2021教師招聘筆試練習(xí)題-教師招聘筆試訓(xùn)練題庫(kù)

-27-2021教師招聘筆試練習(xí)題_教師招聘筆試訓(xùn)練題庫(kù)目前教師招聘考試主要分為筆試+面試，因此，應(yīng)聘者要提前準(zhǔn)好準(zhǔn)備，參加筆試前多做訓(xùn)練題。下面給大家準(zhǔn)備了2021教師招聘筆試練習(xí)題，僅供大家參閱。教師招聘筆試練習(xí)題【一】1.發(fā)現(xiàn)法的理論提出者是()。A.斯金納B.布盧姆C.羅杰斯D.布魯納2.老師當(dāng)眾批評(píng)寫作業(yè)粗枝大葉的學(xué)生，漸漸的班里的學(xué)生學(xué)習(xí)和做事細(xì)心程度普遍提高。老師行為背后的心理學(xué)原理是()。A.條件反射B.正強(qiáng)化C.負(fù)強(qiáng)化D.替代性強(qiáng)化3.學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)并不是記憶公共知識(shí)，而是在新信息與原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)之間發(fā)生雙向、反復(fù)的相互作用中，形成自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。這是()的觀點(diǎn)。因此，在教學(xué)中應(yīng)重視新舊知識(shí)之間的關(guān)系和整合。A.認(rèn)知學(xué)習(xí)理論B.合作學(xué)習(xí)理論C.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論D.情景整合學(xué)習(xí)理論4.社會(huì)學(xué)習(xí)理論是由()提出來的。A.巴甫洛夫B.斯金納C.班杜拉D.布盧姆5.學(xué)習(xí)者通過將新知識(shí)與原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，從而獲得新知識(shí)的意義，把它納入已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程，被稱為新知識(shí)的()。A.順應(yīng)B.同化C.內(nèi)化D.獲得6.觀察者因看到榜樣受到強(qiáng)化而如同自己也受到強(qiáng)化一樣，這稱為()。A.外部強(qiáng)化B.自我強(qiáng)化C.直接強(qiáng)化D.替代強(qiáng)化7.由于一個(gè)特定的刺激而習(xí)得的反應(yīng)與一個(gè)不同但類似的刺激建立聯(lián)系的過程稱之為()。A.消退B.經(jīng)典條件反射C.刺激泛化D.反應(yīng)泛化8.有一個(gè)學(xué)生將考試成績(jī)好歸結(jié)于我很聰明，根據(jù)維納的歸因理論，他的歸因方式是()。A.內(nèi)部的穩(wěn)定的B.內(nèi)部的不穩(wěn)定的C.外部的穩(wěn)定的D.外部的不穩(wěn)定的9.某中學(xué)生13歲開始學(xué)跳高，當(dāng)時(shí)身高1.6米跳高成績(jī)?yōu)?.7米。兩年后身高1.75米，通過訓(xùn)練跳高成績(jī)達(dá)2.00米。他所提高的成績(jī)是通過練習(xí)產(chǎn)生的行為變化，所以，可以用學(xué)習(xí)來解釋。(判斷題)10.記憶電話號(hào)碼是一種配對(duì)聯(lián)想學(xué)習(xí)過程。(判斷題)參考答案及解析1.【答案】D。中公講師解析：布魯納的《教學(xué)過程》強(qiáng)調(diào)學(xué)科結(jié)構(gòu)，提出了結(jié)構(gòu)主義教學(xué)理論，倡導(dǎo)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。2.【答案】D。中公講師解析：替代性強(qiáng)化是指觀察者因看到榜樣的行為被強(qiáng)化而受到強(qiáng)化。班里學(xué)生看到粗枝大葉的學(xué)生被批評(píng)所以細(xì)心程度普遍提高屬于替代性強(qiáng)化。3.【答案】C。中公講師解析：個(gè)體獲得知識(shí)的過程不簡(jiǎn)單是知識(shí)從外到內(nèi)的傳送轉(zhuǎn)移過程，而是學(xué)習(xí)者建構(gòu)自己的知識(shí)的過程，這種建構(gòu)活動(dòng)是通過新信息與原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)之間雙向、反復(fù)的相互作用而完成的。知識(shí)的建構(gòu)是通過新、舊知識(shí)之間充分的、雙向的相互作用而實(shí)現(xiàn)的。學(xué)習(xí)者不是在記憶別人的知識(shí)，而是在作為一個(gè)思考者建構(gòu)自己的知識(shí)。4.【答案】C。中公講師解析：社會(huì)學(xué)習(xí)理論是班杜拉提出來的理論。5.【答案】B。