2021初一優(yōu)質(zhì)教學(xué)心得隨筆

2022初一優(yōu)質(zhì)教學(xué)心得隨筆教學(xué)是老師的教和學(xué)生的學(xué)所組成的一種人類(lèi)特有的人才培養(yǎng)活動(dòng)。通過(guò)這種活動(dòng)，老師有目的、有方案、有組織地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握文化科學(xué)知識(shí)和技能，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)進(jìn)步，使他們成為社會(huì)所需要的人。下面是給大家整理的2022初一優(yōu)質(zhì)教學(xué)心得隨筆5篇，希望大家能有所收獲!

2022初一優(yōu)質(zhì)教學(xué)心得隨筆1

有效教學(xué)的核心就是教學(xué)的效益，即什么樣的教學(xué)是有效的?是高效、低效還是無(wú)效?

所謂“有效〞，主要是指通過(guò)老師在一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的詳細(xì)進(jìn)步或開(kāi)展。教學(xué)有沒(méi)有效益，并不是指老師有沒(méi)有教完內(nèi)容或教得認(rèn)不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。假如學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒(méi)有收獲，即使老師教得再辛苦也是無(wú)效教學(xué)。同樣假如學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒(méi)有得到應(yīng)有的開(kāi)展，也是無(wú)效或低效教學(xué)。因此，學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或開(kāi)展是教學(xué)有沒(méi)有效益的惟一指標(biāo)。

鑒于此，在新課程背景下施行有效教學(xué)，老師首先要在以下方面不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)：

1。樹(shù)立先進(jìn)的教學(xué)理念。理念是靈魂。教學(xué)理念是指導(dǎo)教學(xué)行為的思想觀念和精神追求。對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，具有明確的先進(jìn)的教學(xué)理念，應(yīng)該是根本的素質(zhì)要求。先進(jìn)的教學(xué)理念是施行有效教學(xué)的前提。

2。豐富個(gè)人知識(shí)儲(chǔ)藏。豐富個(gè)人知識(shí)儲(chǔ)藏是施行有效教學(xué)的保證。課堂上，假如老師對(duì)教材的理解缺乏深度廣度，那么教學(xué)就會(huì)淺薄，學(xué)生學(xué)習(xí)就無(wú)法深化?？梢?jiàn)，作為新課程直接施行者的老師，一定要不斷學(xué)習(xí)和探究，不斷拓展自己的知識(shí)內(nèi)涵。知識(shí)的厚度增加了，課堂就能深化淺出，左右逢源。

3。做一個(gè)有反思力的老師。葉瀾教授有一句的話(huà)：一個(gè)老師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師，假如一個(gè)老師寫(xiě)三年教學(xué)反思，就可能成為名師。老師應(yīng)在理論——反思——再理論——再反思螺旋式上升中，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

其次，要追求有效的課堂教學(xué)，可以從課前的準(zhǔn)備、課堂的組織、課后的練習(xí)等幾個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)步實(shí)效性，這是施行有效教學(xué)的必然途徑。

(一)課前的有效準(zhǔn)備

大凡成功的課必定是充分準(zhǔn)備的課，備好課是上好課的前提。有效的備課必須表達(dá)出：

目的的有效：明晰、簡(jiǎn)明。目的是方向，方向正確才能保證有的放矢，教學(xué)目的的高、多、空只能使教學(xué)任務(wù)難以在有限的時(shí)間完成。備課時(shí)制定明確、詳細(xì)、科學(xué)的教學(xué)目的，圍繞目的確立重點(diǎn)，優(yōu)化教法，這樣的課堂教學(xué)才會(huì)收到良好的效果。

內(nèi)容的有效：適量、適度。一節(jié)課老師講多少內(nèi)容，并沒(méi)有明確的規(guī)定，講多了學(xué)生嚼不爛，講少了學(xué)生又不夠吃。老師要遵循教育規(guī)律和教學(xué)原那么，科學(xué)地安排與搭配教材內(nèi)容，合理地組織各部分的練習(xí)，不能“貪多忽效〞，也不能“求少圖便〞。

