《鄉(xiāng)下人家》的優(yōu)秀教學反思

《鄉(xiāng)下人家》的優(yōu)秀教學反思《鄉(xiāng)下人家》的優(yōu)秀教學反思

身為一名優(yōu)秀的人民老師，我們要有一流的教學力量，教學的心得體會可以總結(jié)在教學反思中，來參考自己需要的教學反思吧！以下是我收集整理的《鄉(xiāng)下人家》的優(yōu)秀教學反思，僅供參考，盼望能夠關心到大家。

《鄉(xiāng)下人家》的優(yōu)秀教學反思1

本次賽講課，我特別仔細地備課。教學設計多次修改，力圖突破原有的固定模式。我認為一篇寫景的文章，要讓同學入情入境地品嘗文字、體會情感，必需引導他們抓住主要線索，摳住關鍵詞句認真讀，漸漸品，并綻開想象，感受文字所描繪的美。由此設計了讓同學看圖片——品文字——說風景——細想象——談感受——課外補充的步驟進行教學。

我認為自己做的比較好的有：

一、抓住一條主線，使教學結(jié)構(gòu)清楚。

在教學中，我始終圍繞一條主線：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。”來進行教學。讓同學多讀課文，抓住能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨特、迷人風景的句子，有感情地讀一讀，在頭腦中想一想描繪的畫面，然后溝通品嘗。這樣就使整個教學結(jié)構(gòu)清楚、合理，教學過程流暢。

二、在“讀”中感知、感悟。

新課標強調(diào)要引導同學在“讀”中感知，在“讀”中感悟，在“讀”中培育語感，在“讀”中受到熏陶。為了讓同學能更好地感受到鄉(xiāng)村生活的詩情畫意，我加強了朗讀的指導，支配了多層次的朗讀。開頭的齊讀課文，同學讀得整齊，有感情。指名讀，自讀品嘗，精讀感悟，把讀貫穿于整個教學的始終，加深同學對鄉(xiāng)下人家那樸實、自然和諧、布滿詩意的鄉(xiāng)村生活的理解，讓同學與文章、的思想感情產(chǎn)生共鳴。

三、適時進行想象，進展同學的思維。

愛因斯坦認為“想象力比學問更重要，由于學問是有限的，而想象才概括著世界上的一切，推動著進步，并且是學問進化的源泉?！?/p>

在教學中我給了同學廣泛的想象空間，讓同學想象自己坐在瓜架下，想干什么？想象那花兒們依著時令，挨次開放是什樣的情景？春筍探出頭來又是怎樣的一幅景象？晚霞中在院子里晚餐的情景又是怎樣的？在我們鄉(xiāng)下僅僅只有這些畫面嗎？還會有怎樣的畫面呢？同學的想象力與制造力都得到了發(fā)揮，從而也對鄉(xiāng)下獨特迷人的景色有了更深的了解。

四、過渡語設計較精細，整篇課文教學語言流暢自然。

五、形式多樣品課文

在教學中，設計了多樣的環(huán)節(jié)引導同學品嘗文字。如：讓同學分角色朗讀課文中的雞、鴨。孩子們讀完后能用自己的感受說自己讀的是什么樣的雞，什么樣的鴨。城里人和鄉(xiāng)下人比比誰的家鄉(xiāng)美。讓同學在讀完課文后，用自己的話總結(jié)表達。避開了單一的讀、品、說，是課堂學習不再單調(diào)乏味。

不足之處：

一、教學預設中，對時間的規(guī)劃不夠細致。造成課堂前松后緊。同學的發(fā)言沒有都放開說。課堂時間延長了一點。

二、開頭的導入不夠敏捷?？傁肟焖侔淹瑢W引入到教學的軌跡上來。結(jié)果，同學的思維有偏差時，有些急躁。后來為了顯示教學設計的完整性，又把一些重要的詞句處理，顯得有些急迫。

三、教學時放手尺度還可以更大些。在引導同學理解了課文某些段落后，可以放手讓同學說。讓同學多拿課文文字跟城市風景的對比，我同學對鄉(xiāng)下人家那獨特迷人風景的感受可能更加深刻。

總之，感謝備課組老師的教導，我還要連續(xù)努力，感謝！

《鄉(xiāng)下人家》的優(yōu)秀教學反思2

教學《鄉(xiāng)下人家》一課后，心里有些感動。由于課堂的幾處生成帶給了同學清爽的感受。如對句子的理解?！扒?、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了?！?/p>

