初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題及解決策略分解備課講稿課件

初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題及解決策略分解初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題及解決策略分解1物理學(xué)是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。其一切現(xiàn)象和規(guī)律都源于生活、生產(chǎn)實(shí)踐之中，所有新穎有趣的實(shí)驗(yàn)和新奇美妙的現(xiàn)象都能引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，是引導(dǎo)學(xué)生探索物理規(guī)律，學(xué)好物理知識(shí)的重要方法。因此物理實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用。但由于多方面的影響，初中課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)的低效現(xiàn)象仍普遍存在。筆者通過對(duì)初中課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并對(duì)如何改進(jìn)初中課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出個(gè)人見解。物理學(xué)是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。其一2一、初中物理課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)的低效現(xiàn)狀課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)的重要組成部分培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新意識(shí)的有效途徑。通過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)不少教師在主觀或客觀上并不十分重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，物理課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)際狀況離新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求相差甚遠(yuǎn)，低效現(xiàn)象仍廣泛存在，主要表現(xiàn)為：一、初中物理課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)的低效現(xiàn)狀課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)31、中考功利強(qiáng)，為應(yīng)試而教。

目前，雖然大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育，但作為評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)業(yè)水平的惟一途徑—考試，卻沒有發(fā)生本質(zhì)的變化。家長、社會(huì)，對(duì)孩子的評(píng)價(jià)依據(jù)仍然是成績，對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)仍然是升學(xué)率。為了不“耽誤”孩子的前途，不“影響”學(xué)校的聲譽(yù)，考什么，就教什么，怎么考，就怎么教”的功利思想現(xiàn)象，“做實(shí)驗(yàn)不如講實(shí)驗(yàn)，講實(shí)驗(yàn)不如背實(shí)驗(yàn)”的這類荒謬想法仍有很大的市場，教師們比較重視理論知識(shí)的傳授，而輕視甚至忽視物理實(shí)驗(yàn)對(duì)教學(xué)的促進(jìn)作用。他們認(rèn)為與其認(rèn)認(rèn)真真地做實(shí)驗(yàn)，還不如多一些“幕上談兵”（視頻替代實(shí)驗(yàn)）的實(shí)驗(yàn)講解與強(qiáng)調(diào)來得實(shí)在，再加上初中物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容相對(duì)較少，學(xué)生也容易記住，這樣做，教師一講學(xué)生一背，考試分?jǐn)?shù)確實(shí)能提高不少。于是，部分初中物理教師雖然拿著新教材，學(xué)的是新課標(biāo)，講的是新理論。

1、中考功利強(qiáng)，為應(yīng)試而教。目前，雖然大力倡導(dǎo)素質(zhì)4但依舊是“穿新鞋、走老路”，一言堂充斥著物理課堂，教師恨不得把每個(gè)細(xì)節(jié)都講到，生怕落下一條，久而久之，實(shí)驗(yàn)教學(xué)被拒之物理課堂之外。這樣，就直接導(dǎo)致學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果對(duì)答如流，實(shí)驗(yàn)操作卻差強(qiáng)人意，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、方法、步驟是知其然、不知其所以然?，F(xiàn)象一：媒體實(shí)驗(yàn)，學(xué)生通過媒體“看實(shí)驗(yàn)”。過去的實(shí)驗(yàn)“看黑板”，如今的實(shí)驗(yàn)“看錄像”、“看投影”。令人難以理解的是，一些原本可以讓學(xué)生動(dòng)手做的實(shí)驗(yàn)卻用多媒體來展示，被稱為是“現(xiàn)代技術(shù)的運(yùn)用”。現(xiàn)象二：試題實(shí)驗(yàn)，就是學(xué)生用筆“做實(shí)驗(yàn)”。由教師編制的大量實(shí)驗(yàn)試題不僅增加了學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，而且挫傷了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的積極性，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)在“應(yīng)試”的泥潭里越陷越深。但依舊是“穿新鞋、走老路”，一言堂充斥著物理課堂，教52.教學(xué)創(chuàng)造性太弱，唯書本而教。長期以來，物理實(shí)驗(yàn)都是照方抓藥，教學(xué)創(chuàng)造性弱，惟書本而教；學(xué)生實(shí)驗(yàn)機(jī)械化，缺乏探究成分；不能因時(shí)因地改進(jìn)實(shí)驗(yàn)器材、方法、手段，實(shí)驗(yàn)走過場；教師和學(xué)生都已養(yǎng)成了惰性，缺乏實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新和科學(xué)探究意識(shí)和能力，只能教教材，而不能創(chuàng)造性地使用教材。現(xiàn)象三：程式化實(shí)驗(yàn)，雖然學(xué)生動(dòng)手，但以單純的機(jī)械操作為主。學(xué)生根據(jù)教師講解的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、器材、步驟，像做廣播操那樣，按照規(guī)定的程式進(jìn)行操作，去獲取教師（或書本）所要求得到的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)（或?qū)嶒?yàn)結(jié)果），而不需要去考慮實(shí)驗(yàn)為什么要這樣做，怎樣去做，更不必考慮實(shí)驗(yàn)中可能會(huì)存在什么問題，以及需要如何去解決。2.教學(xué)創(chuàng)造性太弱，唯書本而教。長期以來，63.缺乏引導(dǎo)教育，學(xué)生實(shí)驗(yàn)習(xí)慣差。