教法的有效：靈敏、恰當(dāng)。同一教學(xué)內(nèi)容，不同的教法效果就會(huì)不同，教必須致力于“導(dǎo)〞，效勞于“學(xué)〞。優(yōu)化教學(xué)方法要從實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容、教材特點(diǎn)、學(xué)生情況出發(fā)，揚(yáng)長(zhǎng)避短選用教法。教法貼切，教學(xué)方有效。

(二)課堂的有效組織

這一環(huán)節(jié)，老師要做到：

語(yǔ)言組織準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練?？v觀那些課堂教學(xué)效率低下的課，無(wú)一例外都是老師的喋喋不休、啰里啰嗦擠占了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間。一個(gè)老師，課堂上一定要組織教學(xué)語(yǔ)言，增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)的科學(xué)性、針對(duì)性、準(zhǔn)確性，做到明晰精煉、重點(diǎn)突出、邏輯性強(qiáng)。

時(shí)間組織恰到好處。教學(xué)各部分的時(shí)間分配，教者在備課時(shí)應(yīng)預(yù)計(jì)，講課時(shí)要調(diào)控。但有時(shí)候，因?yàn)檎n堂上不變的因素較多，也許不是重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)卻占用了一些時(shí)間，這時(shí)候，教者一定要站在整堂課的角度來(lái)安排時(shí)間。不言而喻，課堂教學(xué)在單位時(shí)間內(nèi)完成的任務(wù)越好，浪費(fèi)的時(shí)間越少，課的密度越大，教學(xué)質(zhì)量就越高。

教學(xué)組織面向全體學(xué)生。一位好的老師應(yīng)該得到全體學(xué)生的尊敬與愛(ài)戴，一位好的老師應(yīng)該使所有學(xué)生都受益。在課堂教學(xué)中，各環(huán)節(jié)的安排要盡可能以全體學(xué)生的參與為根底，以個(gè)別提問(wèn)、小組交流、課堂檢測(cè)等多種形式來(lái)理解大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。

(三)課后的有效練習(xí)

課后練習(xí)不在多，貴在精。如今有的老師在應(yīng)試教育思想的影響下，大搞題海戰(zhàn)，使學(xué)生的大部分時(shí)間都用在反復(fù)的抄寫(xiě)上，思維與才能得不到有效提升。進(jìn)步練習(xí)的有效性就是要充分理解學(xué)情，因課設(shè)計(jì)練習(xí)，讓學(xué)生在訓(xùn)練中考慮問(wèn)題、解決問(wèn)題。有效教學(xué)給當(dāng)代的教育注入了活力。在今后的教學(xué)中，我將關(guān)注學(xué)生，力求課堂實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

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經(jīng)過(guò)這一學(xué)期的教學(xué)，我對(duì)教誨學(xué)生有了更深一層的體會(huì)。作為一名老師，在課堂上傳授學(xué)生學(xué)科知識(shí)，使他們獲得好成績(jī)，在生活中和同學(xué)們成為好朋友，傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，解決他們的困惑。

在這一學(xué)期中我感受比較深的是初中學(xué)生正值青春期，內(nèi)心比較敏感，不太好施行教學(xué)工作。我的個(gè)性較為隨和，和同學(xué)們開(kāi)得起玩笑，平時(shí)學(xué)生有什么事情也樂(lè)意和我講，但是在課堂上這就不是一件好事，可能看見(jiàn)我好說(shuō)話(huà)，他們上課就不太認(rèn)真，嬉皮笑臉，課上總是吵鬧的。我想可能是沒(méi)有樹(shù)立起我的威信，但是我又不想學(xué)陌生遠(yuǎn)我，這個(gè)度的把握我還沒(méi)有集體的想法。我的學(xué)生時(shí)代就有一位老師，說(shuō)不上怕，因?yàn)橛鲆?jiàn)也能侃上兩句，但是在教學(xué)過(guò)程中是沒(méi)有人挑戰(zhàn)他的，縱然他是一名和氣的老師。如今的我漸漸改進(jìn)自己的教學(xué)方式，如今已經(jīng)有一定的成效。

在一點(diǎn)就是在這學(xué)期的教學(xué)中我理解到學(xué)生大多數(shù)喜歡哪一方面，對(duì)網(wǎng)上一些可以快速吸收的碎片化的信息比較感興趣，學(xué)生們問(wèn)的一些刁鉆的問(wèn)題有時(shí)候我也答復(fù)不上來(lái)。我想假如迅速拉近師生之間的間隔去討論這些也許是一個(gè)不錯(cuò)的方法，有選擇性的，將有利于教學(xué)的信息挑選出來(lái)，與學(xué)生交流，同時(shí)也讓學(xué)生學(xué)習(xí)到了學(xué)科知識(shí)。