師：兩者相比，為什么可愛得多了呢？

生：鄉(xiāng)下人家門前的瓜架上不但有青，紅的瓜，還有綠的葉和藤，顏色美麗得多。

生：這些瓜開花的時候，或許還有紅、黃的花，花兒慢慢地開，一朵接著一朵，花謝以后又是一個個小小的青青的瓜，每天都能看到新的變化，這是多么可愛的啊！

生：看著這些每天都會變化的花和瓜，能不帶給人好心情嗎？

生：雖然那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿看上去比較威猛，但是長年累月靜止不動，多看了會覺得毫無生趣。而鄉(xiāng)下人家屋前的瓜架卻是每天都會變化，每天都是那樣的生氣勃勃，明顯是可愛多了。

同學體會到了語言中藏著的情味，能從顏色、變化、和心情等幾方面去感受鄉(xiāng)下人空的清爽與生氣。這一處的生成既豐富了同學的語言又豐富了他們的情感，有助于同學在平常觀看時更加認真。這或許就是生活在鄉(xiāng)下邊沿或者是常去鄉(xiāng)下的原因，同學對這篇課文很感愛好，有共鳴，更有補充內(nèi)容。真好！

《鄉(xiāng)下人家》的優(yōu)秀教學反思3

記得有一次學校組織春游，欣賞貝爾科普基地的情景。貝爾科普基地在關外，途中經(jīng)過一片莊稼地，地里種著時令蔬菜，長勢正旺，放眼望去就像一塊塊碧綠的翡翠。我情不自禁地贊美：這蔬菜真新奇，好一派田園風光！看到此情此景，小伴侶們的表示更讓我感嘆：他們大呼小叫：老師，快看！生菜竟然長在這里，?。∧鞘俏页赃^的菜……是的，鄉(xiāng)村生活對他們來說是遙遠的、生疏的。莊稼地留給他們的印象好像超越了科普展。他們仿佛發(fā)覺了新大陸一般的興奮，津津樂道，滔滔不絕……

因此在《鄉(xiāng)下人家》這篇課文備課時，我就想應當抓住同學對鄉(xiāng)下生活的奇怪???、憧憬，抓住田園風光的獨特、迷人的特點，通過一幅幅自然質(zhì)樸、親切和諧的農(nóng)家畫面，通過城鄉(xiāng)對比，讓從未接觸過農(nóng)村生活的城市小伴侶從平凡的事情、一般的局面體會出的鄉(xiāng)村生活的美。細節(jié)的感受體現(xiàn)在詳細的教學中：

一、提問導入，輕松自然

師：“同學們，我們現(xiàn)在生活在什么地方？”

生：“我們生活在深圳?！?/p>

師：“你能用一兩句話說說深圳的特點嗎？”

生：“深圳是個現(xiàn)代化大都市，很繁華、有很多高樓大廈……？

師：“我們生活在大城市里，對城市的生活不生疏。今日，老師將和同學們一起去體驗一下另一種生活，我們一起去《鄉(xiāng)下人家》看看，去感受一下鄉(xiāng)村生活。

（板書課題）

（說起自身生活的環(huán)境，小伴侶們能夠抓住城市的特點描述，如：城市的繁華、城市的高樓大廈、城市的現(xiàn)代化等等；提起鄉(xiāng)下生活，小伴侶們眼中就流露出奇怪???、興奮……在他們的腦海中就會有一個疑問：鄉(xiāng)下生活會是什么樣的呢？恨不得立刻就去看看。這樣既輕松自然地引入了課題，又激發(fā)了同學的學習愛好、集中了同學的留意力，因此我感受到不論上什么課，如何引入是很關鍵的，就像蓋樓建房，開頭地基不大好，整棟房子就沒法蓋了。引入得不好，整堂課就會散亂無章，如同一盤散沙；好的引題，就如一堂課有了骨架，剩下的血、肉就看你如何去填滿，想豐滿圓潤、想挺立苗條、想威猛強壯……都可以達到。）

