保教知識與能力

-.z.嬰幼兒的發(fā)展概述《嬰幼兒發(fā)展的影響因素》生物因素（內(nèi)在）遺傳2）生理成熟社會因素（外在）環(huán)境：環(huán)境分為自然環(huán)境和社會環(huán)境（在社會環(huán)境中，家庭是最重要的因素）教育：教育是社會環(huán)境中最重要的部分。（學(xué)校教育起主導(dǎo)作用）主觀能動性（可能變現(xiàn)實(shí)）兒童發(fā)展的主要理論班杜拉---社會學(xué)習(xí)理論：通過觀察來學(xué)習(xí)，榜樣很重要。觀察學(xué)習(xí)得過程：注意過程，保持過程，復(fù)制過程，動機(jī)過程。---------弗洛伊德精神分析理論：1、人格動力系統(tǒng)：本我---追求快樂。（生理需求)自我---追求現(xiàn)實(shí)原則。3、追求完美原則。(道德原則）2、人格發(fā)展階段。--------《埃里克森的人格發(fā)展階段理論》1、信任感對不信任感（0--1、5)。發(fā)展任務(wù)---培養(yǎng)信任感。2、自主感對羞恥感1、5----3歲）3、主動感對內(nèi)疚感（3---6、7歲）4、勤奮感對自卑感（6、7---12歲）5、自我同一性對角色混亂（12---18歲）《皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段理論》感覺運(yùn)動階段(0---2歲）：通過探索感知覺與運(yùn)動的關(guān)系來獲得動作經(jīng)驗(yàn)，在這些活動中形成了一些低級的行為圖式，以此來適應(yīng)外部環(huán)境和進(jìn)一步探索外界環(huán)境。獲得客體永恒性。前運(yùn)算階段（2---7歲）自我中心主義----集體的獨(dú)白，泛靈論，思維具有不可逆性、思維存在集中化、未獲得物質(zhì)守恒概念。《維果斯基的文化歷史理論》思想：教學(xué)應(yīng)走在發(fā)展的前面最近發(fā)展區(qū)：兒童現(xiàn)有的發(fā)展水平和在成人幫助下達(dá)到的水平，者兩種水平的差異就是最近發(fā)展區(qū)。幼兒心理發(fā)展《嬰幼兒心理發(fā)展的一般特征》從簡單到復(fù)雜2、從具體到抽象3、從被動到主送4、從零亂到成系統(tǒng)（2歲形成自己的獨(dú)特性)<嬰幼兒心理發(fā)展的年齡特征》幼兒期(3-6歲)1、幼兒初期的心理發(fā)展特征（3-4歲）1）情緒影響行為2）思維表現(xiàn)出直覺行動思維3）愛模仿2、幼兒中期的心理發(fā)展特征（4-5歲）1）活潑好動2）思維的具體形象性3)逐漸具有一定的規(guī)則性（愛告狀）4）獨(dú)立組織游戲活動?！队變和砥诘男睦戆l(fā)展特征》學(xué)習(xí)的興趣開始提高2）抽象思維開始萌芽（大班末期）3）個性初具雛形，但仍具有可塑性。幼兒認(rèn)知發(fā)展注意的基本特征：指向性和集中性?！队變鹤⒁獍l(fā)展的特點(diǎn)》幼兒的無意注意占據(jù)優(yōu)勢地位。2、幼兒的有意注意初步發(fā)展?！队變鹤⒁獾陌l(fā)展策略》設(shè)立良好壞境，防止幼兒注意分散。2、選用新穎的教具，吸引幼兒注意。明確活動目的。幫助幼兒發(fā)展有意注意。4、注意個別差異，讓每個幼兒有所發(fā)展?！蹲⒁庖?guī)律在幼兒教育中的應(yīng)用》注意的廣度與幼兒活動。2、注意的穩(wěn)定性與幼兒活動。3、注意的分配與幼兒活動。注意的轉(zhuǎn)移與幼兒活動。5、注意的選擇與幼兒活動。《幼兒注意的穩(wěn)定性的特點(diǎn)》幼兒注意的穩(wěn)定性比較差。2、幼兒注意的穩(wěn)定性存在明顯的差異?！痘顒又杏绊懹變鹤⒁獾姆€(wěn)定性的因素》1、注意對象的形象新穎、生動、鮮明。2、活動的游戲化。3、注意與幼兒操作的結(jié)合。4、幼兒的身體狀況。幼兒記憶的發(fā)展《幼兒記憶發(fā)展的特點(diǎn)》（無機(jī)形）無意記憶占優(yōu)勢，有意記憶開始發(fā)展。2、機(jī)械記憶為主，意義記憶開始發(fā)展。3、形象記憶為主，語詞記憶開始發(fā)展。4、幼兒記憶的意識性和記憶策略的發(fā)展?！队變河洃浀呐囵B(yǎng)》運(yùn)用教具，引起幼兒的興趣。2、開展幼兒喜歡的游戲。3、調(diào)動幼兒的多種感官。4、利用動作演示。5、善用比喻，促進(jìn)幼兒的理解。