初中初三化學(xué)上冊(cè)《化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)》教案設(shè)計(jì)方案 人教版九年級(jí)

第/r/n第/r/n/r/n9/r/n頁(yè)共/r/n7/r/n頁(yè)/r/n課題/r/n2/r/n化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)第/r/n1/r/n課時(shí)對(duì)蠟燭及其燃燒的探究/r/n教學(xué)目標(biāo)/r/n知識(shí)要點(diǎn)/r/n課標(biāo)要求/r/n1./r/n化學(xué)實(shí)驗(yàn)與科學(xué)探究/r/n了解科學(xué)探究的主要環(huán)節(jié)；理解探究的過(guò)程/r/n2./r/n觀察描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象/r/n學(xué)會(huì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的順序、角度等方法；學(xué)會(huì)描述觀察到的實(shí)驗(yàn)方法/r/n教學(xué)過(guò)程/r/n情景導(dǎo)入/r/n大家是否還記得《西游記》中太上老君的煉丹爐？我們不要小看這/r/n個(gè)煉丹爐，其實(shí)古代煉丹和煉金的作坊就是今天的化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的前身?；瘜W(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，許多的化學(xué)成果與創(chuàng)造都是在實(shí)驗(yàn)室中反復(fù)地實(shí)驗(yàn)而得出的，所以說(shuō)要想學(xué)好化學(xué)就必須重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)。/r/n合作探究/r/n探究點(diǎn)一化學(xué)實(shí)驗(yàn)與科學(xué)探究/r/n提出問(wèn)題/r/n化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。學(xué)習(xí)化學(xué)的一個(gè)重要途徑是實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)以及對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、記錄和分析等，可以發(fā)現(xiàn)和驗(yàn)證化學(xué)原理，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的步驟是怎樣的呢？/r/n交流討論/r/n學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)或?qū)嵗懻摗?r/n歸納總結(jié)/r/n科學(xué)探究的一般步驟：（/r/n1/r/n）提出問(wèn)題，⑵猜想與假設(shè)，（/r/n3/r/n）設(shè)計(jì)方案，（/r/n4/r/n）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，（/r/n5/r/n）收集證據(jù)，（/r/n6/r/n）解釋與結(jié)論，（/r/n7/r/n）反思與評(píng)價(jià)，（/r/n8/r/n）表達(dá)與交流。/r/n知識(shí)拓展/r/n科學(xué)探究的形式有多種，實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、討論等都是科學(xué)探究的形式，進(jìn)行科學(xué)探究不是一定都按科學(xué)探究的/r/n8/r/n個(gè)要素一步步進(jìn)行，可根據(jù)實(shí)際的研究?jī)?nèi)容選擇其中幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。/r/n探究點(diǎn)二觀察描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象/r/n提出問(wèn)題/r/n在實(shí)驗(yàn)時(shí)，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)前觀察什么？