中公講師解析：學(xué)習(xí)者通過將新知識(shí)與原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，從而獲得新知識(shí)的意義，把它納入已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程，被稱為新知識(shí)的同化。6.【答案】D。中公講師解析：替代性強(qiáng)化是指觀察者因看到榜樣的行為被強(qiáng)化而受到強(qiáng)化。7.【答案】C。中公講師解析：刺激泛化指的是人和動(dòng)物一旦學(xué)會(huì)對(duì)某一特定的條件刺激做出條件反應(yīng)以后，其他與該條件刺激相類似的刺激也能誘發(fā)其條件反應(yīng)。8.【答案】A。中公講師解析：我很聰明屬于能力歸因，能力屬于內(nèi)部、穩(wěn)定、不可控歸因。9.【答案】radic;。中公講師解析：學(xué)習(xí)是個(gè)體在特定的情境下由于練習(xí)或者反復(fù)經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行為或者行為潛能的比較持久的改變。該同學(xué)在兩年的訓(xùn)練當(dāng)中，成績(jī)有所提高，是因?yàn)閮赡甑挠?xùn)練學(xué)習(xí)，因此可以用學(xué)習(xí)理論解釋。10.【答案】times;。中公講師解析：配對(duì)聯(lián)想學(xué)習(xí)是人類聯(lián)想學(xué)習(xí)的一種范型，指同時(shí)呈現(xiàn)成對(duì)的學(xué)習(xí)材料，在回憶時(shí)，提供每對(duì)項(xiàng)目中的一項(xiàng)，被試要回憶出與之配對(duì)的另一項(xiàng)。記憶電話號(hào)碼只是對(duì)數(shù)字的簡(jiǎn)單記憶，并非聯(lián)想學(xué)習(xí)過程。教師招聘筆試練習(xí)題【二】1.根據(jù)學(xué)習(xí)的定義，下列屬于學(xué)習(xí)現(xiàn)象的是()。A.吃了酸的食物分泌唾液B.蜜蜂采蜜C.兒童模仿電影人物的行為D.蜘蛛織網(wǎng)2.某學(xué)生經(jīng)常把考試不及格的原因歸于試卷難度太大，這種歸因?qū)儆?)。A.內(nèi)部、不穩(wěn)定的歸因B.外部、不穩(wěn)定的歸因C.內(nèi)部、穩(wěn)定的歸因D.外部、穩(wěn)定的歸因3.()屬于有意義的接受學(xué)習(xí)?A.科學(xué)家搞研究發(fā)明B.通過編歌謠背圓周率C.通過聽課理解概念之間的關(guān)系D.兒童嘗試走迷宮4.小強(qiáng)將黃瓜、西紅柿、胡蘿卜、白菜等歸納為蔬菜，這樣的學(xué)習(xí)屬于()。A.辨別學(xué)習(xí)B.信號(hào)學(xué)習(xí)C.連鎖學(xué)習(xí)D.概念學(xué)習(xí)5.加涅關(guān)于學(xué)習(xí)的八種階梯類型中，最低層次的學(xué)習(xí)是()。A.刺激mdash;mdash;反應(yīng)聯(lián)結(jié)B.信號(hào)學(xué)習(xí)C.概念學(xué)習(xí)D.問題解決6.小明通過一節(jié)幾何課學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)用圓規(guī)畫圓，這里的學(xué)習(xí)結(jié)果類型是()。A.動(dòng)作技能B.概念學(xué)習(xí)C.言語學(xué)習(xí)D.辨別學(xué)習(xí)7.小剛非常喜歡數(shù)學(xué)，他在數(shù)學(xué)課上表現(xiàn)得非常積極，課后也非常喜歡自主鉆研數(shù)學(xué)問題。小剛學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)屬于()。A.外部動(dòng)機(jī)B.內(nèi)部動(dòng)機(jī)C.附屬內(nèi)驅(qū)力D.自我提高的內(nèi)驅(qū)力8.小智剛剛表現(xiàn)出改進(jìn)錯(cuò)誤的行為，爸爸便取消了他玩手機(jī)游戲的禁令，小智隨后表現(xiàn)出更多的改進(jìn)錯(cuò)誤的行為。這種取消厭惡刺激，從而使某一行為反應(yīng)概率增加的過程是()。A.正強(qiáng)化B.負(fù)強(qiáng)化C.正懲罰D.負(fù)懲罰9.小玲將沙發(fā)、茶幾、衣柜等歸納為家具，這樣的學(xué)習(xí)屬于()。A.信號(hào)學(xué)習(xí)B.連鎖學(xué)習(xí)C.概念學(xué)習(xí)D.辨別學(xué)習(xí)10.學(xué)習(xí)面積=長(zhǎng)times;寬這是一種()。A.連鎖學(xué)習(xí)B.辨別學(xué)習(xí)C.信號(hào)學(xué)習(xí)D.規(guī)則學(xué)習(xí)參考答案及解析1.【答案】C。中公講師解析：學(xué)習(xí)是個(gè)體在特定的情境下由于練習(xí)和反復(fù)經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行為或行為潛能的比較持久的改變。