世界史第一輪復(fù)習(xí)策略課件

先學(xué)后導(dǎo)合作激活一一世界史第一輪復(fù)習(xí)策略義烏中學(xué)劉旭紅先學(xué)后導(dǎo)合作激活一一世界史第一輪復(fù)習(xí)策略義烏中學(xué)劉我們的現(xiàn)狀我們的現(xiàn)狀世界史第一輪復(fù)習(xí)策略課件基礎(chǔ)知識的記憶和掌握不到位歷史問題的分析和思考不到位背景材料的理解和運(yùn)用不到位學(xué)生基礎(chǔ)知識的記憶和掌握不到位學(xué)生“不知道該怎么教了？”“教師復(fù)習(xí)與不復(fù)習(xí)差不多”

“練習(xí)做與不做差不多”

老師？12．帝王謚號主要依據(jù)其生前行為而定。下列各項(xiàng)中屬于謚號的是A．秦始皇B．漢武帝C．唐太宗D．清康熙帝19.圖5是北京某街道老路牌照片,路牌外文是“RUEHART”,RUE是街道的意思,HART指擔(dān)任近代中國海關(guān)總稅務(wù)司的英國人赫德.此路牌設(shè)立的時間應(yīng)該是A.第二次鴉片戰(zhàn)爭時期B.洋務(wù)運(yùn)動時期C.八國聯(lián)軍占領(lǐng)時期D.北洋政府統(tǒng)治時期“不知道該怎么教了？”老師？12．帝王謚號主要依據(jù)其生前我們的方向重視高考題的分析關(guān)注新課程的變化我們的方向重視高考題的分析關(guān)注新課程的變化年份考查試題主題分值2005年中美關(guān)系\民族主義（材料題）36分2006年社會主義運(yùn)動\法德關(guān)系\中西文化比較32分2007年工業(yè)革命\戰(zhàn)爭與和平（材料題）30分2、英、法、美等主要資本主義國家的政治、經(jīng)濟(jì)、外交等方面的內(nèi)容為主，強(qiáng)調(diào)主干知識。3、考查注重縱向概括能力和橫向比較能力，其中也包括分析評價能力。4、材料型試題增加，且材料多樣化。1、分值分布相對穩(wěn)定特點(diǎn)年份考查試題主題分值2005年中美關(guān)系\民族主義（材料題）31、關(guān)注新史觀，用“文明史觀”、“全球史觀”、“現(xiàn)代化史觀”審視歷史。2、關(guān)注新教材觀：用課程觀取代教材觀。教材是教學(xué)資源，用教材教，而不是教教材關(guān)注新課程的變化觀念的更新知識的重組（二戰(zhàn)后的世界）《歷史教學(xué)大綱》和《文科綜合考試大綱》要求必須掌握的知識考點(diǎn)為：戰(zhàn)后初期世界形勢和雅爾塔體系的確立；對德國、日本法西斯的處置；兩極格局的形成；戰(zhàn)后的主要資本主義國家美國、西歐、日本，矛盾與問題；戰(zhàn)后的社會主義國家戰(zhàn)后初期的蘇聯(lián)；社會主義陣營的形成；蘇聯(lián)的改革和挫折；東歐的變革；中國建設(shè)中國特色的社會主義；美蘇爭霸格局的形成；80年代中后期的美蘇關(guān)系；韓國和新加坡經(jīng)濟(jì)的發(fā)展；印度經(jīng)濟(jì)的發(fā)展；西亞國家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。1、關(guān)注新史觀，用“文明史觀”、“全球史觀”、“現(xiàn)代化史觀”