二、聽文觀景、如臨其境多媒體課件展現(xiàn)出的一幅田園風光的寫意畫卷

那房前順著棚架爬上屋檐的碧綠的藤蔓，門前空地上以這是令開放的漂亮的鮮花和午后伴著春雨從土里探出頭來的嫩筍，那覓食的雞群，那嬉水的小鴨，那鄉(xiāng)下人們在門前的樹蔭下邊吃晚飯，便閑談家常，其樂融融，夜里伴著紡織娘奇妙的歌聲甜美景如夢鄉(xiāng)……

（此刻多媒體課件起到了語言、文字不行替代的作用。一個個自然、和諧的場景，使同學如臨其境、如聞其聲、如見其人：仿佛嗅到了濃郁的泥土芳香，聽到了熟識的蛙吵蟲鳴，感受到瓜棚月夜下的情趣，仿佛在與鄉(xiāng)下人家促膝談心，一起享受鄉(xiāng)下人家生活的樂趣。）

三、梳理整合、濃縮場景

１、小組爭論溝通：

課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場景？每人選自身喜愛的一個場景說說，再把描寫這一場景的局部融入自身的情感讀給大家聽聽。

２、用簡練的語言概括每一個場景：

⑴同學發(fā)言，老師指導點撥：

（瓜藤攀援圖鮮花輪放圖雨后春筍圖雞鴨覓食圖院落晚餐圖月夜睡夢圖）

⑵小組為單位輪渡一至六自然段：

（在這個環(huán)節(jié)上，同學能夠拓展思維，通過對比的方式來描述鄉(xiāng)村生活，如城市里的雞鴨生活和鄉(xiāng)下的雞鴨生活對比，城市的繁華、節(jié)奏快和鄉(xiāng)下生活的質(zhì)樸、閑適得比較，但在用簡潔的語言概括場景時，感覺到同學語言的貧乏，好詞佳句積累欠缺，今后要拓展同學的學問面，督促其多讀書，多積累好詞佳句）

四、品嘗語言，學習寫法

１、幾場春雨過后，到哪里走走，常常會觀察很多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來：

（擬人化的手法使人感覺生動、自然）

２、青、紅的瓜，碧綠的藤荷葉，構(gòu)成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或者兩根大旗桿，可愛多了：

（對比的手法使人感覺新奇生動、親切可愛）

３、從他們的房前屋后走過，確定會瞧見一只母雞，率領一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去：

（運用擬人化的手法，體現(xiàn)了安靜、和諧的農(nóng)家生活畫面）

４、……（品嘗語言，在朗讀方面還要加強指導，通過讀體會鄉(xiāng)村生活的質(zhì)樸自然、富有情趣，指導前與指導后應有區(qū)分）

總之，回顧反思整個教學過程，我認為基本上達到了教學目的，讓同學們對鄉(xiāng)村生活有了更多更詳細的體驗，在整節(jié)課中能夠以同學為主體，充足發(fā)揮同學的主動性和樂觀性，留意對同學語言的積累和運用，努力培育同學的口語表達力量；其次給同學足夠的時間和空間，充足發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)新力量，培育同學的語言概括力量。同時也感受到同學語言的貧乏，好詞佳句積累欠缺，今后要拓展同學的學問面，督促其多讀書，多積累好詞佳句，還要加強同學朗讀的指導。

《鄉(xiāng)下人家》的優(yōu)秀教學反思4

【學習目標】

１、熟悉“檐”、“飾”等五個生字。會寫“棚”“飾”“冠”等十四個生字。正確讀寫“裝飾”“和諧”等詞語。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

３、了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情，激發(fā)同學對農(nóng)村生活的愛好和喜愛。

４、有感情地朗讀課文，背誦自已喜愛的段落，摘錄積累精彩句段。

５、圍繞“走進田園，喜愛鄉(xiāng)村”開展一次綜合性學習活動。

【課前預備】

１、生字、詞語卡片。

２、課文插圖的掛圖及投影片。

３、搜集有關農(nóng)村生活的資料。

第一課時

【教學過程】

一、導入

１、出示課文插圖，指導看圖：

⑴通過看圖，你知道這圖上畫的是什么地方的景色？

⑵從圖上，你都看到了哪些景物？整體給你什么感覺？

２、導入：

這樣自然親切、美麗舒適的鄉(xiāng)村風光，陳醉云是怎樣描繪的呢？你們想去看看嗎？今日就讓我們一起來學習第２１課，一起走進鄉(xiāng)村生活，一起領會它那份獨特的美。（板書課題）

