部編小學語文三年級上古詩三首優(yōu)秀教學設計

部編小學語文三年級古詩三首優(yōu)秀教學設計課文內(nèi)容分析：《古詩三首》一課由《山行》《贈劉景文》《夜書所見》三首詩組成，描繪的都是秋天的景色?！渡叫小泛汀顿泟⒕拔摹贩謩e是唐代詩人杜牧和宋代詩人蘇軾寫的七言絕句，兩首詩中的深秋景象，并不蕭條冷落，而是充滿著勃勃的生機?！渡叫小返那皟删鋵懗隽嗽娙怂吹降纳街芯爸?。寒山深遠，石徑曲長，白云裊裊，人家暖暖，一驅(qū)深秋清冷之意。后兩句寫出的楓林比二月春花還艷麗，使詩人流連忘返，舍不得離去，并從中悟得了“霜葉紅于二月花”這樣富有理趣的警句?！顿泟⒕拔摹非皟删鋵懢埃m“荷”已“盡”，“菊”也“殘”，但傲然挺立的“霜枝”給詩中的秋添了一份無畏的氣概。后兩句詩人以“橙黃橘綠”寫出了秋天碩果累累的豐收景象，顯露了勃勃生機，給人以昂揚之感，也給了好友劉景文勉勵。《夜書所見》是宋代詩人葉紹翁的一首七言絕句，有別于前兩首詩。詩的前兩句寫盡了深秋的凄清。梧葉搖落、江上秋風烘托了深秋寒涼的氣氛。秋風起時客未歸，瑟瑟秋風撩動著詩人的思鄉(xiāng)之情。后兩句寫由深秋夜晚的燈火想到的生活場景，這勾起了詩人對家鄉(xiāng)的追憶、留戀，更顯客居他鄉(xiāng)孤寂無奈。本單元的語文要素是“運用多種方法理解難懂的詞語”，這三首詩語言凝練，用詞精準，所以抓住關鍵詞來學習這首古詩是上好這課的關鍵，也能凸顯語文要素。教學古詩時，主要是借助注釋理解“寒山”“蕭蕭”“促織”“籬落”等詞的意思；同時還可以利用圖片，聯(lián)系學生的生活實際等方法理解關鍵詞“荷盡”“菊殘”“雨蓋”的意思；還需引導學生結合插圖，展開想象，在腦海中浮現(xiàn)動人的畫面，幫助理解深遠的詩意，感受詩歌的獨特魅力。學情分析：對于三上年級的孩子來說，這幾首古詩并不陌生，有很多學生都已經(jīng)會背了，朗讀時，教師要重點指導學生按照古詩特定的構詞規(guī)律讀出節(jié)奏，讀出古詩特有的韻味。在前兩年的學習當中，學生們已經(jīng)基本學會了利用圖文對照，想象畫面等方式，大致理解詩句的意思，本課的三首古詩均配有插圖，在本課的古詩學習中除了利用多種方式理解詞語的意思之外，還需繼續(xù)利用這些方式，理解詩句的意思。三年級的孩子已經(jīng)積累了一些識字寫字的方法，識字時，可引導學生在初讀時，標出不認識或容易讀錯的字，再用自己喜歡的方式識記。如“徑”“贈”“殘”“橙”可以采用熟字加偏旁或換偏旁的方法記憶；多音字“挑”可以結合注釋了解意思，復習另一個讀音，組詞識記；“君”則可以通過字理來進行識字。這課要求會寫的生字有13個，大部分可遷移運用以前學過的方法，讓學生談談寫好這些字應該注意的要點即可。這首詩需重點指導書寫“蓋”“菊”“殘”和“寒”這四個生字，可以觀察結構，說說關鍵筆畫，教師范寫等方式指導書寫。教學目標：（一）認識“徑、斜”等10個生字，讀準多音字“挑”。借助以往的寫字經(jīng)驗，端正、勻稱地書寫13個字。（二）正確朗讀古詩，讀出古詩的節(jié)奏。