比較《歷史教學(xué)大綱》和《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》我們可以發(fā)現(xiàn)：《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》一是進(jìn)一步突出美蘇在戰(zhàn)后政治、經(jīng)濟(jì)體系的地位與作用，揭示了國際政治經(jīng)濟(jì)格局由兩極向多極化逐漸演變的過程和原因；二是從生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系的角度，實(shí)事求是地展現(xiàn)了二戰(zhàn)后社會主義與資本主義的發(fā)展變化；三是從戰(zhàn)爭與和平的角度，探求國際關(guān)系的演變。在知識構(gòu)建上，歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)圍繞“世界政治經(jīng)濟(jì)格局和國際關(guān)系”的角度展開，承上啟下，主題突出，整體感強(qiáng)?！稓v史課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》和《2007年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試新課程標(biāo)準(zhǔn)歷史科考試大綱》，要求必須掌握的知識點(diǎn)，必修課程為：從赫魯曉夫改革到戈?duì)柊蛦谭蚋母铮坏诙问澜绱髴?zhàn)后美國等國資本主義的新變化；美蘇兩極對峙格局的形成；多極化趨勢在曲折中發(fā)展（歐洲共同體形成，日本成為世界經(jīng)濟(jì)大國和中國的振興，不結(jié)盟運(yùn)動的興起，）；布雷頓森林體系的建立。選修課程為：美蘇冷戰(zhàn)局面的形成；世界人民反戰(zhàn)和平運(yùn)動的高漲；七八十年代美蘇由緊張對抗到謀求緩和對話；聯(lián)合國的產(chǎn)生及其在維護(hù)世界和平中的主要活動；朝鮮戰(zhàn)爭與越南戰(zhàn)爭；中東戰(zhàn)爭；印巴戰(zhàn)爭與兩伊戰(zhàn)爭。比較《歷史教學(xué)大綱》和《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）我的策略重組教材用文明史觀重組世界史教材——工業(yè)文明1、工業(yè)文明的曙光（十四五世紀(jì)—十八世紀(jì)中期）2、工業(yè)文明的到來（18世紀(jì)中期——19世紀(jì)末）3、轉(zhuǎn)型期的動蕩與探索（20世紀(jì)上半期）4、工業(yè)文明在世界范圍展開（20世紀(jì)下半期）我的策略重組教材用文明史觀重組世界史教材——工業(yè)文明我的策略

在各階段內(nèi)突出階段發(fā)展特征。同時在各階段內(nèi)以生產(chǎn)力發(fā)展水平為背景，引出這一時期的政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化、國際關(guān)系、工人運(yùn)動和社會主義運(yùn)動、民族解放運(yùn)動等具體內(nèi)容。

世界近代史可以分為14-16世紀(jì)，17-18世紀(jì)、19世紀(jì)中期前后、19世紀(jì)末-20世紀(jì)初四個階段。相對應(yīng)的生產(chǎn)力水平為手工工場、水推磨、蒸汽和電氣動力。在每個不同生產(chǎn)力水平時期都有各自不同的政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化、國際關(guān)系、工人運(yùn)動和社會主義運(yùn)動、民族解放運(yùn)動表現(xiàn)。單元整合我的策略在各階段內(nèi)突出階段發(fā)展特征。同時在各階段內(nèi)以生產(chǎn)我的策略先學(xué)后導(dǎo)小組合作落實(shí)主干知識關(guān)注非主干知識挖掘隱性知識縱橫聯(lián)系相關(guān)知識分析高考視角發(fā)散思維鞏固知識重視作業(yè)評價我的策略先學(xué)后導(dǎo)小組合作落實(shí)主干知識關(guān)注非我的策略課堂合作：

把小組合作學(xué)習(xí)與培養(yǎng)綜合能力結(jié)合起來課后合作：把全員合作學(xué)習(xí)與鞏固知識結(jié)合起來課前合作：把同桌合作學(xué)習(xí)與構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)合起來我的策略課堂合作：把小組合作學(xué)習(xí)與培養(yǎng)綜合能力結(jié)合起來我的策略課前合作我的策略課前合作我的策略課前合作我的策略課前合作我的策略課前合作我的策略課前合作課前合作我的策略課前合作我的策略我的策略落實(shí)主干知識關(guān)注非主干知識挖掘隱性知識縱橫聯(lián)系相關(guān)知識分析高考視角發(fā)散思維鞏固知識重視作業(yè)評價課堂合作我的策略落實(shí)主干知識關(guān)注非主干知識挖掘隱性知識縱橫聯(lián)系相關(guān)知我的策略第二次世界大戰(zhàn)

原因歐洲戰(zhàn)場、亞洲戰(zhàn)場、北非戰(zhàn)場

根本原因：具體原因：序幕：全面爆發(fā)：擴(kuò)大：最大規(guī)模：轉(zhuǎn)折：勝利：過程影響：性質(zhì)：啟示：課堂合作我的策略第二次歐洲戰(zhàn)場、亞洲戰(zhàn)場、北非戰(zhàn)我的策略課堂合作如二戰(zhàn)有三幅這樣的圖片：《變?yōu)閺U墟的柏林》、《南京大屠殺的一幕》、《納粹營中慘死的猶太人》，可以讓學(xué)生思考：這一系列圖片反映了什么共同信息？