二、初讀課文，整體感知

出示“自學指導”：

１、自由讀課文，借助拼音讀準字音，對不理解的詞語、句子作上記號。

２、練習將課文讀通順。

３、默讀課文，找找課文哪一小節(jié)概括了鄉(xiāng)下人家的特點？用鉛筆作上記號。

（或者這樣設計問題：“課文圍繞這哪一小節(jié)綻開描寫？”）

４、全班溝通：

老師導語：課文不僅要讀得正確、流利，還要讀出情味，那就要有對課文進行深化的理解，這就需要同學們擅長提出問題，由于任何的“懂”都是從“疑”開頭的那些有助于你讀懂課文的問題，也就是疑問，就是有探究價值的問題。

５、各組代表發(fā)言，老師梳理：

⑴課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場景？

⑵為什么說“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景”？

四、梳理整合，濃縮場景

１、小組爭論溝通：

課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場景？每人選自已喜愛的一個場景說說，再把描寫這一場景的部分融入自已的情感讀給大家聽聽。

２、用簡練的語言概括每一個場景：

（瓜藤攀檐圖鮮花輪綻圖雨后春筍圖鴨群覓食圖院落晚餐圖月明人靜圖）

３、全班齊讀最終一節(jié)，理解“獨特”“迷人”的含義，進而理解整段話的含義：

老師小結(jié)：“獨特”是指“獨有的，與眾不同的”；“迷人”是說“吸引人”，這句話是說鄉(xiāng)下人家，在任何時候，在任何季節(jié)都有著自己獨特的、很吸引人的美。真是這樣嗎？同學們，我們趕快來讀一讀課文，從的語言描述中去發(fā)覺鄉(xiāng)下人家“迷人”、“獨特”的美吧。

３、自由讀課文，找出你認為最能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家迷人、獨特之美的語句做上記號，在旁邊可以寫一寫自己的感受，然后美美地讀一讀，在腦海中勾畫那漂亮的畫面。

４、小組溝通自學所得，為全班溝通做好預備。

五、指導書寫生字

１、生齊讀生字，說說要提示大家留意哪些地方。

２、師重點范寫“冠”“率”“搬”三個比較難寫的字。留意字的結(jié)構(gòu)，擺放要均勻。

３、同學練寫：

抄寫生字、生詞。

其次課時

【教學過程】

一、復習導入

出示生詞卡片，指名讀。

二、研讀品嘗，感受鄉(xiāng)村生活的美

１、導語：

筆下的鄉(xiāng)村生活很美，讀著讀著，一幅幅生動親切的畫面就出現(xiàn)在我們的腦海，讓我們一起走進課文來感受美，品嘗美。

２、合作學習，感受美：

同桌一起細細品嘗讀課文：課文描寫的哪一處鄉(xiāng)村風景最美？試著說說自己的理由，并找出有關的段落美美地讀一讀。

３、全班溝通，老師點撥：

⑴你從課文哪些語句體會到了鄉(xiāng)下人家無論何時何地都散發(fā)著的獨特、迷人的美？你能把你體會到的美用你的朗讀體現(xiàn)出來嗎？

（生溝通過程中，師適時點撥，提示同學抓住重點詞句來體會鄉(xiāng)下人家獨特、迷人的美，并相機指導同學有感情地朗讀課文，其他同學通過“評讀”的方式來參加學習）

⑵“比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了……”

“高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿”一般是什么地方能看到的？（城市里）

閉上眼睛，聽老師讀一讀課文中對鄉(xiāng)下人家屋前景色的描寫，想象畫面，再想象一下“高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿”的城市的景象，說說你的感覺。

通過比較，感受到鄉(xiāng)下人家的淳樸、可愛。

能用你的朗讀來表現(xiàn)鄉(xiāng)下人家的“可愛”嗎？

（說明：以上教學環(huán)節(jié)的設計只是一個預設，實際教學中，應以同學的發(fā)言為主線，老師的點撥、指導適當?shù)卮┎迤渲校恍性劫薮?，牽著同學的鼻子走。）

三、整體回顧，延長拓展

１、剛才我們一起學習了課文，發(fā)覺無論在屋前、院子里還是小河里，無論在春天，夏天還是秋天，鄉(xiāng)下人家的確具有它獨特、自然的美，現(xiàn)在我們再來齊讀課文的最終一節(jié)，現(xiàn)在，你肯定會有更深刻的感受。

