教材編寫的基本原則和程序課件

內(nèi)江醫(yī)科學校中醫(yī)教研組—劉國海教材編寫的基本原則和程序內(nèi)江醫(yī)科學校中醫(yī)教研組—劉國海教材編寫的基本原則和程序1九二年省中醫(yī)管理局組織編寫一套中醫(yī)專業(yè)教材，點名原中醫(yī)學校吳校長擔任《方劑學》主編，文件到學校時，吳校長因高血壓住院，學校派我去參加編寫會。鑒于本人學識水平偏低，深切的感受到擔任主編的壓力和責任重大，也體驗了不少的尷尬。受教務(wù)處委托，茲將本人的感受和體驗與各位老師分享，具體內(nèi)容如下：一、醫(yī)學專業(yè)教材主編應(yīng)具備的基本條件二、教材編寫的基本原則三、教材編寫前的準備四、教材編寫的具體程序九二年省中醫(yī)管理局組織編寫一套中醫(yī)專業(yè)教材，點名2一、醫(yī)學專業(yè)教材主編應(yīng)具備的基本條件教材設(shè)計和編寫是一項十分復(fù)雜的工作，要考慮的問題非常多，如依據(jù)課程大綱，確定編寫理念；勾畫教材框架結(jié)構(gòu)，擬定入選內(nèi)容，確定章節(jié)目錄；分配寫作任務(wù)；編寫過程中的時間安排等等。而一本優(yōu)秀的醫(yī)學專業(yè)教材，固然需要具備諸多條件，但主編無疑是非常關(guān)鍵的因素，作為教材的主編，應(yīng)具備以下基本條件：1、具備與所編寫教材相對應(yīng)的教學經(jīng)驗作為教材的主編，應(yīng)具有本門課程較豐富的教學經(jīng)驗，才能將學科所需的基礎(chǔ)理論、基本知識、基本技能，編寫出合適起點、層次分明、步步深入、環(huán)環(huán)緊扣一、醫(yī)學專業(yè)教材主編應(yīng)具備的基本條件教材設(shè)計和編寫3邏輯嚴謹、詳略得當?shù)慕滩?，用以培養(yǎng)學生的自學能力、動手能力、思維能力、理論聯(lián)系實際的能力、協(xié)調(diào)溝通能力。醫(yī)學專業(yè)理論繁復(fù)、理解困難、對實踐能力要求高，因此，對教材主編要求更高，一般認為應(yīng)有本專業(yè)10年以上的教學經(jīng)驗。2、具備較高的學術(shù)水平編寫出高質(zhì)量的教材，主編應(yīng)具備較高的專業(yè)學術(shù)水平，醫(yī)學發(fā)展極其迅速，新的理論研究，新的診療方法，新的藥物不斷涌現(xiàn)，只有站在學術(shù)前沿，才能把握新理論、新技術(shù)、新方法，從而編寫出高質(zhì)量的教材。邏輯嚴謹、詳略得當?shù)慕滩模靡耘囵B(yǎng)學生的自學能力、動手能力、4主編對教材內(nèi)容的入選、編排目次，要有頂層設(shè)計，系統(tǒng)掌握本學科的“三基”與學科發(fā)展趨勢，把握與相鄰學科的有機聯(lián)系，協(xié)調(diào)而不重復(fù)，并且要提出細致的提綱（篇、章、節(jié)、目的標題），以供在編寫會議上提出來認真討論。一本好的教材，不但要繼承幾十年來，一代又一代醫(yī)學教育專家的寶貴經(jīng)驗，還要適應(yīng)國家的職業(yè)教育政策，適應(yīng)社會進步對健康理念的更新及人才市場需求，適應(yīng)各種疾病譜及流行病學不斷變化的趨勢，充分體現(xiàn)鮮明的時代特色，反映學科領(lǐng)域的最新學術(shù)思想和研究成果。3、具備把握全局和整體設(shè)計的能力主編對教材內(nèi)容的入選、編排目次，要有頂層設(shè)計，系統(tǒng)掌54、具備一定號召力、組織能力及合作精神⑵不同學歷層次、不同地區(qū)的醫(yī)學院校都有各自的教學規(guī)律和特色，如果有更多的醫(yī)學院校來加入編寫，將各自的教學規(guī)律和特色體現(xiàn)在教材中，無疑會編寫出更加優(yōu)秀的教材。這就要求主編了解全國以及全省醫(yī)學院校在本專業(yè)的學術(shù)水平，教學特色等等，具有一定的號召力，選擇合適的人選來編寫適合的章節(jié)，主編應(yīng)該將編寫班子建設(shè)成為積極團結(jié)，責任心強，富有戰(zhàn)斗力的隊伍。5、具備奉獻精神和高度責任心4、具備一定號召力、組織能力及合作精神⑵不同學歷層6教材主編必須具備強烈的奉獻精神才會滿懷責任心地組織編寫。我們都知道，教材質(zhì)量低下，不僅影響教育質(zhì)量，還將影響到學生的臨床工作能力，危害患者身心健康。為此，我們要將教材編寫視為一項崇高事業(yè)來完成，做好教材編寫的各個環(huán)節(jié)，成為出色的主編。二、教材編寫的基本原則第一個層面：針對符合一般教育和教學規(guī)律的而提出的教材編寫原則，比如教材編寫的科學性、規(guī)范性、系統(tǒng)性、循序漸進性等等，即最基本、最普通的原則；對于教材設(shè)計和編寫過程中所涉及的原則或要求，理論上講是多角度、多層面。一般來說，至少有三個層面：教材主編必須具備強烈的奉獻精神才會滿懷責任心地組織編7第二個層面：針對符合醫(yī)學專業(yè)的學科性質(zhì)、教學規(guī)律和教學方法而提出的編寫原則，比如培養(yǎng)學生扎實醫(yī)學理論基礎(chǔ),的原則、增強實踐性的原則、提高學生職業(yè)道德修養(yǎng)的原則、教材內(nèi)容和編寫選材的趣味性原則等等；第三個層面，結(jié)合本學科教材編寫的特殊要求和不同的課型特點，所提出的教材編寫原則，比如教材入選內(nèi)容，要涵蓋執(zhí)業(yè)資格考試大綱考點的原則、要兼顧醫(yī)院工作程序的原則、練習方式和題型設(shè)計，要適合技能訓(xùn)練需要的原則、所編教材要符合課型特點的原則等。教材編寫的五項基本原則第二個層面：針對符合醫(yī)學專業(yè)的學科性質(zhì)、教學規(guī)律和教8教材編寫不同于個人論著，醫(yī)學論著強調(diào)的是：⑴獨創(chuàng)性：又稱新穎性，且將獨創(chuàng)性作為論著必備的首要條件，衡量論著質(zhì)量和發(fā)現(xiàn)人才的重要指標和依據(jù)；⑵科學性：即真理性，要求論著正確地反映客觀事物和發(fā)展變化規(guī)律；⑶先進性：要求論著的技術(shù)或?qū)W術(shù)水平要優(yōu)越于已知同類課題的研究；⑷再現(xiàn)性：又稱可重復(fù)性。