6、找準(zhǔn)異同，進(jìn)行比較。7、鼓勵幼兒的發(fā)散思維。8、布置作業(yè)。強(qiáng)化記憶。9、綜合歸類。10、加強(qiáng)復(fù)習(xí)。《幼兒想象發(fā)展的特點(diǎn)》以無意想象為主，有意想象初步發(fā)展。2、再造想象為主，創(chuàng)造想象初步發(fā)展。3、想象有時和現(xiàn)實(shí)混淆。《幼兒想象的培養(yǎng)》豐富幼兒的感性知識。2、鼓勵幼兒大膽想象。3、保護(hù)幼兒的好奇心。4、利用各種藝術(shù)形式激發(fā)幼兒的想象。5、在游戲活動中激發(fā)幼兒的想象。《幼兒思維方式的發(fā)展及特點(diǎn)》直覺行動思維----借助動作進(jìn)行思維（0---3歲）具體形象思維----借助形象或表象進(jìn)行思維（3---6歲）抽象邏輯思維----借助語詞、概念進(jìn)行思維(6---8歲）---（先說在做）《幼兒的思維形式與幼兒教育啟示》直覺行動思維----借助動作進(jìn)行思維（0---3歲）-----(動作先做再說）教師要為幼兒提供大量可以直接感知的玩具與活動材料。要為幼兒提供活動與操作的條件與機(jī)會。在活動過程中為幼兒提供較多形象可愛的玩具和教具。教師還要激發(fā)幼兒的好奇心和對事物的認(rèn)識興趣，組織豐富的活動。具體形象思維與幼兒教育（3---6歲）表象（邊做邊說）要通過各種活動豐富幼兒的表象2）幼兒園開展的活動要堅(jiān)持直觀性原則3）尊重和理解幼兒的思維特點(diǎn)《幼兒言語發(fā)出易出現(xiàn)的問題及教育措施》幼兒言語發(fā)展中易出現(xiàn)的問題音準(zhǔn)差。不能正確掌握發(fā)音部位和發(fā)音方法。方言影響。不會掌握言語表情技巧。語氣的掌握。幼兒口吃及其心理因素。《在實(shí)踐活動中提高幼兒的言語能力》有目的、有計(jì)劃的幼兒園語言教育活動是發(fā)展幼兒言語能力的重要途徑。創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，提供幼兒交往的機(jī)會。3、把言語活動貫穿于幼兒的一日活動之中。4、教師良好的言語榜樣。5、注重個別教育?！队變呵榫w與情感的特點(diǎn)》易沖動性（不能自制)不穩(wěn)定性（易變化）---一會哭，一會笑3、外露性（能看見孩子又哭又笑）《幼兒情緒情感的發(fā)展趨勢》情緒情感的社會化。情緒情感的豐富和深刻化情緒情感的自我調(diào)節(jié)化《根據(jù)與認(rèn)知過程的聯(lián)系，情緒情感的發(fā)展可以分為以下幾種水平：與感知覺相聯(lián)系的情緒情感（生理刺激）2、與記憶相聯(lián)系的情緒情感(怕生）3、與想象相聯(lián)系的情緒情感（怕黑）4、與思維相聯(lián)系的情緒情感（幽默感)5、與自我意識相聯(lián)系的情緒情感（主觀認(rèn)知）《幼兒氣質(zhì)的發(fā)展》幼兒氣質(zhì)具有穩(wěn)定性生活環(huán)境可以改變幼兒的氣質(zhì)幼兒的氣質(zhì)影響父母的教養(yǎng)方式《幼兒氣質(zhì)的特點(diǎn)與教育》正確認(rèn)識幼兒的氣質(zhì)特點(diǎn)要了解幼兒的氣質(zhì)特點(diǎn)不要輕易對幼兒的氣質(zhì)類型下結(jié)論成人應(yīng)該理解不同氣質(zhì)的幼兒的不足之處并因材施教--（楊長避短）《嬰幼兒性格的年齡特征》嬰兒性格的萌芽（0---3歲）合群性2、獨(dú)立性3、好奇好問4、模仿性強(qiáng)《幼兒能力的發(fā)展特點(diǎn)》操作能力最早表現(xiàn)并逐步發(fā)展。言語能力在嬰兒期發(fā)展迅速，幼兒期是口語發(fā)展的關(guān)鍵時期。3、模仿能力迅速發(fā)展，是幼兒學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。4、認(rèn)知能力迅速發(fā)展，是幼兒學(xué)習(xí)的前提5特殊能力有所表現(xiàn)6、創(chuàng)造能力萌芽?！队變荷鐣园l(fā)展內(nèi)容》人際關(guān)系。2、性別角色。3、親社會行為（好的行為）夸獎。4、攻擊性行為（消極的、打人）《幼兒社會性發(fā)展的意義》社會性發(fā)展是幼兒健全發(fā)展的組成部分。2、社會性發(fā)展是幼兒未來發(fā)展的基礎(chǔ)。