小學(xué)數(shù)學(xué)試講教案

-.z.---考試資料小學(xué)數(shù)學(xué)試講教案：認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)教學(xué)內(nèi)容：蘇教版三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)64頁(yè)~65頁(yè)。教學(xué)要求：1.通過教學(xué)使學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握用分?jǐn)?shù)表示的方法，并通過獨(dú)立思考、合作交流、匯報(bào)討論等研究活動(dòng)順利地完成知識(shí)的正遷移，理解和掌握把一個(gè)整體平均分用分?jǐn)?shù)表示的方法，能夠用分?jǐn)?shù)表示一個(gè)整體的一局部。2.使學(xué)生體會(huì)分?jǐn)?shù)與實(shí)際生活的聯(lián)系，初步了解分?jǐn)?shù)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，深刻理解分?jǐn)?shù)的含義。教學(xué)重點(diǎn)：把一個(gè)整體平均分成假設(shè)干份，用分?jǐn)?shù)表示其中的1份的思維方法。教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生能夠把每份的個(gè)數(shù)與分成的份數(shù)區(qū)別開來。教學(xué)流程：一、復(fù)習(xí)舊知，探索新知1.復(fù)習(xí)舊知。(1)誰來給大家介紹一下，這個(gè)風(fēng)車是怎樣做出來的"

(2)能用一個(gè)分?jǐn)?shù)來表示紅色局部占這個(gè)風(fēng)車的幾分之幾嗎"說一說怎么想到用來表示的"(板書：平均分)

(3)通過以前的學(xué)習(xí)，說說對(duì)于這個(gè)分?jǐn)?shù)你還知道了哪些知識(shí)"(復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)各局部名稱及意義)

總結(jié)舊知：把一個(gè)物體或一個(gè)圖形平均分成4份，每份就是它的。2.探索新知。(1)出示風(fēng)車散開的圖，現(xiàn)在誰還能用一個(gè)分?jǐn)?shù)來表示紅色局部占這個(gè)風(fēng)車的幾分之幾嗎"說說為什么也是呢"(相機(jī)出示：板書：一個(gè)整體)

揭題：今天，我們就用這個(gè)方法，繼續(xù)認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)(板書：認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù))

(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生經(jīng)歷把散開的風(fēng)車還看成原來的風(fēng)車，也就是"一個(gè)整體〞，借助學(xué)生已有的生活經(jīng)歷和關(guān)于分?jǐn)?shù)的知識(shí)儲(chǔ)藏，溝通新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，把準(zhǔn)學(xué)生的學(xué)情，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的正遷移。)

(2)學(xué)習(xí)例1：出例如1情境圖："每只小猴分得這盤桃的幾分之幾"說一說你是怎么想的"

"根據(jù)答復(fù)，師總結(jié)示范把4個(gè)桃看作一個(gè)整體，平均分成4份。(介紹：數(shù)學(xué)上一個(gè)整體通常畫一個(gè)圈來表示，平均分用虛線來表示。)

"讓學(xué)生指一指一份在哪里，說一說()是()的。(設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)具體的情境，讓學(xué)生利用已有的經(jīng)歷，理解把4個(gè)桃看作一個(gè)整體，平均分成4份，這樣的一份也可以用來表示。)

(3)學(xué)習(xí)例2：出例如2情境圖："操作、感悟、交流：每只小猴能分得這些桃的幾分之幾"先拿出四個(gè)圓片分一分，再把你的想法說給你的同桌聽一聽。"反響：1生板演分法，說一說把這些桃平均分成了幾份，指一指每份在哪里，他生說一說每份是這些桃的幾分之幾。"師總結(jié)：(加圈，加虛線)是的，把這些桃，也就是這個(gè)整體平均分成兩份，分母就應(yīng)該是2，每份就是它的(板書：2份)

(設(shè)計(jì)意圖：用圓片代替桃子分一分，說一說，通過實(shí)際操作，從平均分的份數(shù)和要表示這樣一份的關(guān)系上，抽象得出每份是這些桃的，初步體會(huì)把一些物體平均分成幾份，這樣的一份也可以用幾分之一來表示。)

比照辨析：剛剛兩次分桃，都是把4個(gè)桃子平均分，可是為什么一個(gè)用表示其中的1份，一個(gè)卻用表示呢"