所說的經(jīng)驗(yàn)是個(gè)體在后天活動(dòng)中獲得的;那些由遺傳、成熟或機(jī)體損傷等導(dǎo)致的行為變化，比如吞咽、身體發(fā)育、殘疾行為等，不能稱之為學(xué)習(xí)。ABD是本能行為，不屬于學(xué)習(xí)。2.【答案】D。中公講師解析：歸因是人們對(duì)自己或他人活動(dòng)及其結(jié)果的原因所作的解釋和評(píng)價(jià)。心理學(xué)家維納把人們活動(dòng)成敗的原因即行為責(zé)任主要?dú)w結(jié)為六個(gè)因素，即能力高低、努力程度、任務(wù)難易、運(yùn)氣好壞、身心狀態(tài)和外界環(huán)境，并把它們分為三個(gè)維度：內(nèi)部歸因與外部歸因、穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因、可控制歸因與不可控制性歸因。題干中某學(xué)生將考試不及格歸因于任務(wù)難度，屬于外部的、穩(wěn)定的、不可控的因素。3.【答案】C。中公講師解析：有意義學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是將新知識(shí)與已有知識(shí)建立起非人為的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系。奧蘇貝爾認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)主要是接受學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)主要是通過接受而發(fā)生，而不是通過發(fā)現(xiàn)。通過聽課理解概念之間的關(guān)系，屬于有意義的接受學(xué)習(xí)。4.【答案】D。中公講師解析：概念是同類事物的共同關(guān)鍵特征或本質(zhì)特征，是區(qū)分事物的關(guān)鍵。概念學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)就是掌握同類事物的共同關(guān)鍵特征。將黃瓜、西紅柿、胡蘿卜、白菜等歸納為蔬菜屬于概念學(xué)習(xí)。5.【答案】B。中公講師解析：從學(xué)習(xí)水平來說，加涅提出了八類學(xué)習(xí)：信號(hào)學(xué)習(xí)、刺激--反應(yīng)學(xué)習(xí)、連鎖學(xué)習(xí)、言語聯(lián)想學(xué)習(xí)、辨別學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)、規(guī)則學(xué)習(xí)、解決問題的學(xué)習(xí)。6.【答案】B。中公講師解析：加涅按照學(xué)習(xí)結(jié)果將學(xué)習(xí)分為言語信息、智慧技能、認(rèn)知策略、態(tài)度、動(dòng)作技能。運(yùn)動(dòng)技能是由有組織的、協(xié)調(diào)而統(tǒng)一的肌肉動(dòng)作構(gòu)成的活動(dòng)。智慧技能是利用符號(hào)與環(huán)境相互作用的能力，即學(xué)習(xí)怎么做的一些知識(shí)，它對(duì)學(xué)生能力的要求主要是理解和運(yùn)用概念和規(guī)則的能力，進(jìn)行邏輯分析的能力。智力技能又分為辨別、概念、規(guī)則、高級(jí)規(guī)則四類，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜構(gòu)成一個(gè)層級(jí)的關(guān)系。小明通過一節(jié)幾何課的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)用圓規(guī)畫圓，重點(diǎn)不在于習(xí)得了新的手部肌肉動(dòng)作，而是在到定點(diǎn)距離相等的點(diǎn)的集合這一規(guī)則支配下，通過已掌握的動(dòng)作技能而表現(xiàn)出的新的能力，是加涅智慧技能中的概念學(xué)習(xí)。7.【答案】B。中公講師解析：內(nèi)部動(dòng)機(jī)，指的是個(gè)體內(nèi)在需要引起的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，與學(xué)習(xí)本身的興趣相聯(lián)系。題干中小剛喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，因此是由于學(xué)習(xí)興趣而引起的，屬于個(gè)人內(nèi)部的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。8.【答案】B。中公講師解析：負(fù)強(qiáng)化是擺脫一個(gè)厭惡刺激，從而增強(qiáng)其行為出現(xiàn)的概率，所以選B。9.【答案】C。