教科版三年級下冊科學(xué)《物體的運動》單元解讀

《物體的運動》單元解讀1單元設(shè)計思路2分課時解讀3單元教學(xué)建議目錄單元設(shè)計思路1教材內(nèi)容1.運動和位置2.各種各樣的運動3.直線運動和曲線運動4.物體在斜面上的運動5.比較相同距離內(nèi)運動的快慢6.比較相同時間內(nèi)運動的快慢7.我們的“過山車”8.測試“過山車”本單元指向的概念學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)習(xí)目標(biāo)課題物體的位置區(qū)分靜止和運動；描述位置1.運動和位置運動的形式比較不同的運動形式2.各種各樣的運動描述直線運動和曲線運動3.直線運動和曲線運動物體在斜面上的運動形式和快慢4.物體在斜面上的運動運動的快慢距離相同時，比較快慢5.比較相同距離內(nèi)運動的快慢時間相同時，比較快慢6.比較相同時間內(nèi)運動的快慢技術(shù)與工程設(shè)計、制作“過山車”7.我們的“過山車”觀察和測量“過山車”（單元總結(jié)）8.測試“過山車”《物體的運動》單元結(jié)構(gòu)真實世界實物模型建模本單元體現(xiàn)的科學(xué)思維理性世界心智模型抽象科學(xué)實踐的八個類型：·提出問題和明確需要解決的難題

·建立和使用模型·設(shè)計和實施調(diào)查研究·分析和解釋數(shù)據(jù)·利用數(shù)學(xué)和計算思維·建構(gòu)解釋和設(shè)計解決方案·基于證據(jù)進行論證·獲取、評估和交流信息《美國K-12年級科學(xué)教育框架》（NRC2011）《科學(xué)教育質(zhì)量監(jiān)測框架》（2015）《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017）課程目標(biāo)：1.形成物質(zhì)觀念、運動與相互作用觀念、能量觀念等，能用其解釋自然現(xiàn)象和解決實際問題。2.具有建構(gòu)模型的意識和能力；能運用科學(xué)思維方法，從定性和定量兩個方面進行科學(xué)推理、找出規(guī)律、形成結(jié)論；具有使用科學(xué)證據(jù)的意識和評估科學(xué)證據(jù)的能力，能運用證據(jù)對研究的問題進行描述、解釋和預(yù)測；具有批判性思維的意識，能基于證據(jù)大膽質(zhì)疑，從不同角度思考問題，追求科技創(chuàng)新。3.具有科學(xué)探究意識，能在學(xué)習(xí)和日常生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出合理猜想與假設(shè)；具有設(shè)計探究方案和獲取證據(jù)的能力，能正確實施探究方案，使用不同方法和手段分析、處理信息，描述并解釋探究結(jié)果和變化趨勢；具有交流的意愿與能力，能準(zhǔn)確表述、評估和反思探究過程與結(jié)果。4.能正確認(rèn)識科學(xué)的本質(zhì)；具有學(xué)習(xí)和研究物理的好奇心與求知欲，能主動與他人合作，尊重他人，能基于證據(jù)和邏輯發(fā)表自己的見解，實事求是，不迷信權(quán)威；關(guān)心國內(nèi)外科技發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢，了解物理研究和物理成果的應(yīng)用應(yīng)遵循普遍接受的道德規(guī)范，理解科學(xué)·技術(shù)·社會·環(huán)境的關(guān)系，具有保護環(huán)境、節(jié)約資源、促進可持續(xù)發(fā)展的責(zé)任感。真實世界實物模型建模本單元體現(xiàn)的科學(xué)思維理性世界心智模型抽象分課時解讀2“判斷物體是運動還是靜止”的關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生說出“判斷的證據(jù)是什么？”，這指向了中學(xué)物理“參照系”的認(rèn)識?！坝梅较蚝途嚯x來描述位置”在教學(xué)中要體現(xiàn)認(rèn)知邏輯：先親身體驗，再地圖代入。用好“方向盤”為什么在物體上貼上圓點？

目的是幫助學(xué)生將具體的物體抽象為一個“質(zhì)點”。在學(xué)生完成多種物體運動形式的記錄后，引導(dǎo)學(xué)生對這些記錄進行分類，最終梳理出幾種運動形式（不必灌輸科學(xué)名詞）。借助軌道模型，引導(dǎo)學(xué)生畫出物體的運動路線，正是幫助學(xué)生從實體模型抽象為心智模型的認(rèn)知過程。

為什么要借助斜面來研究物體的運動？四上《運動和力》單元

通過觀察多種物體在斜面上是怎樣運動的，發(fā)現(xiàn)不同的物體在斜面上的運動情況是不同的。

通過抬高斜面，學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些物體的運動速度加快了，這為后面2節(jié)課研究“運動的快慢”做了鋪墊。不涉及數(shù)學(xué)意義上“速度”計算，學(xué)生能“利用數(shù)據(jù)進行運動快慢的比較”即可。要強化學(xué)習(xí)小組的分工與合作，確保實驗數(shù)據(jù)的精確。本課的編寫目的是：1.體現(xiàn)技術(shù)與工程領(lǐng)域的學(xué)習(xí)內(nèi)容；2.為后一課（單元總結(jié)課）做好模型準(zhǔn)備?？紤]到全國地域經(jīng)濟差異，提供了兩種建造“過山車”的材料和方法?！霸O(shè)計”

“制作”“評價”，體現(xiàn)了技術(shù)與工程的學(xué)習(xí)流程，有利于學(xué)生設(shè)計思維和工程能力的提升。注意，“設(shè)計要求”必須在“設(shè)計”之前讓學(xué)生明確，即“評價指標(biāo)前置”。本課是一堂單元總結(jié)課，也是一堂基于實體模型的實踐能力測評課。這是對科學(xué)學(xué)業(yè)評價的一次有益嘗試。單元教學(xué)建議31.了解物體運動的相關(guān)背景知識?！段矬w的運動》教學(xué)建議例如：機械運動按運動軌跡來分，可分成直線運動和曲線運動；按運動狀態(tài)是否變化來分，可分成勻速運動和變速運動；按物體運動形態(tài)來分，可分成平動和轉(zhuǎn)動。2.理解“建?！睂茖W(xué)學(xué)習(xí)的意義。例如：實體模型和心智模型的異同？原型和模型之間的差異和聯(lián)系？怎樣建模？怎樣評價和使用模型？3.引導(dǎo)學(xué)生在親身實踐中