同時(shí)經(jīng)過(guò)教學(xué)，我也看到了自己的缺乏，我和學(xué)生相差僅僅只是閱歷嗎?不，還有知識(shí)的儲(chǔ)藏，對(duì)這個(gè)世界的理解。作為老師的我們不能停下腳步，在快速開(kāi)展的今天，只有不斷地學(xué)習(xí)，不斷地進(jìn)步才能不被拋下。在閑暇時(shí)，泡上一杯清茶，手捧一本書(shū)，享受讀書(shū)帶給我們的樂(lè)趣，感受獲取知識(shí)的快樂(lè)。

在教學(xué)中我感受到自己的成長(zhǎng)，在與學(xué)生的相處中我好似又有了一顆年輕的心靈，如今有多種方式使我們的教學(xué)變得豐富多彩，我們也要在教學(xué)中讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，學(xué)習(xí)使我們更加強(qiáng)大。

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簡(jiǎn)練的語(yǔ)句、優(yōu)美的韻律、深化的哲理……這些組成了我們國(guó)家光輝燦爛的詩(shī)詞文化。如何將具有意義的古詩(shī)交給學(xué)生，讓他們領(lǐng)會(huì)古詩(shī)中蘊(yùn)含的情感，表達(dá)出怎樣的意境，我有一點(diǎn)點(diǎn)感想和大家分享。

首先是朗讀。俗話(huà)說(shuō)的好“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。〞古詩(shī)也一樣，讓學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)感受詩(shī)中可意會(huì)不可言傳的意境，每個(gè)人有自己的見(jiàn)解和想法，作為老師只需要在朗讀之前將生字做好解答，讀詩(shī)是怎樣停頓的做好標(biāo)注。在對(duì)古詩(shī)進(jìn)展朗讀之后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己在讀的過(guò)程中感受到了什么，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作者的關(guān)注，對(duì)當(dāng)時(shí)作詩(shī)環(huán)境的關(guān)注。

其次是理解詩(shī)的創(chuàng)作過(guò)程。詩(shī)人是怎樣的環(huán)境中發(fā)出什么樣的感慨，表達(dá)了什么樣的想法，都與創(chuàng)作的過(guò)程息息相關(guān)，理解了這些，就根本可以對(duì)一首詩(shī)有理解析，學(xué)生可以深化感受古詩(shī)的魅力。

然后是解析詩(shī)的構(gòu)造。將情感、事件等等要用大段文字描寫(xiě)的語(yǔ)言熔煉在一首詩(shī)之中，同時(shí)還要人可以從中感受到作者當(dāng)時(shí)的情感變化，這樣的文字功底是需要我們一起去學(xué)習(xí)的。通過(guò)對(duì)詩(shī)句的解讀，讓學(xué)生理解到漢字在詩(shī)句中起到什么作用，為什么要這么安排，將簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)進(jìn)展顛倒有什么樣的好處。教誨學(xué)生在寫(xiě)作當(dāng)中運(yùn)用一些這樣的技巧，提升文字表達(dá)的才能。

最后是借助多媒體教學(xué)。學(xué)生的閱歷不夠豐富，因此在欣賞詩(shī)詞時(shí)沒(méi)有足夠的想象力，在腦海里沒(méi)有一個(gè)明顯的印象，文字的表述也不夠?qū)W生去想象得到詩(shī)人所表達(dá)的奇幻的世界，所以借助一些工具來(lái)呈現(xiàn)一幅具象的畫(huà)面幫助學(xué)生加深對(duì)詩(shī)句意義的理解，同時(shí)將詩(shī)句讓學(xué)生用聯(lián)想以一個(gè)美妙的景象記下來(lái)。

在古詩(shī)的教學(xué)過(guò)程中，作為老師不可以死板的按照書(shū)本去教，根據(jù)如今教學(xué)目的，讓學(xué)生對(duì)中國(guó)的詩(shī)詞文化產(chǎn)生興趣，最終熱愛(ài)我們的文化，所以我們要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，制定不同的教學(xué)方法，靈敏運(yùn)用我們的知識(shí)。

