻律美、節(jié)奏美、意境美；在游戲中享受歡樂；在活動中得到進(jìn)展，同學(xué)將始終作為學(xué)習(xí)的主人。

說教學(xué)過程：

〔一〕創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

借助同學(xué)熟識的歌曲創(chuàng)設(shè)情境，能激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)新知的熱忱，讓他們進(jìn)入主動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。課始，老師生動地與小伙伴談話：小伙伴們，在這秋高氣爽、桂花飄香的季節(jié)里，假如能走出課堂，到漂亮歡樂的公園里，看一看，玩一玩，該是一件多么興奮的事呀！今日老師要帶大家去一個既漂亮又好玩的地方，你們情愿去嗎？

那就讓我們乘上音樂快車，開始?xì)g樂的旅程吧！〔放音樂《郊游》〕

〔二〕看圖練說，在情境中認(rèn)知

1、師：今日我們?nèi)サ倪@個公園很漂亮，讓我們一起邊走邊觀賞吧！〔媒體播放錄像公園風(fēng)景〕

然后問小伙伴：在公園里，你們都看到了些什么呀？

讓同學(xué)自由回答，老師相機(jī)出

示詞語：公園、綠樹、紅花、小橋、流水、寶塔、轉(zhuǎn)椅、火車、山洞、滑梯、蕩船、木馬。

2、請小伙伴借助拼音自讀韻文。并告知小伙伴：覺得那個字比較難讀，就多讀幾遍，喜愛的詞語也可讀多幾遍。并想想為什么喜愛這個詞。為了培育同學(xué)合作探究的技能，老師也可以提示小伙伴：難讀的地方可以找同桌一起多讀幾遍。

3、溝通

指名讀，說說喜愛的理由。開火車讀，老師正音。

4、公園的景色真美，難怪小伙伴們都喜愛去公園玩。公園里不止有綠樹紅花，還有“小橋、流水、寶塔”呢！誰來說一說他們是什么樣子的？

先指名1、把一、二行詞語連起來讀也能讀準(zhǔn)嗎？〔同學(xué)用自己喜愛的方式練讀〕

〔1〕指名讀，多媒體相機(jī)演示。

〔2〕去拼音讀。說一說，然后老師引導(dǎo)：多么美呀！老師也想讀一讀，好嗎？請小伙伴認(rèn)真聽，老師讀的時候你想到了什么？老師讀：小橋、流水、寶塔。

通過溝通，老師引導(dǎo)同學(xué)明白只要一邊讀一邊想象，讀的內(nèi)容就像在腦海里過電影一樣，就能把書讀好了。這一環(huán)節(jié)的誦讀中，“一邊讀，一邊想”的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣得到了落實(shí)，同學(xué)一邊誦讀一邊去想與詞語相對應(yīng)的圖像，把表面孤立的圖像整合為一體。

5、學(xué)著老師的樣子讓孩子們讀一讀。自由讀。再指名美美地讀好兩行詞串。

〔三〕反復(fù)認(rèn)讀，在游戲中鞏固

1、師：把一、二行詞語連起來讀也能讀準(zhǔn)嗎？讓同學(xué)用自己喜愛的方式練讀

〔1〕指名讀，多媒體相機(jī)演示。

〔2〕去拼音讀。

〔四〕學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫

同學(xué)剛接觸漢字，所以，還把大量的精力放在了指導(dǎo)同學(xué)書寫生字上，特別是每個筆畫在田字格中的位置，有須要反復(fù)強(qiáng)調(diào)。

師：今日有兩個生字寶寶到我們教室，它們很想成為我們的好伙伴，你們情愿與他們交伙伴嗎？

2、出示今日的要學(xué)的字：水、火

〔1〕指名讀準(zhǔn)字音。

〔2〕找伙伴〔口頭組詞〕。

〔3〕認(rèn)識筆畫名“橫撇〔フ〕”。小伙伴你是怎樣記住這個“水”字〔或火字〕的呀？

〔4〕說筆順。

3、師指導(dǎo)書寫，提示同學(xué)認(rèn)真觀測每個筆畫在其中的位置。

4、同學(xué)書空、描紅。

〔五〕全課總結(jié)，布置作業(yè)

