2015年7月11日遼寧省鞍山市事業(yè)單位教師招聘考試真題試卷

2015年7月11日遼寧省鞍山市事業(yè)單位教師招聘考試真題試卷（總分：120.00，做題時間：90分鐘）一、單項選擇題（總題數(shù)：50，分數(shù)：100.00）中國歷史上最早提出“教學相長”的著作是（）。（分數(shù)：2.00）大學中庸學記丿春秋解析：解析：《學記》不僅是我國也是世界上第一篇論述教育問題的著作，其中提出了“教學相長”“解時孫摩”“藏息相輔”“長善救失”等觀點。斯滕伯格三元理論的核心內容是（）。（分數(shù)：2.00）情境亞理論成分亞理論丿經(jīng)驗亞理論認知亞理論解析：解析：美國耶魯大學的心理學家斯滕伯格提出了智力的三元理論。該理論包括智力成分亞瑪論、智力情境亞理論、智力經(jīng)驗亞理論。其中成分亞理論是核心。教育學作為一門獨立的學科，形成于（）。（分數(shù)：2.00）原始社會末期奴隸社會初期封建社會末期資本主義社會初期V解析：解析：1632年夸美紐斯的《大教學論》標志著教育學成為一門獨立的學科，這一時期屬于資本主義社會初期。普通中小學經(jīng)常組織諸如生物、物理、航模等興趣小組，主要是為了（）。（分數(shù)：2.00）深化課堂教學培養(yǎng)競賽人才因材施教，發(fā)展青少年個性特長V充分發(fā)掘學有余力的學生的學習潛力解析：解析：普通中小學組織的諸如生物、物理、航模等興趣小組等活動屬于課外活動的范圍，這樣的活動是針對每一個學生的，是為了使每一個學生都能在活動中發(fā)展自己的興趣和特長，并不是針對學有余力的學生。某些課外活動具有深化課堂教學的作用，但是并不只是課堂內容的延伸，它可以超越課堂的內容?！皯嚱逃敝匾暎ǎ?。（分數(shù)：2.00）少數(shù)“尖子生”V大多數(shù)學生少數(shù)后進生中等生解析：解析：與“素質教育”相對應的“應試教育”，把分數(shù)作為選拔人才的手段，用成績作為評價學生的標準，所以只是針對少數(shù)“尖子生”。在影響個體發(fā)展的因素中，個體發(fā)展的前提和物質基礎是（）。（分數(shù)：2.00）遺傳V環(huán)境教育個體主觀能動性解析：解析：遺傳是個體發(fā)展的前提和物質基礎。環(huán)境為人的發(fā)展提供可能性，并把多種可能性變?yōu)楝F(xiàn)實。學校教育對人的發(fā)展起主導作用。個體主觀能動性對人的發(fā)展起決定作用。第44屆聯(lián)合國大會通過《兒童權利公約》所確定的保護兒童的基本原則不包括()。(分數(shù)：2.00)兒童利益最佳原則尊重兒童尊嚴原則無歧視原則無差別原則丿解析：解析：第44屆聯(lián)合國大會通過《兒童權利公約》所確定的保護兒童的基本原則包括：兒童利益最佳原則；尊重兒童尊嚴原則；無歧視原則；尊重兒童意見及觀點。故答案為D?！捌渖碚?，不令而行；其身不正，雖令不從”這反映了教師的勞動具有()。(分數(shù)：2.00)主體性創(chuàng)造性長期性示范性丿解析：解析：《論語.子路》中，孔子說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！币馑际牵寒敼芾碚咦陨矶苏鞒霰砺蕰r，不用下命令，被管理者就會跟著行動起來；相反，如果管理者自身不端正，而要求被管理者端正，那么，縱然三令五申，被管理者也不會服從的。表示教師勞動應該做到榜樣的角色，起到示范性作用。我國現(xiàn)行的中小學六三三制起始于()。(分數(shù)：2.00)1922年的學制丿1951年的新中國學制1958年的學制改革1985年的《中共中央關于教育體制改革的決定》解析：解析：1922年全國教育聯(lián)合會頒布的壬戌學制，以美國學制為藍本，規(guī)定小學六年，初中三年，高中三年，所以又叫“六三三學制”，是我國現(xiàn)行六三三學制的開端。教學的首要任務是()。