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1、任何一個(gè)學(xué)生，他的心智、才能都是動(dòng)態(tài)的，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在變化開(kāi)展，而且是錯(cuò)綜復(fù)雜的，甚至是無(wú)法預(yù)知的;任何一個(gè)老師，他的才能，他的教育技巧，他認(rèn)識(shí)和理解學(xué)生的才能，他的預(yù)知才能，他的判斷才能，他本身的知識(shí)，都是有限的，而不是無(wú)所不能，可以說(shuō)教育學(xué)生本身就是一個(gè)探究和學(xué)習(xí)的過(guò)程;所以作為一個(gè)老師，你就無(wú)法確定某個(gè)學(xué)生到底是不是已經(jīng)無(wú)藥可救，即使你用盡你所知道的所有方法都教不好的學(xué)生，并不代表已別無(wú)他法。你搬不動(dòng)的石頭，別人未必搬不動(dòng);如今搬不動(dòng)的石頭，將來(lái)也不是一定搬不動(dòng)。愛(ài)因斯坦三、四歲了還不大會(huì)說(shuō)話(huà)，他父母甚至以為他是傻子;愛(ài)迪生小學(xué)時(shí)也被老師認(rèn)為古怪，最后被逐出校園。結(jié)果他們都成了偉大的人。

2、心理學(xué)上有句名言“你認(rèn)為自己是什么樣的人，你就會(huì)成為什么樣的人〞，這句話(huà)說(shuō)明，人的自我評(píng)價(jià)對(duì)其本人的成長(zhǎng)起著非常重要的作用，而一個(gè)人的自我評(píng)價(jià)，往往又是借鑒于周?chē)娜藢?duì)自己的評(píng)價(jià)，往往會(huì)從周?chē)藢?duì)待自己的蛛絲馬跡中窺探出別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)上下，進(jìn)而作為自我評(píng)價(jià)的根據(jù)，即覺(jué)得別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)高，自我評(píng)價(jià)就高，覺(jué)得別人對(duì)自己評(píng)價(jià)低，自我評(píng)價(jià)就高，當(dāng)然這些大多都是潛意識(shí)的作用，所以可以這樣說(shuō)：“別人認(rèn)為你是什么樣的人，你就會(huì)成為什么樣的人〞。曾有心理學(xué)家做過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)測(cè)試，列出數(shù)十個(gè)認(rèn)為是可以成才的學(xué)生的名字給該校的老師(實(shí)際上這些學(xué)生是心理學(xué)家隨機(jī)挑選的，老師不知道是實(shí)驗(yàn)，只知道這些學(xué)生被認(rèn)為是可以成才的)，結(jié)果半年后，這數(shù)十個(gè)學(xué)生的成績(jī)都進(jìn)步了不少，而其他學(xué)生幾乎都沒(méi)有進(jìn)步。這說(shuō)明，老師對(duì)學(xué)生的看法在上課的時(shí)候不知不覺(jué)中流露出來(lái)，在不知不覺(jué)中鼓勵(lì)或打擊了學(xué)生的自信心：被老師“看得起〞的學(xué)生受到積極的暗示，從而變得積極和自信起來(lái)，被老師“看不起〞的學(xué)生受到消極的暗示，從而變得自悲起來(lái)。所以我認(rèn)為，有師德，熱愛(ài)教學(xué)，熱愛(ài)學(xué)生，真正稱(chēng)職的老師，在他的眼中，每一個(gè)學(xué)生都是可塑之才。

〞欲得其中，必求其上;欲得其上，必求上上。〞相信能爬上山頂?shù)娜?，一定比只相信能爬上半山腰的人爬得更高，或者說(shuō)爬上山頂?shù)目赡苄愿摺Ｍ瑯?，相信自己能教好所有學(xué)生的老師，一定比只相信能教好部分學(xué)生的老師，更有可能教好學(xué)生。堅(jiān)信“沒(méi)有教不會(huì)的學(xué)生〞的老師，當(dāng)他們遇到頑固的學(xué)生時(shí)，他們會(huì)相方設(shè)法去教育，此方法不行，總結(jié)經(jīng)歷進(jìn)展改進(jìn)，或另尋它法，像居里夫人一樣執(zhí)著而自信。而不相信的老師，往往會(huì)草率地認(rèn)為某個(gè)學(xué)生無(wú)藥可救，結(jié)果本來(lái)還有希望的學(xué)生，也因?yàn)槔蠋煹妮p視和草率而變得更加自暴自棄，最終也許真的無(wú)藥可救了。