而醫(yī)學教材則不然，它強調(diào)的是某專業(yè)必須具備的知識要素，常常針對教學對象的層次不同而確定專業(yè)知識面和深度，論述觀點要純正，語言要通俗易懂。具體說來，應(yīng)當遵循以下五項原則：教材編寫不同于個人論著，醫(yī)學論著強調(diào)的是：⑴獨創(chuàng)性91、定向原則3、所謂定向，就是要確定所編教材的基本走向，包括確定所編教材的性質(zhì)——定性，找準所編教材的位置——定位，規(guī)定所編教材的容量——定量。具體包括：確定是針對何種教學類型、編寫哪一類教材、針對什么樣的教學對象而編寫、編寫何種等級的教材、需要多少學時。2．目標原則即根據(jù)對教學對象的需求分析，如學生的文化程度、學習目的、學習時間、現(xiàn)有專業(yè)知識基礎(chǔ)、將來運用所學知識參加執(zhí)業(yè)資格考試所必備的內(nèi)容，適應(yīng)醫(yī)院工作所必需的知識要素等等。1、定向原則3、所謂定向，就是要確定所編教材的基本走向，包10結(jié)合教學大綱和課程大綱等規(guī)定的教學目標和課程目標，以及教學環(huán)境和學時學制等多種因素，來研究和制訂教材的預(yù)期目標，并對學完本教材，應(yīng)達到應(yīng)試能力和工作能力，做出盡可能詳細的表述。將目標要求作為教材編寫的一項基本原則，并要求在教材編寫之前，就要作出科學而具體的評估，是因為教學目標是通過課程目標得以落實，而課程目標又必須分解和落實到具體的教材中去。教材目標是教材設(shè)計和編寫的靈魂和指南，是教材設(shè)計和編寫的出發(fā)點和歸宿。一本教材必須有明確的目標，如果沒有明確的目標，就會想怎么編就怎么編，結(jié)合教學大綱和課程大綱等規(guī)定的教學目標和課程目標，以及教學環(huán)11編到哪兒就算到哪兒，其質(zhì)量是可想而知。因此，明確教材編寫的具體目標，并精心策劃實現(xiàn)目標的各種途徑和措施，應(yīng)是教材設(shè)計和編寫的一項基本要求。3．特色原則要求教材設(shè)計和編寫，從理論到實踐、從體例編創(chuàng)到各環(huán)節(jié)的組織和安排，都要考慮所編教材，與以往同類教材的不同之所在，并且這些不同之處，要符合中職醫(yī)學專業(yè)教學規(guī)律和學習規(guī)律的創(chuàng)新之處。編寫一部教材，總要考慮它跟以往教材的聯(lián)系與區(qū)別，也就是繼承和發(fā)展的問題。如果在教材設(shè)計中就沒有新意和特色，那么，就要考慮編有無必要寫這本教材了。編到哪兒就算到哪兒，其質(zhì)量是可想而知。因此，明確教材編寫的具12教材設(shè)計和編寫過程中，有沒有特色和創(chuàng)新意識效果大不一樣。有這種意識并不一定就能編出有特色的教材來，但是沒有這種意識，就更不容易編出有特色和新意的教材。但也不能為了特色而特色，或者自認為是特色這兩種觀念和做法。真正的特色和新意，必須要有新的理論和觀念來支撐，更要經(jīng)得起實踐的檢驗。4．趣味原則教材設(shè)計和編寫過程中要盡最大可能來增強教材的趣味性，想方設(shè)法讓學生感到教材的內(nèi)容，既有趣又有用，教材的形式既賞心悅目，又方便實用。所謂教材的內(nèi)容包括章節(jié)正文表述、概念注釋、作業(yè)練習等；所謂教材的形式是指教材的封面設(shè)計、體例篇幅、字體字號、插圖照片、裝幀用紙、印刷效果等。教材設(shè)計和編寫過程中，有沒有特色和創(chuàng)新意識效果大不一樣。有這13教材要有趣味性，是對編寫各級各類教材的普遍要求，增強教材的趣味性，符合認知心理學和教育心理學的一般規(guī)律。興趣是學生注意力的內(nèi)在動力，有興趣，甚至興趣濃厚，便會對認識某種事物或從事某種活動，產(chǎn)生積極地選擇傾向和情緒反映。就教材編寫來說，增強和創(chuàng)造教材的趣味性，可以起到保護和調(diào)動學生學習積極性、維持和強化學生學習動機的重要作用。如何實現(xiàn)教材的趣味性：⑴教材編寫者首先要有“趣味重要、趣味難”的意識。⑵要充分調(diào)查和研究學生在學習教材中的興趣點。⑶在教材的總體設(shè)計中增強趣味性的意識。教材要有趣味性，是對編寫各級各類教材的普遍要求，增強教材的趣14⑷加強教材針對性、實用性、科學性也能增強趣味性。⑸避免“趣味誤區(qū)”有利于間接增強教材的趣味性。常見的“趣味誤區(qū)”有：①“以可笑為趣味”的傾向。②“稚化”傾向。③“說教”的傾向。④“弘揚夸大”的傾向。⑤“迎合”的傾向。⑹突出“趣味性特征”有助于直接提升教材的趣味性：①增加百科知識。②加大文化含量。③美化版式設(shè)計。④此外，諸如內(nèi)容故事化、語體風格多樣化、話題國際化等措施，都能直接增強教材的趣味性。5、實用原則⑷加強教材針對性、實用性、科學性也能增強趣味性。⑸避免“趣15教材設(shè)計和編寫過程中，要充分考慮到教材的實應(yīng)用價值，內(nèi)容的取向、作業(yè)練習的內(nèi)容和方式，實驗實訓(xùn)設(shè)置和項目的安排等等，都要有利于教材總體目標的實現(xiàn)，有利于學生當前學習和生活的實際需要，有利于學生未來臨床運用和實際工作的需要。教材的實用性要求有以下幾點：⑴要求所編寫教材要讓學生感到“學了有用”，無論是“當前急用”還是“未來臨床運用”。⑵要求所編寫或所選擇的教材，要有較強的課堂教學可操作性，即教師對教材感到便于進行技能訓(xùn)練，讓學生每學一堂課在專業(yè)知識或技能上都有很直接、很具體、很實在的收獲。教材設(shè)計和編寫過程中，要充分考慮到教材的實應(yīng)用價值，16⑶不僅要求教材入選內(nèi)容，要以“實用價值”的大小為依據(jù)，還要求與醫(yī)學執(zhí)業(yè)資格考試大綱考點連接，教材敘述或舉例、練習題型的選擇，乃至注釋說明等等，都要有具體的目標和實際工作效用。⑷實用性還體現(xiàn)在，內(nèi)容編排要遵循由易到難、急用先學、注重各知識點的內(nèi)在聯(lián)系和難易度區(qū)分、注重醫(yī)院工作重現(xiàn)和執(zhí)業(yè)資格考試大綱緊緊結(jié)合；同時，教材的練習內(nèi)容豐富又有吸引力、題型新穎且富于挑戰(zhàn)性，只有這樣才可能保證教材“好教”、“好學”。三、教材編寫前的準備1．