就學(xué)生而言，全面認(rèn)識(shí)開展實(shí)驗(yàn)的重要性，用科學(xué)的態(tài)度去完成教師安排的每一個(gè)實(shí)驗(yàn)非常重要。而在現(xiàn)實(shí)中不難發(fā)現(xiàn)，由于教師在課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)中缺乏足夠的引導(dǎo)與教育，學(xué)生一提到做實(shí)驗(yàn)，不外乎兩種表情：一種是高興，但不是為能動(dòng)手完成實(shí)驗(yàn)而高興，而是為能玩得痛快而高興；另一種是木訥，覺得是又白白浪費(fèi)了一節(jié)物理課。自己動(dòng)手、合作做實(shí)驗(yàn)的人數(shù)不多，大部分學(xué)生只是在看別人做或是玩弄器材。有些學(xué)生功利思想不把實(shí)驗(yàn)課當(dāng)成正課，認(rèn)為實(shí)驗(yàn)就是看看數(shù)據(jù)、套套公式而已，關(guān)心的只是“考不考實(shí)驗(yàn)，打不打分”。部分學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)康牟幻鞔_，不重視實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與實(shí)驗(yàn)過程，缺乏科學(xué)探索的思想方法和開展實(shí)驗(yàn)的科學(xué)態(tài)度，做實(shí)驗(yàn)只是機(jī)械地按照教材所述步驟測量幾組數(shù)據(jù)就完事，對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題、實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的誤差置之不理，也談不上分析、研究和探討，體會(huì)不到做實(shí)驗(yàn)的真正樂趣，這樣一來，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神和嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度就成了空話，學(xué)生缺乏求知欲、探索精神和與他人合作的意識(shí)。3.缺乏引導(dǎo)教育，學(xué)生實(shí)驗(yàn)習(xí)慣差。就學(xué)生而7二、初中物理課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)低效的解決對(duì)策。二、初中物理課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)低效的解決對(duì)策。81．切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)課地位及其與理論課關(guān)系的認(rèn)識(shí)是增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的前提。

素質(zhì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識(shí)，使學(xué)生具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和方法。我們必須清醒地認(rèn)識(shí)到，物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)是物理教學(xué)最基本的特征。這就要求我們改變過去實(shí)驗(yàn)教學(xué)依附于理論教學(xué)，只注重理論知識(shí)的驗(yàn)證及基本實(shí)驗(yàn)方法與技能訓(xùn)練的實(shí)驗(yàn)教模式。依照新課程理念，我們?cè)诮虒W(xué)過程中特別要注意糾正一些學(xué)生不愛動(dòng)手、喜歡背實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)獨(dú)立性和自主性，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)成為他們質(zhì)疑、信息收集和處理、探究的實(shí)踐活動(dòng)。教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將學(xué)生的發(fā)展放在首位，把動(dòng)手、動(dòng)腦、體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)還給學(xué)生，創(chuàng)設(shè)寬松、平等、信任、理解的實(shí)驗(yàn)氛圍；調(diào)動(dòng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)積極性，使學(xué)生的觀察更細(xì)致，猜想更新穎，思維更活躍，探究熱情更高漲。1．切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)課地位及其與理論課關(guān)系的認(rèn)識(shí)是92．必須進(jìn)行預(yù)備性實(shí)驗(yàn)，這是增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的基礎(chǔ)。