2022初一優(yōu)質(zhì)教學(xué)心得隨筆5

時(shí)代的開(kāi)展和要求，數(shù)學(xué)教學(xué)的價(jià)值目的取向不僅僅局限于讓學(xué)生獲得根本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，更重要的是在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，理解數(shù)學(xué)的價(jià)值，增強(qiáng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)，獲得數(shù)學(xué)的根本思想方法，經(jīng)歷問(wèn)題解決的過(guò)程。在教學(xué)中要處理好知識(shí)性目的和開(kāi)展性目的平衡與和諧的整合，在知識(shí)獲得的過(guò)程中促進(jìn)學(xué)生開(kāi)展，在開(kāi)展過(guò)程中落實(shí)知識(shí)。這就需要學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)展自我反思。新課程強(qiáng)調(diào)以創(chuàng)新精神和理論才能的培養(yǎng)為重點(diǎn)，倡導(dǎo)以"主動(dòng)、探究、合作"為特征的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)活動(dòng)是師生雙邊的活動(dòng)，它是以教材為中心，老師教的活動(dòng)和學(xué)生學(xué)的活動(dòng)的互相作用，使學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識(shí)、技能和才能，開(kāi)展學(xué)生思維品質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，并形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而教育改革中老師是關(guān)鍵，學(xué)生是主體。同時(shí)，老師才能的進(jìn)步及學(xué)生才能的進(jìn)步，都是在理論的探究中逐步確立。由此可見(jiàn)，老師與學(xué)生要想開(kāi)展，必需要將理論與探究融為一體，使之成為促進(jìn)師生開(kāi)展、才能不斷提升的過(guò)程，而反思那么是將二者有效結(jié)合應(yīng)從哪些方面實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)的反思形式構(gòu)建呢?

1、要求做好課堂簡(jiǎn)要摘記。

當(dāng)前，老師講學(xué)生聽(tīng)已成了教學(xué)中最普遍的方法。而要學(xué)生對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)展反思，聽(tīng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。要反思，就要有內(nèi)容。所以學(xué)生就要先進(jìn)展課堂簡(jiǎn)要摘記。課堂簡(jiǎn)要摘記給學(xué)生提供了反思的根據(jù)。學(xué)生也能從課堂簡(jiǎn)要摘記中更好的體驗(yàn)課堂所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)也成了有目的，有策略的主體行為，可促使老師和學(xué)生進(jìn)展探究性，研究性的活動(dòng)。有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得個(gè)人體驗(yàn)，進(jìn)步個(gè)人的創(chuàng)造力，所以課堂簡(jiǎn)要摘記是學(xué)生進(jìn)展反思的重要環(huán)節(jié)。

2、指導(dǎo)學(xué)生掌握反思的方法。

課堂教學(xué)是開(kāi)展反思性學(xué)習(xí)的主渠道。在課堂教學(xué)中有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生從多方位、多角度進(jìn)展反思性的學(xué)習(xí)。學(xué)生的理論反思，可以是對(duì)自身的認(rèn)識(shí)進(jìn)展反思，如，對(duì)日常生活中的事物及課堂中的內(nèi)容，都可引導(dǎo)學(xué)生多問(wèn)一些為什么?;也可以是聯(lián)絡(luò)別人的理論，引發(fā)對(duì)自己的行為的比較反省，我們可以多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展同類(lèi)比較，到達(dá)"會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小"的境界;也可以是對(duì)生活中的一種現(xiàn)象，或是周?chē)囊环N思潮的分析評(píng)價(jià)，此外學(xué)生的反思還何以是階段性的，如:一節(jié)課尾聲時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)展一下反思，想想自己這節(jié)課都有什么收獲?還有哪些疑問(wèn)?當(dāng)天睡前，反思一下今天自己的感受;或是一周反思一下自己的進(jìn)步和缺乏等等。詳細(xì)有以下五種方法:

