小班幼兒自我服務(wù)能力培養(yǎng)的家庭指導(dǎo)

小班幼兒自我服務(wù)能力培養(yǎng)的家庭指導(dǎo)小班幼兒自我服務(wù)能力培養(yǎng)的家庭指導(dǎo)小班幼兒自我服務(wù)能力培養(yǎng)的家庭指導(dǎo)資料僅供參考文件編號：2022年4月小班幼兒自我服務(wù)能力培養(yǎng)的家庭指導(dǎo)版本號：A修改號：1頁次：1.0審核：批準:發(fā)布日期：小班幼兒自我服務(wù)能力培養(yǎng)的家庭教育指導(dǎo)幼兒自我服務(wù)能力是指幼兒在日常生活中照料自己的基本生活能力。相對來說，小班幼兒的自我服務(wù)能力主要包括自己用餐、如廁、刷牙、漱口、洗手、洗臉、整理玩具等。幼兒期是培養(yǎng)生活自我服務(wù)能力的關(guān)鍵期。幼兒自我服務(wù)能力獲得的過程，既是模仿學(xué)習(xí)和社會化的的過程，也是培養(yǎng)孩子獨立能力、建立自信心與形成正確自我意識的基礎(chǔ)，對幼兒健康人格的形成會產(chǎn)生深遠的影響。

一、家長對培養(yǎng)幼兒自我服務(wù)能力的模糊認識和誤區(qū)分析

筆者工作中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)：目前許多小班幼兒家長，并沒有意識到培養(yǎng)孩子自我服務(wù)能力的重要性，在如何培養(yǎng)幼兒的自我服務(wù)能力方面存在著不少模糊認識：如他們普遍認為幼兒吃飯、穿衣這些生活瑣事，大人不費吹灰之力就可以幫著做何必讓孩子勞神費力；有的認為孩子太小，缺乏這種能力是很自然的，待孩子長大以后就可無師自通了等等。因此，長期以來孩子自我服務(wù)能力獲得的機會處于被剝奪的狀態(tài)，阻礙孩子獨立能力的發(fā)展，這對幼兒的健康成長是十分不利的，應(yīng)引起家長的重視。

二、幼兒自我服務(wù)能力的培養(yǎng)需要家園的密切配合

幼兒自我服務(wù)能力的獲得，有賴于家庭和幼兒園保持教育的一致，只有在雙方互相配合互相支持共同努力下方能實現(xiàn)。幼兒園的老師是接受正規(guī)幼兒教育訓(xùn)練的，具有現(xiàn)代幼兒教育的理論與技能的專業(yè)人員，因此幼兒園是培養(yǎng)幼兒自我服務(wù)能力的主渠道；而家庭是幼兒生活的主要場所，幼兒的許多知識和技能的獲得，是通過對家長的模仿而習(xí)得。幼兒園與家庭在對幼兒的教育和培養(yǎng)過程中，如果存在著教育觀念、教育方法、教育內(nèi)容等的差異，都會對幼兒的健康成長產(chǎn)生不良的影響，輕者達不到應(yīng)有的效果，重者還會產(chǎn)生反作用。因此，幼兒自我服務(wù)能力的培養(yǎng)，需要家園的密切配合，特別是幼兒園有義務(wù)對家長進行相關(guān)的指導(dǎo)。

三、幼兒自我服務(wù)能力培養(yǎng)的家庭指導(dǎo)

筆者在長期的幼兒教育實踐中，為了更好地培養(yǎng)幼兒的自我服務(wù)能力，取得家長的有效配合，在幼兒自我服務(wù)能力培養(yǎng)的家庭指導(dǎo)方面進行了一些嘗試，開展了一系列活動，取得了較好的效果。

（一）通過家教沙龍，轉(zhuǎn)變家長觀念，形成家教共識

為了讓家長明確培養(yǎng)孩子自我服務(wù)能力對孩子成長與發(fā)展的重要性，轉(zhuǎn)變家長的教育觀念及行為，我們開展了家教沙龍活動《小班幼兒良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)》，在我園保健醫(yī)生的指導(dǎo)下，家長們就《喂養(yǎng)與健康》的話題，進行了廣泛的咨詢、交流，并達成共識。通過讓家長觀摩幼兒自我服務(wù)能力競賽《能干的寶寶》，發(fā)現(xiàn)幼兒自我服務(wù)的潛能；讓家長們在聆聽講座、案例分析、經(jīng)驗分享、探討交流等氛圍中逐步轉(zhuǎn)變觀念。家長觀念轉(zhuǎn)變以后，家園的配合也就更趨一致。