今日，我們不但游玩了公園，學(xué)了詞語，還認(rèn)識了生字寶寶，我們小伙伴的收獲可真不少，興奮嗎？回去后，用自己最喜愛的顏色把這個漂亮、好玩的公園畫出來，好嗎？

學(xué)校語文《識字3》說課稿2

【說教材】

一班級下學(xué)期語文《識字３》是人教版語文一班級下冊第三單元的一篇識字課文。本文是以對對子的形式識字。對子的內(nèi)容都與大自然有關(guān)。讀著課文就如看見兩位身著唐裝的兒童，在陽光明媚的三月里，走在青山綠水間。聽著鳥兒的歡唱，聞著花木的芳香。他們不禁玩起了對對子的游戲，童聲稚語和著鳥語花香回蕩在藍(lán)天碧野。大自然充斥了一派生氣勃勃的景象。

文章的語言精美，如“和風(fēng)細(xì)雨”、“鳥語花香”、“萬紫千紅”、“山清水秀”等，同學(xué)雖然不能用詳細(xì)的語言來描述，但通過平常的生活閱歷，電視、圖畫等媒體已有了感性的認(rèn)識。在教學(xué)時，無須作過多的講解與分析，而應(yīng)讓同學(xué)在充分朗讀的基礎(chǔ)上感悟、積累。

本課要求同學(xué)認(rèn)識的生字有１３個，會寫的６個。一班級同學(xué)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是識字，新課程指出：要在詳細(xì)的語言環(huán)境中識字，采納多種方法識字，鼓舞同學(xué)課外識字、主動識字，培育識字技能。本課要認(rèn)的１３個生字中“霧”、“霜”、“霞”都是雨字頭，“蝶”、“蜂”都是蟲字旁，“李”、“楊”都是木字旁。可以采納找偏旁歸類識字法識字。“碧”可以用編字謎的方法記字形。“秀”既是要認(rèn)的字也是要寫的字，可以在寫字時重點(diǎn)記字形。

靠著對教材的理解，再從一班級同學(xué)的認(rèn)識水平和思維技能考慮，我認(rèn)為本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字，通過有感情的朗讀體會文章所蘊(yùn)涵的自然美。難點(diǎn)是對“對子”的理解。為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在設(shè)計(jì)思路時，努力以讀為主線，在讀通、讀好課文的同時，使同學(xué)掌控字的音、形、義。盡量從整體入手，避開為了識字而學(xué)文，把課文分割得支離破裂，破壞了文章原有的韻律美。

【說目標(biāo)】

依據(jù)新課標(biāo)的要求及本班級教材、同學(xué)的特點(diǎn)，我預(yù)設(shè)本課時的學(xué)習(xí)目標(biāo)為：

１、認(rèn)識本課１３個生字，積累詞語。

２、正確、流暢地朗讀課文。

３、喜愛自然。有收集對子和對對子的愛好。

【說過程】

為了達(dá)到上述學(xué)習(xí)目的，在教學(xué)時，我就緊緊圍圍著“以識字為基礎(chǔ)，通過朗讀，培育同學(xué)對美妙事物的喜愛之情”為目標(biāo)而步步開展。

