四年級(jí)語(yǔ)文《母雞》教學(xué)設(shè)計(jì)

四年級(jí)語(yǔ)文?母雞?教學(xué)設(shè)計(jì)作為一位不辭辛勞的人民老師，往往需要進(jìn)展教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)可以學(xué)到更多的知識(shí)寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些問(wèn)題呢?親愛(ài)的讀者，為您準(zhǔn)備了一些四年級(jí)語(yǔ)文?母雞?教學(xué)設(shè)計(jì)，請(qǐng)笑納!

四年級(jí)語(yǔ)文?母雞?教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)目的：

1、自主認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、理解作者筆下母雞的特點(diǎn)，感受母愛(ài)的偉大。

3、比較?母雞?與?貓?在寫法上的異同點(diǎn)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

感受作者對(duì)母雞由厭惡到喜歡、尊敬的情感經(jīng)歷，感受母雞偉大的母愛(ài)。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件。

課時(shí)安排：一課時(shí)。。

教學(xué)過(guò)程：

一、揭題導(dǎo)入。

1、師：同學(xué)們，貓是一種很平常的小動(dòng)物，可在熱愛(ài)生活的老舍先生看來(lái)，卻如同一個(gè)淘氣的孩子，老舍先生眼里的母雞又是怎樣的呢?今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)老舍先生的另一篇佳作?母雞?。

2、板書并讀題。

二、整體感知。

1、明確學(xué)習(xí)目的。

師：同學(xué)們，這是一篇閱讀課文，在學(xué)習(xí)之前，請(qǐng)大家先看閱讀提示，請(qǐng)大家翻開(kāi)課本74頁(yè)。誰(shuí)來(lái)給大家讀一讀。(一生讀)

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)閱讀提示給我們提出了什么學(xué)習(xí)要求?(指名說(shuō))

師：請(qǐng)大家看屏幕。(出示閱讀要求)

2、自由讀。

師：如今請(qǐng)同學(xué)們自由地讀課文，有兩個(gè)要求：①遇到生字詞多讀幾遍;②邊讀邊考慮：作者對(duì)母雞是怎樣的態(tài)度?

3、交流匯報(bào)。

①讀詞語(yǔ)。

師：同學(xué)們都讀得很認(rèn)真，相信大家已經(jīng)認(rèn)識(shí)了這些詞語(yǔ)，誰(shuí)愿意來(lái)試一試。(指名讀，齊讀。)

對(duì)抗欺侮成績(jī)凄慘辛苦如怨如訴

疙瘩可惡慈祥雞雛啼叫顫顫巍巍

②師：認(rèn)識(shí)了這些詞語(yǔ)，相信大家讀課文就沒(méi)問(wèn)題了。如今我們來(lái)開(kāi)火車讀課文，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊考慮：作者對(duì)母雞是怎樣的態(tài)度?

③師：這列小火車開(kāi)得又快又好。如今誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)作者對(duì)母雞是怎樣的態(tài)度?

生：我一向討厭母雞。(板書)

師：從哪些語(yǔ)段看出來(lái)?

生：1—3自然段。

師：那后來(lái)呢?

生：我不敢再討厭母雞了。(板書)

師：哪些語(yǔ)段寫作者不敢再討厭母雞呢?

生：4—10自然段。

④師：是的，你們都是讀書高手。同學(xué)們，這一頭一尾兩句話在文中首尾照應(yīng)，這樣可以使文章的構(gòu)造更嚴(yán)謹(jǐn)。

三、精讀第一部分。

師：如今請(qǐng)大家默讀課文1—3自然段，邊讀邊考慮：作者為什么討厭母雞呢?(生埋頭默讀考慮。)

師：好了，大家都學(xué)得很認(rèn)真，相信都有自己的收獲。誰(shuí)愿意來(lái)跟大家分享。

生：老舍先生覺(jué)得母雞的叫聲很令人討厭。

師：作者為什么會(huì)討厭母雞的叫聲呢?