教師的預(yù)備性實(shí)驗(yàn)，既可讓教師充分領(lǐng)會(huì)教材編寫者的意圖，又能發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)器材可能存在的問題，從而改進(jìn)實(shí)驗(yàn)器材。從而有效促進(jìn)課堂教學(xué)活動(dòng)的開展，使學(xué)生在探究實(shí)驗(yàn)中獲得最大的價(jià)值，體現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。教師通過預(yù)備性實(shí)驗(yàn)，先自己嘗試實(shí)驗(yàn)過程，檢查實(shí)驗(yàn)器材是否達(dá)到了教學(xué)要求，就能發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)器材存在的不足，及時(shí)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)器材，避免可能出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)誤差，從而為學(xué)生提供成功實(shí)驗(yàn)的先決條件。此外，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們常會(huì)遇到因?yàn)椴皇煜?shí)驗(yàn)操作環(huán)節(jié)，不知道實(shí)驗(yàn)所需時(shí)間而造成教學(xué)時(shí)間不夠。因?yàn)榻處煂?duì)于實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象了解不深不透，所以對(duì)于學(xué)生的問題不知如何解答，對(duì)于學(xué)生的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象無法正確評(píng)價(jià)。因此，課前教師自動(dòng)手做一遍實(shí)驗(yàn)，掌握第一手資料，提前預(yù)料實(shí)驗(yàn)中會(huì)出現(xiàn)的問題，既便于更好地改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，又能從容駕馭實(shí)驗(yàn)過程，檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)效果，避免諸多尷尬。2．必須進(jìn)行預(yù)備性實(shí)驗(yàn)，這是增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的基礎(chǔ)。103．優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式是增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的核心。

教學(xué)模式是在教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)上建立起來的一整套用于組織和設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，再現(xiàn)和調(diào)節(jié)教學(xué)板塊和功能的教育策略體系。教學(xué)有模式，但不應(yīng)模式化。革新實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，就是要根據(jù)素質(zhì)教育的需要和學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，運(yùn)用多種有效的模式進(jìn)行教學(xué)。3．優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式是增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的核心。教學(xué)11