（二）開展多種活動，加強實踐指導(dǎo)，提供方式方法

為了讓家長對如何培養(yǎng)幼兒的自我服務(wù)能力有感性的認識，我們經(jīng)常邀請家長到幼兒園觀摩我們的各種教育活動，加強對家長實踐能力的指導(dǎo)，教給家長具體的方式方法，取得家長的支持和配合，得到家長的認可和贊賞。

1、在游戲中培養(yǎng)幼兒的自我服務(wù)能力

家長在培養(yǎng)孩子生活自我服務(wù)能力的方法通常比較簡單，缺少生動形象的教育手段。因此，我們通過了“請進來”的形式，讓家長走進我們的課堂，了解我們的教育教學(xué)形式，學(xué)習(xí)培養(yǎng)幼兒自我服務(wù)能力的具體方式和方法。比如在收拾整理玩具時，我們可以借助游戲《玩具找家》，在“找家”中幼兒既學(xué)會了玩具的分類，又進行了簡單的勞動訓(xùn)練。我們還通過組織“家長開放日”活動，邀請家長來園觀摩幼兒園生活自我服務(wù)能力的展示?；顒又兴麄冊诤⒆由砩峡吹搅俗约航逃某晒?，對進一步培養(yǎng)孩子生活自我服務(wù)能力也有了充分的信心；部分家長通過觀摩，發(fā)現(xiàn)了自己的孩子與其他孩子的差距，在明確方法后，他們也愿意花時間去培養(yǎng)。此外家長們還逐步學(xué)會了自編一些小故事、親子游戲來指導(dǎo)孩子的自我服務(wù)技能，如在教幼兒吃飯時，有的家長會結(jié)合故事《漏嘴巴的大公雞》來教育幼兒不掉飯粒；在學(xué)漱口時，他們又會讓孩子在“胖子、瘦子”的游戲中輕松掌握這一技能。

2、在兒歌中促進幼兒自我服務(wù)能力的提高

根據(jù)小班幼兒思維具體形象的特點，我們將一些生活自我服務(wù)技巧編成兒歌、順口溜、歌曲等形式，將生活能力的學(xué)習(xí)寓于兒歌中。如又如穿衣服，抓領(lǐng)子，蓋房子，小老鼠，鉆洞子。左鉆鉆，右鉆鉆，吱吱吱吱上房子……瑯瑯上口的兒歌深受孩子們青睞，他們在“鉆山洞”中學(xué)會了穿套頭衣；在“鉆小屋”中一雙雙小腳丫已套進了襪子……我們把這些兒歌整理后分發(fā)給家長，讓家長在教幼兒學(xué)習(xí)兒歌的同時提高他們的生活技能。

3、在模仿家長的榜樣中培養(yǎng)幼兒自我服務(wù)能力

俗話說：身教勝于言教，家長榜樣的力量對幼兒起著舉足輕重的作用。因此，我們要求家長應(yīng)以身作則，起示范作用。如家長在用餐方面，平時要做到愛惜糧食，講究衛(wèi)生，不挑食、不偏食，少吃零食等等。在用餐前要營造家庭用餐的積極氛圍，激發(fā)孩子的食欲。家長可以和孩子一起商討吃什么，怎么吃；用餐時要教會孩子正確的咀嚼方法，成人可以先示范，飯菜放進嘴里后要用牙齒，把它們嚼碎等等。由于家長的配合，幼兒自我服務(wù)能力有了較大的提高。

4、家長參與系列活動，促進多向互動，提高教育水平

我們邀請家長先后參與了《開心寶寶》、《能干的寶寶》、《好吃的東西》、《我和果蔬交朋友》等主題活動，通過游戲、兒歌、故事、參觀、操作等形式多樣的活動，培養(yǎng)幼兒自信心、體驗成長的樂趣，從而增強自理能力。在開展主題活動的同時，我們還不定期地將活動的進程呈現(xiàn)在班級主題墻上告知家長，既能向家長及時反饋幼兒在園的教育教學(xué)情況，同時也能讓家長在家有的放矢地進行培養(yǎng)與配合；此外還制定了一份表格——《吃得好睡得香》，將幼兒每天用餐及午睡的情況記錄下來，并展示在家園聯(lián)系欄，家長們在關(guān)注的同時也進一步增強了培養(yǎng)幼兒自理能力的信心，掌握了相應(yīng)的方法和技巧。

通過一年來的家園配合，幼兒的自我服務(wù)能力得到了很大程度的提高。但是幼兒生活