(設(shè)計(jì)意圖：通過比照，讓學(xué)生理解把一些物體看成整體平均分，也可以用分?jǐn)?shù)表示，分母仍然表示平均分的份數(shù)，豐富學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解，為接下來的變式練習(xí)提供有力的支持。)

(3)變式練習(xí)：2只小猴分6個(gè)桃："把這6個(gè)桃平均分給這2只小猴，每只小猴能分得這些桃的幾分之幾呢""交流反響：把6個(gè)桃看成一個(gè)整體，平均分給兩只小猴，每只小猴分的這些桃的。比照辨析：剛剛分的是4個(gè)桃，現(xiàn)在分的是6個(gè)桃，為什么都用來表示其中的1份呢"

(設(shè)計(jì)意圖：通過變式練習(xí)和比照，讓學(xué)生進(jìn)一步明確把一些物體看成一個(gè)整體平均分用分?jǐn)?shù)表示的方法，在學(xué)生自主建構(gòu)的過程中，不斷完善對(duì)分?jǐn)?shù)知識(shí)的理解。)

3.新課小結(jié)。說一說，通過剛剛的學(xué)習(xí)，你對(duì)分?jǐn)?shù)知識(shí)又有了哪些新的了解"

二、穩(wěn)固練習(xí)，融會(huì)貫穿1.說一說。(想想做做1)

自主練習(xí)，討論匯報(bào)：每份是這個(gè)整體的幾分之幾"你是怎樣想的"

2.判一判。下面的涂色局部都能用來表示嗎"

判斷對(duì)錯(cuò)，說說錯(cuò)在哪里，怎么改正。出示正確答案，啟發(fā)思考：怎么每幅圖中的涂色局部都可以用來表示"

(設(shè)計(jì)意圖：通過說一說、判一判，從不同的角度讓學(xué)生再次感受：同樣多的物體，看成一個(gè)整體，只要平均分的份數(shù)不同，表示每份的分?jǐn)?shù)就不同;而不管有多少個(gè)物體，只要看成一個(gè)整體，平均分成的份數(shù)一樣，表示每份的分?jǐn)?shù)可以一樣，為學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)再次提供平臺(tái)。)

3.涂一涂。(想想做做3)

(1)學(xué)生自主分一分，涂一涂。(2)反響不同涂法，不同分法。4.分一分。出示15個(gè)風(fēng)車。拿出它的，還剩下幾個(gè)"拿出它的，現(xiàn)在還剩多少個(gè)"(12個(gè))下面用小棒代替來拿一拿。拿出這堆小棒的、，說一說是怎么拿的。還能拿出這堆小棒的幾分之一"自己動(dòng)手試試看!(、、)生匯報(bào)幾分之一，他生猜是幾根。(設(shè)計(jì)意圖：在游戲中豐富對(duì)分?jǐn)?shù)知識(shí)的理解，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣和成就感。)