教材編寫前的思想準備⑶不僅要求教材入選內(nèi)容，要以“實用價值”的大小為依據(jù)，還要求17編寫醫(yī)學專業(yè)教材非常的艱難，需要編者具有扎實的醫(yī)學專業(yè)理論知識，具有豐富的專業(yè)教學實踐經(jīng)驗，同時還要了解黨和國家的教育方針、政策，熟悉教材編寫的現(xiàn)狀，掌握教材編寫的一些基本原則和程序。因此，教材編寫者首先要有“編教材不容易、編教材艱難”的思想準備。正因為想到“不容易”、想到“艱難”，才會全面而認真地去學習，去準備，才可能編出有質(zhì)量的教材；相反，把編教材看成是一件很容易的事，只不過是找?guī)妆就惤滩某怀眩蔷筒粫ňθフJ真的作相關(guān)準備，其結(jié)果可想而知。2．教材編寫的理論準備近些年來，單純以某一種教學法理論為依據(jù)來編寫教材編寫醫(yī)學專業(yè)教材非常的艱難，需要編者具有扎實的醫(yī)學專18的做法越來越少，更多的是傾向于某種教學法理論，同時又吸收其他教學法流派的某些長處；采取多種理論擇優(yōu)吸收，關(guān)注學生需求，盡可能兼容各種教學思想的長處，已成為醫(yī)學專業(yè)教材編寫的發(fā)展趨勢。3．教材編寫前的資料準備⑴盡可能全面地收集與教材編寫，特別是與擬編教材相關(guān)各個層次的教材、專著、學術(shù)文章進行研究；從中可以獲得極大啟發(fā)和豐富營養(yǎng)，獲得教材編寫的間接經(jīng)驗和技巧，從而使教材編寫站在較高水準的起點上。所謂資料準備，不僅包括收集相關(guān)的各種資料，也包括對資料進行研究、分析和篩選。的做法越來越少，更多的是傾向于某種教學法理論，同時又吸收其他19⑵要對所收集到的各種教材，進行全面的分析和考察。包括教材的編寫理論或理論傾向、編寫意圖和思路、教材目標及其措施、體例編排、案例內(nèi)容和練習設(shè)計等。從宏觀到微觀、從整體到細節(jié)，盡可能客觀全面地研究和分析這些教材的成敗與得失，這對教材的主編來說，是必不可少的工作。只有這樣，才可能揚長避短、優(yōu)存劣汰，才可能有繼承、有發(fā)展、有特色、有創(chuàng)新。否則，費時費力編出來的教材，很可能不但沒有新意，連以往教材的好做法、好經(jīng)驗也被拋棄。⑶收集和分析教學大綱。包括各種各個層次教材的教學大綱，可以成為教材編寫的重要依據(jù)，其中，有的教材⑵要對所收集到的各種教材，進行全面的分析和考察。包括教材的編20的教學大綱，粗細詳略程度不同，對教材編寫的指導(dǎo)作用也就大小不等，但都可以給教材編寫在教學指導(dǎo)思想、教學方法、教學模式、教學原則等多方面的啟發(fā)和借鑒，更可能成為教學內(nèi)容的選擇和確定提供依據(jù)。只有在充分研究和利用各個層次教材的教學大綱基礎(chǔ)上，才可能制定出符合擬編教材需要的、可操作的教材編寫大綱。顯然，沒有教學大綱的約束和指導(dǎo)，就不可能編出科學實用的教材來。4．教材編寫方案的制訂制訂教材編寫方案，是教材編寫的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)。教材編寫者學來的有關(guān)理論和知識，自己的理論和知識，的教學大綱，粗細詳略程度不同，對教材編寫的指導(dǎo)作用也就大小不21學來的經(jīng)驗和技巧，自己的體會和創(chuàng)意，以往教材的長處和擬編教材的特色，教材的目標和實現(xiàn)的措施等等，簡而言之，主編所做的一切“精神準備”和“物質(zhì)準備”，都要在教材編寫方案中體現(xiàn)出來。教材編寫方案可簡約，也可詳盡，方案中所涉及到的具體內(nèi)容，也往往因編寫者以及教材的性質(zhì)、規(guī)模、體例等的不同而有所不同，但一般來說，制訂教材編寫方案應(yīng)涉及以下幾項工作：1．教學對象需求分析。2．明確教材編寫目標。3．研究教材的創(chuàng)新和特色。學來的經(jīng)驗和技巧，自己的體會和創(chuàng)意，以往教材的長處和擬編教材224．確定教材編寫原則。5．規(guī)劃教材的體例和構(gòu)成。6．實現(xiàn)目標和保證創(chuàng)新的措施。7．制訂一個具體的編寫方案。包括使用對象、教材目標、編寫原則等等。8．制訂一個合適的工作程序和時間表。四、教材編寫的具體程序前面我們已經(jīng)交流過教材編寫的基本原則和編寫前的準備等話題，這里我們重點交流制訂教材編寫方案中的具體步驟：第一步：擬定本教材的教學大綱。4．確定教材編寫原則。5．規(guī)劃教材的體例和構(gòu)成。6．實現(xiàn)23教學大綱是教材出版后，教學過程中，必須遵守的綱領(lǐng)性文件，具有一定的權(quán)威性。在編寫過程中，常常按照教育主管部門的規(guī)定，或行業(yè)資格考試大綱入選編寫內(nèi)容。教學大綱的完成，標志著擬編教材的入選內(nèi)容已同步確定。教學大綱撰寫規(guī)范課程教學大綱的基本內(nèi)容，包括課程概述、教材及教學參考資料、課程教學方法、課程的教學基本要求、課程的考核知識點和考核要求等五個部分。一、概述：課程概述部分主要包括以下內(nèi)容：1、課程定位與性質(zhì)教學大綱是教材出版后，教學過程中，必須遵守的綱領(lǐng)性文24要結(jié)合課程的主要內(nèi)容，簡要闡述本課程在構(gòu)建學生專業(yè)知識體系中的作用，以及在本專業(yè)課程體系中的地位（主要指該課程與主要先修及后繼課程之間的銜接關(guān)系）。課程性質(zhì)要與專業(yè)培養(yǎng)方案中的規(guī)定相同。5002、課程教學目標明確學生學習本課程后在思想、知識和能力等方面應(yīng)達到的目標。3、課程適用專業(yè)、年級、開課時間：應(yīng)指出課程授課對象的專業(yè)或?qū)I(yè)類別、年級，其中，年級應(yīng)注明一年級、二年級等；開課時間即標注為“春季”、“秋季”或“全年”。要結(jié)合課程的主要內(nèi)容，簡要闡述本課程在構(gòu)建學生專業(yè)知25二、教學內(nèi)容與基本要求（1）課程教學大綱應(yīng)分章、節(jié)編寫。4、課程總學時及學時分配課程總學時，應(yīng)包括課堂講授課時、課程實驗實訓(xùn)課時、課堂討論課時、習題課時。根據(jù)需要，可以設(shè)置課外實踐學時。