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注教材隱性的知識教材理解中——慕尼黑陰謀

“慕尼黑陰謀”的含義是什么教材文字?jǐn)⑹鲋小绹淖円酝摹爸辛ⅰ睉B(tài)度二戰(zhàn)中美國對外政策有何演變？……我的策略課堂合作如二戰(zhàn)有三幅這樣的圖片：《變?yōu)閺U墟的柏林我的策略二戰(zhàn)對國際格局的演變產(chǎn)生什么影響？二戰(zhàn)給中國帶來了什么？

課堂合作

二戰(zhàn)與一戰(zhàn)的比較我的策略二戰(zhàn)對國際格局的演變產(chǎn)生什么影響？課堂合作我的策略（2005年）37．(32分)根據(jù)材料回答問題。(1)結(jié)合所學(xué)知識，說明材料一所述的瓦爾密戰(zhàn)役的性質(zhì)。(2)概括材料二反映出的狹隘民族主義的內(nèi)容，結(jié)合所學(xué)知識簡述其產(chǎn)生的歐洲國際關(guān)系背景。(3)指出材料三反映出的凱末爾革命中民族主義的目標(biāo)。(4)依據(jù)上述三條材料，簡要評價民族主義的歷史作用。（2007年）年38.(32分)閱讀材料，回答下列問題。（1）根據(jù)材料一，指出羅斯福為什么主張廢除中立法中的禁運(yùn)條款。（2）比較材料一和材料二，指出羅斯福在這兩次講話中主張的異同。（3）根據(jù)材料一和材料二并結(jié)合所學(xué)知識，指出美國在武器等物資禁運(yùn)問題上態(tài)度發(fā)生變化的國際背景。（4）根據(jù)材料三，概括美國對華援助的狀況。結(jié)合所學(xué)知識，從中國抗日戰(zhàn)爭在世界反法西斯戰(zhàn)爭中的作用這一角度，說明美國為什么對華援助。課堂合作我的策略（2005年）37．(32分)根據(jù)材料回答問題。（2我的策略戰(zhàn)爭·硝煙散去的背后課堂合作戰(zhàn)爭·生命的寬容潘金淑：聯(lián)合國和平大使維森塔爾：60年將1100多名納粹逃犯繩之以法戰(zhàn)爭·悲喜德國我的策略戰(zhàn)爭·硝煙散去的背后課堂合作戰(zhàn)爭·生命的寬容潘金淑：我的策略課堂合作我的策略課堂合作我的策略課后合作1、每天由一個學(xué)生為全班同學(xué)提供一道或一組經(jīng)典試題。2、每一周由一個學(xué)生確定教材復(fù)述的一個單元主題，并互相檢查掌握情況。3、互相修改歸納的史實(shí)。我的策略課后合作1、每天由一個學(xué)生為全班同學(xué)提供一道或一組經(jīng)作用：1．增強(qiáng)復(fù)習(xí)的主動性2．提高復(fù)習(xí)的針對性3．挖掘復(fù)習(xí)的新資源4．促進(jìn)復(fù)習(xí)的有效性世界史第一輪復(fù)習(xí)策略課件

我的困惑1、小組的成員如何搭配。2、合作學(xué)習(xí)在歷史復(fù)習(xí)中會占去他人的時間，如何處理得恰到好處。3、基礎(chǔ)知識比較薄弱，能力相對欠缺的學(xué)生如何在小組合作中體現(xiàn)價值。4、課前和課后合作，老師如何有效的督察。5、如何指導(dǎo)學(xué)生去挖掘發(fā)散一些對高考有價值的東西，避免學(xué)生盲目發(fā)散帶來時間和精力的浪費(fèi)。我的困惑1、小組的成員如何搭配?！?/p>

尼采你站在何處，你就深深地挖掘！下面就是清泉！—尼采你站在何處，你就深深地挖掘！下面就是清泉！先學(xué)后導(dǎo)合作激活一一世界史第一輪復(fù)習(xí)策略義烏中學(xué)劉旭紅先學(xué)后導(dǎo)合作激活一一世界史第一輪復(fù)習(xí)策略義烏中學(xué)劉我們的現(xiàn)狀我們的現(xiàn)狀世界史第一輪復(fù)習(xí)策略課件基礎(chǔ)知識的記憶和掌握不到位歷史問題的分析和思考不到位背景材料的理解和運(yùn)用不到位學(xué)生基礎(chǔ)知識的記憶和掌握不到位學(xué)生“不知道該怎么教了？”“教師復(fù)習(xí)與不復(fù)習(xí)差不多”

“練習(xí)做與不做差不多”