２、師生齊讀最終一節(jié)。

３、自由閱讀《在天晴了的時候》，試著畫出描寫了哪幾種景物，是怎樣描寫的，自己有哪些感受。

四、激發(fā)愛好，布置綜合學習活動的任務

１、讀了這篇課文，你是否感覺到了農(nóng)村生活的詩情畫意？讓我們開展一次“走進田園”的綜合活動吧！

２、讀一讀書上的提示，然后分組商議?一下自己的小組預備怎樣開展這次活動（如鄉(xiāng)村圖片展、收集國內(nèi)外農(nóng)村生活資料、鄉(xiāng)村詩歌朗誦競賽等等）

３、各組溝通，匯報自己小組開展活動的方案。

４、老師統(tǒng)籌支配，確定活動日程。

五、課外作業(yè)

抄寫課文中美麗的句子、段落。

【板書設計】

鄉(xiāng)下人家

獨特、迷人的風景

無論何地無論何時

屋前：瓜、藤、葉（別有風趣）春天

院子里：花、竹、筍（樸實中帶著華麗）

四處：雞（閑適得意）

小河：鴨（歡樂嬉戲）

門前：吃晚飯（和諧自然）夏天

瓜架上：紡織娘（歡樂唱歌）秋天

【披文入情──《鄉(xiāng)下人家》教后反思】

《鄉(xiāng)下人家》描寫的是一幅田園風光的寫意畫卷：那房前順著棚架爬上屋檐的碧綠的藤蔓，門前空地上依著時令開放的漂亮的鮮花和屋后伴著春雨從土里探出頭來的嫩筍，那覓食雞群，那嬉水的小鴨，那鄉(xiāng)下人家在門前的樹陰下邊吃晚飯，邊閑談家常，其樂融融，夜里伴著紡織娘奇妙的歌聲甜美的進入夢鄉(xiāng)……這一個個自然、和諧的場景，使人如臨其境，仿佛在與鄉(xiāng)下人家一起享受鄉(xiāng)下人家生活的樂趣、這篇文章根據(jù)房前屋后的空間挨次和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時間挨次交叉描寫，呈現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實自然和諧、布滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚了鄉(xiāng)下人家喜愛生活、擅長用自己勤勞的雙手裝飾自己的家園、裝飾自己生活的美妙品質(zhì)。下面，我來談談教學體會。

我所在的學校本身就處在農(nóng)村，因此班上的同學大都來自于農(nóng)村，但是他們有種“身在福中不知?！钡母杏X、也就是說，對于鄉(xiāng)村田園風光，他們都習以為常了，所以就不太在意、盡管這樣精致的文質(zhì)，也不能夠深深地吸引他們、但我還是試了一下。

這節(jié)課的一開頭，我就先讓同學樣讀通課文，鼓舞同學主動學習。讓同學初步了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園生活的美，激發(fā)同學對農(nóng)村生活的愛好。

接著，我?guī)ьI著同學品嘗美麗語言，積累精彩句段。

本文的教學重點是讀文感悟，學習寫法。所以教學時，我以讀代講，通過“自讀時想象畫面，自悟時體會情味，溝通時暢所欲言”的方式綻開教學。同學通過看圖、讀文、想象再朗讀的過程，已經(jīng)能夠入情入境地體會鄉(xiāng)下生活的美妙，多多少少地體會了自己深處鄉(xiāng)間的一種幸福感。

讓我感到圓滿的是：課堂中時間的掌握還不是很好。開頭部分的訂正字音耗費了太多的時間，而后面重點的讓同學讀讀、想想、說說，就綻開的不夠。讀了課文，看了圖片，其實同學是有許多感受想表達的，但由于時間關系，我?guī)状未驍嗔送瑢W。因此，我想課前預習的效果是很重要的，它直接關系著課堂教學的效果。

《鄉(xiāng)下人家》的優(yōu)秀教學反思5

記得有一次學校組織春游，參觀貝爾科普基地的情景。貝爾科普基地在關外，途中經(jīng)過一片莊稼地，地里種著時令蔬菜，長勢正旺，放眼望去就像一塊塊碧綠的翡翠。我情不自禁地贊美：這蔬菜真新奇，好一派田園風光！看到此情此景，孩子們的表現(xiàn)更讓我感嘆：他們大呼小叫：老師，快看！生菜竟然長在這里，??！那是我吃過的菜……是的，鄉(xiāng)村生活對他們來說是遙遠的、生疏的。莊稼地留給他們的印象好像超過了科普展。他們仿佛發(fā)覺了新大陸一般的興奮，津津樂道，滔滔不絕……

