南丁格爾與護(hù)理札記29張課件

南丁格爾與護(hù)理札記56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩(shī)。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長(zhǎng)，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無(wú)違。59、相見無(wú)雜言，但道桑麻長(zhǎng)。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。南丁格爾與護(hù)理札記南丁格爾與護(hù)理札記56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩(shī)。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長(zhǎng)，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無(wú)違。59、相見無(wú)雜言，但道桑麻長(zhǎng)。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。聞格氮護(hù)貍機(jī)定》佛羅倫斯·南丁格爾,英國(guó)人,1820年5月12日生于意大利的一個(gè)富有之家。她從小就經(jīng)常照看附近村莊的病人、殘疾人,并不顧父母的強(qiáng)烈反對(duì),堅(jiān)決地選擇了護(hù)士工作。教育部發(fā)布的“2009年全國(guó)教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)”顯示，高等教育招生數(shù)和在校生規(guī)模持續(xù)增加，高等教育毛入學(xué)率達(dá)到24.2%。在招生及在校生規(guī)模方面，普通高等教育本?？普猩壬夏暝黾?1.83萬(wàn)人，增長(zhǎng)5.24%；在校生比上年增加123.64萬(wàn)人,增長(zhǎng)6.12%；而成人高等教育本專科共招生比上年減少1.08萬(wàn)人；在校生比上年減少6.94萬(wàn)人，減少1.26%。[1]由此可見伴隨高等教育大眾化時(shí)代的到來(lái)，在普通高校擴(kuò)招10年之后，成人高等教育正面臨著生源減少的發(fā)展困境。在當(dāng)前建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)，構(gòu)建終身教育體系的大背景下，成人高等教育需要從明確辦學(xué)定位，創(chuàng)新辦學(xué)模式入手，突顯自身辦學(xué)特色，尋求科學(xué)發(fā)展、持續(xù)發(fā)展之路。一、成人高等教育發(fā)展所面臨的困境與機(jī)遇(一)以學(xué)歷教育為主的成人高等教育需求不斷減少改革開放以后開展的成人高等教育工作基本上以學(xué)歷教育工作為主,夜大學(xué)、函授教育、脫產(chǎn)學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)形式的成人高等學(xué)歷滿足了社會(huì)大眾對(duì)高等教育的需求。從1999年起普通高等學(xué)校大規(guī)模擴(kuò)大招生，擴(kuò)招十年使我國(guó)的高等教育毛入學(xué)率從5%增長(zhǎng)到2009年的24%。從我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展?fàn)顩r來(lái)看，社會(huì)對(duì)于高等教育的需求總量與西方發(fā)達(dá)國(guó)家相去甚遠(yuǎn)，高等教育需求的地區(qū)差異也相當(dāng)巨大，許多沿海經(jīng)濟(jì)教育較發(fā)達(dá)省份的普通高考錄取率已經(jīng)達(dá)到80%，國(guó)民整體受教育程度與學(xué)歷層次不斷提升，留給成人高等教育的生源數(shù)已經(jīng)大大減少。生源的減少，使得當(dāng)前成人高校招生入學(xué)分?jǐn)?shù)線不斷下移，生源質(zhì)量自然下降,從而影響到成人高等學(xué)歷教育的整體辦學(xué)質(zhì)量，困擾成人高等學(xué)歷教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。（二）成人高等教育模式不適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要伴隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制改革的不斷深化，國(guó)家提出了建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)的時(shí)代要求，構(gòu)建終身教育體系成為教育發(fā)展的首要任務(wù)。成人高等教育的發(fā)展應(yīng)該說(shuō)還很不適應(yīng)建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)對(duì)于各類教育形式的新要求，表現(xiàn)為成人高等教育學(xué)歷化傾向嚴(yán)重，把成人高等教育等同于高等學(xué)歷補(bǔ)償教育，使得成人高等學(xué)歷教育不能滿足當(dāng)今社會(huì)日益多樣化、個(gè)性化、實(shí)用化的教育需求。在教育形式上，存在普通教育化的傾向，偏重知識(shí)的傳授，而忽視實(shí)際能力的訓(xùn)練。在教學(xué)手段上，偏重于學(xué)校教育和班級(jí)授課，沒(méi)有積極引入現(xiàn)代化教育手段，成人教育的辦學(xué)特色不突出。