(分數(shù)：2.00)使學生養(yǎng)成良好的思想品德引導學生掌握科學文化基礎知識和基本技能丿發(fā)展學生智力培養(yǎng)學生的實踐能力解析：解析：教學的任務是多樣的，包括：引導學生掌握科學文化基礎知識和基本技能；發(fā)展學生的智力和體力；培養(yǎng)學生的審美能力和良好的思想品德，形成正確的人生觀、價值觀；培養(yǎng)學生的實踐能力和個性等。其中引導學生掌握基本的知識與技能是教學的首要任務?！暗蓝?，強而弗抑，開而弗達”要求教學必須遵循的原則是()。(分數(shù)：2.00)因材施教原則鞏固性原則啟發(fā)性原則丿科學性和教育性相結合的原則解析：解析：“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”出自《學記》，意思是要引導學生，但決不牽著學生的鼻子；要嚴格要求學生，但決不使學生感到壓抑；要在問題開頭啟發(fā)學生思考，決不把最終結果端給學生。所以體現(xiàn)的是啟發(fā)性原則。學校工作的全面開展必須以()為中心。(分數(shù)：2.00)教育教學丿智力開發(fā)德育解析：解析：教學是學校教育工作的中心工作，學校教育工作必須堅持教學為主。在教學過程中，教師指導學生體驗客觀事物的真善美的方法是()。(分數(shù)：2.00)參觀法演示法情境教學法欣賞教學法丿解析：解析：欣賞教學法是指在教學過程中，教師指導學生體驗客觀事物的真善美的方法。一般包括對自然的欣賞、對人生的欣賞和對藝術的欣賞。德育過程的基本矛盾是社會通過教師向學生提出的道德要求與()之間的矛盾。(分數(shù)：2.00)學生已有品德水平丿教師的道德教育水平學生被期望的品德發(fā)展水平社會的整體道德水平解析：解析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向學生提出的道德要求與學生原有道德水平之間的矛盾?！白寣W校的每一面墻壁都開口說話”這充分運用了下列哪一種德育方法?()(分數(shù)：2.00)陶冶教育法丿榜樣示范法實際鍛煉法品德評價法解析：解析：陶冶教育法是指利用高尚的情感、美好的事物和優(yōu)美的環(huán)境感染和熏陶學生的方法，使學生在潛移默化中形成品德?！白寣W校的每一面墻壁都開口說話”是指給學生營造一個處處充滿教育因素的環(huán)境，使學生在這樣的環(huán)境下，以境陶情，形成品德。心理發(fā)展的不平衡性是指()。(分數(shù)：2.00)個體心理經(jīng)常出現(xiàn)波動個體一生的心理發(fā)展并不隨年齡均勻的發(fā)展丿每個人的心理發(fā)展水平是不一樣的心理發(fā)展和行為發(fā)展不協(xié)調解析：解析：個體身心發(fā)展的不平衡性包括兩層含義。一是：同一方面的發(fā)展在不同的年齡階段是不平衡的。例如，兒童的身高有兩個發(fā)展的高峰期，第一個高峰期是出生后的第一年，第二個高峰期在青春發(fā)育期。二是：不同方面所達到成熟的時期是不同的。即有的方面在較早的年齡階段已經(jīng)達到較高水平，有的則要到夜晚年齡才達到較為成熟的水平。所以不平衡性強調的是一個人的身心并不隨年齡均勻的發(fā)展。()是研究學校情境中學與教的基本心理學規(guī)律的科學。(分數(shù)：2.00)學習心理學教育心理學丿人格心理學動機心理學解析：解析：教育心理學是研究學校情境中學與教的基本心理學規(guī)律的科學。提出了“五段教學法”的是（）。（分數(shù)：2.00）奧蘇伯爾桑代克班杜拉赫爾巴特丿解析：解析：“科學教育學之父”赫爾巴特最早提出了“四階段教學”理論，將教學過程分為明了、聯(lián)合、系統(tǒng)、方法四個階段。后由他的學生齊勒修改為明了、聯(lián)合、系統(tǒng)、方法、應用五段，稱“五段教學法”。選項中類蘇伯爾、桑代克、班杜拉等人對于教學階段并沒有相關表述，所以最佳答案為D。