因此在《鄉(xiāng)下人家》這篇課文備課時，我就想應當抓住同學對鄉(xiāng)下生活的奇怪???、憧憬，抓住田園風光的獨特、迷人的特點，通過一幅幅自然質(zhì)樸、親切和諧的農(nóng)家畫面，通過城鄉(xiāng)對比，讓從未接觸過農(nóng)村生活的城市孩子從平凡的事情、一般的場面體會出的鄉(xiāng)村生活的美。細節(jié)的感受體現(xiàn)在詳細的教學中：

一、提問導入，輕松自然

師：“同學們，我們現(xiàn)在生活在什么地方？”

生：“我們生活在深圳?！?/p>

師：“你能用一兩句話說說深圳的特點嗎？”

生：“深圳是個現(xiàn)代化大都市，很繁華、有很多高樓大廈……？

師：“我們生活在大城市里，對城市的生活不生疏。今日，老師將和同學們一起去體驗一下另一種生活，我們一起去《鄉(xiāng)下人家》看看，去感受一下鄉(xiāng)村生活。

（板書課題）

（說起自己生活的環(huán)境，孩子們能夠抓住城市的特點描述，如：城市的繁華、城市的高樓大廈、城市的現(xiàn)代化等等；提起鄉(xiāng)下生活，孩子們眼中就流露出奇怪???、興奮……在他們的腦海中就會有一個疑問：鄉(xiāng)下生活會是什么樣的呢？恨不得立刻就去看看。這樣既輕松自然地引入了課題，又激發(fā)了同學的學習愛好、集中了同學的留意力，因此我感受到不論上什么課，如何引入是很關鍵的，就像蓋樓建房，開頭地基不大好，整棟房子就沒法蓋了。引入得不好，整堂課就會散亂無章，如同一盤散沙；好的引題，就如一堂課有了骨架，剩下的血、肉就看你如何去填滿，想豐滿圓潤、想挺立苗條、想威猛強壯……都可以達到。）

二、聽文觀景、如臨其境多媒體課件展現(xiàn)出的一幅田園風光的寫意畫卷

那房前順著棚架爬上屋檐的碧綠的藤蔓，門前空地上以這是令開放的漂亮的鮮花和午后伴著春雨從土里探出頭來的嫩筍，那覓食的雞群，那嬉水的小鴨，那鄉(xiāng)下人們在門前的樹蔭下邊吃晚飯，便閑談家常，其樂融融，夜里伴著紡織娘奇妙的歌聲甜美景如夢鄉(xiāng)……

（此刻多媒體課件起到了語言、文字不行替代的作用。一個個自然、和諧的場景，使同學如臨其境、如聞其聲、如見其人：仿佛嗅到了濃郁的泥土芳香，聽到了熟識的蛙吵蟲鳴，感受到瓜棚月夜下的情趣，仿佛在與鄉(xiāng)下人家促膝談心，一起享受鄉(xiāng)下人家生活的樂趣。）

三、梳理整合、濃縮場景

１、小組爭論溝通：

課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場景？每人選自己喜愛的一個場景說說，再把描寫這一場景的部分融入自己的情感讀給大家聽聽。

２、用簡練的語言概括每一個場景：

⑴同學發(fā)言，老師指導點撥：

（瓜藤攀援圖鮮花輪放圖雨后春筍圖雞鴨覓食圖院落晚餐圖月夜睡夢圖）

⑵小組為單位輪渡一至六自然段：

（在這個環(huán)節(jié)上，同學能夠拓展思維，通過對比的方式來描述鄉(xiāng)村生活，如城市里的雞鴨生活和鄉(xiāng)下的雞鴨生活對比，城市的繁華、節(jié)奏快和鄉(xiāng)下生活的質(zhì)樸、閑適得比較，但在用簡潔的語言概括場景時，感覺到同學語言的貧乏，好詞佳句積累欠缺，今后要拓展同學的學問面，督促其多讀書，多積累好詞佳句）

四、品嘗語言，學習寫法

１、幾場春雨過后，到哪里走走，經(jīng)常會觀察很多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來：

