心理健康教育教師資格培訓C證課件

心理健康教育教師資格培訓C證學生問題行為的識別與分析心理健康教育教師資格培訓C證學生問題行為的識別與分析1學生問題行為的表現(xiàn)與類別一、品德性問題行為此類問題主要指的是由品德問題引起的不良行為。1、逃學2、離家3、偷竊學生問題行為的表現(xiàn)與類別一、品德性問題行為2一、品德性問題行為4、施暴5、恐嚇、勒索6、抽煙、吸毒7、參加不良組織一、品德性問題行為4、施暴3二、心理性問題行為此類問題行為主要指由心理原因導致的情緒或行為的異常。1、一般性適應性問題A、自我概念欠佳B、人際關系不良C、性偏差行為D、性格和行為習慣不良二、心理性問題行為此類問題行為主要指由心理原因導致的情緒或行4二、心理性問題行為2、心理障礙和心理疾病A、神經(jīng)官能癥B、變態(tài)人格C、心身疾病二、心理性問題行為2、心理障礙和心理疾病5二、心理性問題行為3、其他A、精神病B、自閉癥C、自殺二、心理性問題行為3、其他6三、學習問題與障礙1、一般性學業(yè)不良2、注意缺陷障礙3、學習不能4、智力障礙三、學習問題與障礙1、一般性學業(yè)不良7學生心理問題的判別與要求一、心理健康的標準包括三個方面：不僅指個體沒有心理上的疾病或變態(tài)，而且身體上、心理上和社會上均能保持最高、最佳的狀態(tài)。1、了解自我、悅納自我2、接受他人，善與人處3、正視現(xiàn)實、接受現(xiàn)實學生心理問題的判別與要求一、心理健康的標準8一、心理健康的標準

4、熱愛生活、樂于學習和工作5、能協(xié)調(diào)與控制情緒，保持心境良好6、人格完整和諧7、智力正常8、心理年齡符合年齡特征一、心理健康的標準

4、熱愛生活、樂于學習和工作9二、心理異常的判別依據(jù)1、以經(jīng)驗作為標準2、社會常模和社會適應的標準3、病因與癥狀存在與否的標準4、統(tǒng)計學標準二、心理異常的判別依據(jù)1、以經(jīng)驗作為標準10三、學生心理問題判別時的注意事項1、必須掌握學生的正常心理特點及發(fā)展變化規(guī)律，正確看待學生的各種行為表現(xiàn)。2、必須慎重區(qū)分和對待學生的心理問題，切忌亂貼標簽、亂發(fā)議論。三、學生心理問題判別時的注意事項1、必須掌握學生的正常心理特11三、學生心理問題判別時的注意事項3、必須全面了解學生，這是發(fā)現(xiàn)、判別及解決學生心理問題的前提。4、在判別時要防止幾種偏差。三、學生心理問題判別時的注意事項3、必須全面了解學生，這是發(fā)12學生問題行為的原因與分析一、家庭的不良影響與教育1、易導致學生問題行為的家庭類型A、對社會不信任的家庭B、只圖眼前快樂的家庭C、為達目的不異冒險的家庭D、暴力家庭E、缺損家庭學生問題行為的原因與分析一、家庭的不良影響與教育13三、學生心理問題判別時的注意事項2、易導致問題行為的家教態(tài)度與方式A、溺愛B、專制C、歧視D、放縱三、學生心理問題判別時的注意事項2、易導致問題行為的家教態(tài)度14二、社會的不良影響1、社會的不良風氣，各種文化生活中的消極不健康的、有害因素的不良影響。2、社會上具有各種惡習的人的影響，尤其是壞人的教唆。3、學生的伙伴的不良影響，這是導致學生問題行為的主要來源之一。二、社會的不良影響1、社會的不良風氣，各種文化生活中的消極不15三、學校教育不當1、學校教育不當?shù)耐怀鰡栴}A、教師的個性和情緒問題B、過重的精神壓力C、教師的教育態(tài)度和方式問題2、教師處理學生問題行為的過失三、學校教育不當1、學校教育不當?shù)耐怀鰡栴}16四、學生個體的內(nèi)因1、個性社會化過程遲緩，社會成熟度低。2、早期的創(chuàng)傷性經(jīng)驗和個性的影響3、心理沖突或挫折，以及不良的應付方式4、認知模式四、學生個體的內(nèi)因1、個性社會化過程遲緩，社會成熟度低。17心理健康教育教師資格培訓C證課件18心理健康教育教師資格培訓C證課件19心理健康教育教師資格培訓C證課件20心理健康教育教師資格培訓C證課件21心理健康教育教師資格培訓C證課件22心理健康教育教師資格培訓C證課件23心理健康教育教師資格培訓C證課件24心理健康教育教師資格培訓C證學生問題行為的識別與分析心理健康教育教師資格培訓C證學生問題行為的識別與分析25學生問題行為的表現(xiàn)與類別一、品德性問題行為此類問題主要指的是由品德問題引起的不良行為。1、逃學2、離家3、偷竊學生問題行為的表現(xiàn)與類別一、品德性問題行為26一、品德性問題行為4、施暴5、恐嚇、勒索6、抽煙、吸毒7、參加不良組織一、品德性問題行為4、施暴27二、心理性問題行為此類問題行為主要指由心理原因導致的情緒或行為的異常。1、一般性適應性問題A、自我概念欠佳B、人際關系不良C、性偏差行為D、性格和行為習慣不良二、心理性問題行為此類問題行為主要指由心理原因導致的情緒或行28二、心理性問題行為2、心理障礙和心理疾病A、神經(jīng)官能癥B、變態(tài)人格C、心身疾病二、心理性問題行為2、心理障礙和心理疾病29二、心理性問題行為3、其他A、精神病B、自閉癥C、自殺二、心理性問題行為3、其他30三、學習問題與障礙1、一般性學業(yè)不良2、注意缺陷障礙3、學習不能4、智力障礙三、學習問題與障礙1、一般性學業(yè)不良31學生心理問題的判別與要求一、心理健康的標準包括三個方面：不僅指個體沒有心理上的疾病或變態(tài)，而且身體上、心理上和社會上均能保持最高、最佳的狀態(tài)。1、了解自我、悅納自我2、接受他人，善與人處3、正視現(xiàn)實、接受現(xiàn)實學生心理問題的判別與要求一、心理健康的標準32一、心理健康的標準