（三）成人高等教育內(nèi)部因素的影響成人高等教育長(zhǎng)期以來(lái)一直擁有廣闊的市場(chǎng)，使用得成人高等教育更多關(guān)注對(duì)學(xué)生和社會(huì)的教育服務(wù)，較少關(guān)注內(nèi)部因素可能產(chǎn)生的不利影響。對(duì)于自身發(fā)展目標(biāo)、內(nèi)部管理、主體需求、提升層次的認(rèn)識(shí)把握，直接影響成人高等教育的發(fā)展前景。[2]成人高等教育在發(fā)規(guī)模、層次等發(fā)展目標(biāo)制定上要立足地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)，在資源配置、區(qū)域布局上要關(guān)注地域性經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)不同及人員流動(dòng)性等問(wèn)題，在人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系建立、師資隊(duì)伍建設(shè)上，要滿足當(dāng)前成人教育學(xué)員對(duì)專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能、崗位能力提升的迫切需求。在終身教育理念的指導(dǎo)下，成人高等教育要擔(dān)負(fù)更多繼續(xù)教育的職能，通過(guò)辦學(xué)思路調(diào)整來(lái)探索發(fā)展方向，形成新的發(fā)展規(guī)模。二、成人高等教育的核心競(jìng)爭(zhēng)力教育核心競(jìng)爭(zhēng)力是教育組織在社會(huì)領(lǐng)域中以其自身的教育功能所表現(xiàn)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。一個(gè)教育組織和教育模式如果能主動(dòng)適應(yīng)主客觀現(xiàn)實(shí)的發(fā)展，努力形成和提升適合于社會(huì)發(fā)展的核心競(jìng)爭(zhēng)力，它就會(huì)主動(dòng)創(chuàng)造或加強(qiáng)自己的優(yōu)勢(shì)，就會(huì)在教育領(lǐng)域中脫穎而出，成為有競(jìng)爭(zhēng)力的組織。[3]作為成人高等教育辦學(xué)主體的成人高校，是成人高等教育的載體組織，成人高校的核心競(jìng)爭(zhēng)力可視為成人高等教育的核心競(jìng)爭(zhēng)力。成人高校核心競(jìng)爭(zhēng)力是成人高校獨(dú)有的，以培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才為核心，以應(yīng)用性學(xué)術(shù)研究為動(dòng)力源泉，以整合各種社會(huì)優(yōu)勢(shì)資源為基礎(chǔ)的，能夠使其在高等教育市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中獲得持續(xù)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的能力系統(tǒng)。[4]（一）依據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要明確辦學(xué)定位我國(guó)現(xiàn)在正處于向社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、職業(yè)結(jié)構(gòu)、就業(yè)結(jié)構(gòu)都在發(fā)生重大變化，對(duì)勞動(dòng)力在知識(shí)和技能上提出了更高的要求。社會(huì)勞動(dòng)力需要提高自身的知識(shí)技能水平，因轉(zhuǎn)換勞動(dòng)崗位需要職業(yè)培訓(xùn)，需要進(jìn)行崗位新技能的再學(xué)習(xí)，這些都是成人高等教育的服務(wù)領(lǐng)域。成人高等教育新時(shí)期要實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，必須從社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要出發(fā)，確定自身的辦學(xué)定位，致力培養(yǎng)時(shí)代需要的應(yīng)用型、職業(yè)型、創(chuàng)新型人才。（二）開放辦學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式成人高等教育當(dāng)前陷入發(fā)展困境與其自身的人才培養(yǎng)模式基本與普通高等教育雷同不無(wú)關(guān)系。相同的招生方式，相似的專業(yè)設(shè)置，同樣的高校教師和相同的授課方式，相對(duì)學(xué)術(shù)素質(zhì)較低的生源狀況決定了成人高等教育在發(fā)展上處于相對(duì)劣勢(shì)，要發(fā)展求存就必須利用自身優(yōu)勢(shì)，充分發(fā)揮成人教育開放性、靈活性和多樣性特點(diǎn)，為有個(gè)性化學(xué)習(xí)目的的成人學(xué)生提供各異的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。要積極促進(jìn)成人高等學(xué)歷教育與其它教育形式的溝通，結(jié)合學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育、把崗位培訓(xùn)、大學(xué)后教育、文化修養(yǎng)教育和社會(huì)生活教育都融入到成人教育中，尤其著力發(fā)展成人高等職業(yè)技術(shù)教育，在實(shí)現(xiàn)開放辦學(xué)中尋找發(fā)展新途徑。（三）加強(qiáng)管理創(chuàng)新管理方法在招生管理上可以逐步嘗試成人高校自主招生制度，拓寬辦學(xué)口徑。