《同伴交往的意義》同伴交往有助于幼兒學(xué)習(xí)社交技能和策略。2、同伴交往是幼兒積極情感的重要后盾。3、同伴關(guān)系促進(jìn)幼兒認(rèn)知能力的發(fā)展。4、同伴交往有助于幼兒自我概念和人格的發(fā)展《幼兒游戲中同伴關(guān)系的發(fā)展特點(diǎn)》1、3歲左右的非社會性的游戲（?。?、4歲左右的聯(lián)系性游戲（中）。3、5歲以后的合作性游戲（大）4、幼兒期同伴交往主要是與同性別的兒童交往?！队绊懹變盒詣e角色行為的因素》生物因素2、早期家庭教育的奠基作用3、角色游戲的關(guān)鍵作用4幼兒園教育的主導(dǎo)作用5男女雙性化與教育《3----6歲）兒童親社會行為的發(fā)展》兒童親社會行為主要指向同伴，極少數(shù)指向老師。2、兒童的親社會行為指向同學(xué)伙伴和異性伙伴的次數(shù)存在年齡差異。小班兒童指向同性伙伴和異性伙伴的次數(shù)接近。中班和大班兒童的親社會行為指向同性伙伴的次數(shù)不斷增加，指向異性伙伴的次數(shù)不斷減少。在兒童的親社會行為中，合作行為最為常見，再次分享行為和助人行為，安慰行為和功德行為較少發(fā)生。《親社會行為的影響因素》換位思考問題2、移情（會分享）作用（核心因素）3、父母的撫養(yǎng)方式4、不同文化的影響《幼兒教育的任務(wù)》（即保育和教育）5、幼兒園的雙重任務(wù)。1）幼兒園對幼兒實(shí)施保育和教育。2）幼兒園為家長提供育兒指導(dǎo)。6、"保教結(jié)合”是保證幼兒園任務(wù)完成的首要原則。《學(xué)前教育的一般原則》尊重兒童的人格尊嚴(yán)和保障合法權(quán)益的原則----（尊人保權(quán)）。2、發(fā)展適宜性原則。3、目標(biāo)性原則。4、主體性原則。5、科學(xué)性、思想性原則（教書育人）。6、充分發(fā)掘教育資源，堅(jiān)持開放辦學(xué)的原則。7整合性原則（多整一）《學(xué)前教育的特殊原則》保教合一原則。2、以游戲?yàn)榛净顒拥脑瓌t。3教育的活動性和直觀性原則。4生活化和一日活動整體性的原則?！秾W(xué)前教育的基本特點(diǎn)》-------1、學(xué)前教育的非義務(wù)性。2、學(xué)、、、、保教結(jié)合。3、學(xué)、、、、、啟蒙性。4、學(xué)、、、、直接經(jīng)驗(yàn)性?！队變簣@班級管理的方法》-----1、規(guī)則引導(dǎo)法。2、情感溝通法（情感共鳴）。3、互動指導(dǎo)法。4、榜樣激勵法。5、目標(biāo)指引法。《幼兒班級管理原則》------1、主體性原則（師是班級管理的主體）2、整體性原則（對象面向全體）3、參與性原則（幼兒）4、高效性原則（理解為靈活性原則）《國家中長期教育改革和發(fā)展綱要2010----2020》在學(xué)前教育指出如下幾點(diǎn)：1、基本普及學(xué)前教育。2、明確政府職責(zé)。3、重點(diǎn)發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育?！段覈鴮W(xué)前教育的發(fā)展趨勢》------1、把發(fā)展學(xué)前教育擺在更加重要的位置。2、多種形式擴(kuò)大學(xué)前教育資源。3、多種途徑加強(qiáng)幼兒園教師隊(duì)伍建設(shè)。4、多種渠道加大學(xué)前教育投入。5、加強(qiáng)幼兒園準(zhǔn)入管理。6、強(qiáng)化幼兒園安全監(jiān)管。7、規(guī)范幼兒園收費(fèi)管理。8、堅(jiān)持科學(xué)保教，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。9、完善工作機(jī)制，加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。10、統(tǒng)籌規(guī)劃，實(shí)施學(xué)前教育三年行動計(jì)劃?！队變簣@環(huán)境的特點(diǎn)》-----1、環(huán)境的教育性。2、環(huán)境的可控性?！队變簣@環(huán)境的分類》------1、按性質(zhì)------物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境（看得見）?！