課程總學時數(shù)學時分配應(yīng)與培養(yǎng)方案中指導(dǎo)性教學計劃一致。1、主要教學環(huán)節(jié)及內(nèi)容（2）各章、節(jié)均應(yīng)明確標題。（3）在章下面要明確教學內(nèi)容、學習目的、基本要求；在節(jié)下面要標明主要知識點，二、教學內(nèi)容與基本要求（1）課程教學大綱應(yīng)分章、節(jié)編寫。26并明確各知識點的教學要求（一般分為：“了解、熟悉、掌握”三個層次，即我們常說的“三級要求”）。（4）對于課程安排的其它課堂教學環(huán)節(jié)，如實驗實訓(xùn)、作業(yè)，或課外教學環(huán)節(jié)等，應(yīng)在課程教學大綱中對其基本教學內(nèi)容、教學目的、教學要求等作出相應(yīng)說明。2、各章課時分配表。章次標題理論學時實驗學時備注并明確各知識點的教學要求（一般分為：“了解、熟悉、掌握”三個27三、教學方法：對課程教學方法的原則建議四、考核要求：簡要說明課程考核的方式及命題原則。五、教材及教學參考資料1、課程教學大綱中應(yīng)列出使用的主要教材、參考教材及教學參考資料名錄。2、教學參考資料包括教學指導(dǎo)書、案例集、習題集等，應(yīng)當盡量齊全。3、需要學生上網(wǎng)查閱的內(nèi)容，應(yīng)當列出網(wǎng)址。第二步：擬定編寫大綱編寫大綱是參加教材編寫所有人員，必須遵守的綱領(lǐng)性文件，一般由主編完成草擬工作之后，打印若干份，三、教學方法：對課程教學方法的原則建議四、考核要求：簡要說28召開編寫工作會議討論確定，編寫工作會議必須召集主審、主編、所有協(xié)編、分管領(lǐng)導(dǎo)參加。3、內(nèi)容目次，即全本書入選編寫內(nèi)容的目錄次序。又包括：⑴前言，⑵編寫說明，⑶目錄，⑷緒言或序，⑸正文，⑹附錄，⑺參考文獻目錄等。編寫大綱包括：1、編寫目的；2、指導(dǎo)思想；

4、正文編寫內(nèi)容提綱：常作為編寫大綱的附件一出現(xiàn)。5、編寫要求，常作為編寫大綱的附件二出現(xiàn)。召開編寫工作會議討論確定，編寫工作會議必須召集主審、主編、所29編寫要求的內(nèi)容包括：⑴論述語言的要求：要求全書表述語言明白曉暢，準確到位，觀點純正。絕不能低級庸俗，或者方言土語，也不能故作高雅，晦澀難懂（講個榮縣私塾先生買柴的小故事，先生見一挑柴農(nóng)夫，即大聲呼叫：“負薪者止！……”），更不能詞不達意，歧義紛呈。例如一外省鄉(xiāng)村醫(yī)生教材中載一肺膿腫病案有這樣一句：X片示：右下肺有一蛋大陰影。這就容易產(chǎn)生歧義，這是什么蛋，是雞蛋還是鵝蛋？是恐龍蛋？還是鴿子蛋？成都中醫(yī)藥大學學報編輯室主任黃英志收到一份稿件，描述患者嘔血量：患者昨夜嘔血碗余。是茶碗還是湯碗？編寫要求的內(nèi)容包括：30⑵對全書概念的要求：一般主編例舉一個書中的概念，用句式規(guī)定并加以說明。⑶對引用文獻的要求：即文獻結(jié)束字的右上角標注，用方括弧含數(shù)字1、2、3…；文獻出處的書寫方式按國際通用標準，文獻目錄擺放的位置在書每頁下面，或章末尾，還是集中全書末尾，都要作出規(guī)定。⑷全書名詞術(shù)語的要求：名詞術(shù)語用什么標準，是否每個名詞后面用括號標注國際通用拉丁語或英語名等。⑸對文稿的要求，包括：①稿箋紙，②使用標點符號，③書寫筆、墨水，④書寫過程中出現(xiàn)錯字的修改和處理，⑤稿件中可能出現(xiàn)的其他問題作出要求。⑵對全書概念的要求：一般主編例舉一個書中的概念，用句式規(guī)定并31現(xiàn)在常用電子版，那么，就要規(guī)定各級標題的字體、字號、字距；正文的字體、字號、行距、段落縮進字符；插圖大小不低于，不超過的尺寸、擺放位置；表格式樣，是以章節(jié)標注圖表順序，還是全書拉通標注等等。6、交稿日期7、投寄地址或電子郵箱。第三步：確定編寫體例所謂編寫體例，是指全書內(nèi)容在編寫過程中應(yīng)該遵循的基本框架。編寫體例的確定，原則上應(yīng)召開編寫會議集體討論，達成統(tǒng)一意見，再將會議討論記錄，整理成文件的形式，發(fā)到各協(xié)編人員，遵照執(zhí)行。現(xiàn)在常用電子版，那么，就要規(guī)定各級標題的字體、字號、字距；正32根據(jù)上述的編寫大綱和體例要求，所有執(zhí)筆的編寫人員，按照各自所承擔的編寫任務(wù)，編寫一章或一節(jié)作為樣本，交由主編審閱，是否符合主審主編的編寫意圖和要求，經(jīng)主編口頭同意后，完成全部編寫任務(wù)。第四步：編寫樣章編寫體例包括：全書哪些內(nèi)容設(shè)章節(jié)，不設(shè)章節(jié)的內(nèi)容又如何編寫；設(shè)章節(jié)的內(nèi)容依次出現(xiàn)哪些欄目，這些欄目的標題是否出現(xiàn)，如果要出現(xiàn)如何表示，不出現(xiàn)欄目標題又如何處理；各個欄目要求反映些什么內(nèi)容，在這些內(nèi)容中，哪些內(nèi)容要求詳寫，哪些內(nèi)容可以略寫等。第五步：統(tǒng)稿根據(jù)上述的編寫大綱和體例要求，所有執(zhí)筆的編寫人員，按33各協(xié)編人員的稿件完成后，交由主編匯總，負責對全書稿件進行審閱。主編則應(yīng)完成艱苦的統(tǒng)稿工作，包括仔細閱讀稿件是否脫離體例，編寫內(nèi)容有無遺漏，特殊問題的處理是否妥當，遣詞造句是否通順，前文與后語有無沖突，有無語病，有無錯字，有無標點使用錯誤等等。如有整章或整節(jié)需要修改，要向協(xié)編人員說明主編的意圖，請協(xié)編人員重新編寫。當主編認為全書稿件基本滿意，即可交主審予以審定，主審簽字，同意出版，即可交付出版社印刷。附1：如何有效地提高內(nèi)容可讀性？⑴善用表格和插圖提煉內(nèi)容。各協(xié)編人員的稿件完成后，交由主編匯總，負責對全書稿件34一本教材滿篇都是抽象的大段文字，容易使學生疲勞，如果能精心設(shè)計圖表幫助學生理解內(nèi)容，能達到增加跳躍感和吸引力的效果。