校園欺凌案例分析

校園欺凌案例分析校園欺凌案例分析校園欺凌案例分析xxx公司校園欺凌案例分析文件編號(hào)：文件日期：修訂次數(shù)：第1.0次更改批準(zhǔn)審核制定方案設(shè)計(jì)，管理制度校園欺凌案例分析一、對(duì)于校園欺凌事件原因分析近年來，校園欺凌事件屢屢曝出，引來社會(huì)各界的關(guān)注。不僅對(duì)受欺凌者產(chǎn)生心理創(chuàng)傷，有些甚至導(dǎo)致不可挽回的后果，而且對(duì)于欺凌者、旁觀者而言都會(huì)對(duì)其心理造成不良影響。究其產(chǎn)生的原因，可以從以下幾方面來分析：1、從學(xué)校角度來看：重智輕德，忽視全面發(fā)展。我國(guó)教育目的基本精神是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展發(fā)揚(yáng)獨(dú)立個(gè)性，而落實(shí)到學(xué)校教育時(shí)，往往只重智育而忽視了其他各育的發(fā)展。智育固然重要，但德育在學(xué)生的發(fā)展中起著導(dǎo)向作用，若學(xué)校重智輕德，則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生發(fā)展不平衡從而后患無窮。校園暴力的出現(xiàn)，是學(xué)校教育德育缺失的必然后果。目前造成校園暴力的德育原因主要有以下幾點(diǎn):首先，德育地位不高，頻頻為智育讓路。其次，德育形式僵化，多為說教式教育。最后，德育內(nèi)容與學(xué)生生活想脫離，使德育成為即不能為學(xué)生解釋現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象又不能為學(xué)生解答學(xué)生生活中的困境。正如案例所示，郭老師每周都會(huì)給學(xué)生開主題班會(huì)或?qū)嵺`活動(dòng)，是有德育意識(shí)的。但班上最大的德育問題都沒有緩解，可見其實(shí)效性不強(qiáng)，缺少有意義德育。管理不完善，缺少綜合素質(zhì)考評(píng)。首先，學(xué)校對(duì)學(xué)生的考評(píng)多為學(xué)業(yè)成績(jī)考評(píng)，而素質(zhì)考評(píng)幾乎沒有，綜合素質(zhì)發(fā)展管理也嚴(yán)重缺失。這會(huì)給學(xué)生一種“只要成績(jī)考好就是優(yōu)秀學(xué)生”的心理暗示。成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生鄙視、嘲諷成績(jī)差的學(xué)生成為常態(tài)，這成為校園欺凌事件爆發(fā)的一大根源。在現(xiàn)階段新課程改革實(shí)踐中，我國(guó)已經(jīng)開始逐步實(shí)踐將學(xué)生綜合素質(zhì)納入考評(píng)中，并記入檔案，入大學(xué)時(shí)作為參考。可見綜合素質(zhì)考評(píng)的重要性。其實(shí)，從案例中，我們也可看出班級(jí)中非正式群體的存在，嘲諷小L的同學(xué)自覺形成了非正式群體，使小L受到孤立。而非正式群體具有隱蔽性和不穩(wěn)定性，教育管理者或教師在平日的管理中難發(fā)現(xiàn)、難控制。案例中，該班級(jí)的管理者缺少了對(duì)非正式群體的關(guān)注，從而導(dǎo)致欺凌事件愈演愈烈。教師無意識(shí)，缺少心理學(xué)知識(shí)能力。由于我國(guó)師范教育的培養(yǎng)是一種準(zhǔn)備性教育，缺少入職后的真實(shí)問題解決能力的培養(yǎng)。這就使在職教育顯得尤為重要。并且，現(xiàn)階段，我國(guó)中小學(xué)中具有最低意識(shí)的職業(yè)道德，最小限度的專業(yè)知識(shí)技能的教師還大量存在。教師對(duì)于兒童心理健康發(fā)展的無意識(shí)，也是導(dǎo)致校園暴力的一大因素。從案例中看，在主題班會(huì)中不止一次出現(xiàn)其他同學(xué)嫌棄、嘲笑小L同學(xué)，郭老師卻并無注意，也無課下找機(jī)會(huì)了解情況，這在無意中助長(zhǎng)了欺凌者的氣勢(shì)。2、從家庭角度來看父母是孩子第一任老師，對(duì)于孩子的影響是長(zhǎng)期的、潛在的、全面的。父母的一言一行都會(huì)對(duì)孩子的世界觀、價(jià)值觀的形成產(chǎn)生重大影響。一個(gè)好的成長(zhǎng)環(huán)境，會(huì)使孩子形成健康的世界觀，養(yǎng)成健全的人格，讓孩子從內(nèi)置外的產(chǎn)生自信心。而扭曲的家庭環(huán)境影響往往相反。從案例中看，小L曾多次尋求父母的幫助，卻得到“打你你就和他們對(duì)打”這樣的回答。這即不利于問題的解決，又會(huì)影響小L的心理健康成長(zhǎng)，產(chǎn)生不安全感。從而使小L在受到校園欺凌后只能默默承受。可見，家庭教育對(duì)于兒童成長(zhǎng)至關(guān)重要，家長(zhǎng)若無關(guān)注兒童的心理成長(zhǎng)，不能有效幫助他們解決問題，則會(huì)使受欺凌的兒童產(chǎn)生無助感，甚至自卑感。3.