队變簣@環(huán)境創(chuàng)設(shè)的意義》-------1、提供發(fā)展保障。2、促進(jìn)身心健康。3、激發(fā)創(chuàng)新潛能。《幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的方法》---1、討論方式（師生討論）2探索法（幼兒自己觀察）3操作法（指導(dǎo)幼兒）4評價法?！督處熢诃h(huán)境創(chuàng)設(shè)中的作用》------1、準(zhǔn)備環(huán)境---1）讓環(huán)境蘊(yùn)含目標(biāo)（教育性原則）2、增加幼兒的興趣。3、增強(qiáng)幼兒的參與意思。2控制環(huán)境-----1）誘導(dǎo)幼兒進(jìn)入活動2）幫助幼兒展開活動3）指導(dǎo)幼兒解決問題4）幫助幼兒結(jié)束活動。3、調(diào)整環(huán)境---經(jīng)常調(diào)整環(huán)境，使環(huán)境處于適宜幼兒發(fā)展的最佳狀態(tài)。《幼兒園心理環(huán)境創(chuàng)設(shè)的意義》-----1、有利于幼兒適應(yīng)幼兒園生活。2、有利于幼兒形成良好個性，適應(yīng)社會生活。3、有利于幼兒園員工的成長與發(fā)展?！队變簣@心理環(huán)境創(chuàng)設(shè)的要點(diǎn)》------1、創(chuàng)設(shè)優(yōu)美、整潔的物理環(huán)境》2、創(chuàng)設(shè)幼兒園與成人之間和諧的精神環(huán)境。3、建立安全、溫暖、互相信任的師幼關(guān)系。4、建立幼兒間良好的同伴關(guān)系?！督處熢谛睦锃h(huán)境創(chuàng)設(shè)中的作用》----一、決定幼兒心理環(huán)境質(zhì)量。1、對幼兒安全感的影響。2、對幼兒自我價值形成的影響。3、對幼兒獨(dú)立人格的影響。二、促進(jìn)幼兒健康全面的發(fā)展。1、公正、客觀地對幼兒進(jìn)行評價。2、以正確激勵為主。-----《創(chuàng)設(shè)主題環(huán)境應(yīng)注意的事項(xiàng)》一、注意幼兒在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的作用。二、有效觀察、支持幼兒與環(huán)境有效互動。三、隨著主題活動的展開不斷調(diào)整變化環(huán)境。四、主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)要符合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)。======《幼小銜接》存在的問題：---忽視全面的教育銜接，注重片面的、局部的銜接?！队仔°暯拥闹饕獌?nèi)容與方法》----1、培養(yǎng)幼兒對小學(xué)生活的熱愛和向往。2、培養(yǎng)幼兒對小學(xué)生活的適應(yīng)性。1）培養(yǎng)幼兒的主動性2）培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性3）發(fā)展幼兒的人際交往能力4）培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識和任務(wù)意識。3、幫助幼兒做好入學(xué)前的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備1）培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣2）培養(yǎng)良好的非智力品質(zhì)：主要是認(rèn)識興趣，學(xué)習(xí)積極性、意志、自信心?！都覉@合作的必要性》------1、家園合作能為幼兒身心健康發(fā)展創(chuàng)造良好的條件（形成合力，方向一致）2、家園合作有利于家長資源的充分利用。3、家園合作可以密切親子關(guān)系，改進(jìn)家庭教育（促進(jìn)親子互動，相互了解）?！杜c家長溝通的原則及方法》----------1、與家長溝通的原則：1）尊重家長（一視同仁，維護(hù)威信）。2）要求適度（不可求，多體諒）。3）雙向反饋（輸入與輸出結(jié)合）《家園合作的主要內(nèi)容》------1、鼓勵和引導(dǎo)家長直接或間接的參與幼兒園教育，同學(xué)協(xié)力培養(yǎng)幼兒。