生;因?yàn)樗汕霸焊赂碌胶笤?，由后院嘎嘎到前院，沒(méi)完沒(méi)了，并且沒(méi)有什么理由，討厭!

師：是啊，它沒(méi)什么理由，卻沒(méi)完沒(méi)了地叫，真是無(wú)病呻吟。(板書)

師：那作者討厭母雞的叫聲還有其他原因嗎?

生：有的時(shí)候，它不這樣亂叫，而是小疙瘩來(lái)。

師：是的，那“顫顫巍巍〞是什么意思?

生：“顫顫巍巍〞就是抖動(dòng)搖擺的樣子，多用于形容年長(zhǎng)者走路的姿態(tài)。本課中用來(lái)形容母雞叫的聲音有一點(diǎn)抖。

師：你理解得很準(zhǔn)確，能說(shuō)說(shuō)你是用什么方法嗎?

生：我是通過(guò)查字典理解的。

師：你真是學(xué)習(xí)的小主人。查字典是一種理解詞語(yǔ)的好方法。

師：什么叫“如怨如訴〞?

生：“如怨如訴〞就是形容沒(méi)完沒(méi)了地抱怨、訴說(shuō)。本文用擬人的手法來(lái)形容母雞拉長(zhǎng)聲音的叫聲影響人的情緒，令人討厭。

師：是的，那你是怎么知道的?

生：我是問(wèn)我媽媽的。

師：可以，同學(xué)們請(qǐng)教別人也是一種理解詞語(yǔ)的好方法。

師：假如你們聽(tīng)到母雞這樣“顫顫巍巍〞“如怨如訴〞地叫，你會(huì)想到什么?

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【設(shè)計(jì)理念】

葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀只是補(bǔ)充;但是就效果而言，精讀是準(zhǔn)備，略讀才是應(yīng)用。〞葉老非常精辟地闡述了精讀與略讀的關(guān)系。略讀課文的教學(xué)，應(yīng)抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)幫助學(xué)生理解，老師要更加放手，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)與方法，自己把課文讀懂，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀才能。根據(jù)略讀課文的教學(xué)特點(diǎn)和本組課文的選編意圖，?母雞?教學(xué)設(shè)計(jì)以閱讀方法的訓(xùn)練、表達(dá)方法的習(xí)得為主，在閱讀方法的訓(xùn)練中浸透人文精神，并以閱讀方法的深化為延伸點(diǎn)，組織課后拓展性閱讀。

【教學(xué)目的】

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。

2、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)感受母雞作為一個(gè)母親的形象，體會(huì)母愛(ài)的偉大。

3、比較?母雞?和?貓?在寫法上的特點(diǎn)。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

感受作者對(duì)母雞由厭惡到喜歡、尊敬的情感經(jīng)歷，感受母雞偉大的母愛(ài)。

【課前準(zhǔn)備】

制作PPT課件

【課時(shí)安排】

1課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

1、播放母雞叫聲，引入課題。

2、通過(guò)?貓?引發(fā)閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生響亮地讀課題。

二、明確要求，檢查預(yù)習(xí)

1、檢查生字詞與難讀的詞語(yǔ)的讀音，理解預(yù)習(xí)情況。

(出示詞語(yǔ))

對(duì)抗、欺侮、成績(jī)、凄慘、慈祥、辛苦、如怨如訴、疙瘩、可惡、雞雛、一撮兒毛。

2、默讀閱讀提示，明晰學(xué)習(xí)任務(wù)。

⑴老舍先生筆下的母雞是一只怎樣的母雞?

⑵比較一下，?母雞?和?貓?兩篇文章在寫法上各有哪些特點(diǎn)?