（1）變模仿式教學(xué)為互動(dòng)式教學(xué)。

模仿式課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)是課堂上由教師向?qū)W生單向傳輸?shù)?，是同片面?qiáng)調(diào)鞏固知識(shí)、獲取技能的實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)的。這種教學(xué)方式不利于學(xué)生獨(dú)立性、主體性、創(chuàng)造性的發(fā)揮。教師應(yīng)該使學(xué)生積極參與到實(shí)驗(yàn)中來，變被動(dòng)為主動(dòng)。讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備和實(shí)驗(yàn)課的管理，甚至是實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的制定。這樣，就有利于加深學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過程的了解和對(duì)實(shí)驗(yàn)作用的理解，使學(xué)生變“要我做實(shí)驗(yàn)”為“我要做實(shí)驗(yàn)”。教師應(yīng)從監(jiān)管者變?yōu)橐龑?dǎo)者。教師的任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，解答學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中遇到的困惑，而不是監(jiān)督學(xué)生是否講話、是否按規(guī)定的步驟操作。教師不要過多地干涉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作，要給學(xué)生自由，改變那種“一放就亂”的舊觀念。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中可以互相幫助、討論，甚至爭論。（1）變模仿式教學(xué)為互動(dòng)式教學(xué)。12（2）變封閉管理為開放管理。目前，大多數(shù)學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室都是封閉管理的。探究性實(shí)驗(yàn)由學(xué)生自己提出實(shí)驗(yàn)方案，這對(duì)實(shí)驗(yàn)室提出了新的課題，在“批量生產(chǎn)”的實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備上，按學(xué)生個(gè)性化要求來準(zhǔn)備儀器將面臨著一定的困難。我們可以通過開放實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生在課余時(shí)間完成自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)，以補(bǔ)充時(shí)間及設(shè)備的不足。要把實(shí)驗(yàn)室建設(shè)成為學(xué)生自主訓(xùn)練和創(chuàng)造發(fā)明的基地。在學(xué)生課余時(shí)間，要像開放圖書館一樣開放實(shí)驗(yàn)室，使學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人的實(shí)際情況和愛好，進(jìn)行一些探索性實(shí)驗(yàn)，由學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好和特長自主設(shè)計(jì)并完成一項(xiàng)創(chuàng)造性的實(shí)驗(yàn)，從中得到創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力的鍛煉。開放實(shí)驗(yàn)室要求有專職教師負(fù)責(zé)，負(fù)責(zé)教師要有科學(xué)探索精神和一定的科學(xué)探究能力，能指導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行評(píng)估、分析，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)和創(chuàng)新。（2）變封閉管理為開放管理。134．改進(jìn)實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)方法，建立正確的實(shí)驗(yàn)教學(xué)導(dǎo)向是增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效的根本。如何科學(xué)有效地評(píng)價(jià)學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)是當(dāng)前亟待解決的問題。教師應(yīng)特別重視對(duì)學(xué)生探究能力和情感態(tài)度與價(jià)值觀方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。系統(tǒng)地收集學(xué)生學(xué)習(xí)情況的信息，對(duì)教學(xué)過程中的學(xué)習(xí)活動(dòng)以及成果給予就不評(píng)價(jià)。通過教學(xué)評(píng)價(jià)，教師可以獲得有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)物理課程情況的反饋，不斷改進(jìn)教學(xué)；學(xué)生可以了解自己的學(xué)習(xí)情況，促進(jìn)自己更好地發(fā)展。4．改進(jìn)實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)方法，建立正確的實(shí)驗(yàn)教學(xué)導(dǎo)向是增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有145．開展家庭小實(shí)驗(yàn)，豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)涵，是增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的必要補(bǔ)充。家庭小實(shí)驗(yàn)的物理原理和選用儀器都比較簡單，十分貼近生活實(shí)際，因而家庭小實(shí)驗(yàn)是物理實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)的一項(xiàng)主要補(bǔ)充。它對(duì)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力以及創(chuàng)新思維等綜合素質(zhì)進(jìn)行合理培養(yǎng)，加快實(shí)施物理新課程改革，具有獨(dú)特的促進(jìn)作用。家庭小實(shí)驗(yàn)還可以為課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)作鋪墊，提高課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率。因?yàn)橐还?jié)課的時(shí)間有限，既要在理論上揭示實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)，要完成一系列的操作，還要得到明顯的現(xiàn)象和明確的結(jié)論，加上學(xué)生又多，動(dòng)手能力又不強(qiáng)，所以上探究性實(shí)驗(yàn)物理課，許多教師都感到很緊張很忙亂，而通過家庭小實(shí)驗(yàn)可以彌補(bǔ)這一缺點(diǎn)。由于課前做過相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，課堂上學(xué)生有備而來，可以在短時(shí)間內(nèi)完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，從而提高課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率。這無疑使物理課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)“如虎添翼”。5．開展家庭小實(shí)驗(yàn)，豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)涵，是增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效15以上只是筆者的一些粗認(rèn)識(shí)。謝謝?。?！以上只是筆者的一些粗認(rèn)識(shí)。謝謝?。?！16此課件下載可自行編輯修改，僅供參考！