老師？12．帝王謚號主要依據(jù)其生前行為而定。下列各項(xiàng)中屬于謚號的是A．秦始皇B．漢武帝C．唐太宗D．清康熙帝19.圖5是北京某街道老路牌照片,路牌外文是“RUEHART”,RUE是街道的意思,HART指擔(dān)任近代中國海關(guān)總稅務(wù)司的英國人赫德.此路牌設(shè)立的時間應(yīng)該是A.第二次鴉片戰(zhàn)爭時期B.洋務(wù)運(yùn)動時期C.八國聯(lián)軍占領(lǐng)時期D.北洋政府統(tǒng)治時期“不知道該怎么教了？”老師？12．帝王謚號主要依據(jù)其生前我們的方向重視高考題的分析關(guān)注新課程的變化我們的方向重視高考題的分析關(guān)注新課程的變化年份考查試題主題分值2005年中美關(guān)系\民族主義（材料題）36分2006年社會主義運(yùn)動\法德關(guān)系\中西文化比較32分2007年工業(yè)革命\戰(zhàn)爭與和平（材料題）30分2、英、法、美等主要資本主義國家的政治、經(jīng)濟(jì)、外交等方面的內(nèi)容為主，強(qiáng)調(diào)主干知識。3、考查注重縱向概括能力和橫向比較能力，其中也包括分析評價能力。4、材料型試題增加，且材料多樣化。1、分值分布相對穩(wěn)定特點(diǎn)年份考查試題主題分值2005年中美關(guān)系\民族主義（材料題）31、關(guān)注新史觀，用“文明史觀”、“全球史觀”、“現(xiàn)代化史觀”審視歷史。2、關(guān)注新教材觀：用課程觀取代教材觀。教材是教學(xué)資源，用教材教，而不是教教材關(guān)注新課程的變化觀念的更新知識的重組（二戰(zhàn)后的世界）《歷史教學(xué)大綱》和《文科綜合考試大綱》要求必須掌握的知識考點(diǎn)為：戰(zhàn)后初期世界形勢和雅爾塔體系的確立；對德國、日本法西斯的處置；兩極格局的形成；戰(zhàn)后的主要資本主義國家美國、西歐、日本，矛盾與問題；戰(zhàn)后的社會主義國家戰(zhàn)后初期的蘇聯(lián)；社會主義陣營的形成；蘇聯(lián)的改革和挫折；東歐的變革；中國建設(shè)中國特色的社會主義；美蘇爭霸格局的形成；80年代中后期的美蘇關(guān)系；韓國和新加坡經(jīng)濟(jì)的發(fā)展；印度經(jīng)濟(jì)的發(fā)展；西亞國家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。1、關(guān)注新史觀，用“文明史觀”、“全球史觀”、“現(xiàn)代化史觀”

比較《歷史教學(xué)大綱》和《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》我們可以發(fā)現(xiàn)：《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》一是進(jìn)一步突出美蘇在戰(zhàn)后政治、經(jīng)濟(jì)體系的地位與作用，揭示了國際政治經(jīng)濟(jì)格局由兩極向多極化逐漸演變的過程和原因；二是從生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系的角度，實(shí)事求是地展現(xiàn)了二戰(zhàn)后社會主義與資本主義的發(fā)展變化；三是從戰(zhàn)爭與和平的角度，探求國際關(guān)系的演變。在知識構(gòu)建上，歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)圍繞“世界政治經(jīng)濟(jì)格局和國際關(guān)系”的角度展開，承上啟下，主題突出，整體感強(qiáng)?！稓v史課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》和《2007年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試新課程標(biāo)準(zhǔn)歷史科考試大綱》，要求必須掌握的知識點(diǎn)，必修課程為：從赫魯曉夫改革到戈?duì)柊蛦谭蚋母铮坏诙问澜绱髴?zhàn)后美國等國資本主義的新變化；美蘇兩極對峙格局的形成；多極化趨勢在曲折中發(fā)展（歐洲共同體形成，日本成為世界經(jīng)濟(jì)大國和中國的振興，不結(jié)盟運(yùn)動的興起，）；布雷頓森林體系的建立。選修課程為：美蘇冷戰(zhàn)局面的形成；世界人民反戰(zhàn)和平運(yùn)動的高漲；七八十年代美蘇由緊張對抗到謀求緩和對話；聯(lián)合國的產(chǎn)生及其在維護(hù)世界和平中的主要活動；朝鮮戰(zhàn)爭與越南戰(zhàn)爭；中東戰(zhàn)爭；印巴戰(zhàn)爭與兩伊戰(zhàn)爭。比較《歷史教學(xué)大綱》和《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）我的策略重組教材用文明史觀重組世界史教材——工業(yè)文明1、工業(yè)文明的曙光（十四五世紀(jì)—十八世紀(jì)中期）2、工業(yè)文明的到來（18世紀(jì)中期——19世紀(jì)末）3、轉(zhuǎn)型期的動蕩與探索（20世紀(jì)上半期）4、工業(yè)文明在世界范圍展開（20世紀(jì)下半期）我的策略重組教材用文明史觀重組世界史教材——工業(yè)文明我的策略