表格——如數(shù)據(jù)表、關(guān)系表、對照比較表等等；插圖——如照片、結(jié)構(gòu)圖、邏輯圖、關(guān)系圖、步驟圖、操作窗口圖，對象說明示意圖等等；圖形——樹形圖、層次圖、流程圖、框線圖、標注圖等⑵注重教學設(shè)計精心設(shè)計全書和章節(jié)的知識點—圖表—例題—經(jīng)驗總結(jié)—適量難度的習題。比如，實例的選取有①知識點實例、②簡單小系統(tǒng)實例、③綜合臨床實例，并且在一一本教材滿篇都是抽象的大段文字，容易使學生疲勞，如35章中可以串聯(lián)起來，由前面的小“部件”很容易得到后面的“整機”。這是教學中老師們喜歡的一種方式。再比如，實例具有全局關(guān)聯(lián)性——即全章節(jié)有一個完整例子貫穿；或者局部關(guān)聯(lián)性——即重要知識點的地方，有遞進的幾個例子貫穿。⑶站在讀者的角度換位思考。根據(jù)讀者的閱讀習慣、閱讀興奮點和求知心理編寫。附2：如何有效地提高教材的可用性？⑴提供課程教學大綱（包括各章節(jié)教學的計劃）、教學指導(dǎo)書。章中可以串聯(lián)起來，由前面的小“部件”很容易得到后面的“整機”36⑵提供習題解答。⑶提供教材中所有的圖形、圖像、表格、程序源代碼等⑷提供電子課件。⑸提供動畫、視頻、試用版軟件等。⑹部分主教材配套題解、實驗、課程設(shè)計輔助教材。也可以與主教材融合。附3：如何有效地控制字數(shù)（篇幅）教材與課程對應(yīng)，受教學大綱和學時的限制，只能在有限的時間內(nèi)，完成有限的教學計劃。同時還要考慮學生的經(jīng)濟承受力，適當壓縮篇幅，降低書價，提高單位字數(shù)的知識和技術(shù)的“含金量”。⑵提供習題解答。⑶提供教材中所有的圖形、圖像、表格、程序37⑴按教學大綱和學時數(shù)撰寫編寫大綱，確定合適的總字數(shù)，將總字數(shù)按知識點的輕重比例，分解細化到每一章和每一節(jié)。內(nèi)容詳略得當。與教學核心內(nèi)容相關(guān)，且需要了解或擴展的內(nèi)容，可采用“補充閱讀材料”的形式提供參考文獻、網(wǎng)址等，引導(dǎo)閱讀。⑵盡量使用照片、圖形、表格提煉內(nèi)容。⑶文字簡明流暢，避免前后內(nèi)容的交叉重復(fù)，避免過多口水化的敘述，避免不準確，甚至帶個人偏頗的解釋。⑷教材中的內(nèi)容應(yīng)當是成熟的知識體系，一些不確定的前沿方向和探索性的課題最好不寫，或少寫（學術(shù)著作或研究生教材除外）。⑴按教學大綱和學時數(shù)撰寫編寫大綱，確定合適的總字數(shù)，將總字38到此為止，分享內(nèi)容全部結(jié)束，鑒于本人學識水平有限，所述內(nèi)容，難免掛一漏萬；謬誤之處，亦在所難免；本人絕非賣弄，實為拋磚引玉，恭請指正！謝謝聆聽！不知有誤諸君要事否？到此為止，分享內(nèi)容全部結(jié)束，鑒于本人學識水平有限，所述內(nèi)容，39內(nèi)江醫(yī)科學校中醫(yī)教研組—劉國海教材編寫的基本原則和程序內(nèi)江醫(yī)科學校中醫(yī)教研組—劉國海教材編寫的基本原則和程序40九二年省中醫(yī)管理局組織編寫一套中醫(yī)專業(yè)教材，點名原中醫(yī)學校吳校長擔任《方劑學》主編，文件到學校時，吳校長因高血壓住院，學校派我去參加編寫會。鑒于本人學識水平偏低，深切的感受到擔任主編的壓力和責任重大，也體驗了不少的尷尬。受教務(wù)處委托，茲將本人的感受和體驗與各位老師分享，具體內(nèi)容如下：一、醫(yī)學專業(yè)教材主編應(yīng)具備的基本條件二、教材編寫的基本原則三、教材編寫前的準備四、教材編寫的具體程序九二年省中醫(yī)管理局組織編寫一套中醫(yī)專業(yè)教材，點名41一、醫(yī)學專業(yè)教材主編應(yīng)具備的基本條件教材設(shè)計和編寫是一項十分復(fù)雜的工作，要考慮的問題非常多，如依據(jù)課程大綱，確定編寫理念；勾畫教材框架結(jié)構(gòu)，擬定入選內(nèi)容，確定章節(jié)目錄；分配寫作任務(wù)；編寫過程中的時間安排等等。而一本優(yōu)秀的醫(yī)學專業(yè)教材，固然需要具備諸多條件，但主編無疑是非常關(guān)鍵的因素，作為教材的主編，應(yīng)具備以下基本條件：1、具備與所編寫教材相對應(yīng)的教學經(jīng)驗作為教材的主編，應(yīng)具有本門課程較豐富的教學經(jīng)驗，才能將學科所需的基礎(chǔ)理論、基本知識、基本技能，編寫出合適起點、層次分明、步步深入、環(huán)環(huán)緊扣一、醫(yī)學專業(yè)教材主編應(yīng)具備的基本條件教材設(shè)計和編寫42邏輯嚴謹、詳略得當?shù)慕滩模靡耘囵B(yǎng)學生的自學能力、動手能力、思維能力、理論聯(lián)系實際的能力、協(xié)調(diào)溝通能力。醫(yī)學專業(yè)理論繁復(fù)、理解困難、對實踐能力要求高，因此，對教材主編要求更高，一般認為應(yīng)有本專業(yè)10年以上的教學經(jīng)驗。2、具備較高的學術(shù)水平編寫出高質(zhì)量的教材，主編應(yīng)具備較高的專業(yè)學術(shù)水平，醫(yī)學發(fā)展極其迅速，新的理論研究，新的診療方法，新的藥物不斷涌現(xiàn)，只有站在學術(shù)前沿，才能把握新理論、新技術(shù)、新方法，從而編寫出高質(zhì)量的教材。邏輯嚴謹、詳略得當?shù)慕滩模靡耘囵B(yǎng)學生的自學能力、動手能力、43主編對教材內(nèi)容的入選、編排目次，要有頂層設(shè)計，系統(tǒng)掌握本學科的“三基”與學科發(fā)展趨勢，把握與相鄰學科的有機聯(lián)系，協(xié)調(diào)而不重復(fù)，并且要提出細致的提綱（篇、章、節(jié)、目的標題），以供在編寫會議上提出來認真討論。一本好的教材，不但要繼承幾十年來，一代又一代醫(yī)學教育專家的寶貴經(jīng)驗，還要適應(yīng)國家的職業(yè)教育政策，適應(yīng)社會進步對健康理念的更新及人才市場需求，適應(yīng)各種疾病譜及流行病學不斷變化的趨勢，充分體現(xiàn)鮮明的時代特色，反映學科領(lǐng)域的最新學術(shù)思想和研究成果。