從學(xué)生角度看學(xué)生的特點(diǎn)，也是校園欺凌產(chǎn)生的內(nèi)在因素。首先，學(xué)生的發(fā)展具有未完成性，他們的是非善惡標(biāo)準(zhǔn)是受多方面影響的。欺凌者時(shí)常并無意識(shí)自己行為的錯(cuò)誤和嚴(yán)重性，旁觀者大部分會(huì)隨大流而行，若無成人的正確引導(dǎo)則會(huì)導(dǎo)致校園欺凌事件產(chǎn)生。其次，學(xué)生的發(fā)展具有差異性。由于遺傳和環(huán)境的影響，不同的學(xué)生發(fā)展質(zhì)量和速度都是不同的。案例中，小L由于體型和聲音與其他同學(xué)的差異而導(dǎo)致了其他同學(xué)的嘲笑，這在現(xiàn)實(shí)校園生活中也是常見的問題，需教師和教育管理者加以注意。二、對(duì)于減少校園欺凌事件的建議從上述原因分析可知，校園欺凌事件的產(chǎn)生原因是多方面的。家庭因素、學(xué)校因素甚至還有國(guó)家因素都會(huì)對(duì)此類事件產(chǎn)生巨大影響。因此，減少校園欺凌事件我們應(yīng)該從多方面入手，從而產(chǎn)生巨大的教育合力，引導(dǎo)學(xué)生生活健康發(fā)展。具體做法如下：家庭方面：（1）家長(zhǎng)應(yīng)多關(guān)注兒童的心理健康，關(guān)注他們的校園生活。在兒童尋求幫助時(shí)給予積極正確的引導(dǎo)，幫助兒童形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，切實(shí)幫助兒童解決問題，并且要跟進(jìn)后續(xù)問題解決情況。（2）家長(zhǎng)要主動(dòng)加強(qiáng)家校聯(lián)系，了解兒童在學(xué)校的生活情況，并配合學(xué)校教育，共同來幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)。（3）家長(zhǎng)在生活中要以身作則，給予兒童正確的榜樣作用，讓兒童在良好的環(huán)境中受到陶冶，減少欺凌他人的行為。若出現(xiàn)有嘲諷他人，欺凌他人的行為時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)第一時(shí)間制止。讓兒童在日常生活中受到教育。學(xué)校方面：（1）校長(zhǎng)是預(yù)防和減少校園欺凌的第一責(zé)任人，應(yīng)親自帶頭改變此類現(xiàn)象。首先校長(zhǎng)應(yīng)召開全體行政會(huì)議展開探討，引起領(lǐng)導(dǎo)班子的重視并達(dá)成一致，以便后期工作的開展。（2）召開教職工大會(huì)針對(duì)學(xué)校德育問題的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展展開探討，群策群力，充分調(diào)動(dòng)教職員工的積極性，針對(duì)本校情況提出方案并展開落實(shí)。同時(shí)，也要提高教職員工對(duì)于有效解決校園欺凌問題的意識(shí)和能力（3）學(xué)校還應(yīng)發(fā)揮學(xué)校教育的主導(dǎo)作用，去調(diào)節(jié)各方面的對(duì)學(xué)生的影響，從而形成教育合力，切實(shí)改變學(xué)生校園欺凌的思想和行為。例如，召開以“杜絕校園欺凌”為主題的班會(huì)、家長(zhǎng)會(huì)。（4）對(duì)于已發(fā)生的欺凌事件要積極干預(yù)，全面防治，并且要安排專門教師對(duì)后續(xù)情況追蹤輔導(dǎo)（5）從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，關(guān)鍵還是要使全體教職工樹立正確的德育觀。它包括：a.德智并重的目的觀，改變傳統(tǒng)輕視德育的思想，把學(xué)生的道德教育落到實(shí)處b.德育的內(nèi)容觀，學(xué)校的道德教育內(nèi)容應(yīng)與現(xiàn)代社會(huì)以及學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并且要注重德育的實(shí)效性。并且教師在利用多種途徑，在生活中對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育。c.尊重學(xué)生發(fā)展的個(gè)性觀，樹立新型學(xué)生觀。教育者首先要認(rèn)識(shí)到學(xué)生是個(gè)性發(fā)展的主體，避免一刀切的進(jìn)行教育，鼓勵(lì)學(xué)生多元發(fā)展，給學(xué)生做好引導(dǎo)工作。讓每一位學(xué)生認(rèn)識(shí)到要去尊重每個(gè)人的獨(dú)特性，從而改變欺負(fù)弱小學(xué)生、特殊學(xué)生的心理。國(guó)家方面：國(guó)家針對(duì)此問題在政策上加以重視，治理全國(guó)的校園欺凌問題。（1）建立中小學(xué)生欺凌和暴力事件解決制度。要求學(xué)校和家長(zhǎng)相互通知，對(duì)于嚴(yán)重的欺凌和暴力現(xiàn)象要上報(bào)教育主管部門，并