幼兒園“三位一體”的班級管理模式

幼兒園“三位一體”的班級管理模式幼兒園“三位一體”的班級管理模式幼兒園“三位一體”的班級管理模式資料僅供參考文件編號：2022年4月幼兒園“三位一體”的班級管理模式版本號：A修改號：1頁次：1.0審核：批準(zhǔn):發(fā)布日期：幼兒園“三位一體”的班級管理模式摘要：幼兒“三位一體”的班級管理既可以優(yōu)化孩子、家長和校方三者間的教育關(guān)聯(lián)，又可以幫助孩子們塑造健全的人格，養(yǎng)成良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣，對孩子身心發(fā)展及對幼兒園的管理發(fā)展均有較大的作用。關(guān)鍵詞：幼兒教育三位一體班級管理“三位一體”是全新的幼兒園班集體管理模式，既可以優(yōu)化孩子、家長和校方三者間的教育關(guān)聯(lián)，做好班集體管理方面的工作，又可以幫助孩子們塑造健全的人格。我通過在幼兒教育中對班級管理實行“三位一體”的模式，總結(jié)了初步的實踐經(jīng)驗。一、幼兒園“三位一體”班級管理模式的必要性幼兒園當(dāng)中的班集體是基礎(chǔ)教育里最基層的組織，必須肯定的是其承擔(dān)了實現(xiàn)基礎(chǔ)教育目標(biāo)的任務(wù)。幼兒園班集體管理相較中、小學(xué)班集體管理來說有自身的特殊性質(zhì)，不但雜事多、服務(wù)性質(zhì)強，還有非常嚴(yán)謹?shù)慕逃?、科學(xué)性、導(dǎo)向性與生活性。班集體管理的起始點應(yīng)當(dāng)是以尊重引領(lǐng)為主體，培育幼兒自主學(xué)習(xí)、處理狀況，而非管順孩子，命令他們順從指示。小孩、家長、校方是幼兒園系統(tǒng)里面的三個主要構(gòu)成，只有平衡這三方之間的關(guān)系，才可以促進小孩的全方位成長。當(dāng)前幼兒園假如要隨著時代前進來發(fā)展自身及創(chuàng)辦獨樹一幟風(fēng)格的精品幼兒園，那么實踐“三位一體”新型班集體管理模式就顯得非常重要，也就是以小孩自身發(fā)展為根本、以老師的成長為根本、以服務(wù)家長與提升育兒水平為根本，促成小孩、家長、老師三者一同成長。二、幼兒園新型班級管理模式的三大原則（一）以學(xué)生為本的原則以學(xué)生為本乃這個時代教育管理當(dāng)中的基本原則，此原則可以適用于幼兒園班集體管理當(dāng)中。“三位一體”管理追尋的孩子、家長、校方三者間的協(xié)調(diào)統(tǒng)一教育。在大原則之下，“三位一體”的新型班集體管理還要全面衡量小孩自身的心理特征和生理特征，重視小孩個體間的差異，以學(xué)生為本位，力求所有小孩都能有健康的身體和心理成長。（二）整體協(xié)調(diào)原則“三位一體”的新型班集體管理由幾個部分構(gòu)成，所以在實際管理當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)牢記掌握整體協(xié)調(diào)這個大原則，確保班集體整體全面發(fā)展?！罢w”包括兩點，第一是對班集體整體的管理，不但需要確保班集體全體水準(zhǔn)達到要求，確保班集體當(dāng)中所有的孩子一同成長。第二是家庭教育和校方教育的一同發(fā)展，而非僅注重校方或是家庭單方的發(fā)展。（三）保教結(jié)合原則“?！笔轻槍π『⒌慕】当Ｗo，此處健康不但包括身體健康，而且包括小孩心理發(fā)展健康。“教”是針對小孩的文化教育，對其學(xué)習(xí)任務(wù)而言，需要掌握的內(nèi)容覆蓋非常廣泛，并非單指課本內(nèi)容，更多方面說的是生活自律、個性養(yǎng)成之類。保教融合乃幼兒園展開“三位一體”新型班集體管理一定要遵循的重要原則，同時是學(xué)前教育里面的基本原則。三、“三位一體”班集體管理方式討論（一）常規(guī)管理是基本之道“三位一體”新型班集體管理方式，目標(biāo)是家長、老師和小孩一同發(fā)展，常規(guī)管理重點是小孩的發(fā)展。