3、具備把握全局和整體設(shè)計的能力主編對教材內(nèi)容的入選、編排目次，要有頂層設(shè)計，系統(tǒng)掌444、具備一定號召力、組織能力及合作精神⑵不同學歷層次、不同地區(qū)的醫(yī)學院校都有各自的教學規(guī)律和特色，如果有更多的醫(yī)學院校來加入編寫，將各自的教學規(guī)律和特色體現(xiàn)在教材中，無疑會編寫出更加優(yōu)秀的教材。這就要求主編了解全國以及全省醫(yī)學院校在本專業(yè)的學術(shù)水平，教學特色等等，具有一定的號召力，選擇合適的人選來編寫適合的章節(jié)，主編應(yīng)該將編寫班子建設(shè)成為積極團結(jié)，責任心強，富有戰(zhàn)斗力的隊伍。5、具備奉獻精神和高度責任心4、具備一定號召力、組織能力及合作精神⑵不同學歷層45教材主編必須具備強烈的奉獻精神才會滿懷責任心地組織編寫。我們都知道，教材質(zhì)量低下，不僅影響教育質(zhì)量，還將影響到學生的臨床工作能力，危害患者身心健康。為此，我們要將教材編寫視為一項崇高事業(yè)來完成，做好教材編寫的各個環(huán)節(jié)，成為出色的主編。二、教材編寫的基本原則第一個層面：針對符合一般教育和教學規(guī)律的而提出的教材編寫原則，比如教材編寫的科學性、規(guī)范性、系統(tǒng)性、循序漸進性等等，即最基本、最普通的原則；對于教材設(shè)計和編寫過程中所涉及的原則或要求，理論上講是多角度、多層面。一般來說，至少有三個層面：教材主編必須具備強烈的奉獻精神才會滿懷責任心地組織編46第二個層面：針對符合醫(yī)學專業(yè)的學科性質(zhì)、教學規(guī)律和教學方法而提出的編寫原則，比如培養(yǎng)學生扎實醫(yī)學理論基礎(chǔ),的原則、增強實踐性的原則、提高學生職業(yè)道德修養(yǎng)的原則、教材內(nèi)容和編寫選材的趣味性原則等等；第三個層面，結(jié)合本學科教材編寫的特殊要求和不同的課型特點，所提出的教材編寫原則，比如教材入選內(nèi)容，要涵蓋執(zhí)業(yè)資格考試大綱考點的原則、要兼顧醫(yī)院工作程序的原則、練習方式和題型設(shè)計，要適合技能訓(xùn)練需要的原則、所編教材要符合課型特點的原則等。教材編寫的五項基本原則第二個層面：針對符合醫(yī)學專業(yè)的學科性質(zhì)、教學規(guī)律和教47教材編寫不同于個人論著，醫(yī)學論著強調(diào)的是：⑴獨創(chuàng)性：又稱新穎性，且將獨創(chuàng)性作為論著必備的首要條件，衡量論著質(zhì)量和發(fā)現(xiàn)人才的重要指標和依據(jù)；⑵科學性：即真理性，要求論著正確地反映客觀事物和發(fā)展變化規(guī)律；⑶先進性：要求論著的技術(shù)或?qū)W術(shù)水平要優(yōu)越于已知同類課題的研究；⑷再現(xiàn)性：又稱可重復(fù)性。而醫(yī)學教材則不然，它強調(diào)的是某專業(yè)必須具備的知識要素，常常針對教學對象的層次不同而確定專業(yè)知識面和深度，論述觀點要純正，語言要通俗易懂。具體說來，應(yīng)當遵循以下五項原則：教材編寫不同于個人論著，醫(yī)學論著強調(diào)的是：⑴獨創(chuàng)性481、定向原則3、所謂定向，就是要確定所編教材的基本走向，包括確定所編教材的性質(zhì)——定性，找準所編教材的位置——定位，規(guī)定所編教材的容量——定量。具體包括：確定是針對何種教學類型、編寫哪一類教材、針對什么樣的教學對象而編寫、編寫何種等級的教材、需要多少學時。2．目標原則即根據(jù)對教學對象的需求分析，如學生的文化程度、學習目的、學習時間、現(xiàn)有專業(yè)知識基礎(chǔ)、將來運用所學知識參加執(zhí)業(yè)資格考試所必備的內(nèi)容，適應(yīng)醫(yī)院工作所必需的知識要素等等。1、定向原則3、所謂定向，就是要確定所編教材的基本走向，包49結(jié)合教學大綱和課程大綱等規(guī)定的教學目標和課程目標，以及教學環(huán)境和學時學制等多種因素，來研究和制訂教材的預(yù)期目標，并對學完本教材，應(yīng)達到應(yīng)試能力和工作能力，做出盡可能詳細的表述。將目標要求作為教材編寫的一項基本原則，并要求在教材編寫之前，就要作出科學而具體的評估，是因為教學目標是通過課程目標得以落實，而課程目標又必須分解和落實到具體的教材中去。教材目標是教材設(shè)計和編寫的靈魂和指南，是教材設(shè)計和編寫的出發(fā)點和歸宿。一本教材必須有明確的目標，如果沒有明確的目標，就會想怎么編就怎么編，結(jié)合教學大綱和課程大綱等規(guī)定的教學目標和課程目標，以及教學環(huán)50編到哪兒就算到哪兒，其質(zhì)量是可想而知。因此，明確教材編寫的具體目標，并精心策劃實現(xiàn)目標的各種途徑和措施，應(yīng)是教材設(shè)計和編寫的一項基本要求。3．特色原則要求教材設(shè)計和編寫，從理論到實踐、從體例編創(chuàng)到各環(huán)節(jié)的組織和安排，都要考慮所編教材，與以往同類教材的不同之所在，并且這些不同之處，要符合中職醫(yī)學專業(yè)教學規(guī)律和學習規(guī)律的創(chuàng)新之處。編寫一部教材，總要考慮它跟以往教材的聯(lián)系與區(qū)別，也就是繼承和發(fā)展的問題。如果在教材設(shè)計中就沒有新意和特色，那么，就要考慮編有無必要寫這本教材了。編到哪兒就算到哪兒，其質(zhì)量是可想而知。因此，明確教材編寫的具51教材設(shè)計和編寫過程中，有沒有特色和創(chuàng)新意識效果大不一樣。有這種意識并不一定就能編出有特色的教材來，但是沒有這種意識，就更不容易編出有特色和新意的教材。但也不能為了特色而特色，或者自認為是特色這兩種觀念和做法。真正的特色和新意，必須要有新的理論和觀念來支撐，更要經(jīng)得起實踐的檢驗。4．趣味原則教材設(shè)計和編寫過程中要盡最大可能來增強教材的趣味性，想方設(shè)法讓學生感到教材的內(nèi)容，既有趣又有用，教材的形式既賞心悅目，又方便實用。所謂教材的內(nèi)容包括章節(jié)正文表述、概念注釋、作業(yè)練習等；所謂教材的形式是指教材的封面設(shè)計、體例篇幅、字體字號、插圖照片、裝幀用紙、印刷效果等。教材設(shè)計和編寫過程中，有沒有特色和創(chuàng)新意識效果大不一樣。