2、幼兒園幫助家長樹立真確的教育觀和教育方法，掌握科學(xué)的教育方法。《幼兒游戲的概念》------1、游戲是幼兒最喜愛的活動，使幼兒生活的主要內(nèi)容。2、游戲是幼兒對生長的適應(yīng)，符合幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)。3、游戲是幼兒的自發(fā)活動。（游戲作為幼兒的基本活動-----福祿貝爾）《幼兒游戲的特點(diǎn)》------1、自主性（游戲是幼兒自愿自主的活動）。2、趣味性（開心----自我控制，享受輕松愉悅和快樂）。3、虛構(gòu)性。（以現(xiàn)實(shí)生活的*一面為原型，但又不是照原樣模仿，幼兒通過游戲?yàn)?玩”是假裝的，假想條件下完成的反映現(xiàn)實(shí)的活動）4、社會性（變化----隨社會變化）。5、規(guī)則性（內(nèi)隱規(guī)則：幼兒在游戲中扮演角色。外顯規(guī)則：幼兒為游戲順利展開而約定的規(guī)則）。6、過程性。（關(guān)注過程，享受過程，而不是目的和結(jié)果）、、、《游戲的種類》-----一、依據(jù)兒童認(rèn)知特點(diǎn)分類（皮亞杰）：1、感覺機(jī)能游戲（最早出現(xiàn)，2歲以前）重復(fù)運(yùn)動：奔跑、敲打等。-2、象征性游戲(角色游戲，一物代物）過家家、商店。3、結(jié)構(gòu)性游戲或建構(gòu)性游戲（搭建----門樓、坦克、飛機(jī)）4、規(guī)則性游戲（兩人以上參加）。-------二、依據(jù)游戲的社會性特點(diǎn)分類：1、獨(dú)自游戲。2、平行游戲（一人一個同樣的玩具，我玩我的，你玩你的）。3、聯(lián)合游戲（多人同樣或類似的游戲-----無分工、無目的、有一定聯(lián)系）4、合作游戲（多人合作游戲，集體意識，相互配合）。------三、依據(jù)兒童行為表現(xiàn)分類：1、語言游戲。2、動作技能游戲。3、想象游戲（一物代物）。4、交往游戲（合作游戲、競爭游戲）。5、表演游戲又稱戲劇游戲（以故事或劇本為主）。-------四、依據(jù)教育的目的性分類：1、自發(fā)游戲（需要成人尊重，引導(dǎo)）。2、教學(xué)游戲（老師教育目的）。依據(jù)幼兒游戲內(nèi)容性質(zhì)分類：1、創(chuàng)造性游戲（有助于幼兒學(xué)習(xí)社會性行為，發(fā)展交往能力，培養(yǎng)主動性、獨(dú)立性與創(chuàng)造性）。2、規(guī)則性游戲（智力游戲、體育、音樂游戲）、、、、、、《幼兒游戲的功能---意義》--------一、促進(jìn)幼兒身體的發(fā)展（鍛煉身體，增強(qiáng)體質(zhì)，促進(jìn)生長發(fā)育，情緒愉快）。二、促進(jìn)幼兒心智能力發(fā)展（認(rèn)知力）。三、促進(jìn)幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展。四、促進(jìn)幼兒情感的發(fā)展。（形成健康性格）。五、促進(jìn)幼兒社會性的發(fā)展（主要是交流、溝通。合作、會分享）、、、、、、《教師對游戲的指導(dǎo)策略》------《教師對幼兒游戲的自主性》1、尊重幼兒游戲的興趣和意愿。---1）尊重幼兒游戲的自主性2）尊重幼兒游戲的氛圍和游戲中的想象、探索、表現(xiàn)和創(chuàng)造。2、以間接指導(dǎo)為主。---1）豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。2）觀察并合理參與幼兒游戲。3、按幼兒身心發(fā)展的規(guī)律指導(dǎo)游戲。4、按各種游戲的特點(diǎn)指導(dǎo)游戲。、、、、、、《教師對幼兒游戲的指導(dǎo)===介入》-----一、介入的角色定位：1、非支持性的角色（反面案例）：1）不參與者、2）導(dǎo)演者。2、支持者角色（正面案例）：1）旁觀者2）舞臺管理者（材料備齊）及時提供。3）共同游戲這。4）游戲帶頭人。二、介入的時機(jī)：1、當(dāng)幼兒游戲出現(xiàn)困難時。2、當(dāng)必要的游戲受到威脅時。3、當(dāng)兒童游戲失去興趣或準(zhǔn)備放棄時。4、在游戲內(nèi)容發(fā)展或技巧方面發(fā)展困難時。三、介入方式：外部干