中公講師解析：概念學(xué)習(xí)是對(duì)刺激進(jìn)行分類，并對(duì)同類刺激作出相同的反應(yīng)，小玲將沙發(fā)、茶幾、衣柜等歸納為家具是歸類學(xué)習(xí);信號(hào)學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)對(duì)某種信號(hào)作出某種反應(yīng);連鎖學(xué)習(xí)是一系列刺激mdash;反應(yīng)的聯(lián)合;辨別學(xué)習(xí)：能識(shí)別各種刺激特征的異同并作出相應(yīng)的不同的反應(yīng)。10.【答案】D。中公講師解析：規(guī)則學(xué)習(xí)亦稱原理學(xué)習(xí)，指了解概念之間的關(guān)系、學(xué)習(xí)概念間的聯(lián)合。教師招聘筆試練習(xí)題【三】1.在教學(xué)中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果多采用良好的歸因方式，即()。A.外部、穩(wěn)定、不可控歸因B.內(nèi)部、穩(wěn)定、可控歸因C.內(nèi)部、不穩(wěn)定、不可控歸因D.內(nèi)部、不穩(wěn)定、可控歸因2.為了暫時(shí)記住朋友的電話號(hào)碼以便撥號(hào)，最適宜的記憶策略是()。A.復(fù)述策略B.精細(xì)加工策略C.組織策略D.生成技術(shù)3.用來調(diào)節(jié)和控制學(xué)習(xí)過程，信息加工過程有效進(jìn)行的學(xué)習(xí)策略是()。A.學(xué)習(xí)認(rèn)知策略B.學(xué)習(xí)監(jiān)控策略C.資源管理策略D.補(bǔ)償性策略4.高中階段學(xué)生關(guān)于元素周期表的學(xué)習(xí)，深化了他們對(duì)初中階段元素化合物等知識(shí)的理解，這種遷移屬于()。A.順向正遷移B.順向負(fù)遷移C.逆向負(fù)遷移D.逆向正遷移5.當(dāng)學(xué)完單詞ball(球)之后，在學(xué)習(xí)football(足球)時(shí)，產(chǎn)生的遷移是()。A.水平遷移B.順向遷移C.一般遷移D.特殊遷移6.奧蘇貝爾認(rèn)為，學(xué)齡兒童獲得概念的典型方式是()。A.概念記憶B.概念同化C.概念理解D.概念運(yùn)用7.學(xué)生將新學(xué)的概念梨子歸到水果這一總概念中，這種學(xué)習(xí)屬于()。A.上位學(xué)習(xí)B.同位學(xué)習(xí)C.下位學(xué)習(xí)D.并列學(xué)習(xí)8.實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)?(多項(xiàng)選擇題)A.創(chuàng)設(shè)問題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)B.根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平C.充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲D.正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力9.當(dāng)其他同學(xué)向卓卓借文具時(shí)，卓卓從不拒絕。她認(rèn)為，能夠幫助別人滿足他人愿望的孩子就是好孩子，否則就是壞孩子。卓卓道德發(fā)展處于(多項(xiàng)選擇題)。A.相對(duì)功利主義的定向階段B.習(xí)俗道德水平C.尋求認(rèn)可階段D.前習(xí)俗道德水平10.為突出材料的本質(zhì)屬性，教師在課堂講授過程中要盡可能多的采用變式來呈現(xiàn)學(xué)習(xí)材料。(判斷題)參考答案及解析1.【答案】D。中公講師解析：教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的歸因。引導(dǎo)學(xué)生將歸于自己的能力和努力，將失敗歸于努力的缺乏，從而增強(qiáng)學(xué)生的期望，提高學(xué)生的自尊心，增加行為的堅(jiān)持性。努力程度屬于內(nèi)部、不穩(wěn)定、可控歸因。2.【答案】A。中公講師解析：復(fù)述策略是在工作記憶中為了保持信息，運(yùn)用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激，以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料之上的學(xué)習(xí)策略。在學(xué)習(xí)中，復(fù)述是一種主要的記憶手段，許多新信息，如人名、外語單詞等，只有經(jīng)過多次復(fù)述后，才能在短時(shí)間內(nèi)記住并長(zhǎng)期保持。精細(xì)加工策略是一種促進(jìn)陳述性知識(shí)學(xué)習(xí)的策略，指對(duì)記憶的材料補(bǔ)充細(xì)節(jié)、舉出例子、做出推論、或使之與其他觀念形成聯(lián)想，已達(dá)到長(zhǎng)期保持的目的。