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感謝您的支持，我們努力17初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題及解決策略分解初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題及解決策略分解18物理學(xué)是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。其一切現(xiàn)象和規(guī)律都源于生活、生產(chǎn)實(shí)踐之中，所有新穎有趣的實(shí)驗(yàn)和新奇美妙的現(xiàn)象都能引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，是引導(dǎo)學(xué)生探索物理規(guī)律，學(xué)好物理知識(shí)的重要方法。因此物理實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用。但由于多方面的影響，初中課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)的低效現(xiàn)象仍普遍存在。筆者通過對(duì)初中課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并對(duì)如何改進(jìn)初中課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出個(gè)人見解。物理學(xué)是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。其一19一、初中物理課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)的低效現(xiàn)狀課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)的重要組成部分培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新意識(shí)的有效途徑。通過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)不少教師在主觀或客觀上并不十分重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，物理課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)際狀況離新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求相差甚遠(yuǎn)，低效現(xiàn)象仍廣泛存在，主要表現(xiàn)為：一、初中物理課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)的低效現(xiàn)狀課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)201、中考功利強(qiáng)，為應(yīng)試而教。

目前，雖然大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育，但作為評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)業(yè)水平的惟一途徑—考試，卻沒有發(fā)生本質(zhì)的變化。家長、社會(huì)，對(duì)孩子的評(píng)價(jià)依據(jù)仍然是成績，對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)仍然是升學(xué)率。為了不“耽誤”孩子的前途，不“影響”學(xué)校的聲譽(yù)，考什么，就教什么，怎么考，就怎么教”的功利思想現(xiàn)象，“做實(shí)驗(yàn)不如講實(shí)驗(yàn)，講實(shí)驗(yàn)不如背實(shí)驗(yàn)”的這類荒謬想法仍有很大的市場，教師們比較重視理論知識(shí)的傳授，而輕視甚至忽視物理實(shí)驗(yàn)對(duì)教學(xué)的促進(jìn)作用。他們認(rèn)為與其認(rèn)認(rèn)真真地做實(shí)驗(yàn)，還不如多一些“幕上談兵”（視頻替代實(shí)驗(yàn)）的實(shí)驗(yàn)講解與強(qiáng)調(diào)來得實(shí)在，再加上初中物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容相對(duì)較少，學(xué)生也容易記住，這樣做，教師一講學(xué)生一背，考試分?jǐn)?shù)確實(shí)能提高不少。于是，部分初中物理教師雖然拿著新教材，學(xué)的是新課標(biāo)，講的是新理論。

1、中考功利強(qiáng)，為應(yīng)試而教。目前，雖然大力倡導(dǎo)素質(zhì)21但依舊是“穿新鞋、走老路”，一言堂充斥著物理課堂，教師恨不得把每個(gè)細(xì)節(jié)都講到，生怕落下一條，久而久之，實(shí)驗(yàn)教學(xué)被拒之物理課堂之外。這樣，就直接導(dǎo)致學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果對(duì)答如流，實(shí)驗(yàn)操作卻差強(qiáng)人意，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、方法、步驟是知其然、不知其所以然?，F(xiàn)象一：媒體實(shí)驗(yàn)，學(xué)生通過媒體“看實(shí)驗(yàn)”。過去的實(shí)驗(yàn)“看黑板”，如今的實(shí)驗(yàn)“看錄像”、“看投影”。令人難以理解的是，一些原本可以讓學(xué)生動(dòng)手做的實(shí)驗(yàn)卻用多媒體來展示，被稱為是“現(xiàn)代技術(shù)的運(yùn)用”?，F(xiàn)象二：試題實(shí)驗(yàn)，就是學(xué)生用筆“做實(shí)驗(yàn)”。由教師編制的大量實(shí)驗(yàn)試題不僅增加了學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，而且挫傷了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的積極性，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)在“應(yīng)試”的泥潭里越陷越深。但依舊是“穿新鞋、走老路”，一言堂充斥著物理課堂，教222.教學(xué)創(chuàng)造性太弱，唯書本而教。長期以來，物理實(shí)驗(yàn)都是照方抓藥，教學(xué)創(chuàng)造性弱，惟書本而教；學(xué)生實(shí)驗(yàn)機(jī)械化，缺乏探究成分；不能因時(shí)因地改進(jìn)實(shí)驗(yàn)器材、方法、手段，實(shí)驗(yàn)走過場；教師和學(xué)生都已養(yǎng)成了惰性，缺乏實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新和科學(xué)探究意識(shí)和能力，只能教教材，而不能創(chuàng)造性地使用教材?，F(xiàn)象三：程式化實(shí)驗(yàn)，雖然學(xué)生動(dòng)手，但以單純的機(jī)械操作為主。學(xué)生根據(jù)教師講解的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、器材、步驟，像做廣播操那樣，按照規(guī)定的程式進(jìn)行操作，去獲取教師（或書本）所要求得到的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)（或?qū)嶒?yàn)結(jié)果），而不需要去考慮實(shí)驗(yàn)為什么要這樣做，怎樣去做，更不必考慮實(shí)驗(yàn)中可能會(huì)存在什么問題，以及需要如何去解決。2.教學(xué)創(chuàng)造性太弱，唯書本而教。長期以來，233.缺乏引導(dǎo)教育，學(xué)生實(shí)驗(yàn)習(xí)慣差。