在各階段內(nèi)突出階段發(fā)展特征。同時在各階段內(nèi)以生產(chǎn)力發(fā)展水平為背景，引出這一時期的政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化、國際關(guān)系、工人運(yùn)動和社會主義運(yùn)動、民族解放運(yùn)動等具體內(nèi)容。

世界近代史可以分為14-16世紀(jì)，17-18世紀(jì)、19世紀(jì)中期前后、19世紀(jì)末-20世紀(jì)初四個階段。相對應(yīng)的生產(chǎn)力水平為手工工場、水推磨、蒸汽和電氣動力。在每個不同生產(chǎn)力水平時期都有各自不同的政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化、國際關(guān)系、工人運(yùn)動和社會主義運(yùn)動、民族解放運(yùn)動表現(xiàn)。單元整合我的策略在各階段內(nèi)突出階段發(fā)展特征。同時在各階段內(nèi)以生產(chǎn)我的策略先學(xué)后導(dǎo)小組合作落實(shí)主干知識關(guān)注非主干知識挖掘隱性知識縱橫聯(lián)系相關(guān)知識分析高考視角發(fā)散思維鞏固知識重視作業(yè)評價我的策略先學(xué)后導(dǎo)小組合作落實(shí)主干知識關(guān)注非我的策略課堂合作：

把小組合作學(xué)習(xí)與培養(yǎng)綜合能力結(jié)合起來課后合作：把全員合作學(xué)習(xí)與鞏固知識結(jié)合起來課前合作：把同桌合作學(xué)習(xí)與構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)合起來我的策略課堂合作：把小組合作學(xué)習(xí)與培養(yǎng)綜合能力結(jié)合起來我的策略課前合作我的策略課前合作我的策略課前合作我的策略課前合作我的策略課前合作我的策略課前合作課前合作我的策略課前合作我的策略我的策略落實(shí)主干知識關(guān)注非主干知識挖掘隱性知識縱橫聯(lián)系相關(guān)知識分析高考視角發(fā)散思維鞏固知識重視作業(yè)評價課堂合作我的策略落實(shí)主干知識關(guān)注非主干知識挖掘隱性知識縱橫聯(lián)系相關(guān)知我的策略第二次世界大戰(zhàn)

原因歐洲戰(zhàn)場、亞洲戰(zhàn)場、北非戰(zhàn)場

根本原因：具體原因：序幕：全面爆發(fā)：擴(kuò)大：最大規(guī)模：轉(zhuǎn)折：勝利：過程影響：性質(zhì)：啟示：課堂合作我的策略第二次歐洲戰(zhàn)場、亞洲戰(zhàn)場、北非戰(zhàn)我的策略課堂合作如二戰(zhàn)有三幅這樣的圖片：《變?yōu)閺U墟的柏林》、《南京大屠殺的一幕》、《納粹營中慘死的猶太人》，可以讓學(xué)生思考：這一系列圖片反映了什么共同信息？

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注教材隱性的知識教材理解中——慕尼黑陰謀

“慕尼黑陰謀”的含義是什么教材文字?jǐn)⑹鲋小绹淖円酝摹爸辛ⅰ睉B(tài)度二戰(zhàn)中美國對外政策有何演變？……我的策略課堂合作如二戰(zhàn)有三幅這樣的圖片：《變?yōu)閺U墟的柏林我的策略二戰(zhàn)對國際格局的演變產(chǎn)生什么影響？二戰(zhàn)給中國帶來了什么？

課堂合作

二戰(zhàn)與一戰(zhàn)的比較我的策略二戰(zhàn)對國際格局的演變產(chǎn)生什么影響？課堂合作我的策略（2005年）37．(32分)根據(jù)材料回答問題。(1)結(jié)合所學(xué)知識，說明材料一所述的瓦爾密戰(zhàn)役的性質(zhì)。(2)概括材料二反映出的狹隘民族主義的內(nèi)容，結(jié)合所學(xué)知識簡述其產(chǎn)生的歐洲國際關(guān)系背景。(3)指出材料三反映出的凱末爾革命中民族主義的目標(biāo)。(4)依據(jù)上述三條材料，簡要評價民族主義的歷史作用。（2007年