規(guī)則的學習指的是（）。（分數(shù)：2.00）理解兩個或兩個以上概念之間的關系丿在各種情況下，使用所學規(guī)則去解釋問題對刺激進行分類，學會對一類刺激做出同樣的反應，也就是對事物的抽象象征的反應規(guī)則的學習學會識別多種刺激的異同并對之做出不同的反應解析：解析：加涅根據(jù)學生學習的學習任務情境和由低到高的學習水平，把學習劃分為八種層次。第一類：信號學習。這類學習屬于經(jīng)典的條件反射，包括不隨意反應和情緒學習。第二類：刺激一反應學習。這是指學習使一定的情境或刺激與一定的反應相聯(lián)結，并得到強化，學會以某種反應去獲得某種結果。第三類：連鎖學習。指學習聯(lián)合兩個或兩個以上的刺激一反應動作，以形成一系列刺激一反應聯(lián)結。第四類：言語聯(lián)結學習。言語聯(lián)結學習是一種形成一系列的語言單位的聯(lián)結，即言語連鎖化。第五類：辨別學習。指學習辨別一系列相類以的刺激，并對每種刺激作出適當?shù)姆磻５诹悾焊拍顚W習。指學會認識一類事物的共同性質，并對同類事物的抽象特征作出反應。第七類：規(guī)則（或原理、法則）：學習。指學習兩個或兩個以上概念之間的關系。第八類：解決問題學習。這是指學會在不同條件下運用原理或規(guī)則解決問題，以達到最終學習的目的。對物體的知覺傾向以外部參照作為信息加工的依據(jù)，他們的態(tài)度和自我知覺更易受周圍人特別是權威人士的影響和干擾，這種人屬于（）。（分數(shù)：2.00）場依存型丿場獨立型反思型暗示型解析：解析：場依存型對物體的知覺傾向以外部參照作為信息加工的依據(jù)，他們的態(tài)度和自我知覺更易受周圍人特別是權威人士的影響和干擾。場獨立型對客觀事物做出判斷時，常常利用內部參照，不易受外來因素影響，獨立對事物做出判斷。教師在教學過程中給學生以足夠的關注和期望，學生在得到激勵和賞識后常常表現(xiàn)出積極學習的行為，這種心理效應屬于（）。（分數(shù)：2.00）扇貝效應羅森塔爾效應丿首因效應南風效應解析：解析：羅森塔爾效應也稱“教師期待效應”“皮革馬利翁效應”，指教師給予學生期待，學生會表現(xiàn)出教師期待的行為，與題干相符，故答案為B。首因效應強調剛開始的信息的重要性。美國心理學家斯金納在他的白鼠實驗中發(fā)現(xiàn)，如果每隔20秒就對白鼠強化一次，在強化后，白鼠的反應就會停頓，然后反應速度增加，在下次強化到來之前反應率達到高峰，說明它學會了根據(jù)強化的時間進行反應。白鼠的行為效率趨勢就如扇貝一樣，因此，我們稱之為扇貝效應?！澳巷L”效應也稱“溫暖”效應，源于法國作家拉?封丹寫過的一則寓言：北風和南風比威力，看誰能把行人身上的大衣脫掉。北風首先來一個冷風凜凜、寒冷刺骨，結果行人為了抵御北風的侵襲，便把大衣裹得緊緊的。南風則徐徐吹動，頓時風和日麗，行人覺得春暖上身，始而解開紐扣，繼而脫掉大衣，南風獲得了勝利。故事中南風之所以能達到目的，就是因為它順應了人的內在需要。這種因啟發(fā)自我反省、滿足自我需要而產生的心理反應，就是“南風效應”。教師將自己的教學實踐活動定期進行梳理，總結出自己的教學經(jīng)驗，同時不斷聽取學生、同事、專家的反饋，這種反思方法屬于()。(分數(shù)：2.00)反思日記丿詳細描述交流討論行動研究解析：解析：布魯巴奇等人提出了四種教師反思的方式：反思日記、詳細描述、交流討論，行動研究。其中反思日記是教師將一天中自己的經(jīng)驗付諸筆端，記錄下來，以總結自己的教學經(jīng)驗，并與指導教師共同分析的反思方法。詳細描述指教師相互觀摩彼此的教學，詳細描述他們所看到的情景，教師們對此進行討論分析。由此可見，詳細描述分析的是多位教師的行為。交流討論指來自不同學校的教師聚集在一起，首先提出課堂上發(fā)生的問題。然后共同討論解決的辦法。