組織策略就是在學(xué)習(xí)中整合所學(xué)新知識(shí)之間、新舊知識(shí)之間內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。3.【答案】B。中公講師解析：學(xué)習(xí)過程中用來進(jìn)行信息加工的學(xué)習(xí)策略被稱為學(xué)習(xí)的認(rèn)知策略，用來調(diào)節(jié)控制學(xué)習(xí)過程，信息加工過程有效進(jìn)行的學(xué)習(xí)策略被稱為學(xué)習(xí)的監(jiān)控策略。4.【答案】D。中公講師解析：后面學(xué)習(xí)的內(nèi)容對(duì)先前學(xué)習(xí)的內(nèi)容起到的遷移作用，是逆遷移，并且促進(jìn)、深化了前面的學(xué)習(xí)內(nèi)容，所以是逆向正遷移。5.【答案】D。中公講師解析：水平遷移也叫橫向遷移，指在難度、復(fù)雜程度和概括層次上處于同一水平的先行學(xué)習(xí)內(nèi)容與后繼學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)活動(dòng)之間產(chǎn)生的影響。如通過加、減、乘法學(xué)習(xí)后獲得的一些運(yùn)算技能會(huì)促進(jìn)除法運(yùn)算學(xué)習(xí)等。順向遷移是指先前學(xué)習(xí)對(duì)后繼學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響，通常所說的舉一反三就是順向遷移的例子。一般遷移也稱非特殊遷移普遍遷移，是指在一種學(xué)習(xí)中所習(xí)得的一般原理、方法、策略和態(tài)度對(duì)另一種具體內(nèi)容學(xué)習(xí)的影響，即將原理、策略和態(tài)度具體化，運(yùn)用到具體的事例中去，如學(xué)習(xí)中獲得的一些基本的運(yùn)算技能、閱讀技能可以運(yùn)用到具體的數(shù)學(xué)或語文學(xué)習(xí)中。具體遷移也稱特殊遷移，是指學(xué)習(xí)遷移發(fā)生時(shí)，學(xué)習(xí)者原有的經(jīng)驗(yàn)組成要素及其結(jié)構(gòu)沒有發(fā)生變化，只是將一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)要素重新組合并移用到另一種學(xué)習(xí)之中。故題干中所說的是具體遷移。6.【答案】B。中公講師解析：學(xué)齡兒童獲得概念的典型方式是概念同化。概念獲得有兩種基本形式：概念形成和概念同化。概念同化是指學(xué)習(xí)者利用原有概念來理解一個(gè)新概念的定義，從而明確一類事物的共同關(guān)鍵特征，是學(xué)習(xí)者獲得概念的方式。7.【答案】C。中公講師解析：當(dāng)認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的原有觀念的抽象、概括和包攝性高于新知識(shí)，新舊知識(shí)類屬于舊知識(shí)時(shí)，產(chǎn)生下位學(xué)習(xí)或類屬學(xué)習(xí)。當(dāng)新知識(shí)的抽象、概括和包攝性高于舊知識(shí)，新舊知識(shí)建立上位聯(lián)系時(shí)，這種學(xué)習(xí)稱為上位學(xué)習(xí)。新知識(shí)與原有觀念既無上位也無下位的特殊聯(lián)系，這種學(xué)習(xí)便是并列組合學(xué)習(xí)。根據(jù)題干中的描述，其中所學(xué)的是梨子，可以看出先學(xué)習(xí)水果的概念再學(xué)習(xí)梨子的概念，即先學(xué)習(xí)一般的大概念，再學(xué)習(xí)特殊的小概念，所以是下位學(xué)習(xí)。8.【答案】ABCD。中公講師解析：根據(jù)不同的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論，教師可以采取不同的策略激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。例如，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué);根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平;充分利用反饋信息，給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)定;妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲，維護(hù)內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);合理設(shè)置課堂環(huán)境，妥善處理競(jìng)爭(zhēng)和合作;正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力;培養(yǎng)自我效能感，增強(qiáng)學(xué)生的自信心;維護(hù)學(xué)生自我價(jià)值，警惕自我妨礙策略;維護(hù)內(nèi)在需要，促進(jìn)外部動(dòng)機(jī)內(nèi)化。