5.找一找。(1)找一找我們今天上課的會(huì)場(chǎng)里的分?jǐn)?shù)。(2)找一找校園里、生活中的分?jǐn)?shù)。(設(shè)計(jì)意圖：把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)從課內(nèi)延伸到課外，開拓更豐富的學(xué)習(xí)素材與應(yīng)用平臺(tái)，溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)。)：認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)教學(xué)內(nèi)容：蘇教版教材第十一冊(cè)98-99頁(yè)例1以及"試一試〞"練一練〞，練習(xí)十九第1—3題。教材分析：認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)是在學(xué)生認(rèn)識(shí)整數(shù)、小數(shù)，特別是認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的根底上進(jìn)展的。教材十分重視對(duì)百分?jǐn)?shù)意義的理解，關(guān)注百分?jǐn)?shù)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，努力提醒從現(xiàn)實(shí)生活中抽象出百分?jǐn)?shù)的過程。教材創(chuàng)設(shè)了"誰投籃準(zhǔn)一些〞的主題情境，讓學(xué)生了解百分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的過程。在認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)以后，教材安排了"讀一讀，說一說〞的活動(dòng)，目的是結(jié)合生活實(shí)際解釋百分?jǐn)?shù)的含義，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)百分?jǐn)?shù)的意義。本課內(nèi)容的學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)、百分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)之間的互化，以及百分?jǐn)?shù)的實(shí)際應(yīng)用作了充分的知識(shí)準(zhǔn)備。學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的情境中，初步理解百分?jǐn)?shù)的意義，會(huì)正確地讀、寫百分?jǐn)?shù)。2.通過學(xué)生自主經(jīng)歷百分?jǐn)?shù)意義的探索過程，體會(huì)百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)、比的聯(lián)系和區(qū)別，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)歷，進(jìn)一步開展數(shù)感。教學(xué)重點(diǎn)：理解百分?jǐn)?shù)的意義，會(huì)正確讀寫百分?jǐn)?shù)。教學(xué)設(shè)想：如何根據(jù)新教材的編寫理念與意圖設(shè)計(jì)教學(xué)、開展有效教學(xué)"在這節(jié)課上我嘗試讓學(xué)生先預(yù)習(xí)，再做了以下的教學(xué)嘗試。1.從學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)現(xiàn)狀出發(fā)，設(shè)計(jì)課前的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。學(xué)習(xí)指導(dǎo)是基于學(xué)生的年齡特點(diǎn)而設(shè)計(jì)的指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)文本的一種重要的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)指導(dǎo)編寫是把小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平作為根底的。2.從學(xué)生生活實(shí)際和預(yù)習(xí)后的現(xiàn)狀入手，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值。小學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)應(yīng)該是生活中的數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)只有在生活中才充滿活力和靈性。所以，數(shù)學(xué)的教與學(xué)應(yīng)該聯(lián)系生活，注重學(xué)生的現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)，變傳統(tǒng)的"書本中學(xué)數(shù)學(xué)〞為"生活中做數(shù)學(xué)〞，建立以預(yù)習(xí)為根底的師生互動(dòng)教學(xué)模式。3.改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式。結(jié)合不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)的知識(shí)儲(chǔ)藏，采用了討論、交流、互助解決問題、自主探索等多樣化的學(xué)習(xí)方式，表達(dá)了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的真切關(guān)注。學(xué)生在獲得根本知識(shí)和技能的過程中，數(shù)學(xué)思維不斷開展，同時(shí)也獲得了豐富的情感體驗(yàn)。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣1、教師談話：課前教師要求大家收集生活中的百分?jǐn)?shù)，你們收集了嗎"誰來匯報(bào)"(學(xué)生教師指名學(xué)生上講臺(tái)在展臺(tái)上展出收集的百分?jǐn)?shù))匯報(bào)時(shí)，教師：你收集確實(shí)實(shí)是百分?jǐn)?shù)。你怎么知道這里的數(shù)就是百分?jǐn)?shù)的"你怎樣理解的"

2、教師導(dǎo)入：同學(xué)們收集的百分?jǐn)?shù)真不少，說明在我們的生產(chǎn)和生活中經(jīng)常要用到百分?jǐn)?shù)。為什么會(huì)經(jīng)常用到百分?jǐn)?shù)呢"用百分?jǐn)?shù)有什么好處"什么叫百分?jǐn)?shù)"今天我們就來認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)。(板書課題)

【設(shè)計(jì)意圖：在這一環(huán)節(jié)，借助學(xué)生已有的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)歷，去感受，去經(jīng)歷，從而發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并解決問題，有效激發(fā)了探究新知的積極性，感受到數(shù)學(xué)知識(shí)就在我們身邊，生活中處處有數(shù)學(xué)?！慷?、引導(dǎo)探究，認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)1、教學(xué)例1

(1)出例如1的局部?jī)?nèi)容：教師：你們喜歡打籃球嗎"這里是我們學(xué)校六年級(jí)籃球隊(duì)訓(xùn)練時(shí)記錄的一些數(shù)據(jù)。出示：六年級(jí)籃球練習(xí)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)投中的次數(shù)李星明16

張小華13

吳力軍18

教師：根據(jù)表中的的數(shù)據(jù)，你知道了什么"

提問：誰投的準(zhǔn)一些呢"

(教師引導(dǎo)：如果他們投籃的次數(shù)一樣，吳力軍投的準(zhǔn)一些;因?yàn)檫@是投籃的練習(xí)，而不是比賽，有可能他們投籃的次數(shù)不一樣，如果投籃的次數(shù)不一樣，還會(huì)是吳力軍投的準(zhǔn)嗎"并相機(jī)引出下面的表格)