常規(guī)管理對于幼兒園的班集體管理而言一點也不陌生，自幼兒進入園區(qū)的首日開始，老師每時每刻都在對小孩使用常規(guī)管理手段。常規(guī)管理表現(xiàn)在頻次上是要經(jīng)常，小孩年齡很小，乃至部分孩子連基本自理能力都沒有，更不用說自律。所以老師可以透過增強教育的頻次引領(lǐng)小孩建立正確的行為思想，取得學(xué)習(xí)的信息，從而慢慢學(xué)會基本自理能力，最終成長為在學(xué)習(xí)里可以自律的學(xué)生。除上述內(nèi)容以外，常規(guī)管理還表現(xiàn)在小孩遠離家庭，在園區(qū)學(xué)習(xí)生活需要遵循特定的準(zhǔn)則，在一部分行為上需要被約束與激勵，比如在家里面，家長會協(xié)助小孩自理、吃飯、穿衣、隨便玩耍之類，但是這些內(nèi)容在幼兒園是不能被同意的，所以還需嚴(yán)格規(guī)定。例如在幼兒園，學(xué)會把自己的東西分一半給小伙伴；不是自己的東西不要拿；午飯后要休息；要注意觀察周圍的大自然……良好習(xí)慣的培養(yǎng)有利于孩子形成秩序感，有利于做好班級常規(guī)管理。（二）精細化管理是班集體管理關(guān)鍵精細化管理，從名字就可以知道，就是在班集體管理里面融合“精心的準(zhǔn)備、精細的過程、精品的結(jié)果”這個關(guān)鍵的管理觀念。精細化管理的關(guān)鍵在班集體管理的各個不同層次管理目標(biāo)的精細化制定上，幼兒園教育管理當(dāng)中，所有細節(jié)只要有關(guān)小孩發(fā)展成長的，均為大事。精細化管理就是在這樣一種理念根基之上產(chǎn)生的。在班集體管理里面，老師要用心體會學(xué)生的需求，用愛與知識感動與教育學(xué)生，真誠為學(xué)生服務(wù)。老師在常規(guī)管理的基礎(chǔ)上，要對學(xué)生采取精細化管理，認真觀察各個學(xué)生的思想特征和行為模式，不但要從他們生活習(xí)慣上來引導(dǎo)學(xué)生，而且要從學(xué)生的壞習(xí)慣出發(fā)，制定逐漸改變壞習(xí)慣的日歷，讓學(xué)生在非常精細的教育目標(biāo)、非常精準(zhǔn)的教育方法里面改變自己的壞毛病，養(yǎng)成優(yōu)良的生活習(xí)慣。班級一日活動的各個環(huán)節(jié)是對幼兒進行習(xí)慣培養(yǎng)的好時機，如晨間接待時，引導(dǎo)幼兒多與老師同伴交談，主動問好，幫助幼兒養(yǎng)成自信大方、講文明、懂禮貌的好習(xí)慣。飲水時引導(dǎo)幼兒排著隊飲水，不爭也不搶，增強幼兒主動遵守集體規(guī)則的意識。就餐、午睡、散步、離園等環(huán)節(jié)是讓孩子們養(yǎng)成好習(xí)慣、學(xué)會講規(guī)矩的好時機，讓好習(xí)慣漸漸成為孩子們自覺的行為，為今后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。（三）家庭教育是班集體管理的有效輔助家庭是學(xué)生生活的港灣，是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的起點站，家庭教育至關(guān)重要?！叭灰惑w”新型班集體管理的實施過程中，家庭教育對于班集體管理的輔助是必不可少的。許多學(xué)生在學(xué)校的行為都是比較文明的，能與同學(xué)之間和睦相處，但回到家庭，由于父母長輩的溺愛，許多學(xué)生在家庭生活里仍舊不能做到生活中自理，這對于學(xué)生的長遠發(fā)展是十分不利的。要實現(xiàn)家園相互結(jié)合與互補，應(yīng)從家庭教育所處在的相對被動狀態(tài)的改變開始著手，家庭教育應(yīng)為幼兒園教育做到以下幾個方面：一是在家庭教育中應(yīng)該對幼兒園教育進行延伸和補充，確保在家里與學(xué)校的行為差異不大；二是在家庭教育中應(yīng)該注重豐富幼兒的生活經(jīng)驗，積極主動建立親