9.【答案】BC。中公講師解析：習(xí)俗道德水平是科爾伯格的道德認(rèn)知發(fā)展階段的第二級(jí)水平。這一水平的特點(diǎn)是，兒童著眼于社會(huì)的期望和要求，衡量道德的價(jià)值在于做好事或盡義務(wù)，在于別人的期待和傳統(tǒng)秩序的保持。此水平包含兩個(gè)階段：一是尋求認(rèn)可階段(又稱為好孩子定向階段)，二是社會(huì)秩序與的支持階段。10.【答案】times;。中公講師解析：變式是重要的，但在教學(xué)中也不可能過多的運(yùn)用。變式的成效并不取決于運(yùn)用的數(shù)量，而在于是否具有廣泛的典型性，能否使學(xué)生在領(lǐng)會(huì)科學(xué)概念時(shí)，拜托感性經(jīng)驗(yàn)和片面性的消極影響。教師在運(yùn)用變式時(shí)，要對(duì)學(xué)生提出明確的要求，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考，才能使變式達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。教師招聘筆試練習(xí)題【四】1.從遷移的觀點(diǎn)來看，溫故而知新屬于()。A.順向負(fù)遷移B.逆向負(fù)遷移C.逆向正遷移D.順向正遷移2.學(xué)習(xí)了漢語拼音，會(huì)不利于學(xué)習(xí)英文字母，這是()。A.逆向遷移B.水平遷移C.負(fù)遷移D.具體遷移3.賈德曾經(jīng)做過一個(gè)的水中打靶實(shí)驗(yàn)，他把十一二歲的小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生分成AB兩組練習(xí)水中打靶，對(duì)A組先教光在水中的折射原理，而后進(jìn)行練習(xí)，對(duì)B組則只進(jìn)行練習(xí)，嘗試，而不教原理，當(dāng)他們打到相同成績(jī)以后，增加水中目標(biāo)的深度，結(jié)果繼續(xù)打靶，學(xué)過原理A組的練習(xí)成績(jī)明顯優(yōu)于未學(xué)過原理的B組，因此，賈德提出學(xué)習(xí)遷移的()。A.形式調(diào)練說B.相同元素說C.概況化理論D.三維遷移模型4.某學(xué)生在學(xué)校的數(shù)學(xué)計(jì)算測(cè)驗(yàn)表現(xiàn)好，購(gòu)物時(shí)卻不正確計(jì)算，這遷移現(xiàn)象()。A.結(jié)構(gòu)匹配B.關(guān)系轉(zhuǎn)移C.建構(gòu)主義轉(zhuǎn)移D.產(chǎn)生式遷移5.入學(xué)前學(xué)過英語，進(jìn)入一年級(jí)學(xué)拼音，很容易和拼音混淆，不利于拼音的學(xué)習(xí)，屬于()。A.順向遷移B.逆向遷移C.正遷移D.負(fù)遷移6.學(xué)生掌握了素描，再學(xué)習(xí)油畫就比較容易;會(huì)打棒球的人也容易學(xué)習(xí)打高爾夫球。這種現(xiàn)象屬于()。A.正遷移B.負(fù)遷移C.順序遷移D.逆向遷移7.用錢禁兵館來幫助記憶《辛丑條約》內(nèi)容的記憶術(shù)是()。A.位置記憶法B.編歌訣C.諧音聯(lián)想法D.語義聯(lián)想8.以下屬于遷移現(xiàn)象的是(多項(xiàng)選擇題)。A.聞一知十B.平面幾何對(duì)立體幾何學(xué)習(xí)的影響C.豐富英語詞匯對(duì)閱讀技能的提高D.將已掌握的字母重讀組合形成新的單詞9.認(rèn)知策略主要包括(多項(xiàng)選擇題)。A.復(fù)述策略B.精加工策略C.組織策略D.資源管理策略10.學(xué)習(xí)需要就是內(nèi)驅(qū)力。(判斷題)參考答案及解析1.【答案】D。中公講師解析：本題考查遷移的分類的知識(shí)點(diǎn)。D項(xiàng)順向正遷移是指先前學(xué)習(xí)的材料對(duì)后繼學(xué)習(xí)的材料產(chǎn)生了積極的影響。溫故而知新指的是復(fù)習(xí)舊知識(shí)以更好的學(xué)習(xí)新的知識(shí)，體現(xiàn)了順向正遷移。A項(xiàng)順向負(fù)遷移指的是先前學(xué)習(xí)的材料對(duì)后繼學(xué)習(xí)的材料產(chǎn)生了干擾的影響。B項(xiàng)逆向負(fù)遷移是指后繼學(xué)習(xí)的材料對(duì)先前學(xué)習(xí)的材料產(chǎn)生了干擾的影響。C項(xiàng)逆向正遷移是指先前學(xué)習(xí)的材料對(duì)后繼學(xué)習(xí)的材料產(chǎn)生了積極的影響。故本題答案為D。2.【答案】C。中公講師解析：負(fù)遷移即一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極影響。