(2)教師將表格完整投籃次數(shù)投中次數(shù)李星明2516

張小華2013

吳力軍3018

提問：現(xiàn)在可以知道誰投的準(zhǔn)嗎"你打算怎樣比擬"

教師：(接學(xué)生答復(fù))對(duì)，我們比投中的次數(shù)占投籃次數(shù)的幾分之幾。(3)學(xué)生答復(fù)后教師完成出例如1的表格，教師問：李星明投中次數(shù)占投籃次數(shù)的幾分之幾"

在表格中依次出現(xiàn)表示三位同學(xué)投中次數(shù)是投籃次數(shù)的幾分之幾的分?jǐn)?shù)。教師解釋我們把"投中的次數(shù)占投籃次數(shù)的幾分之幾〞也叫著"投中的比率〞。教師問：誰投的準(zhǔn)一些，就看誰的投中比率高一些。誰的投中比率高一些呢"請(qǐng)同學(xué)們算一算，比一比。讓學(xué)生交流課前預(yù)習(xí)得到的結(jié)果。并讓學(xué)生在小組內(nèi)交流想法和結(jié)果。全班交流：引導(dǎo)得出不同的比擬方法。(教師肯定用小數(shù)的方法是可以的，兩個(gè)兩個(gè)比也是合理的。)

板書通分的結(jié)果。教師：像這樣的數(shù)也可以表示成百分?jǐn)?shù)的形式。2、教學(xué)百分?jǐn)?shù)的意義和讀、寫方法。(1)師：(接上面)到底什么叫做百分?jǐn)?shù)"百分?jǐn)?shù)又怎樣讀和寫呢"

(2)全班交流：教師提問：什么叫百分?jǐn)?shù)"(學(xué)生答復(fù)教師板書百分?jǐn)?shù)的意義)

百分?jǐn)?shù)的概念中提到了幾個(gè)數(shù)"百分?jǐn)?shù)表示它們之間的一種什么關(guān)系"

例題中應(yīng)把什么看成"一個(gè)數(shù)〞，什么看成"另一個(gè)數(shù)〞"誰能說一說64/100表示的意義"65/100、60/100呢"

讓學(xué)生說三個(gè)百分?jǐn)?shù)的所表示的意思。(4)你會(huì)寫和讀百分?jǐn)?shù)嗎"指名說怎樣讀。教師板書。請(qǐng)同學(xué)們把例題中的數(shù)寫成百分?jǐn)?shù)，并讀一讀。教師：現(xiàn)在你覺得表示投中的比率用什么數(shù)來表示比擬好呢"分?jǐn)?shù)、小數(shù)還是百分?jǐn)?shù)"這樣表示有什么好處"為什么能看出"3、教學(xué)"試一試〞。完成"試一試〞題目。(1)學(xué)生獨(dú)立完成。(2)全班交流第(1)題。引導(dǎo)：根據(jù)"男生人數(shù)是女生的45%，如果把女生人數(shù)看作100份，則男生人數(shù)相當(dāng)于這樣的多少份"

指名答復(fù)男生人數(shù)是女生的幾分之幾，男生與女生人數(shù)的比是幾比幾"

交流第(2)題時(shí)讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際說說什么是優(yōu)秀率"

教師：優(yōu)秀率就是優(yōu)秀的人數(shù)占全班人數(shù)的百分之幾。交流第(3)題，先讓學(xué)生說一說近視率的含義是什么。提問：通過上面的練習(xí)，你知道"百分?jǐn)?shù)為什么又叫做百分比或百分率〞嗎"

學(xué)生在小組中交流后，在班級(jí)里說一說。教師：看來，大家對(duì)百分?jǐn)?shù)都有了比擬深刻地認(rèn)識(shí)，現(xiàn)在你知道課前收集的百分?jǐn)?shù)表示的具體含義嗎"

4、再次交流課前收集的百分?jǐn)?shù)：說意義和從中知道的信息。同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)交流你收集的百分?jǐn)?shù)的意思全班交流：讓在黑板上交流的同學(xué)先發(fā)言。教師：同學(xué)們剛剛你們說的真好，不僅會(huì)讀會(huì)寫還知道了很多百分?jǐn)?shù)的意思。接下來，我們來進(jìn)展一些練習(xí)?！驹O(shè)計(jì)意圖：因?yàn)橛辛苏n前的預(yù)習(xí)，因此在課堂中充分讓學(xué)生展示自我，展示自主學(xué)習(xí)所獲得的成果。通過組織學(xué)生討論交流，進(jìn)展科學(xué)合理的比照，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們獲得在集體中充分展示自己才華的時(shí)機(jī)，體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂，同時(shí)又使得這一難點(diǎn)得以突破?！咳?、練習(xí)穩(wěn)固，拓展延伸。1、完成"練一練〞1