有這52教材要有趣味性，是對編寫各級各類教材的普遍要求，增強教材的趣味性，符合認知心理學和教育心理學的一般規(guī)律。興趣是學生注意力的內(nèi)在動力，有興趣，甚至興趣濃厚，便會對認識某種事物或從事某種活動，產(chǎn)生積極地選擇傾向和情緒反映。就教材編寫來說，增強和創(chuàng)造教材的趣味性，可以起到保護和調(diào)動學生學習積極性、維持和強化學生學習動機的重要作用。如何實現(xiàn)教材的趣味性：⑴教材編寫者首先要有“趣味重要、趣味難”的意識。⑵要充分調(diào)查和研究學生在學習教材中的興趣點。⑶在教材的總體設(shè)計中增強趣味性的意識。教材要有趣味性，是對編寫各級各類教材的普遍要求，增強教材的趣53⑷加強教材針對性、實用性、科學性也能增強趣味性。⑸避免“趣味誤區(qū)”有利于間接增強教材的趣味性。常見的“趣味誤區(qū)”有：①“以可笑為趣味”的傾向。②“稚化”傾向。③“說教”的傾向。④“弘揚夸大”的傾向。⑤“迎合”的傾向。⑹突出“趣味性特征”有助于直接提升教材的趣味性：①增加百科知識。②加大文化含量。③美化版式設(shè)計。④此外，諸如內(nèi)容故事化、語體風格多樣化、話題國際化等措施，都能直接增強教材的趣味性。5、實用原則⑷加強教材針對性、實用性、科學性也能增強趣味性。⑸避免“趣54教材設(shè)計和編寫過程中，要充分考慮到教材的實應(yīng)用價值，內(nèi)容的取向、作業(yè)練習的內(nèi)容和方式，實驗實訓(xùn)設(shè)置和項目的安排等等，都要有利于教材總體目標的實現(xiàn)，有利于學生當前學習和生活的實際需要，有利于學生未來臨床運用和實際工作的需要。教材的實用性要求有以下幾點：⑴要求所編寫教材要讓學生感到“學了有用”，無論是“當前急用”還是“未來臨床運用”。⑵要求所編寫或所選擇的教材，要有較強的課堂教學可操作性，即教師對教材感到便于進行技能訓(xùn)練，讓學生每學一堂課在專業(yè)知識或技能上都有很直接、很具體、很實在的收獲。教材設(shè)計和編寫過程中，要充分考慮到教材的實應(yīng)用價值，55⑶不僅要求教材入選內(nèi)容，要以“實用價值”的大小為依據(jù)，還要求與醫(yī)學執(zhí)業(yè)資格考試大綱考點連接，教材敘述或舉例、練習題型的選擇，乃至注釋說明等等，都要有具體的目標和實際工作效用。⑷實用性還體現(xiàn)在，內(nèi)容編排要遵循由易到難、急用先學、注重各知識點的內(nèi)在聯(lián)系和難易度區(qū)分、注重醫(yī)院工作重現(xiàn)和執(zhí)業(yè)資格考試大綱緊緊結(jié)合；同時，教材的練習內(nèi)容豐富又有吸引力、題型新穎且富于挑戰(zhàn)性，只有這樣才可能保證教材“好教”、“好學”。三、教材編寫前的準備1．教材編寫前的思想準備⑶不僅要求教材入選內(nèi)容，要以“實用價值”的大小為依據(jù)，還要求56編寫醫(yī)學專業(yè)教材非常的艱難，需要編者具有扎實的醫(yī)學專業(yè)理論知識，具有豐富的專業(yè)教學實踐經(jīng)驗，同時還要了解黨和國家的教育方針、政策，熟悉教材編寫的現(xiàn)狀，掌握教材編寫的一些基本原則和程序。因此，教材編寫者首先要有“編教材不容易、編教材艱難”的思想準備。正因為想到“不容易”、想到“艱難”，才會全面而認真地去學習，去準備，才可能編出有質(zhì)量的教材；相反，把編教材看成是一件很容易的事，只不過是找?guī)妆就惤滩某怀?，那就不會花精力去認真的作相關(guān)準備，其結(jié)果可想而知。2．教材編寫的理論準備近些年來，單純以某一種教學法理論為依據(jù)來編寫教材編寫醫(yī)學專業(yè)教材非常的艱難，需要編者具有扎實的醫(yī)學專57的做法越來越少，更多的是傾向于某種教學法理論，同時又吸收其他教學法流派的某些長處；采取多種理論擇優(yōu)吸收，關(guān)注學生需求，盡可能兼容各種教學思想的長處，已成為醫(yī)學專業(yè)教材編寫的發(fā)展趨勢。3．教材編寫前的資料準備⑴盡可能全面地收集與教材編寫，特別是與擬編教材相關(guān)各個層次的教材、專著、學術(shù)文章進行研究；從中可以獲得極大啟發(fā)和豐富營養(yǎng)，獲得教材編寫的間接經(jīng)驗和技巧，從而使教材編寫站在較高水準的起點上。所謂資料準備，不僅包括收集相關(guān)的各種資料，也包括對資料進行研究、分析和篩選。的做法越來越少，更多的是傾向于某種教學法理論，同時又吸收其他58⑵要對所收集到的各種教材，進行全面的分析和考察。包括教材的編寫理論或理論傾向、編寫意圖和思路、教材目標及其措施、體例編排、案例內(nèi)容和練習設(shè)計等。從宏觀到微觀、從整體到細節(jié)，盡可能客觀全面地研究和分析這些教材的成敗與得失，這對教材的主編來說，是必不可少的工作。只有這樣，才可能揚長避短、優(yōu)存劣汰，才可能有繼承、有發(fā)展、有特色、有創(chuàng)新。否則，費時費力編出來的教材，很可能不但沒有新意，連以往教材的好做法、好經(jīng)驗也被拋棄。⑶收集和分析教學大綱。包括各種各個層次教材的教學大綱，可以成為教材編寫的重要依據(jù)，其中，有的教材⑵要對所收集到的各種教材，進行全面的分析和考察。包括教材的編59的教學大綱，粗細詳略程度不同，對教材編寫的指導(dǎo)作用也就大小不等，但都可以給教材編寫在教學指導(dǎo)思想、教學方法、教學模式、教學原則等多方面的啟發(fā)和借鑒，更可能成為教學內(nèi)容的選擇和確定提供依據(jù)。只有在充分研究和利用各個層次教材的教學大綱基礎(chǔ)上，才可能制定出符合擬編教材需要的、可操作的教材編寫大綱。顯然，沒有教學大綱的約束和指導(dǎo)，就不可能編出科學實用的教材來。4．教材編寫方案的制訂制訂教材編寫方案，是教材編寫的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)。教材編寫者學來的有關(guān)理論和知識，自己的理論和知識，的教學大綱，粗細詳略程度不同，對教材編寫的指導(dǎo)作用也就大小不60學來的經(jīng)驗和技巧，自己的體會和創(chuàng)意，以往教材的長處和擬編教材的特色，教材的目標和實現(xiàn)的措施等等，簡而言之，主編所做的一切“精神準備”和“物質(zhì)準備”，都要在教材編寫方案中體現(xiàn)出來。