【設(shè)計(jì)意圖】閱讀提示是引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展閱讀理論活動(dòng)的主導(dǎo)，從提示入手，讓學(xué)生帶著任務(wù)進(jìn)展略讀課的學(xué)習(xí)，可以更有效地進(jìn)步學(xué)習(xí)效率。

三、初讀感知，理解感情

1、自由讀課文，找出作者直接描寫對(duì)母雞情感變化的句子，用“——〞畫出。

師相機(jī)板書：一向討厭、不敢再討厭

2、讀這兩個(gè)句子，注意帶點(diǎn)的詞，辨析這是兩種截然不同的情感。

3、質(zhì)疑：讀了這兩句話，你有什么要問(wèn)的嗎?(打上小問(wèn)號(hào))(預(yù)設(shè)：老舍先生為什么討厭母雞?他后來(lái)為什么又不敢再討厭母雞了)

4、快速閱讀，理清條理

課文的哪些段落寫了老舍先生討厭母雞?(1——3自然段)哪些段落寫他不敢再討厭母雞(4——10自然段)，把課文分成兩個(gè)部分。

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)起于思，思源于疑。學(xué)生的積極思維往往是從疑問(wèn)開(kāi)場(chǎng)的，通過(guò)質(zhì)疑讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，帶著問(wèn)題去讀書，有利于進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。同時(shí)，本篇文章在情感表達(dá)上的一個(gè)特點(diǎn)就是先抑后揚(yáng)，這兩個(gè)句子是課文板塊劃分的線索，抓住了這樣的關(guān)鍵句，提綱攜領(lǐng)，建構(gòu)出簡(jiǎn)約的教學(xué)框架。

5、學(xué)法遷移，小組自由選擇內(nèi)容，研讀課文

出示閱讀提示，要求小組選擇感興趣的板塊學(xué)習(xí)。

○(選擇第一部分)自主讀書，找找作者討厭母雞原因，在小組中交流。

○(選擇第二部分)自主讀書，想想作者為什么不敢再討厭母雞了，在小組中交流讓你感動(dòng)的語(yǔ)句。

學(xué)生在小組長(zhǎng)的帶著下，選擇感興趣的內(nèi)容，運(yùn)用上學(xué)習(xí)方法，進(jìn)展小組學(xué)習(xí)。

【設(shè)計(jì)意圖】：略讀課文是學(xué)生獨(dú)立閱讀的理論時(shí)機(jī)，個(gè)體自讀和合作交流是略讀課文學(xué)習(xí)的重要方式。明確的學(xué)習(xí)任務(wù)是對(duì)學(xué)生進(jìn)展略讀才能的訓(xùn)練的關(guān)鍵。

四、小組交流，品評(píng)長(zhǎng)短，體會(huì)感情

(一)小組反響——品讀母雞令人討厭之處

1、把母雞的罪狀一一列舉出來(lái)，以“這是一只()的母雞。〞的句式。

罪狀一：這是一只叫聲討厭的母雞。

老舍先生用了哪些詞來(lái)形容母雞的叫聲?引導(dǎo)重點(diǎn)理解“如怨如訴〞，感受母雞“無(wú)病呻吟〞的形象。

這是運(yùn)用了什么樣的方法?(板書：擬人)，

這一組描寫動(dòng)物的文章都用上了這樣的方法，這樣寫有什么好處?

罪狀二：這是一只欺軟怕硬的母雞。

它欺誰(shuí)?怕誰(shuí)?

罪狀三：這是一只愛(ài)夸耀的母雞。

它是怎么夸耀的?能通過(guò)讀把這只愛(ài)夸耀的母雞展如今我們眼前嗎?

2、小結(jié)寫法：這一部分作者先說(shuō)——齊讀第一句，再用詳細(xì)事例寫出討厭的原因，(板書)這種圍繞中心句的寫法，就叫——總分式寫法，你在哪篇課文中也見(jiàn)識(shí)過(guò)這種寫法?