最后得到的方案為所有教師所共享。行動研究指為弄明白課堂上遇到的問題的實質，探索用以改進教學的行動方案，所以行動研究強調教師以研究者的身份進行調查和實驗研究。班主任與學生共同確立班級總體目標，然后轉化為小組目標和個人目標，使其與班級總體目標融為一體，形成目標體系，以此推進班級管理活動，實現(xiàn)班級目標的管理方法屬于()。(分數(shù)：2.00)平行管理常規(guī)管理民主管理目標管理丿解析：解析：目標管理是指班主任與學生共同確立班級總體目標，然后轉化為小組目標和個人目標，使其與班級總體目標融為一體，形成目標體系，以此推進班級管理活動，實現(xiàn)班級目標的管理方法。平行管理是指班主任既通過對集體的管理去影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人的管理結合起來的管理方式。常規(guī)管理指通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度管理班級的經(jīng)常性活動。民主管理指班級成員在服從班集體的正確決定和承擔責任的前提下參與班級全程管理的一種管理方式。我國教育目的的精神實質不包含()。(分數(shù)：2.00)社會主義是我國教育性質的根本所在培養(yǎng)中國共產黨的接班人丿使受教育者德智體美等方面全面發(fā)展提高全面素質，為經(jīng)濟建設和社會全面發(fā)展進步培養(yǎng)各級各類的人才解析：解析：《關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》中提出教育要“以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，造就有理想、有道德、有文化、有紀律的德、智、體、美等全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。由此可見選項A、C、D都體現(xiàn)了我國的教育目的的實質，B項表述應改為“培養(yǎng)社會主義的建設者和接班人”。影響受教育者的數(shù)量和教育質量的因素是()。(分數(shù)：2.00)政治經(jīng)濟制度科學技術生產力丿文化解析：解析：生產力的發(fā)展、社會再生產對勞動力的需求，決定了受教育者的數(shù)量。例如，古代社會生產力相對低下，所以需要受教育者的數(shù)量也少。但是到了工業(yè)社會以后，需要大量掌握科學技術的勞動者，所以才有了教育的普及。其次，生產力是教育發(fā)展的物質基礎，同時也對教育提出了與生產力發(fā)展水平相適應的要求。縱觀歷史，不難發(fā)現(xiàn)，生產力與教育的發(fā)展水平和質量是相一致的。一節(jié)好課最根本的要求是（）。（分數(shù)：2.00）教學目的明確教學內容正確教學方法靈活學生主體性充分發(fā)揮丿解析：解析：上好課的具體要求體現(xiàn)在：目的明確、內容正確、方法得當、結構合理、語言藝術等方面。其中，最根本要求在于是否能夠充分地發(fā)揮學生的主體性。學生在學習了“四邊形”的知識以后再學習菱形，這種學習屬于（）。（分數(shù)：2.00）上位學習下位學習丿概念學習并列學習解析：解析：下位學習是指將概括或包含程度較低的新概念或命題．歸屬到認識結構中原有的概括程度或包容范圍較高的適當概念或命題之下，從而獲得新概念或新命題的意義。題中學生先學習“四邊形”的知識后學習“菱形”，屬于下位學習。根據(jù)耶克斯一多德森定律，當完成較容易的任務時，應將心理競爭程度控制在（）。（分數(shù)：2.00）非常低的水平較低的水平中等水平較高的水平丿解析：解析：耶克斯一多德森定律論述了學習動機和學習效率的關系，即倒“U”曲線。當學習簡單任務時，學習動機保持較高水平，學習效果好。記憶圓周率“3.14159…”時采用口訣“山頂一寺一壺酒……”，這種精細加工策略是（）。