（擬人化的手法使人感覺生動、自然）

２、青、紅的瓜，碧綠的藤荷葉，構(gòu)成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或者兩根大旗桿，可愛多了：

（對比的手法使人感覺別致生動、親切可愛）

３、從他們的房前屋后走過，確定會瞧見一只母雞，率領一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去：（運用擬人化的手法，體現(xiàn)了安靜、和諧的農(nóng)家生活畫面）

４、品嘗語言，在朗讀方面還要加強指導，通過讀體會鄉(xiāng)村生活的純樸自然、富有情趣，指導前與指導后應有區(qū)分。

總之，回顧反思整個教學過程，我認為基本上達到了教學目的，讓同學們對鄉(xiāng)村生活有了更多更詳細的體驗，在整節(jié)課中能夠以同學為主體，充分發(fā)揮同學的主動性和樂觀性，留意對同學語言的積累和運用，努力培育同學的口語表達力量；其次給同學足夠的時間和空間，充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)新力量，培育同學的語言概括力量。同時也感受到同學語言的貧乏，好詞佳句積累欠缺，今后要拓展同學的學問面，督促其多讀書，多積累好詞佳句，還要加強同學朗讀的指導。

《鄉(xiāng)下人家》的優(yōu)秀教學反思6

《鄉(xiāng)下人家》是人教版第八冊第六組的第一篇課文。它根據(jù)房前屋后的空間挨次和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時間挨次交替描寫，呈現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實自然和諧、布滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚了鄉(xiāng)下人家喜愛生活，擅長用自己勤勞的雙手裝飾自己的家園、裝飾自己生活的美妙品質(zhì)。反思自己《鄉(xiāng)下人家》一課的'教學，我覺得有以下亮點：

一、抓住主線，提綱挈領。

在教學中，我始終圍繞“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景?！边@一條主線來進行教學。在教學過程中以此上串下掛，讓同學自讀課文，畫出能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨特、迷人風景的句子，有感情地讀一讀，在頭腦中想一想描繪的畫面，然后溝通品嘗。這樣就使整個教學結(jié)構(gòu)清楚、合理。

二、在“讀”中感知、感悟。

新課標強調(diào)要引導同學在“讀”中感知，在“讀”中感悟，在“讀”中培育語感，在“讀”中受到熏陶。為了讓同學能更好地感受到鄉(xiāng)村生活的詩情畫意，在本課教學中，我以讀為主線，引導同學通過“賞讀悟情——品讀想象——朗讀再現(xiàn)”的教學模式，取得了較好的效果。

1、重點引導同學抓住幾個擬人句、作比較的句子，深化綻開教學，使同學不僅能自己入情，更能體會的情感。如：“幾場春雨過后，到那里走走，經(jīng)常會觀察很多鮮嫩的竹筍，成群地從土里探出頭來?！弊屚瑢W體會“探”字的妙處?！皬乃麄兊姆壳拔莺笞哌^，確定會瞧見一只母雞，率領一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去?！弊屚瑢W想象雞和樂融融的情景等等。

2、細心選擇了部分特別貼合課文內(nèi)容、富有美感的圖片制作成課件，造成視覺沖擊，關心同學更快更好地進入情境。如：青紅的瓜，春筍，雞鴨覓食，各種鮮花等。

3、加強了朗讀的指導，支配了多層次的朗讀，指名讀，自讀品嘗等，把讀貫穿于整個教學的始終，由淺入深層次性的朗讀，加深同學對鄉(xiāng)下人家那樸實、自然和諧、布滿詩意的鄉(xiāng)村生活的理解，讓同學與文章、的思想感情產(chǎn)生共鳴。

不足之處：

1、除了重點段落以外，其他段落的朗讀訓練效果不是很抱負，沒有在朗讀中滲透朗讀技巧。比如在教學“鄉(xiāng)下人家在天高地闊的環(huán)境里吃飯”這段時，可以問同學：“你認為這樣的環(huán)境應當用什么樣的語氣去讀？”然后讓同學帶著自己的理解和體會去讀會更好一些。