題干強(qiáng)調(diào)不利于所以選擇負(fù)遷移。3.【答案】C。中公講師解析：賈德的遷移理論概括說或類化說。指在先期學(xué)習(xí)A中所獲得的東西，之所以能遷移到后期的學(xué)習(xí)B，是因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)A時(shí)獲得了一般原理，這種一般原理可以部分或全部運(yùn)用于A.B之中。根據(jù)這一理論，兩個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)之間存在的共同成分，只是產(chǎn)生遷移的必要前提，而產(chǎn)生遷移的關(guān)鍵是，學(xué)習(xí)者在兩種活動(dòng)中概括出它們之間的共同原理。4.【答案】C。中公講師解析：本題考查建構(gòu)主義遷移理論。在建構(gòu)主義看來學(xué)習(xí)遷移實(shí)際上就是知識(shí)在新條件下的重新建構(gòu)，這種建構(gòu)同時(shí)涉及知識(shí)的意義與應(yīng)用范圍兩個(gè)不可分割的方面，而知識(shí)的應(yīng)用范圍總是與一定的物體、內(nèi)容、活動(dòng)以及社會(huì)情境聯(lián)系在一起的。學(xué)習(xí)遷移就變成了在新條件下對(duì)知識(shí)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)、對(duì)知識(shí)的深化理解以及對(duì)知識(shí)的心理應(yīng)用范圍的擴(kuò)充，學(xué)習(xí)遷移的機(jī)制實(shí)質(zhì)上等同于學(xué)習(xí)的機(jī)制。所以，在學(xué)校的數(shù)學(xué)計(jì)算測(cè)驗(yàn)中表現(xiàn)好，而購(gòu)物時(shí)卻不能正確計(jì)算，該學(xué)生只注重到了知識(shí)的意義，而忽略了應(yīng)用，所以沒有產(chǎn)生遷移，違背了建構(gòu)主義遷移理論。故此題選擇C。5.【答案】D。中公講師解析：本題考查遷移的分類。學(xué)習(xí)遷移也稱訓(xùn)練遷移，是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響，或習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)對(duì)完成其他活動(dòng)的影響。兩種學(xué)習(xí)之間相互干擾、阻礙，即一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極的影響，稱為負(fù)遷移，題干中強(qiáng)調(diào)之前英語的學(xué)習(xí)不利于拼音的掌握，側(cè)重點(diǎn)在一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)消極的影響，屬于負(fù)遷移，故此題選D。A選項(xiàng)順向遷移是指先前學(xué)習(xí)對(duì)后繼學(xué)習(xí)的影響;B選項(xiàng)逆向遷移是指后繼學(xué)習(xí)對(duì)先前學(xué)習(xí)的影響;C選項(xiàng)正遷移是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的促進(jìn)影響作用。6.【答案】A。中公講師解析：本題考查正遷移的知識(shí)點(diǎn)。A選項(xiàng)，一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的促進(jìn)影響作用，稱為正遷移，也叫助長(zhǎng)性遷移。題干中都是有利于另一個(gè)活動(dòng)，因此答是A、B選項(xiàng)，兩種學(xué)習(xí)之間相互干擾、阻礙，即一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極的影響，稱為負(fù)遷移，也叫抑制性遷移。C選項(xiàng)先前學(xué)習(xí)對(duì)后繼學(xué)習(xí)的影響稱為順向遷移。D選項(xiàng)后繼學(xué)習(xí)對(duì)先前學(xué)習(xí)的影響稱為逆向遷移。7.【答案】B。中公講師解析：本題考查精加工策略的知識(shí)點(diǎn)。編歌訣屬于學(xué)習(xí)策略當(dāng)中的精加工策略，精加工策略是指通過對(duì)學(xué)習(xí)材料進(jìn)行深入細(xì)致的分析、加工，理解其內(nèi)在的深層意義并促進(jìn)記憶的一種策略。精加工策略中的記憶術(shù)包括略詞法或編歌訣、諧音聯(lián)想法、語義聯(lián)想、關(guān)鍵詞風(fēng)方法。而編歌訣就是將識(shí)記材料的每條內(nèi)容簡(jiǎn)化成一個(gè)關(guān)鍵性的字，然后變成自己所熟悉的事物，從而將材料與過去經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來。