4、熱愛生活、樂于學習和工作5、能協(xié)調(diào)與控制情緒，保持心境良好6、人格完整和諧7、智力正常8、心理年齡符合年齡特征一、心理健康的標準

4、熱愛生活、樂于學習和工作33二、心理異常的判別依據(jù)1、以經(jīng)驗作為標準2、社會常模和社會適應的標準3、病因與癥狀存在與否的標準4、統(tǒng)計學標準二、心理異常的判別依據(jù)1、以經(jīng)驗作為標準34三、學生心理問題判別時的注意事項1、必須掌握學生的正常心理特點及發(fā)展變化規(guī)律，正確看待學生的各種行為表現(xiàn)。2、必須慎重區(qū)分和對待學生的心理問題，切忌亂貼標簽、亂發(fā)議論。三、學生心理問題判別時的注意事項1、必須掌握學生的正常心理特35三、學生心理問題判別時的注意事項3、必須全面了解學生，這是發(fā)現(xiàn)、判別及解決學生心理問題的前提。4、在判別時要防止幾種偏差。三、學生心理問題判別時的注意事項3、必須全面了解學生，這是發(fā)36學生問題行為的原因與分析一、家庭的不良影響與教育1、易導致學生問題行為的家庭類型A、對社會不信任的家庭B、只圖眼前快樂的家庭C、為達目的不異冒險的家庭D、暴力家庭E、缺損家庭學生問題行為的原因與分析一、家庭的不良影響與教育37三、學生心理問題判別時的注意事項2、易導致問題行為的家教態(tài)度與方式A、溺愛B、專制C、歧視D、放縱三、學生心理問題判別時的注意事項2、易導致問題行為的家教態(tài)度38二、社會的不良影響1、社會的不良風氣，各種文化生活中的消極不健康的、有害因素的不良影響。2、社會上具有各種惡習的人的影響，尤其是壞人的教唆。3、學生的伙伴的不良影響，這是導致學生問題行為的主要來源之一。二、社會的不良影響1、社會的不良風氣，各種文化生活中的消極不39三、學校教育不當1、學校教育不當?shù)耐怀鰡栴}A、教師的個性和情緒問題B、過重的精神壓力C、教師的教育態(tài)度和方式問題2、教師處理學生問題行為的過失三、學校教育不當1、學校教育不當?shù)耐怀鰡栴}40四、學生個體的內(nèi)因1、個性社會化過程遲緩，社會成熟度低。2、早期的創(chuàng)傷性經(jīng)驗和個性的影響3、心理沖突或挫折，以及不良的應付方式