實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中觀察什么？實(shí)驗(yàn)后又觀察什么呢？觀察到的這些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，我們從哪些方面去進(jìn)行描述呢？/r/n交流討論/r/n討論相關(guān)的原因。/r/n歸納總結(jié)/r/n觀察化學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容/r/n實(shí)驗(yàn)前/r/n實(shí)驗(yàn)過(guò)程中/r/n實(shí)驗(yàn)后/r/n物質(zhì)原來(lái)的顏色、氣味、狀態(tài)等/r/n物質(zhì)狀態(tài)和顏色的變化、發(fā)光、放熱、產(chǎn)生沉淀和放出氣體等/r/n生成物質(zhì)的顏色、狀態(tài)等/r/n1./r/n學(xué)習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)/r/n

/r/n（/r/n1/r/n）關(guān)注物質(zhì)的性質(zhì)（如顏色、氣味、狀態(tài)、溶解性等）；（/r/n2/r/n）關(guān)注物質(zhì)的變化（如發(fā)光、放熱、生成氣體、生成沉淀等）；（/r/n3/r/n）關(guān)注物質(zhì)變化過(guò)程及其現(xiàn)象，并學(xué)會(huì)記錄、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出結(jié)論。/r/n探究點(diǎn)三/r/n?/r/n對(duì)蠟燭及其燃燒的探究/r/n探究實(shí)驗(yàn)/r/n實(shí)驗(yàn)步驟/r/n實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象解釋和結(jié)論/r/n占/r/n八、、/r/n燃/r/n刖/r/n觀察蠟燭顏色、狀態(tài)、形狀/r/n從蠟燭上切下一塊石蠟，放入水中/r/n圓柱形，乳白色或紅色等,有輕微氣味/r/n不溶于水并能浮在水面上/r/n蠟燭因加入顏料而呈現(xiàn)各種顏色/r/n石蠟質(zhì)地較軟，密度比水小，且難溶于水/r/n1?/r/n在空氣中，點(diǎn)燃/r/n蠟燭，觀察現(xiàn)象/r/n蠟燭火焰由于受氣流影響而搖晃，黑煙是石蠟未充分燃燒的炭黑；燃燒火焰三層：焰心、內(nèi)焰、外焰。/r/n1?/r/n在空氣中，點(diǎn)燃/r/n蠟燭，觀察現(xiàn)象/r/n蠟燭火焰由于受氣流影響而搖晃，黑煙是石蠟未充分燃燒的炭黑；燃燒火焰三層：焰心、內(nèi)焰、外焰。/r/n產(chǎn)生黃白色光亮火焰;蠟燭火焰閃爍搖晃,并有黑煙產(chǎn)生;火焰分三層/r/n2?/r/n取一根火柴梗,迅速平放在火焰中約/r/n1s-2s/r/n后取出/r/n燃燒過(guò)程中/r/n火柴梗在火焰最外層的部位先變黑,第二層次之,里層幾乎未變化/r/n外焰處石蠟蒸氣充分燃燒，溫度最高；內(nèi)焰處石蠟蒸氣燃燒不充分，溫度較低；焰心主要是未燃燒的石蠟蒸氣，溫度最低/r/n3./r/n在蠟燭火焰的上方罩一個(gè)冷而干燥的燒杯/r/n燒杯內(nèi)壁有水珠生成/r/n蠟燭燃燒有水生成/r/n4./r/n將上述燒杯取/r/n下來(lái)正放，迅速往燒杯中倒入少量澄清/r/n石灰水，/r/n丫/r/n振蕩/r/n澄清石灰水/r/n蠟燭燃燒有二氧化碳生成/r/n(或在蠟燭的火焰上方罩個(gè)內(nèi)壁蘸有澄清石灰水的燒杯)/r/n熄滅蠟燭，觀察/r/n現(xiàn)象/r/n用燃著的火柴點(diǎn)燃白煙，再觀察現(xiàn)象/r/n——/r/n0/r/n有一縷白煙從燭芯飄出/r/n火焰順著白煙將蠟燭重新點(diǎn)燃/r/n石蠟的蒸氣遇冷形成白煙/r/n白煙是石蠟小顆粒，石蠟具有可燃性/r/n課堂討論/r/n蠟燭燃燒時(shí)狀態(tài)有沒(méi)有什么改變？/r/n火柴迅速平放在火焰中約/r/n1s-2s/r/n后取出，放置的時(shí)間長(zhǎng)了，會(huì)有什么現(xiàn)象?/r/n蠟燭燃燒時(shí)產(chǎn)生黑煙，為什么熄滅后是白煙？