教材編寫方案可簡約，也可詳盡，方案中所涉及到的具體內(nèi)容，也往往因編寫者以及教材的性質(zhì)、規(guī)模、體例等的不同而有所不同，但一般來說，制訂教材編寫方案應(yīng)涉及以下幾項工作：1．教學對象需求分析。2．明確教材編寫目標。3．研究教材的創(chuàng)新和特色。學來的經(jīng)驗和技巧，自己的體會和創(chuàng)意，以往教材的長處和擬編教材614．確定教材編寫原則。5．規(guī)劃教材的體例和構(gòu)成。6．實現(xiàn)目標和保證創(chuàng)新的措施。7．制訂一個具體的編寫方案。包括使用對象、教材目標、編寫原則等等。8．制訂一個合適的工作程序和時間表。四、教材編寫的具體程序前面我們已經(jīng)交流過教材編寫的基本原則和編寫前的準備等話題，這里我們重點交流制訂教材編寫方案中的具體步驟：第一步：擬定本教材的教學大綱。4．確定教材編寫原則。5．規(guī)劃教材的體例和構(gòu)成。6．實現(xiàn)62教學大綱是教材出版后，教學過程中，必須遵守的綱領(lǐng)性文件，具有一定的權(quán)威性。在編寫過程中，常常按照教育主管部門的規(guī)定，或行業(yè)資格考試大綱入選編寫內(nèi)容。教學大綱的完成，標志著擬編教材的入選內(nèi)容已同步確定。教學大綱撰寫規(guī)范課程教學大綱的基本內(nèi)容，包括課程概述、教材及教學參考資料、課程教學方法、課程的教學基本要求、課程的考核知識點和考核要求等五個部分。一、概述：課程概述部分主要包括以下內(nèi)容：1、課程定位與性質(zhì)教學大綱是教材出版后，教學過程中，必須遵守的綱領(lǐng)性文63要結(jié)合課程的主要內(nèi)容，簡要闡述本課程在構(gòu)建學生專業(yè)知識體系中的作用，以及在本專業(yè)課程體系中的地位（主要指該課程與主要先修及后繼課程之間的銜接關(guān)系）。課程性質(zhì)要與專業(yè)培養(yǎng)方案中的規(guī)定相同。5002、課程教學目標明確學生學習本課程后在思想、知識和能力等方面應(yīng)達到的目標。3、課程適用專業(yè)、年級、開課時間：應(yīng)指出課程授課對象的專業(yè)或?qū)I(yè)類別、年級，其中，年級應(yīng)注明一年級、二年級等；開課時間即標注為“春季”、“秋季”或“全年”。要結(jié)合課程的主要內(nèi)容，簡要闡述本課程在構(gòu)建學生專業(yè)知64二、教學內(nèi)容與基本要求（1）課程教學大綱應(yīng)分章、節(jié)編寫。4、課程總學時及學時分配課程總學時，應(yīng)包括課堂講授課時、課程實驗實訓(xùn)課時、課堂討論課時、習題課時。根據(jù)需要，可以設(shè)置課外實踐學時。課程總學時數(shù)學時分配應(yīng)與培養(yǎng)方案中指導(dǎo)性教學計劃一致。1、主要教學環(huán)節(jié)及內(nèi)容（2）各章、節(jié)均應(yīng)明確標題。（3）在章下面要明確教學內(nèi)容、學習目的、基本要求；在節(jié)下面要標明主要知識點，二、教學內(nèi)容與基本要求（1）課程教學大綱應(yīng)分章、節(jié)編寫。65并明確各知識點的教學要求（一般分為：“了解、熟悉、掌握”三個層次，即我們常說的“三級要求”）。（4）對于課程安排的其它課堂教學環(huán)節(jié)，如實驗實訓(xùn)、作業(yè)，或課外教學環(huán)節(jié)等，應(yīng)在課程教學大綱中對其基本教學內(nèi)容、教學目的、教學要求等作出相應(yīng)說明。2、各章課時分配表。章次標題理論學時實驗學時備注并明確各知識點的教學要求（一般分為：“了解、熟悉、掌握”三個66三、教學方法：對課程教學方法的原則建議四、考核要求：簡要說明課程考核的方式及命題原則。五、教材及教學參考資料1、課程教學大綱中應(yīng)列出使用的主要教材、參考教材及教學參考資料名錄。2、教學參考資料包括教學指導(dǎo)書、案例集、習題集等，應(yīng)當盡量齊全。3、需要學生上網(wǎng)查閱的內(nèi)容，應(yīng)當列出網(wǎng)址。第二步：擬定編寫大綱編寫大綱是參加教材編寫所有人員，必須遵守的綱領(lǐng)性文件，一般由主編完成草擬工作之后，打印若干份，三、教學方法：對課程教學方法的原則建議四、考核要求：簡要說67召開編寫工作會議討論確定，編寫工作會議必須召集主審、主編、所有協(xié)編、分管領(lǐng)導(dǎo)參加。3、內(nèi)容目次，即全本書入選編寫內(nèi)容的目錄次序。又包括：⑴前言，⑵編寫說明，⑶目錄，⑷緒言或序，⑸正文，⑹附錄，⑺參考文獻目錄等。編寫大綱包括：1、編寫目的；2、指導(dǎo)思想；

4、正文編寫內(nèi)容提綱：常作為編寫大綱的附件一出現(xiàn)。5、編寫要求，常作為編寫大綱的附件二出現(xiàn)。召開編寫工作會議討論確定，編寫工作會議必須召集主審、主編、所68編寫要求的內(nèi)容包括：⑴論述語言的要求：要求全書表述語言明白曉暢，準確到位，觀點純正。絕不能低級庸俗，或者方言土語，也不能故作高雅，晦澀難懂（講個榮縣私塾先生買柴的小故事，先生見一挑柴農(nóng)夫，即大聲呼叫：“負薪者止！……”），更不能詞不達意，歧義紛呈。例如一外省鄉(xiāng)村醫(yī)生教材中載一肺膿腫病案有這樣一句：X片示：右下肺有一蛋大陰影。這就容易產(chǎn)生歧義，這是什么蛋，是雞蛋還是鵝蛋？是恐龍蛋？還是鴿子蛋？成都中醫(yī)藥大學學報編輯室主任黃英志收到一份稿件，描述患者嘔血量：患者昨夜嘔血碗余。是茶碗還是湯碗？編寫要求的內(nèi)容包括：69⑵對全書概念的要求：一般主編例舉一個書中的概念，用句式規(guī)定并加以說明。⑶對引用文獻的要求：即文獻結(jié)束字的右上角標注，用方括弧含數(shù)字1、2、3…；文獻出處的書寫方式按國際通用標準，文獻目錄擺放的位置在書每頁下面，或章末尾，還是集中全書末尾，都要作出規(guī)定。⑷全書名詞術(shù)語的要求：名詞術(shù)語用什么標準，是否每個名詞后面用括號標注國際通用拉丁語或英語名等。⑸對文稿的要求，包括：①稿箋紙，②使用標點符號，③書寫筆、墨水，④書寫過程中出現(xiàn)錯字的修改和處理，⑤稿件中可能出現(xiàn)