就學(xué)生而言，全面認(rèn)識(shí)開展實(shí)驗(yàn)的重要性，用科學(xué)的態(tài)度去完成教師安排的每一個(gè)實(shí)驗(yàn)非常重要。而在現(xiàn)實(shí)中不難發(fā)現(xiàn)，由于教師在課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)中缺乏足夠的引導(dǎo)與教育，學(xué)生一提到做實(shí)驗(yàn)，不外乎兩種表情：一種是高興，但不是為能動(dòng)手完成實(shí)驗(yàn)而高興，而是為能玩得痛快而高興；另一種是木訥，覺得是又白白浪費(fèi)了一節(jié)物理課。自己動(dòng)手、合作做實(shí)驗(yàn)的人數(shù)不多，大部分學(xué)生只是在看別人做或是玩弄器材。有些學(xué)生功利思想不把實(shí)驗(yàn)課當(dāng)成正課，認(rèn)為實(shí)驗(yàn)就是看看數(shù)據(jù)、套套公式而已，關(guān)心的只是“考不考實(shí)驗(yàn)，打不打分”。部分學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)康牟幻鞔_，不重視實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與實(shí)驗(yàn)過程，缺乏科學(xué)探索的思想方法和開展實(shí)驗(yàn)的科學(xué)態(tài)度，做實(shí)驗(yàn)只是機(jī)械地按照教材所述步驟測量幾組數(shù)據(jù)就完事，對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題、實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的誤差置之不理，也談不上分析、研究和探討，體會(huì)不到做實(shí)驗(yàn)的真正樂趣，這樣一來，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神和嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度就成了空話，學(xué)生缺乏求知欲、探索精神和與他人合作的意識(shí)。3.缺乏引導(dǎo)教育，學(xué)生實(shí)驗(yàn)習(xí)慣差。就學(xué)生而24二、初中物理課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)低效的解決對(duì)策。二、初中物理課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)低效的解決對(duì)策。251．切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)課地位及其與理論課關(guān)系的認(rèn)識(shí)是增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的前提。

素質(zhì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識(shí)，使學(xué)生具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和方法。我們必須清醒地認(rèn)識(shí)到，物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)是物理教學(xué)最基本的特征。這就要求我們改變過去實(shí)驗(yàn)教學(xué)依附于理論教學(xué)，只注重理論知識(shí)的驗(yàn)證及基本實(shí)驗(yàn)方法與技能訓(xùn)練的實(shí)驗(yàn)教模式。依照新課程理念，我們?cè)诮虒W(xué)過程中特別要注意糾正一些學(xué)生不愛動(dòng)手、喜歡背實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)獨(dú)立性和自主性，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)成為他們質(zhì)疑、信息收集和處理、探究的實(shí)踐活動(dòng)。教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將學(xué)生的發(fā)展放在首位，把動(dòng)手、動(dòng)腦、體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)還給學(xué)生，創(chuàng)設(shè)寬松、平等、信任、理解的實(shí)驗(yàn)氛圍；調(diào)動(dòng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)積極性，使學(xué)生的觀察更細(xì)致，猜想更新穎，思維更活躍，探究熱情更高漲。1．切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)課地位及其與理論課關(guān)系的認(rèn)識(shí)是262．必須進(jìn)行預(yù)備性實(shí)驗(yàn)，這是增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的基礎(chǔ)。