①在解決問(wèn)題中反思，掌握方法:解題是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必經(jīng)之路，學(xué)生解決問(wèn)題時(shí)，往往缺乏對(duì)解題過(guò)程的反思，沒(méi)有對(duì)解題過(guò)程進(jìn)展提煉和概括，只是為完成任務(wù)而解題，導(dǎo)致解題質(zhì)量不高，效率低下，老師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生整理思維過(guò)程，確定解題關(guān)鍵，回憶解題思路，概括解題方法，使解題的過(guò)程明晰、思維條理化、準(zhǔn)確化和概括化。

②在集體討論中反思，形成概念:"活動(dòng)是感知的源泉，是思維開(kāi)展的根底"。每個(gè)人都以自己的經(jīng)歷為背景來(lái)建構(gòu)對(duì)事物的理解，所以認(rèn)識(shí)相對(duì)有限。學(xué)生通過(guò)集體討論和交流，可以理解同伴的理解，有利于豐富自己的考慮方法，反思自己的考慮過(guò)程，增強(qiáng)遷移才能。概念形成的關(guān)鍵是重視意義建構(gòu)過(guò)程，而不僅僅是單調(diào)記憶，所以要注重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)集體討論、爭(zhēng)辯，來(lái)促進(jìn)個(gè)人反思，實(shí)現(xiàn)自我創(chuàng)新。

③在回憶知識(shí)獲取時(shí)反思，提煉思想:在教學(xué)活動(dòng)中，我們老師比較注重創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)操作理論、合作探究，主動(dòng)獲取知識(shí)。其實(shí)，在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生總是根據(jù)問(wèn)題的詳細(xì)情景來(lái)決定解題方法，這種方法受詳細(xì)情景制約的，假如不對(duì)它進(jìn)展提煉、概括，那么它的適用范圍就有局限，不易產(chǎn)生遷移。因此老師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在獲取知識(shí)后反思學(xué)習(xí)過(guò)程，引導(dǎo)他們?cè)谒季S策略上回憶總結(jié)，分析詳細(xì)解答中包含的數(shù)學(xué)根本方法，并對(duì)詳細(xì)的方法進(jìn)展再加工，從中提煉出應(yīng)用范圍廣泛的數(shù)學(xué)思想。

④在分析解題方法中反思，體驗(yàn)優(yōu)勢(shì):學(xué)生在解題時(shí)往往滿(mǎn)足于做出題目，而對(duì)自己的解題方法的優(yōu)劣卻從來(lái)不加評(píng)價(jià)，作業(yè)中經(jīng)常出現(xiàn)解題過(guò)程單一、思路狹窄、解法陳舊、邏輯混亂、表達(dá)冗長(zhǎng)、主次不分等缺乏，這是學(xué)生思維過(guò)程缺乏靈敏性、批判性的表現(xiàn)，也是學(xué)生的思維創(chuàng)造性程度不高的表現(xiàn)。因此，老師必須引導(dǎo)學(xué)生分析解題方法的優(yōu)劣，優(yōu)化解題過(guò)程，努力尋找解決問(wèn)題的方案。通過(guò)這一評(píng)價(jià)過(guò)程，開(kāi)闊學(xué)生的視野，使學(xué)生的思維逐漸朝著多開(kāi)端、靈敏、精細(xì)和新穎的方向開(kāi)展，在對(duì)問(wèn)題本質(zhì)的認(rèn)識(shí)不斷深化過(guò)程中進(jìn)步學(xué)生的概括才能，以促使學(xué)生形成一個(gè)系統(tǒng)性強(qiáng)、互相聯(lián)絡(luò)的數(shù)學(xué)認(rèn)知構(gòu)造。

⑤在尋找錯(cuò)誤成因中反思，享受成功:學(xué)生在學(xué)習(xí)根底知識(shí)時(shí)往往不求甚解、粗心大意，無(wú)視對(duì)結(jié)論的反思，滿(mǎn)足于一知半解，這是造成作業(yè)錯(cuò)誤的重要原因。結(jié)果常常出現(xiàn)不符合實(shí)際，數(shù)據(jù)出錯(cuò)等現(xiàn)象，特別是一些"隱性錯(cuò)誤"發(fā)生頻率更高。因此老師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)