采用品讀、齊讀等朗讀方式，感受詩中畫面，感知詩歌大意，有感情地朗讀古詩。（三）能借助注釋，大致理解詩句的意思，能從古詩中的景象知道古詩描寫的季節(jié)。（三）背誦3首古詩，默寫《山行》教學重點：（一）正確識字、寫字，感情朗讀古詩。（二）借助注釋，理解詩句的意思教學難點：借助注釋，理解詩句的意思。教學流程第一課時（一）欣賞圖片，引入新詩。欣賞四季的圖片，感受四季的景色特點。交流：四個季節(jié)中，你最喜歡哪個季節(jié)？談話導入：古代詩人也愛寫詩贊美自己喜歡的季節(jié)。今天我們就要來學習其中的一首詩——《贈劉景文》。板書課題。齊讀。介紹詩人及寫詩的背景。蘇軾是我國古代著名的文學家，別人又叫他蘇東坡。一天，他和朋友們聚會，其中一個叫劉景文的與他很談得來。蘇軾喝著酒，非常高興，就寫了這首詩送給劉景文。所以題目就叫《贈劉景文》。再讀詩題，提醒注意后鼻音。（二）讀通詩文，感知季節(jié)。自由讀古詩，要求讀正確、流利。同桌相互聽一聽，評一評。全班齊讀。討論交流：這首詩贊美的是哪個季節(jié)？你是從哪里讀出來的？

引出生字教學：殘、橙、橘、君注意后鼻音，說說識記的方法，再一起讀字卡?！熬保合瘸鍪炯坠俏牡摹熬?，解釋意思，組詞?？醋⑨?，了解現(xiàn)在這個字的意思，最后讓學生知道古詩中的“君”指的就是劉景文。教師范讀，學生劃節(jié)奏贈/劉景文荷盡/已無/擎雨蓋，菊殘/猶有/傲霜枝。一年/好景/君須記，最是/橙黃/橘綠時。學生按古詩的節(jié)奏齊讀古詩。（三）品讀全詩，理解詩意。誦讀一、二兩句。（1）對對子，師生對讀詩。師：荷生：菊荷盡菊殘已無猶有荷盡已無菊殘猶有擎雨蓋傲霜枝荷盡已無擎雨蓋菊殘猶有傲霜枝同桌對讀。男女生對讀。（2）讀出景物，想象畫面?！景鍓K一】荷盡出示兩幅圖片："荷花盛開"圖和"荷葉衰敗"圖。觀察圖片，想象說話：夏天來了,深秋已至,比一比，哪幅圖是詩人蘇軾看到的景象，并說說理由。順勢理解“盡”“擎雨蓋”?？醋⑨?。聯(lián)系生活?！坝晟w”就是雨傘引導：下雨天走過荷塘邊，你會用什么辦法遮雨呢？懂得：“擎雨蓋”就是指“荷葉”學生再次欣賞圖片，教師范讀，引導學生體會詩人的心情一惋惜。加上語氣詞，指導朗讀唉——荷盡已無擎雨蓋指名讀，齊讀。板塊二】菊殘出示“殘菊”圖片，學生說圖意。對比圖片“荷盡無擎蓋""菊殘傲霜枝”，學生說兩者的不同，理解"傲霜枝”再次體會詩人的心情——驚喜，加上語氣詞"呀”，指導朗讀。呀！菊殘猶有傲霜枝指名讀，齊讀。小結方法誦讀三、四句（1）讀詩句，想像畫面。（2）體會詩人的心情，加上語氣詞，指導朗讀。啊！一年好景君須記，正是橙黃橘綠時。（3）結合劉景文簡介，交流討論：蘇軾送給劉景文的僅僅是這首詩嗎？還有什么？（4）全班齊讀。完整地說說整首詩的意思。誦讀全詩，嘗試背誦。師生配合，借助重要詞語背一背結合圖片背一背。配樂背誦。（四）拓展積累，秋天的詩。出示王維的《山居秋暝》和劉禹錫的《秋詞》《秋詞》【唐】劉禹錫自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄?！