教師的預(yù)備性實(shí)驗(yàn)，既可讓教師充分領(lǐng)會(huì)教材編寫者的意圖，又能發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)器材可能存在的問題，從而改進(jìn)實(shí)驗(yàn)器材。從而有效促進(jìn)課堂教學(xué)活動(dòng)的開展，使學(xué)生在探究實(shí)驗(yàn)中獲得最大的價(jià)值，體現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。教師通過預(yù)備性實(shí)驗(yàn)，先自己嘗試實(shí)驗(yàn)過程，檢查實(shí)驗(yàn)器材是否達(dá)到了教學(xué)要求，就能發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)器材存在的不足，及時(shí)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)器材，避免可能出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)誤差，從而為學(xué)生提供成功實(shí)驗(yàn)的先決條件。此外，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們常會(huì)遇到因?yàn)椴皇煜?shí)驗(yàn)操作環(huán)節(jié)，不知道實(shí)驗(yàn)所需時(shí)間而造成教學(xué)時(shí)間不夠。因?yàn)榻處煂?duì)于實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象了解不深不透，所以對(duì)于學(xué)生的問題不知如何解答，對(duì)于學(xué)生的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象無法正確評(píng)價(jià)。因此，課前教師自動(dòng)手做一遍實(shí)驗(yàn)，掌握第一手資料，提前預(yù)料實(shí)驗(yàn)中會(huì)出現(xiàn)的問題，既便于更好地改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，又能從容駕馭實(shí)驗(yàn)過程，檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)效果，避免諸多尷尬。2．必須進(jìn)行預(yù)備性實(shí)驗(yàn)，這是增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的基礎(chǔ)。273．優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式是增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的核心。

教學(xué)模式是在教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)上建立起來的一整套用于組織和設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，再現(xiàn)和調(diào)節(jié)教學(xué)板塊和功能的教育策略體系。教學(xué)有模式，但不應(yīng)模式化。革新實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，就是要根據(jù)素質(zhì)教育的需要和學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，運(yùn)用多種有效的模式進(jìn)行教學(xué)。3．優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式是增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的核心。教學(xué)28

（1）變模仿式教學(xué)為互動(dòng)式教學(xué)。

模仿式課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)是課堂上由教師向?qū)W生單向傳輸?shù)?，是同片面?qiáng)調(diào)鞏固知識(shí)、獲取技能的實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)的。這種教學(xué)方式不利于學(xué)生獨(dú)立性、主體性、創(chuàng)造性的發(fā)揮。教師應(yīng)該使學(xué)生積極參與到實(shí)驗(yàn)中來，變被動(dòng)為主動(dòng)。讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備和實(shí)驗(yàn)課的管理，甚至是實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的制定。這樣，就有利于加深學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過程的了解和對(duì)實(shí)驗(yàn)作用的理解，使學(xué)生變“要我做實(shí)驗(yàn)”為“我要做實(shí)驗(yàn)”。教師應(yīng)從監(jiān)管者變?yōu)橐龑?dǎo)者。教師的任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，解答學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中遇到的困惑，而不是監(jiān)督學(xué)生是否講話、是否按規(guī)定的步驟操作。教師不要過多地干涉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作，要給學(xué)生自由，改變那種“一放就亂”的舊觀念。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中可以互相幫助、討論，甚至爭論。（1）變模仿式教學(xué)為互動(dòng)式教學(xué)。29（2）變封閉管理為開放管理。目前，大多數(shù)學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室都是封閉管理的。探究性實(shí)驗(yàn)由學(xué)生自己提出實(shí)驗(yàn)方案，這對(duì)實(shí)驗(yàn)室提出了新的課題，在“批量生產(chǎn)”的實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備上，按學(xué)生個(gè)性化要求來準(zhǔn)備儀器將面臨著一定的困難。我們可以通過開放實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生在課余時(shí)間完成自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)，以補(bǔ)充時(shí)間及設(shè)備的不足。要把實(shí)驗(yàn)室建設(shè)成為學(xué)生自主訓(xùn)練和創(chuàng)造發(fā)明的基地。在學(xué)生課余時(shí)間，要像開放圖書館一