《菱形的判定》教學評價與自我反思

《菱形的判定》教學評價【主要寫參加評議人員及簡要記錄】?；ǘ紖^(qū)實驗中學陳美常老師：教學設計非常好，細致，可以看出上課老師非常用心，細心。幾何分析流程圖設計非常好，也是非常有必要。判定定理與性質(zhì)定理的聯(lián)系與區(qū)別，這也是傳統(tǒng)的教法與新課標提倡的教法的靈活運用?；ǘ紖^(qū)鄺維煜紀念中學溫老師：優(yōu)點是：教學設計非常好，學生參與度比較高，動手能力比較強。建議：（1）在判定方法二的證明過程中，學生提出用全等三角形證明，這是常規(guī)的做法。但能不能引導學生思考“現(xiàn)等一下，會有比全等三角形更簡便的方法證明嗎？”，這樣學生的思維能力的訓練非常用好處，也是非常有必要。花都區(qū)聯(lián)安中學老師：優(yōu)點非常多，亮點也比較多，提出幾個問題大家一起探討：（1）關于探究，活動和制作教具的使用問題。本人認為非常有必要，也是非常重要?？梢蕴岣邔W生學習數(shù)學的興趣和積極性。（2）本節(jié)課對我們年輕老師也是很好的示范作用，讓學生參與是課堂的生命線?；ǘ紖^(qū)圓玄中學劉愛心老師：優(yōu)點非常多，亮點也比較多，提出幾個問題大家一起探討：（1）關于探究，活動和制作教具的使用問題。本人認為非常有必要，也是非常重要?？梢蕴岣邔W生學習數(shù)學的興趣和積極性。（2）小組合作對后進生非常有效，合作的形式與引導的方式方法需要我們共同探討與研究。（3）老師應該更多的關注中下生的學習和對他們的教法。（4）本節(jié)課老師的板書非常好，非常細致。花都區(qū)教研室陳頌偉老師：（1）本節(jié)課老師使用的多次追問的形式，引導學生思考，啟發(fā)學生的思維做得非常好。幾何教學中的采用幾何留白，填空等方式也做得非常好，對于降低幾何的難點非常有用，也有利于中下生的學習。（2）板書時的字體我們數(shù)學老師可以寫大些，讓學生都能看清楚。（3）本節(jié)課的亮點比較多，其中有黑板右邊的幾何證明經(jīng)常用到的幾何分析圖，證明的引導圖，證明的倒推式分析圖做得非常好，也是非常重要。（4）本節(jié)課師生通過共同分析，學生獨立完成，而且完成效果良好。時間控制需要改進，需要安排更細致，避免出現(xiàn)“前松后緊”的現(xiàn)象。（5）思維分析圖必須合理使用，注意知識的結構和系統(tǒng)性，多讓學生動手參與，提高掌握程度，降低低分率。提出以下問題教育要追求學生全面發(fā)展，加強輔導，不能放棄學困生，必須想辦法降低低分率。定理證明完成后，老師應該提煉出方法，知識的結構和聯(lián)系網(wǎng)絡，例如：命題的探究，證明后，總結歸納出常用方法，簡便方法，回歸根本思路方法等。在課堂上應該隨時檢驗效果，要根據(jù)學生的實際和掌握程度設計題目，以此提高掌握率，讓每一個學生有收獲。數(shù)學教師都有“前松后緊”的現(xiàn)象，在課堂上教師不放心，講得比較多，提示也比較多，學生缺少靜靜思考，缺少時間思考，導致課堂練習的時間減少，在課堂上數(shù)學的練習時間一般不少于10分鐘。課堂的小組合作探究不能流于形式，知識形式上的探究，要充分發(fā)揮小組合作的作用，而且在探究過程中要明確探究的內(nèi)容，探究的目標，最好能問題做引導，思考，最終達到探究的良好效果?！净谠u價標準的教學反思】1、目標差:目標設計與達成之間的效果差；（1）本節(jié)課是對菱形的判定方法的探究、猜想、歸納的過程。在實施的過程中，學生的參與度比較高，積極性比較高，基本上能達到過程性目標。但在知識技能目標上還是沒有很好的實現(xiàn)，體現(xiàn)在課堂練習比較少，導致一部分基礎比較差的學生訓練不足，掌握不夠充分。2、產(chǎn)生目標差的原因；上課時間、各個環(huán)節(jié)的時間的把控方面，老師需要更細致，把控更好，至少安排10到15分鐘的對應練習，以鞏固剛學知識。