2、某些環(huán)節(jié)同學參加度不足，問題設計應更有梯度，教學語言應更生動淺顯，從而調(diào)動每個同學的樂觀性，讓同學人人分分秒秒有事可做。

總之教學是一門圓滿的藝術，它的討論是沒有止境的，今后還需且行且思，爭取更上一層樓。

《鄉(xiāng)下人家》的優(yōu)秀教學反思7

本課通過描繪一個個自然、和諧的場景，呈現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實自然和諧、布滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚了鄉(xiāng)下人家喜愛生活、擅長用自己勤勞的雙手裝飾自己的家園、裝飾自己生活的美妙品質(zhì)。通過教學這篇課文，我感覺以下幾個方面有些收獲與大家共享：

一、讓同學自由選擇適合自己的閱讀方式。在學習第五、六自然段的時候，我讓同學選擇自己喜愛的一處場景，喜愛讀的同學就練習有感情的讀，喜愛背誦積累的就練習背誦。匯報溝通時，不僅讀給大家聽，還要說出就喜愛的理由，說后又帶著自己的感受和體會讀，每個人都不一樣，同學的樂觀性很高，課題氣氛特別活躍。

二、給同學學會理解課文內(nèi)容的方法：四班級下冊課標中有一個學習要求，既初步學會理解課文的幾種方法，如：抓住重點句段閱讀，抓住重點詞語理解，聯(lián)系上下文理解，聯(lián)系生活實際理解等等。教學中留意了引導同學抓住重點句段閱讀。對文章的重點段落反復閱讀，能夠使同學很快領悟的寫作意圖。對于較難理解的，對于的一些特別的表達方式都要重點來學習，來讀。如：通過對動植物擬人化的描寫來表達自己的感情，“探”字的理解，對雞的描寫，紡織娘唱歌等等，都寫得特別生動、形象，不僅要充分的讀中感悟，還要學習的寫作方法。

三、多層次的讀和指導，讓同學在評、讀、悟中提高了朗讀力量。每讀一邊遍都有不同的任務和要求。

“初讀”：感知課文內(nèi)容，解決字詞，質(zhì)疑問難。

“細讀”：質(zhì)疑后，邊讀邊想邊議，弄清文章段落層次，把握文章結(jié)構(gòu)，梳理文章脈絡。

“精讀”：感情朗讀重點語句，抓住重點，突破難點，澄清疑點，讀出味道。

“自由讀”：同學通過讀，披文入境，融情于聲，以聲、情感染同學，創(chuàng)設富有感染力的語感氛圍，使同學與文章的思想感情產(chǎn)生共鳴，從而起到傳授學問、提高理解力量和朗讀水平的作用。

總之，回顧反思整個教學過程，在整節(jié)課中能以同學為主體，充分發(fā)揮同學的主動性和樂觀性，留意對同學語言的積累和運用，努力培育同學的口語表達力量；其次給同學足夠的時間和空間，充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)新力量，培育同學的語言概括力量。同時也感受到同學語言的貧乏，好詞佳句積累欠缺，今后要拓展同學的學問面，督促其多讀書，多積累好詞佳句。

《鄉(xiāng)下人家》的優(yōu)秀教學反思8

本課通過描繪一個個自然、和諧的場景，呈現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實自然和諧、布滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚了鄉(xiāng)下人家喜愛生活、擅長用自己勤勞的雙手裝飾自己的家園、裝飾自己生活的美妙品質(zhì)。通過教學這篇課文，我感覺以下幾個方面有些收獲與大家共享：

一、讓同學自由選擇適合自己的閱讀方式。

學習第五、六自然段的時候，我讓同學選擇自己喜愛的一處場景，喜愛讀的同學就練習有感情的讀，喜愛背誦積累的就練習背誦。匯報溝通時，不僅讀給大家聽，還要說出就喜愛的理由，說后又帶著自己的感受和體會讀，每個人都不一樣，同學的樂觀性很高，課題氣氛特別活躍。

二、給同學學會理解課文內(nèi)容的方法。

四班級下冊課標中有一個學習要求，既初步學會理解課文的幾種方法，如：抓住重點句段閱讀，抓住重點詞語理解，聯(lián)系上下文理解，聯(lián)系生活實際理解等等。教學中留意了引導同學抓住重點句段閱讀。對文章的重點段落反復閱讀，能夠使同學很快領悟的寫作意圖。對于較難理解的，對于的一些特別的表達方式都要重點來學習，來讀。如：通過對動植物擬人化的描寫來表達自己的感情，“探”字的理解，對雞的描寫，紡織娘唱歌等等，都寫得