熄滅后的白煙是什么物質(zhì)？/r/n歸納總結(jié)/r/n1?/r/n石蠟燃燒的文字表達(dá)式表示為：/r/n點(diǎn)燃/r/n./r/n石蠟/r/n+/r/n氧氣—/r/n'/r/n―二氧化碳/r/n+/r/n水/r/n此反應(yīng)的條件是點(diǎn)燃，寫(xiě)在了箭頭的上方。表達(dá)式的意義：石蠟和氧氣在點(diǎn)燃的條件下生成了二氧化碳和水。/r/n2./r/n探究步驟/r/n對(duì)現(xiàn)象的觀察和描述/r/n點(diǎn)燃前/r/n白色(或其他顏色)固體，質(zhì)地較軟，有氣味，難溶于水，密度比水小/r/n燃著時(shí)/r/n發(fā)光，放熱，冒黑煙，熔化成液態(tài)后又凝固；火焰分三層，外焰最亮；干燥的燒杯內(nèi)壁有水霧生成，另一燒杯內(nèi)壁的澄清石灰水變渾濁/r/n熄滅后/r/n冒白煙；點(diǎn)燃白煙，蠟燭又重新復(fù)燃/r/n板書(shū)設(shè)計(jì)/r/n第/r/n1/r/n課時(shí)對(duì)蠟燭及其燃燒的探究/r/n一、化學(xué)實(shí)驗(yàn)與科學(xué)探究科學(xué)探究的一般步驟：/r/n(/r/n1/r/n)提出問(wèn)題，/r/n(2)/r/n猜想與假設(shè)，/r/n(/r/n3/r/n)設(shè)計(jì)方案，/r/n(/r/n4/r/n)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，/r/n(/r/n5/r/n)收集證據(jù)，/r/n(/r/n6/r/n)解釋與結(jié)論/r/n(/r/n7/r/n)反思與評(píng)價(jià)，/r/n（/r/n8/r/n）表達(dá)與交流。二、觀察描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象變化前、變化過(guò)程中、變化后三、對(duì)蠟燭及其燃燒的探究點(diǎn)燃前、點(diǎn)燃時(shí)、熄滅后/r/n教學(xué)反思/r/n成功之處/r/n本堂課主要以學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)為主，米用探究式教學(xué)方法。在教學(xué)過(guò)程中，教師發(fā)揮引導(dǎo)、指導(dǎo)和輔助的作用，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)留給學(xué)生，使學(xué)生在合作探究的活動(dòng)中深刻理解化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的。/r/n不足之處/r/n分組實(shí)驗(yàn)時(shí)有個(gè)別學(xué)生不服從小組長(zhǎng)安排，體現(xiàn)不出小組的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。/r/n第/r/n2/r/n課時(shí)對(duì)人體吸入的空氣和呼出的氣體的探究/r/n教學(xué)目標(biāo)/r/n知識(shí)要點(diǎn)/r/n課標(biāo)要求/r/n對(duì)人體吸入的空氣和呼出的氣體的探究（重點(diǎn)）/r/n根據(jù)人體吸入和呼出氣體的探究學(xué)習(xí)，掌握觀察、記錄的方法。體驗(yàn)完整的科學(xué)探究活動(dòng)/r/n教學(xué)過(guò)程/r/n情景導(dǎo)入/r/n人的呼吸作用是人吸入氧氣，將某些有機(jī)物質(zhì)氧化分解，形成二氧化碳和水，同時(shí)釋放能量的過(guò)程。/r/n請(qǐng)同學(xué)們深吸一口氣，再緩緩的呼出來(lái)，吸入的空氣與呼出的氣體還一樣嗎？/r/n合作探究/r/n探究點(diǎn)一對(duì)人體吸入的空氣和呼出的氣體的探究/r/n提出問(wèn)題/r/n人體吸入的空氣和呼出的氣體的成分有何不同？/r/n設(shè)計(jì)方案/r/n閱讀教材了解相關(guān)的信息。/r/n探究實(shí)驗(yàn)/r/n實(shí)驗(yàn)內(nèi)容/r/n裝置圖/r/n實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象/r/n實(shí)驗(yàn)結(jié)論/r/n⑴利用排水法收集兩瓶呼出的氣體。/r/n另取兩個(gè)空集氣瓶/r/n（/r/n其中為空氣/r/n）/r/n。/r/nilMuruv/r/nn/r/nEMlruL/r/n兩種氣體/r/n均沒(méi)有顏/r/n色/r/n空氣與人呼出的氣體均是沒(méi)有顏色的氣體/r/n⑵向空氣和呼出的氣體中分別滴入/r/n1’/r/n曲/r/n①盛有空氣的集氣瓶?jī)?nèi)澄清/r/n說(shuō)明呼出的氣體中含有的二氧化碳比空氣中二氧化碳的含量多。/r/n