（分數(shù)：2.00）位置記憶法首字聯(lián)詞法限定詞法丿關鍵詞法解析：解析：一般的精細加工的策略有許多種，其中有好多被人們稱之為記憶術。比較流行的一些記憶術有位置記憶法、首字聯(lián)詞法、視覺聯(lián)想法和關鍵詞法。使用位置記憶法，就是學習者在頭腦中創(chuàng)建一幅熟悉的場景，在這個場景中確定一條明確的路線，在這條路線上確定一些特定的點，然后將所要記的項目全都視覺化，并按順序和這條路線上的各個點聯(lián)系起來。回憶時，按這條路線上的各個點提取所記的項目。首字聯(lián)詞法是利用每個詞的第一個字形成一個縮寫。關鍵詞法是將概念與相似的聲音線索詞，通過視覺表象聯(lián)系起來。例如?英文單詞“Tiger”可以聯(lián)想成“泰山上一只虎”就是把“老虎”的概念與相似的音“泰山”連在一起。限定詞法是運用聯(lián)想，假借意義，比如題干中的圓周率，我們把它聯(lián)想為“山頂一寺一壺酒”的形象，便于記憶。為了獲得老師和家長的表揚而認真學習，這種學習動機屬于（）。（分數(shù)：2.00）附屬內驅力丿外部內驅力認知內驅力自我提高內驅力解析：解析：奧蘇伯爾將學習動機分為認知內驅力、附屬內驅力和自我提高內驅力。其中，附屬內驅力是一種外部的動機，是學生為了保持家長和教師等的贊許或認可而努力學習的一種動機。教育心理學中各家各派學習理論之爭也都集中體現(xiàn)在對（）的不同解釋上。（分數(shù)：2.00）學習過程丿教學過程反思過程評價過程解析：解析：教育心理學中包括五要素、三過程。其中，三過程是指學習過程、教學過程、評價與反思過程，而學習過程是教育心理學研究的核心內容。所以教育心理學中各家各派的代表人物，根據(jù)自己的理論．對什么是學習等相關概念展開爭論，學習理論之爭就集中體現(xiàn)在對學習的不同解釋上。關于個體心理的性別差異的表述正確的是()。(分數(shù)：2.00)嬰兒一出生就存在心理上的性別差異在思維發(fā)展方面，男性的思維水平明顯比女性的要高從嬰兒期到青春前期，女孩兒的言語發(fā)展一直優(yōu)于男孩兒丿女性的理解記憶和長時記憶優(yōu)于男性解析：解析：男女之前存在多方面的差異，生理上的性別差異一出生就會出現(xiàn)，但是心理上的性別差異要在一定時期才會出現(xiàn)。男女的性別差異也體現(xiàn)在智力差異上，男女智力水平總體是相同的，但是男女的智力結構存在著差異，各有各的優(yōu)勢。男生的視知覺較強尤其是空間知覺能力，而女生是聽覺能力較強，體現(xiàn)在言語表達上。卓別林每天從事擰螺絲的工作，時間久了后，他學習別的操作都很不麻利，這種現(xiàn)象是因為什么遷移的作用導致的?()(分數(shù)：2.00)橫向遷移縱向遷移正遷移負遷移丿解析：解析：根據(jù)題意可知整天從事擰螺絲工作對從事其他工作起到了阻礙的作用，屬于負遷移。負遷移是指一種學習對另一種學習產生消極的影響?；顒臃绞骄哂懈叨鹊倪m應性，在執(zhí)行方面能達到高度的完善和自動化的階段是()。(分數(shù)：2.00)操作定向操作模仿操作整合操作熟練丿解析：解析：本題考查操作技能形成的基本過程。操作熟練是操作技能掌握的高級階段．這個階段形成的動作方式對各種變化的條件具有高度的適應性，動作的執(zhí)行達到高度的程序化、自動化和完善化。在動作技能學習的早期階段，教師的示范不宜過快。這種現(xiàn)象最恰當?shù)慕忉屖?)。(分數(shù)：2.00)人的短時記憶容量有限丿學習應循序漸進防止過早出現(xiàn)疲勞先要有準備動作解析：解析：許多研究表明，在動作技能學習的初期，要使示范有效，示范動作必須慢速進行。這是因為初學者在剛剛接觸一個新的動作時，往往顧了手，顧不了腳，他們很容易因新的信息量過多而超載。當超載發(fā)生時，學習便終止了。