學(xué)生練習(xí)，組織反響。讓學(xué)生用百分?jǐn)?shù)表示涂色局部及空白局部分別是"1〞的()%，交流時(shí)說情每個(gè)百分?jǐn)?shù)所表示的具體含義。問：你能用一個(gè)百分?jǐn)?shù)表示我們?nèi)嗤瑢W(xué)的解答情況嗎"

教師：有方格的我們會(huì)用百分?jǐn)?shù)表示，沒有方格的你會(huì)表示嗎"

出示：引導(dǎo)學(xué)生用百分?jǐn)?shù)表示。教師：是不是生活中所有能用分?jǐn)?shù)的地方都能用百分?jǐn)?shù)表示呢"

2、完成"練一練〞讓學(xué)生說說分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)的區(qū)別，整理成下表。分?jǐn)?shù)百分?jǐn)?shù)意義(1)表示兩個(gè)數(shù)之間的倍數(shù)關(guān)系(2)還可以表示*個(gè)具體量只表示兩個(gè)數(shù)之間的倍數(shù)關(guān)系3、做游戲教師讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間里寫10自己收集到的百分?jǐn)?shù)，要求寫的認(rèn)真。教師記時(shí)(時(shí)間不是很長(zhǎng))

教師：你能用今天學(xué)到的知識(shí)描述一下你完成的情況嗎"

你能只告訴你完成情況的百分?jǐn)?shù)，讓我們猜猜你寫了幾個(gè)嗎"

你還能用百分?jǐn)?shù)來描述沒有完成的情況嗎"

【設(shè)計(jì)意圖：從我們生活中取材不僅能讓學(xué)生穩(wěn)固所學(xué)知識(shí)，還能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊。體會(huì)百分?jǐn)?shù)在我們生活中無處不在，無處不有，真正感受百分?jǐn)?shù)給生活帶來的方便?！克摹⒒貞浛偨Y(jié)，質(zhì)疑問難。提問：通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對(duì)百分?jǐn)?shù)有哪些認(rèn)識(shí)"(百分?jǐn)?shù)是特殊的分?jǐn)?shù)，特殊在哪里呢")還有什么問題嗎"

課外實(shí)踐：同學(xué)們，不僅在我們的生產(chǎn)和生活中經(jīng)常用到百分?jǐn)?shù)，有些成語也和百分?jǐn)?shù)有關(guān)呢。比方：十拿九穩(wěn)，百發(fā)百中(舉一些例子讓生說一說什么意思)。課后就請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)收集與百分?jǐn)?shù)有關(guān)的信息和成語。附板書設(shè)計(jì)：認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)百分之幾的數(shù)叫百分?jǐn)?shù)，百分?jǐn)?shù)又叫百分比或百分率。64100=64%讀作：百分之六十四65100=65%

60100=60%：平均數(shù)教學(xué)內(nèi)容：蘇教版三年級(jí)下冊(cè)第十單元第92-94頁(yè)。教學(xué)目標(biāo)：1.在具體問題情境中，感受求平均數(shù)是解決一些實(shí)際問題的需要，并通過操作、觀察、交流進(jìn)一步體會(huì)平均數(shù)的意義，學(xué)會(huì)計(jì)算簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)的平均數(shù)。2.經(jīng)歷運(yùn)用平均數(shù)的知識(shí)解釋簡(jiǎn)單生活現(xiàn)象、解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的過程，進(jìn)一步積累分析和處理數(shù)據(jù)的方法，開展統(tǒng)計(jì)觀念。3.在活動(dòng)中，進(jìn)一步培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。4.在解決實(shí)際問題中，能體驗(yàn)運(yùn)用已學(xué)的統(tǒng)計(jì)知識(shí)解決問題的樂趣，建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：理解平均數(shù)的意義，學(xué)會(huì)求簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)的平均數(shù)。難點(diǎn)：理解平均數(shù)的意義。對(duì)策：創(chuàng)設(shè)豐富的問題情境，提供學(xué)生自主探索的平臺(tái)，學(xué)生充分操作、觀察、交流。教學(xué)過程：一、解決問題，認(rèn)識(shí)平均數(shù)(一)創(chuàng)設(shè)情境，收集信息情境：三1班第一小組有9人，進(jìn)展投籃比賽，每人投10次。呈現(xiàn)成績(jī)統(tǒng)計(jì)圖，介紹條形統(tǒng)計(jì)圖名稱、橫軸、縱軸。生：說說從統(tǒng)計(jì)圖中知道的信息?！驹O(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)圖的過程中，經(jīng)歷收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)過程?！?二)引發(fā)沖突，尋找方法1.呈現(xiàn)問題：男生投得準(zhǔn)一些還是女生準(zhǔn)一些"