渡骄忧镪浴贰咎啤客蹙S空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。隨意春芳歇，王孫自可留讀準古詩，讀出節(jié)奏。選擇其中的一首，借助注釋，想象畫面，說說詩意。試著讀一讀，背一背。（五）自主辨析，規(guī)范書寫。出示“贈”“劉”“蓋”“菊”“殘”“君”“橙”學生觀察，說說書寫時要注意什么。重點指導“蓋”“菊”“殘”蓋”下邊部分最后一橫要寫長，托起整個字。菊”下邊的“米”的左邊部分要寫外面一點?！皻垺庇疫叺男便^要寫得舒展，右上角的點不要忘記寫。教師范寫“菊”“殘”學生自主書寫。第二課時（一）復習方法，導入新詩復習背誦《贈劉景文》復習學法。明確任務。這節(jié)課就是按照上節(jié)課學會的方法，學習《山行》和《夜書所見》這兩首詩。（二）整體感知，讀出季節(jié)借助拼音大聲讀兩首古詩，要求正確、流利。重點指導“挑”字。（看注釋理解“t怡0"這個讀音的意思；再理解"挑促織"的意思“逗蟋蟀”；接著用這個讀音組詞；最后復習另一個讀音，再組詞。）指名讀，齊讀。按2/2/3的節(jié)奏再讀詩。猜猜這兩首詩寫的又是哪個季節(jié)的景色。追問留疑：你是從哪兒讀出來的？讓我們到詩中去找找答案。

（三）運用方法，讀懂古詩?！景鍓K一】《山行》理解題目的意思：在山上行走自由讀古詩，圈出景物。來。小組合作，利用文中的注釋，合作互助，逐字逐句理解詩文。有不理解的地方做上標記或?qū)懴聛?。師生合作，學第一、二句。（1）結合注釋，借用圖片理解“遠上”“斜”“寒山”的意思。（2）看圖啟發(fā)想象，出示說話訓練：“幾戶人家在白云的地方”來突破“生處”這個詞語。（3）指導學生串講詩句意，注意調(diào)整說話順序，教師點撥糾正。（4）再看圖片，體會詩人的欣喜的心情，指導朗讀。獨立學習，理解三、四句（1）出示圖片，學生試說詩句意思。（2）想象說話：詩人看到這片楓林，會怎么贊美呢？（3）帶著詩人喜愛贊美這片楓林的情感，再指導朗讀?！景鍓K二】《夜書所見》理解題目的意思：把自己在夜里看到的聽見到的寫下來。繼續(xù)小組合作，利用文中的注釋，結合圖片，發(fā)揮想象，逐字逐句理解詩文。有不理解的地方做上標記或?qū)懴聛?。理解第一、二句?）學生試說詩句的意思。（2）重點理解：蕭蕭梧葉看圖，想象畫面：梧葉怎么飄落，又發(fā)出了什么聲音f詩人看著、聽著這蕭蕭的梧葉感覺到了什么？-指導朗讀（3）重點理解：江上秋風聽風聲，想象f走近詩人，詩人聽到這風聲，又想起了什么呢？f指導朗讀。理解第三、四句（1）學生試說詩句的意思。（2）重點理解：“知有”結合畫面，辯析“知有”能否換成“見有”？（3）引導體會：詩人小時候也捉過蟋蟀，逗過蛐蛐，想到這些詩人此時的心情怎樣？（4）指導朗讀?！景鍓K三】誦讀兩詩，嘗試背誦。想象著詩歌意境，練習有感情地朗讀全詩。指名朗讀。聽錄音朗誦后再次練習美讀古詩，體會情感。欣賞圖片，高聲吟誦。（四）自主辨析，規(guī)范書寫。1.出