１、以識字為基礎(chǔ)，采納三步識字法，設(shè)計(jì)識字教學(xué)：

《新課標(biāo)》指出，閱讀教學(xué)“是識字的基本途徑”。要在語言環(huán)境中識字。

依據(jù)《新課標(biāo)》制定的教學(xué)原則，在這節(jié)課中，我從識字著手，隨識字學(xué)文，把識字教學(xué)與理解內(nèi)容、領(lǐng)悟感情三者融為一體。第一步，讀準(zhǔn)字音與讀通課文相結(jié)合。給同學(xué)充分的時間自由讀課文，讓同學(xué)借助拼音據(jù)詞讀音。再同桌合作學(xué)習(xí)，相互檢查字音。然后通過指名認(rèn)讀，集體評議等方式加以檢查、正音及鞏固?；窘鉀Q了生字的讀音問題。第二步，在同學(xué)讀懂課文的同時，充分利用語言環(huán)境進(jìn)行字義教學(xué)。在同學(xué)讀通課文的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)再讀課文。想想有什么不懂的地方，劃出來，大家一起來探討。利用圖片援助理解“萬紫千紅”、“碧野”；利用字形來理解字義，如“朝”字中有一個“早”字，所以“朝”是早的意思，“桃”“李”“柳”“楊”都有一個木字旁，都是樹木；利用同學(xué)資源來理解，有同學(xué)提出什么是“蜂”“蝶”，別的同學(xué)立刻告知他是蜜蜂和蝴蝶。第三步，設(shè)立一個特地突破字形的環(huán)節(jié)解決字形上的問題，以強(qiáng)化對字形的記憶。二冊的同學(xué)已具備肯定的識記字形的技能。我就利用依據(jù)偏旁歸類識字、編字謎、拆字等來分析生字的字形。這樣，使音、形、義有機(jī)結(jié)合，形成整體，達(dá)到事半功倍的效果。

２、以同學(xué)為主體，通過朗讀激發(fā)同學(xué)感情，設(shè)計(jì)本課的`教學(xué)過程：

《識字３》雖然是一篇識字課文，但文質(zhì)兼美，不能為了識字而采納一句句分割教學(xué)。那樣會搞得支離破裂，破壞文章的整體性，削弱文章的感染力。因此，我在教學(xué)中，從整體著眼，引導(dǎo)同學(xué)以自主、探究來解讀課文，感悟課文，并從中獲得語言和精神的整體共識，全面提高語文素養(yǎng)。

感情以認(rèn)識為基礎(chǔ)，只有讓同學(xué)對課文有了肯定的了解，懂得了相關(guān)的知識，同學(xué)的情感才有可能被激發(fā)。上課伊始，我就讓同學(xué)充分自由讀課文，使同學(xué)對課文所描繪的自然景觀有一個整體的認(rèn)識。再提出不懂的詞，讓他們從自己的生活閱歷和相關(guān)圖片中進(jìn)行感受。如有同學(xué)提出“碧野”一詞，我出示了一張細(xì)心選擇的大草原的圖片，同學(xué)禁不住發(fā)出陣陣贊美，再讓他們說說家鄉(xiāng)的“碧野”。一石激起千層浪，同學(xué)紛紛舉手，說出了他們心目中的碧野，他們的情感也被進(jìn)一步激發(fā)。

情感具有情境性，要讓同學(xué)身臨其境，才能觸景生情。為了讓同學(xué)進(jìn)入情境，讀出感情。在同學(xué)讀懂課文后，我播放了一段《苗嶺的早晨》的音樂。既是通過音樂語言再現(xiàn)課文，又是創(chuàng)設(shè)情境提供想象空間。然后出示一張漂亮的主題圖，老師再用詩一般的語言把同學(xué)帶入文本，讓同學(xué)進(jìn)入與課文相應(yīng)的教學(xué)情境之中，潛移默化地產(chǎn)生了情感體驗(yàn)。在朗讀時，同學(xué)個個讀得極有感情。