技能形成的每一個階段都應循序漸進；疲勞出現(xiàn)在機械的反復重復之后，與示范快慢無關，B、C不符合題意。老謀深算屬于()。(分數(shù)：2.00)晶體智力丿流體智力普通智力特殊智力解析：解析：老謀深算是指周密的籌劃，深遠的打算。說明人辦事精明老練。這種能力是通過后天形成的，不斷積累的，屬于晶體智力。晶體智力與一個人的知識經(jīng)驗的積累有關，它決定于后天的學習，與社會文化有密切關系。晶體智力在人的一生中一直在發(fā)展，只是到25歲后發(fā)展速度趨于平緩。屬于過度學習的復述策略是()。(分數(shù)：2.00)把大塊知識分成小單元學習剛剛聽完的課馬上復習一遍每次從頭到尾看完一遍書就蓋上回憶一下丿考前臨時抱佛腳解析：解析：過度學習，又稱為“過度識記”，是指達到一次完全正確再現(xiàn)后仍繼續(xù)識記的記憶。C選項每次看完就回憶，這樣，多次看完就會回憶多次，符合過度學習的定義。一個人面對問題情境時，能隨機應變，對同一問題想出多種不同類型的答案，這表明思維具有()。(分數(shù)：2.00)流暢性獨創(chuàng)性指向性變通性丿解析：解析：變通性又叫做靈活性，指個人面對問題情境時，不墨守成規(guī)，不鉆牛角尖，能隨機應變．觸類旁通。對同一個問題所想出不同類型的答案越多者，變通性越高。通過集體討論，激發(fā)個體思考從而達到集思廣益的效果，這種思維訓練的方法稱為()。(分數(shù)：2.00)頭腦風暴法丿討論法啟發(fā)法用途擴散法解析：解析：集體討論又稱頭腦風暴法或腦激勵法。其目的是以集思廣益的形式，在一定時間內采用極迅速的聯(lián)想方法．大量產生各種主意。根據(jù)適當過度學習原則，如果一個學生學10次剛好記住一個材料．那么他的實際學習次數(shù)應該是()(分數(shù)：2.00)5次10次15次丿20次解析：解析：過度學習是達到一定程度后，仍然繼續(xù)學習的一種現(xiàn)象，適當過度學習達到150％，效果最好。根據(jù)題意町知，一個學生學10次剛好記住一個材料，那么他的實際學習次數(shù)應該是15次。個體的道德發(fā)展是在其內部矛盾運動的過程中實現(xiàn)的，矛盾和沖突是促進道德發(fā)展的()。(分數(shù)：2.00)外在動力阻力根本原因直接動力丿解析：解析：個體的道德發(fā)展是在其內部矛盾運動的過程中實現(xiàn)的，矛盾和沖突是促進道德發(fā)展的直接動力。心理健康表現(xiàn)為個人具有生命的活力，積極的內心體驗和良好的()。(分數(shù)：2.00)社會適應丿社會化人格精神面貌心理狀態(tài)解析：解析：心理健康表現(xiàn)為個人具有生命的活力，積極的內心體驗和良好的社會適應。缺乏對他人的同情與關心，同時缺乏羞恥心與罪惡感，這種心理問題屬于（）。（分數(shù)：2.00）漠視恐怖癥抑郁癥反社會型人格障礙丿解析：解析：人格障礙是長期固定的適應不良行為模式。其中，反社會型人格障礙有兩個顯著特點：一是缺乏對他人的同情與關心；二是缺乏羞恥心與罪惡感。通過不斷強化逐漸趨近目標的反應，來形成某種較復雜的行為稱為（）。（分數(shù)：2.00）行為塑造丿行為訓練行為矯正行為強化解析：解析：行為塑造指通過不斷強化逐漸趨近目標的反應，來形成某種較復雜的行為。以學生所在團體的平均成績?yōu)閰⒄諛藴?，根?jù)其在團體中的相對位置來報告評價結果的評價方式是（）。（分數(shù)：2.00）常模參照評價丿正式評價標準參照評價診斷性評價解析：解析：相對評價又叫常模參照評價，是在被評價對象的群體中建立基準（通常均以該群體的平均水平作為這一基準），然后把該群體的各個對象逐一與基準進行比較，以判斷該群體中每一成員的相對優(yōu)劣。教師自編測驗是由教師根據(jù)具體的教學目標、教學內容和測驗目的，自己編制的測驗，是為（）。