學(xué)生可能(1)男生投得準(zhǔn)一些，因?yàn)槟猩疃嗟耐跞A投中10個(gè)，女生最多投中9個(gè)。(2)女生投得準(zhǔn)一些。因?yàn)榕还餐吨?0個(gè)，男生一共投中28個(gè)。(3)女生投得準(zhǔn)一些，因?yàn)槟猩钌偻吨?個(gè)，女生最少投中4個(gè)。(4)要比"平均每人幾個(gè)〞2.討論、交流，產(chǎn)生比"平均數(shù)〞的需求【設(shè)計(jì)意圖：以"男生投得準(zhǔn)一些還是女生投得準(zhǔn)一些〞的開放性問題，關(guān)注學(xué)生的前在狀態(tài)、潛在狀態(tài)、生活經(jīng)歷和開展需要，激活學(xué)生的相關(guān)資源，激發(fā)學(xué)生在已有的認(rèn)知構(gòu)造中檢索與問題相關(guān)的經(jīng)歷或信息來解決問題的勇氣與信心，也為全體學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)平臺(tái)。】(三)認(rèn)識(shí)、理解"平均數(shù)〞1.找"男生平均每人投中幾個(gè)〞活動(dòng)要求：同桌合作，可以在學(xué)具板上移移、動(dòng)動(dòng)，也可以在練習(xí)紙上寫寫、算算;

把結(jié)果和想法互相說一說。生：同桌合作，求出"男生平均每人投中個(gè)數(shù)〞。組織交流移一移：學(xué)生在圖上一邊操作一邊說說明：用移多補(bǔ)少，使每個(gè)男生的個(gè)數(shù)變得同樣多，男生平均每人投中7個(gè)。算一算：學(xué)生介紹算式及想法說明：就是把總數(shù)平均分。小結(jié)：通過移多補(bǔ)少，把總數(shù)平均分，都能找到男生平均每人投中7個(gè)。7不是*一個(gè)人投中的個(gè)數(shù)，7代表4位男生投籃的整體水平。在這里，還可以說10、2、8、8這四個(gè)數(shù)的平均數(shù)是7。反思：7表示什么"

2.找"女生平均每人投中幾個(gè)〞活動(dòng)要求：1.獨(dú)立思考。2.把想法記錄在練習(xí)紙上。3.把結(jié)果和想法在小組里說一說。生：獨(dú)立解答，同桌交流。師：巡視、指導(dǎo)組織交流：同時(shí)呈現(xiàn)移(1)、算(2)

生：交流"移〞"算〞的具體想法。追問：這里為什么÷5"男生為什么÷4"

說明：要把總數(shù)平均分給對(duì)應(yīng)的人數(shù)，才能得到平均每人投中的個(gè)數(shù)。反思：6表示什么"與王蕾投中的6個(gè)意思一樣嗎"

3.解決問題：男生投得準(zhǔn)一些。4.回憶反思：剛剛我們比男生、女生誰投得準(zhǔn)一些，這里的"準(zhǔn)一些〞，比的是什么"

板書課題：平均數(shù)【設(shè)計(jì)意圖：求男生的"平均數(shù)〞借助學(xué)具板的移動(dòng)操作、記錄算式、同桌交流等活動(dòng)，為學(xué)生理解"平均數(shù)〞提供感性支撐，使學(xué)生較好地理解"平均數(shù)〞的意義，掌握求"平均數(shù)〞的方法。同時(shí)，滲透學(xué)習(xí)的過程構(gòu)造、方法構(gòu)造，使學(xué)生能主動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)