３、層層深入，突破難點(diǎn)，感知“對子”：

“對子”對一班級的學(xué)校生來說是生疏的。他們說不上什么“對仗工整”，“平仄”等術(shù)語，甚至不知道什么是對子。所以我在設(shè)計(jì)教學(xué)時，先不對同學(xué)講對對子的規(guī)則，而是讓同學(xué)自由對對子，想到什么說什么。由于沒有了條條框框的約束，同學(xué)說得自由自在，也對說對子有了愛好。然后在同學(xué)讀懂、讀好課文后，引導(dǎo)他們觀測，每一對對子有什么特點(diǎn)。同學(xué)在觀測后，驚喜地發(fā)覺原來動物和動物對，樹木和樹木對……他們對對子有了更進(jìn)一步的了解，也更感愛好了。最末告知同學(xué)，對子就是過年過節(jié)時家家戶戶貼在大門口的對聯(lián)，老師再出示兩副用大紅紙寫的對聯(lián)，領(lǐng)著同學(xué)讀讀說說。不知不覺中難點(diǎn)已迎刃而解。

新課程中，老師應(yīng)當(dāng)更加充分理解語文的工具性和人文特征，使語文的外延和生活外延緊密連接。老師不單是完成指定的教學(xué)任務(wù)，而應(yīng)激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，喚醒他們的美妙情感。

學(xué)校語文《識字3》說課稿3

一、說教材：

《識字３》是人教版學(xué)校語文課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教材第二冊的一篇識字課文。它是以對對子的方式識字，有三組對子組成。對子的內(nèi)容都與大自然有關(guān)。讀著課文就如自己在陽光明媚的三月里，走在青山綠水間。聽著鳥兒的歡唱，聞著花木的芳香。大自然充斥了一派生氣勃勃的景象。文章的語言精美，如和風(fēng)細(xì)雨、鳥語花香、萬紫千紅、山清水秀等，同學(xué)雖然不能用詳細(xì)的語言來描述，但通過平常的生活閱歷，電視、圖畫等媒體已有了感性的認(rèn)識。

二、說教學(xué)目標(biāo)：

依據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著一班級同學(xué)他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

1.知識與技能目標(biāo)

會認(rèn)霧、霜、朝、霞等13個生字，會寫秀、香、和2個字。

能正確、流暢地朗讀課文。

2.過程與方法目標(biāo)

通過有感情的朗讀體會文章所蘊(yùn)涵的自然美

3.情感與價值觀目標(biāo)

有搜集對子和對對子的愛好。

靠著對教材的理解，再從一班級同學(xué)的認(rèn)識水平和思維技能考慮，我認(rèn)為本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字，通過有感情的朗讀體會文章所蘊(yùn)涵的自然美。難點(diǎn)是對?對子?的理解。為了突出重難點(diǎn)，在設(shè)計(jì)思路時，努力以讀為主線，在讀通、讀好課文的同時，使同學(xué)掌控字的音、形、義。為了講清教材的重難點(diǎn)，使同學(xué)能夠達(dá)到本課題設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再從教法和學(xué)法上談?wù)?/p>

三、說教法

考慮到一班級同學(xué)的現(xiàn)狀，我主要采用設(shè)置情景教學(xué)法，讓同學(xué)

積極主動地參加到教學(xué)活動中來，使他們在活動中得到認(rèn)識和體驗(yàn)，產(chǎn)生踐行的愿望。培育同學(xué)將課堂教學(xué)和自己的閱歷結(jié)合起來，引導(dǎo)同學(xué)主動去發(fā)覺周邊的客觀事物?；诒菊n題的特點(diǎn)，我主要采納了以下的教學(xué)方法：

直觀演示法：利用圖片等手段進(jìn)行直觀演示，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，活躍課堂氣氛，促進(jìn)同學(xué)對知識的掌控。

四、說學(xué)法

在整堂課教學(xué)，讓同學(xué)在聲情并茂的朗讀中感受文本的美，早讀中識字，在讀中感悟，在讀中積累、內(nèi)化，在讀中訓(xùn)練語言，來培育同學(xué)的朗讀技能，表演技能也拓展了同學(xué)的思維技能，還培育了同學(xué)的自信心和主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。激發(fā)他們的情感，讓他們在自主，合作，探究中學(xué)習(xí)語文，從中感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣，更喜愛學(xué)習(xí)語文。