《辛丑條約》內(nèi)容為：①要清政府賠款;②要清政府保證禁止人民反抗;③允許外國(guó)在中國(guó)駐兵;④劃分租界，建領(lǐng)事館?？捎缅X禁兵館(諧音前進(jìn)賓館來幫助記憶)。故答案為B。8.【答案】ABCD。中公講師解析：學(xué)習(xí)遷移也稱訓(xùn)練遷移，是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響，或習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)對(duì)完成其他活動(dòng)的影響，如通常所說的舉一反三、觸類旁通聞一知十。遷移可以是先前學(xué)習(xí)對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)的影響，也可以是后續(xù)學(xué)習(xí)對(duì)先前學(xué)習(xí)的影響;可以是積極的影響，也可以是消極的影響。依據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)，可以對(duì)遷移進(jìn)行下面的劃分：(1)順向遷移與逆向遷移;(2)正遷移與負(fù)遷移;(3)水平遷移與垂直遷移;(4)一般遷移與特殊遷移;(5)同化性遷移、順應(yīng)性遷移和重組性遷移;(6)近遷移與遠(yuǎn)遷移。A選項(xiàng)屬于同化性遷移，B屬于水平遷移，C正遷移，D重組性遷移。9.【答案】ABC。中公講師解析：學(xué)習(xí)策略是由兩種相互作用的成分組成的：一種是基本策略，被用來直接操作學(xué)習(xí)材料，如領(lǐng)會(huì)和記憶策略;另一種是輔助性策略，被用來維持合適的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)，如專心策略。根據(jù)邁克爾等人1990年做出的分類，可將學(xué)習(xí)策略分為三種成分：認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和資源管理策略。其中，認(rèn)知策略是個(gè)體加工信息的一些方法和技術(shù)，它的基本功能是有效地加工整理，分門別類地系統(tǒng)儲(chǔ)存。認(rèn)知策略主要包括復(fù)述策略、精加工策略和組織策略。故此題選擇ABC。10.【答案】times;。中公講師解析：學(xué)習(xí)需要就其作用來說，就是學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，但是直接說學(xué)習(xí)需要等于內(nèi)驅(qū)力，這種說法過于，是錯(cuò)誤的。教師招聘筆試練習(xí)題【五】1.小明期中考試不理想，父母答應(yīng)如果期末考試能考好，就給他買電腦，于是小明刻苦地學(xué)習(xí)，期末考試時(shí)取得了優(yōu)異的成績(jī)，從學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論來看，這屬于()。A.直接近景性動(dòng)機(jī)B.直接遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī)C.間接近景性動(dòng)機(jī)D.間接遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī)2.下列說法不正確的是()。A.沒有無學(xué)習(xí)目的的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)B.沒有無動(dòng)機(jī)的學(xué)習(xí)目的C.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)目的可以互相轉(zhuǎn)化D.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)目的是一對(duì)一的關(guān)系3.人們對(duì)自己是否能夠地進(jìn)行某一成就行為的主觀判斷屬于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論之中的()。A.首因效應(yīng)B.自我歸因C.自我效能感D.成就目標(biāo)4.下列哪種學(xué)習(xí)策略屬于元認(rèn)知策略()。A.設(shè)置目標(biāo)B.列提綱C.尋求同學(xué)幫助D.做筆記5.英語學(xué)習(xí)中，當(dāng)學(xué)完單詞eye(眼睛)后，再學(xué)習(xí)eyeball(眼球)時(shí)，即可以產(chǎn)生()。A.一般遷移B.具體遷移C.水平遷移D.垂直遷移6.班杜拉將對(duì)行為操作能力的知覺以及有關(guān)恪守自我生成能力的信念稱作()。A.自我感覺B.自我意識(shí)C.自我信念D.自我效能7.下列關(guān)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的中屬于內(nèi)部動(dòng)機(jī)的是