【設(shè)計(jì)意圖】本組四篇課文都是描寫動(dòng)物的文章，在寫作特點(diǎn)上都涉及擬人化的寫法，所以在“討厭〞板塊的.設(shè)計(jì)中，以學(xué)生的自學(xué)為主，老師的主要任務(wù)是幫助學(xué)生勾聯(lián)前三篇文章學(xué)習(xí)的內(nèi)容，結(jié)合本篇課文，在寫作方法上相似之處給予提示，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀理論中，加深對(duì)本組文章表達(dá)方法的領(lǐng)會(huì)。

(二)小組反響——品讀母雞令人尊敬之處。

1、出示“這是一只()的母雞。〞

2、課件出示第9自然段，找出第二部分的中心句。

3、學(xué)生交流反響有體會(huì)的句子。

a：第5自然段：抓住“挺著脖兒、歪著頭、挺著身兒〞這幾個(gè)動(dòng)作的詞來(lái)體會(huì)“負(fù)責(zé)〞。

b：第6自然段吃食的情景，將雞雛和母雞進(jìn)展比照，體會(huì)慈祥。

c：與搶食的大雞作斗爭(zhēng)，運(yùn)用聯(lián)絡(luò)上下文的方法體會(huì)母雞的英勇。

d：從夜間啼叫體會(huì)母雞的負(fù)責(zé)辛苦。這是一位為了自己的孩子日夜操勞的雞母親。

理解詞義：這里再一次詳細(xì)地描寫了母雞的叫聲，這是怎樣的叫聲?聯(lián)絡(luò)上下文想想這里的“頂〞是什么意思?

想象畫面：透過(guò)這兩個(gè)“頂〞字，你仿佛看到了一幅怎樣的畫面?(黃鼠狼來(lái)了，雞媽媽頂鋒利、頂凄慘地叫些什么?黃鼠狼朝小雞們撲來(lái)啦，雞媽媽又會(huì)怎樣?)

盤旋引讀：孩子們，是什么讓母雞這樣無(wú)怨無(wú)悔，不辭辛勞地為孩子們付出呢?是啊，這都是出自她對(duì)孩子們深深的愛(ài)呀!(板書：母愛(ài))難怪老舍先生贊嘆道：“它偉大，因?yàn)樗恰?。一個(gè)母親必定就是——一位英雄。〞

此時(shí)此刻，你感受到作者對(duì)母雞終究是一種怎樣的情感呢?

這樣的母親讓人感動(dòng)，所以作者說(shuō)——我不敢再討厭母雞了。

這樣的母親讓人尊敬，所以作者說(shuō)——我不敢再討厭母雞了。

4、(出示麻雀喂食圖)請(qǐng)學(xué)生用上圍繞中心句展開(kāi)描寫的方法，把從圖上看到的、自己想到的寫下來(lái)。

學(xué)生寫，巡視指導(dǎo)，指名說(shuō)，評(píng)議。

深情地讀一讀課文的第9自然段。

【設(shè)計(jì)意圖】本板塊教學(xué)中，對(duì)于母雞夜間啼叫的段落，老師采用精讀課的精教細(xì)講，在這里設(shè)計(jì)這個(gè)精講的環(huán)節(jié)，可以為學(xué)生閱讀才能的遷移提供保證。而對(duì)于板塊中的其它段落，那么是采用組織學(xué)生集體交流，老師適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)并對(duì)難點(diǎn)進(jìn)展適當(dāng)點(diǎn)撥解疑的方式。這樣的教學(xué)，充分表達(dá)了略讀教學(xué)追求的“精略相輔，略中有精，教略而學(xué)不略〞。在最后，老師抓住文章圍繞中心句，展開(kāi)詳細(xì)描寫這一寫作特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了寫話練習(xí)，運(yùn)用寫法，感受母愛(ài)，練筆和激情，一舉兩得。

五、總結(jié)寫法，比較異同

1、辨析?貓?和?母雞?在情感表達(dá)上的不同點(diǎn)。

2、那么除了情感表達(dá)方面，這兩篇文章在表現(xiàn)小動(dòng)物的特點(diǎn)時(shí)還用上了哪些方