/r/n相同滴數(shù)的澄清石灰水振蕩。/r/n石灰水無(wú)明顯變化。/r/n②盛有呼出的氣體的集氣瓶?jī)?nèi)澄清石灰水很快變渾濁。/r/n⑶將燃著的小木條分別插入空氣與呼出的氣體中/r/n；/r/n1/r/n您百的屮.車(chē)第桃!/r/nji/r/n：/r/n丸并/r/n①盛有空氣的集氣瓶?jī)?nèi)木條燃燒火焰不變②呼出的氣體使木條熄滅。/r/n說(shuō)明呼出的氣體中氧氣的含量比空氣中氧氣的含量少。/r/n⑷取兩塊干燥的玻璃片，對(duì)著其中一塊哈氣。觀察水蒸氣的情況并與另一塊放在空氣中的玻璃片作對(duì)比。/r/n電/r/n空氣中的玻璃片上沒(méi)有變化。/r/n呼氣的玻璃片上有一層水霧。/r/n說(shuō)明呼出的氣體中水蒸氣的含量比空氣中水蒸氣的含量多。/r/n課堂討論/r/n收集呼出的氣體時(shí)，為什么要讓吸入肺內(nèi)的空氣在肺中停留的時(shí)間越長(zhǎng)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象越明顯呢？/r/n歸納總結(jié)/r/n我們每時(shí)每刻都在進(jìn)行呼吸作用，而呼吸作用需要消耗氧氣，同時(shí)產(chǎn)生二氧化碳和水蒸氣呼出體外，它屬于化學(xué)變化。/r/n板書(shū)設(shè)計(jì)/r/n第/r/n2/r/n課時(shí)對(duì)人體吸入的空氣和呼出的氣體的探究/r/n對(duì)人怖吸人的/r/n「二/r/n氧化碳」呼/r/n出氣悴含甩吸人空氣含龜/r/n空氣和呼出氣€鋰久:呼/r/n出氣休-含最V吸”空氣含蜃/r/n體的探究/r/n水蒸/r/nV:呼出氣體含蜃〉/r/n吸/r/n人空氣含址/r/n教學(xué)反思/r/n成功之處/r/n本課題主要以學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)為主，學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，大膽假設(shè)，認(rèn)真查閱資料并且通過(guò)實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證假設(shè)。讓學(xué)生體會(huì)到化學(xué)探究充滿了無(wú)窮的樂(lè)趣。/r/n不足之處/r/n分組實(shí)驗(yàn)時(shí)有個(gè)別學(xué)生不服從小組長(zhǎng)安排，體現(xiàn)不出小組的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。/r/n【反饋練習(xí)】/r/n1?/r/n下列過(guò)程的原理，一定包含化學(xué)變化的是/r/n(C)/r/nA./r/n蒸發(fā)/r/nB./r/n導(dǎo)電/r/nC./r/n燃燒/r/nD./r/n滅火/r/n2?/r/n下列變化，屬于化學(xué)變化的是/r/n(B)/r/n礦石粉碎/r/nB./r/n紙張燃燒/r/nC./r/n酒精揮發(fā)/r/nD./r/n冰雪融化/r/n學(xué)習(xí)內(nèi)容三物理變化與化學(xué)變化的區(qū)別與聯(lián)系/r/n【討論交流】分析蠟燭燃燒過(guò)程中有什么變化發(fā)生/r/n?/r/n【溫馨點(diǎn)撥】/r/n物理變化和化學(xué)變化是相互聯(lián)系的。分析蠟燭燃燒的過(guò)程：同時(shí)發(fā)生/r/n蠟燭燃燒的過(guò)程中同時(shí)進(jìn)行著熔化，但熔化的過(guò)程中卻有一部分在燃燒。/r/n【名師歸納】/r/n物理變化不難辨，沒(méi)有新物質(zhì)出現(xiàn)/r/n;/r/n化學(xué)變化則不然，物質(zhì)本身已改變/r/n;/r/n兩種變化有區(qū)別，有無(wú)新物作判斷/r/