3、再教設計的改進與設想。（1）在環(huán)節(jié)二添加判定的第三種方法：環(huán)節(jié)二（24）【活動二】探究并掌握菱形的判定方法【思考】：______條邊都相等的四邊形是菱形嗎？說出理由嗎？總結：菱形判定方法：__________________________幾何表達為：本次活動教師應重點關注：學生動手實驗時，是否帶著問題探究；學生得出猜想后，能否有意識地，自然地利用已有的知識儲備解釋猜想的合理性。學生是否認識到菱形的定義是證明菱形判定定理的基礎。學生是否能用線段的垂直平分線的性質(zhì)或者勾股定理證明一組鄰邊相等。（2）小節(jié)的歸納性不足，沒有挖掘知識的性質(zhì)，沒有歸納。添加思維導圖：《菱形的判定》個人教學反思林振強通過公開課《菱形的判定》，結合上課的感受及我個人的反思我談以下幾點感受。教材分析菱形的判定是八年級數(shù)學中的幾何知識《四邊形的判定》中的非常重要的一塊知識，他是學生在學習了四邊形的性質(zhì)及平行四邊開、矩形的判定后學習的，從教材編寫來看很符合學生的認識規(guī)律，這些知識的學習能夠提升學生觀察、分析、歸納、總結的能力，提高學生發(fā)散思維的培養(yǎng)，調(diào)動學生學習幾何知識的樂趣。此部分知識在近幾年中考中也經(jīng)常有大題中滲透四邊形的應用，所以這些知識的學習對初中階段的學習相當重要，同時也為后期學習其他幾何知識奠定良好的學習基礎。學生分析通過上課，從課堂情況來看學生對這部分知識比較感興趣，學生見到新的教師表現(xiàn)尤為興奮，積極配合教師的教學，教師也都能恰入其分，適時激勵學生，課堂氣氛融洽。從整體來看有的班級學生基礎不一，表現(xiàn)也略有不同，學生通過動手折一折、剪一剪，看一看、想一想等環(huán)節(jié)認識到了根據(jù)菱形邊、角、對角線等途徑探究判定菱形的方法，激發(fā)了學生學習的熱情，提高了學生歸納分析能力和應用意識。教師教學設計教師分別采用了多媒體、剪紙等開展教學，給學生以直觀的圖形形象，便于學生觀察圖形并探究圖形的判定。尤其是剪紙拼一拼、折一折更能讓學生通過手動操作親身感受菱形，加深對菱形的認識，從而為菱形的判定學習有一個直觀的認識。教學能都能夠根據(jù)教學設計適時、及時的追問，通過有效的問題設計激發(fā)了學生不斷思考、不斷探索的意識，也為本節(jié)課的成功教學打開了一扇窗。學生在聽到教師的追問后都能積極動手操作和思考，這節(jié)課的教學內(nèi)容還是比較多的，但各位教師都能很好的把握教學節(jié)奏，按計劃完成了菱形的判定教學任務。四、幾點不足和思考1、在引導學生探索菱形判定時注重了方法的引導，判定理定理的幾何證明思路的指引，但缺乏有效的幾何語言板書和描述，會導致學生感覺會了，掌握了，當讓他單獨解答或證明時，學生就顯得不夠熟悉，甚至找不到方法，無法下手。即該教師板書時還需要及時板書，不可因為教學內(nèi)容多而忽視了板書的重要性。2、教學中如果適當引導小組合作探究，可調(diào)動學生自主探索意識。在復習了菱形及性質(zhì)后可說出其性質(zhì)的逆命題，讓學生分小組去探索這些逆命的對與錯，進而探索出菱形的判定定理，通過個別指導，小組點拔，小組展示，學生共同探討，教師引導歸納，最后綜合應用。通過這些環(huán)節(jié)，學生親自經(jīng)歷的多一些，感受應該更深刻一些，對知識的理解也就更牢一些，學生的用意識應該會更強些。3、一題多解，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。在應用判定定理證明時有些題目是可以用兩三種，甚至是四五種方法去證明解答的，對于這類問題我們應充分利用好教學資源，深入挖掘，一題而且更能提高