（分數(shù)：2.00）教育目的服務的教師和學生服務的特定的教學服務的丿當前工作服務的解析：解析：教師自編測驗是由教師根據(jù)具體的教學目標、教學內容和測驗目的，自己編制的測驗，是為特定的教學服務的。通過過對學生的家庭作業(yè)或日記、繪畫等各種作品進行考查分析并形成某種判斷和決策的過程稱為（）。（分數(shù)：2.00）個案研究觀察分析案卷分析V軼事記錄解析：解析：產品分析法又稱為活動產品分析法、作品分析法或案卷分析，是通過分析學生的活動產品，以了解學生的能力、傾向、技能、成熟程度、情感狀態(tài)和知識范圍。學生在學習彈奏鋼琴曲的練習中，當練習到一定階段時，常會感到自己的進步似乎停止了，這種現(xiàn)象稱為（）。（分數(shù)：2.00）習曲線負遷移學習干擾現(xiàn)象高原現(xiàn)象V解析：解析：練習的進步是先快后慢的，到了中期出現(xiàn)暫時的停頓現(xiàn)象，即練習成績保持一定的水平不再上升，這種進步的暫時停頓現(xiàn)象叫高原現(xiàn)象。教育制度的核心部分是（）。（分數(shù)：2.00）教育管理制度國民教育制度義務教育制度學校教育制度丿解析：解析：學校教育制度處于國民教育制度的核心和主體地位，體現(xiàn)了一個國家國民教育體制的實質?！督處熧Y格條例》規(guī)定，依照教師法第14條規(guī)定喪失教師資格的，他將（）。（分數(shù)：2.00）3年后可以重新申請認定教師資格5年后可以重新申請認定教師資格10年后可以重新申請認定教師資格不能再重新取得教師資格丿解析：解析：《教師法》第十四條：受到剝奪政治權利或者故意犯罪受到有期徒刑以上刑事處罰的，不能取得教師資格證；已經(jīng)取得教師資格證的，喪失教師資格。所以《教師資格條例》規(guī)定，依照教師法第14條規(guī)定被撤銷教師資格的，不能再重新取得教師資格。二、多項選擇題（總題數(shù)：10，分數(shù)：20.00）政治經(jīng)濟制度對教育的作用包括（）。（分數(shù)：2.00）決定教育的領導權丿決定受教育權利丿決定受教育的目的和內容丿決定一切解析：解析：政治經(jīng)濟制度決定教育的領導權、受教育者的權利、決定教育的目的和部分教育內容、決定教育的體制。在推進素質教育的過程中，需要注意的是（）。（分數(shù)：2.00）素質教育必須面向全體學生丿素質教育應當堅持全面發(fā)展丿素質教育要促進學生個性發(fā)展丿素質教育要重點突出創(chuàng)新精神的培養(yǎng)V解析：解析：素質教育的基本內涵包括：素質教育以提高國民素質為根本宗旨；素質教育是面向全體學生的教育；素質教育要促進學生的全面發(fā)展；素質教育是促進學生個性發(fā)展的教育；素質教育的重點是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。故ABCD均符合題干要求。不具有結構性、系統(tǒng)性、簡約性等特點的課程是（）。（分數(shù)：2.00）學科課程活動課程V分科課程顯性課程V解析：解析：學科課程也稱分科課程，是一種主張以學科為中心來編定的課程。主張課程要分科設置，分別從相應學科領域中選取知識，根據(jù)教育教學需要分科編排課程，進行教學。結構性、系統(tǒng)性和簡約性是學科課程最大的特點。根據(jù)題干要求，答案為BD。關于歸因理論的表述，正確的是（）。（分數(shù)：2.00）長期消極的歸因心態(tài)有礙于學生健康人格的發(fā)展V教師的反饋是影響學生歸因的重要因素Vc.歸因理論是由羅杰斯提出的D.尋求理解是行為的基本動因丿解析：解析：歸因理論由海德最早提出，后由韋納等人進行了發(fā)展。歸因理論的指導原則和基本假設是：尋求理解是行為的基本動因。歸因會影響學生的人格發(fā)展，長期消極的歸因不利于學生的發(fā)展，所以教師應觀察學生的歸因習慣，引導學生正確歸因。所以C項不正確。教育觀念的現(xiàn)代化體現(xiàn)在我們應樹立以下觀念，其中包括(