不良行為學(xué)生教育轉(zhuǎn)化案例

不良行為學(xué)生教育轉(zhuǎn)化案例不良行為學(xué)生教育轉(zhuǎn)化案例不良行為學(xué)生教育轉(zhuǎn)化案例V:1.0精細(xì)整理，僅供參考不良行為學(xué)生教育轉(zhuǎn)化案例日期：20xx年X月不良行為學(xué)生教育轉(zhuǎn)化案例

徐琛琛，四年級(jí)學(xué)生，本學(xué)期轉(zhuǎn)到我班。在老師和同學(xué)的眼里，他是一個(gè)“問(wèn)題學(xué)生”：性格外向，腦瓜很靈。但他脾氣大，紀(jì)律散漫，沒(méi)有好朋友，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，故成績(jī)平平。

一面是見(jiàn)多識(shí)廣的聰明表現(xiàn)，一面是平平無(wú)奇的學(xué)習(xí)成績(jī)；一面是開(kāi)朗外向的性格，一面是沒(méi)有朋友的寂寞。長(zhǎng)期的心理需要得不到滿足，造成徐琛琛“心理失衡”以致難以合群的個(gè)性。一天到晚，他不是與人唇槍舌劍，便是幸災(zāi)樂(lè)禍。他認(rèn)為與別人對(duì)抗得越激烈，他越能享受到快樂(lè)。[歸因分析]首先從家庭情況來(lái)看。徐琛琛的父母長(zhǎng)期外出務(wù)工，平日里徐琛琛一直由祖父母照管、教育，屬于典型的留守兒童。祖父母對(duì)孫子總是過(guò)于寵愛(ài)，于是徐琛琛一直處于以“我”為中心的氛圍中。所以徐琛琛來(lái)到學(xué)校后，同學(xué)不買(mǎi)他的帳，老師也不會(huì)無(wú)原則地去迎合他的口味，所以他心理很不平衡。

其次是徐琛琛的前任老師操之過(guò)急的教育使徐琛琛造成了錯(cuò)覺(jué)：老師是仇視他的，對(duì)他有成見(jiàn)。倔強(qiáng)的徐琛琛天真地認(rèn)為：只有自己不斷反抗，才有機(jī)會(huì)“勝利”。于是他常常故意惹老師生氣，他覺(jué)得老師越生氣他越開(kāi)心。[干預(yù)策略]

1、多管齊下，以誠(chéng)感化對(duì)徐琛琛這樣的學(xué)生僅靠班主任的教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須多方位強(qiáng)化管理。于是一開(kāi)學(xué)我先同其家長(zhǎng)商量，希望徐琛琛暫時(shí)離開(kāi)“寵境”，希望徐琛琛的祖父母嚴(yán)格要求。

2、耐心激勵(lì)，換位認(rèn)知自徐琛琛轉(zhuǎn)入我班的第一天，我就努力去發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)，看到他值日工作做好了我就及時(shí)表?yè)P(yáng)，見(jiàn)他作文寫(xiě)得不錯(cuò)我就在班上讀一讀。但看到他有問(wèn)題時(shí)，我則要求自己忍耐些，做到不揭他的短，不當(dāng)眾批評(píng)他，而是等到課后進(jìn)行個(gè)別談話。

3、量才而用，建立威信徐琛琛很樂(lè)意當(dāng)小干部，我有意讓他當(dāng)值周班長(zhǎng)，負(fù)責(zé)一周的紀(jì)律、衛(wèi)生。在我的協(xié)作下，他的工作完成很出色。徐琛琛的才能得到了施展，他感到自己受到了老師、同學(xué)的重視，從此他的行為也在不知不覺(jué)中得到了規(guī)范，在同學(xué)中的威信也增加了。[收獲與啟示]現(xiàn)在徐琛琛的脾氣有明顯好轉(zhuǎn)，基本上能克制自己急躁的情緒，同學(xué)關(guān)系也相處得較好，學(xué)習(xí)成績(jī)也進(jìn)步了。面對(duì)徐琛琛的轉(zhuǎn)變，我得到了以下啟示：“問(wèn)題學(xué)生”的思想、心理、行為習(xí)慣已造成偏差定勢(shì)，要轉(zhuǎn)變并非易事；況且其轉(zhuǎn)變是反反復(fù)復(fù)的。為此，教師要認(rèn)識(shí)到轉(zhuǎn)變“問(wèn)題學(xué)生”是一個(gè)長(zhǎng)期而艱難的過(guò)程，需要有堅(jiān)忍不拔的精神。學(xué)校教育與家庭教育必須