五、說教學(xué)過程

在這節(jié)課的教學(xué)過程中，我著重突出重點(diǎn)，條理清楚，緊湊合理，各項(xiàng)活動的安排也著重互動、溝通，最大限度的調(diào)動同學(xué)參加課堂的積極性、主動性。

〔一〕、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

1、我們生活在漂亮的地球上，地球是我們共同的家園，瞧，我們的家有多美！〔展示圖片，出示與課文相關(guān)的精美的大自然景物圖片〕

大自然是我們漂亮的家，在這個家園里有漂亮的自然景色、各種花草樹木和可愛的小動物們，我們都特別喜歡她。一位作家把這些漂亮的景色寫成了對子歌，板書：對子歌就在識字3里

〔二〕、初讀課文，識記生字

1、你們想讀嗎？好！我們做好讀書的預(yù)備，讀之前老師有個問題請教同學(xué)們：讀的時候遇到困難怎么辦？就像大家所說的遇到不認(rèn)識的字動手畫一畫，或請拼音寶寶幫幫忙，也可以問你的小伙伴或老師。那你們就快快開始吧！

2、讀得可真投入啊！現(xiàn)在生字寶寶從課文里跳出來，要和我們打招呼，你認(rèn)識他們嗎？讀讀看，看你認(rèn)識了誰？同學(xué)自由讀大屏幕上的生字。請小老師帶領(lǐng)大家讀一讀。提問：你認(rèn)識哪些生字寶寶？生讀。

3、你覺得哪些字難讀，想提示大家留意？誰來當(dāng)小老師？例如：霜是三拼音，請跟我讀〔霜、朝、蜂、紫〕朝是多音字。?霜蜂?拼讀。

4、手拉手開火車讀生字。

5、你發(fā)覺了嗎？有一些樣子長得很象的生字寶寶想回家了，你能把他們安全的送回家嗎？出示三間房子：比如：我們可以從偏旁去想一想。請三個同學(xué)上臺擺卡片。

6、他們回家了，你能用什么好方法很快記住他們嗎？同桌爭論。把你的好方法告知大家吧！〔蜂—蝶都有蟲字旁；霧—霞—霜都有雨字頭；李—楊都有木字旁。

7、小伙伴真能干，一下子記住了這些生字寶寶，假如我把它們放在別的地方你們還認(rèn)識嗎？出示生字詞語。齊讀，有不懂的地方嗎？

〔三〕、再讀課文，理解對子的特點(diǎn)

1、生字寶寶很淘氣，生字寶寶又藏到課文了，你還認(rèn)識他們嗎？抓緊讀讀課文，對比圖畫想一想，相信我們的眼前會涌現(xiàn)漂亮的景色，自由讀。

2、剛才小伙伴讀了課文，誰能勇猛的站起來把課文讀給大家聽

一聽〔指名3人分小節(jié)讀〕評：誰讀得最好？〔請同學(xué)做小評委〕同學(xué)讀完后，正音：難讀的生字

3、通過讀課文，你們發(fā)覺對子歌有怎樣的特點(diǎn)呢？?眼睛看大屏幕齊讀?！沧?jǐn)?shù)相同，每句短語都含有一組意思相反或相近的詞或詞語〕每一句都有，每一句的詞是一個對一個，兩個對兩個，詞語的意思相近或相反。

4、我們在朗讀對子時要留意節(jié)奏，不要拖長。老師和大家對著讀，老師讀前半句，同學(xué)讀后半句。拿起書，做好預(yù)備。還想這樣讀嗎？同桌小伙伴也來讀一讀。

5、我們要加快節(jié)奏，我們拍手讀讀對子吧！.

〔四〕、書寫練習(xí)

1、這群生字寶寶又也出來了，〔出