辦學(xué)中要體現(xiàn)成人高等教育以人為本的辦學(xué)特色，協(xié)調(diào)好在職學(xué)生工學(xué)關(guān)系，創(chuàng)新教學(xué)組織形式。在教學(xué)管理上針對(duì)在職學(xué)員的特點(diǎn)采用靈活的學(xué)分制，允許學(xué)員自主調(diào)整學(xué)習(xí)強(qiáng)度。在教學(xué)計(jì)劃框架下試行“課程超市”，允許學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，試行“學(xué)分銀行”，允許學(xué)生自主安排學(xué)習(xí)時(shí)間和進(jìn)度，分段完成學(xué)業(yè)。（四）加強(qiáng)對(duì)外合作增強(qiáng)資源整合能力在當(dāng)前高校辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大的情況下，成人高校所能使用的校內(nèi)資源不斷壓縮。因此成人高校就必須增強(qiáng)自身的資源整合能力，一方面要加強(qiáng)對(duì)校內(nèi)教學(xué)資源的挖掘利用，另一方面要善于整合校外社會(huì)資源，對(duì)社會(huì)上的高級(jí)技工、具有特殊專業(yè)能力的應(yīng)用型人才資源，對(duì)校外可利用的教學(xué)、實(shí)習(xí)、科研的物質(zhì)資源和場(chǎng)地資源進(jìn)行有效的挖掘，使其能夠?yàn)槲宜?。三、?jiān)持應(yīng)用型人才培養(yǎng)發(fā)展成人高等教育新時(shí)期成人高等教育是終身教育體系的重要陣地和實(shí)踐領(lǐng)域，它的發(fā)展影響著高等教育大眾化的發(fā)展進(jìn)程，影響到教育促進(jìn)人的全面和諧發(fā)展的教育目的的實(shí)現(xiàn)，影響到學(xué)習(xí)型社會(huì)構(gòu)建的質(zhì)量與速度，因此必須正視發(fā)展環(huán)境，明確教育目標(biāo)，改革教育模式，加強(qiáng)溝通合作，拓展辦學(xué)空間，增強(qiáng)成人高等教育發(fā)展的核心競(jìng)爭(zhēng)力，推動(dòng)成人高校在新時(shí)期的可持續(xù)發(fā)展。（一）明確應(yīng)用型人才為成人高等教育培養(yǎng)目標(biāo)成人高等教育作為推動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的重要力量之一，在促進(jìn)我國(guó)從人力資源大國(guó)向人力資源強(qiáng)國(guó)轉(zhuǎn)變中發(fā)揮著了重要作用。成人高等教育要結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和自身辦學(xué)優(yōu)勢(shì)尋找合適的辦學(xué)定位。借鑒德國(guó)“雙元制”高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的成功經(jīng)驗(yàn)，面向產(chǎn)業(yè)、依托行業(yè)、服務(wù)企業(yè)，培養(yǎng)服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)一線的高等應(yīng)用型人才是成人高等教育應(yīng)當(dāng)肩負(fù)的使命。（二）校企合作創(chuàng)新人才模式在當(dāng)前教育市場(chǎng)的激烈競(jìng)爭(zhēng)中，守株待兔是死路一條。成人高校必須主動(dòng)走出校門，走向社會(huì)，走進(jìn)企業(yè)，倡導(dǎo)和推行“校企合作”的人才培養(yǎng)模式。通過(guò)校企之間的合作來(lái)實(shí)現(xiàn)雙方在教育信息上的溝通，教育資源上的共享，實(shí)踐培訓(xùn)的合作，師資隊(duì)伍的共建等構(gòu)建校企合作的人才培養(yǎng)體系。校企合作的人才培養(yǎng)模式使高校在人才的培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置、技能訓(xùn)練上與企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)素質(zhì)要求，崗位能力要求相適應(yīng)，有利于促進(jìn)學(xué)員參加學(xué)習(xí)的主體性、主動(dòng)性，達(dá)到滿意的學(xué)習(xí)結(jié)果。也有利于激發(fā)企業(yè)對(duì)人力資源培訓(xùn)開發(fā)的積極性，有利于成人高等教育拓展辦學(xué)空間。（三）加強(qiáng)教育溝通拓寬辦學(xué)空間競(jìng)爭(zhēng)中的對(duì)手同時(shí)也可以是事業(yè)上的合作伙伴。成人高等教育應(yīng)該加強(qiáng)與其它教育形式的溝通與銜接，尋求相互促進(jìn)和共同發(fā)展。成人高?？梢越梃b現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育的教學(xué)手段，解決教學(xué)地點(diǎn)、時(shí)間上的工學(xué)矛盾。成人高校可通過(guò)與民辦高等院校合作，實(shí)現(xiàn)教學(xué)場(chǎng)地、教師等資源的共享。成人高?？梢酝ㄟ^(guò)與高教自考在不同學(xué)歷層次上的分工合作，為廣大學(xué)習(xí)者尋找合適的求學(xué)之路。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》提出：搭建終身學(xué)習(xí)“立交橋”。促進(jìn)各級(jí)各類教育縱向銜接、橫向溝通，提供多次選擇機(jī)會(huì)，滿足個(gè)人多樣化的學(xué)習(xí)和發(fā)展需要。綱要同時(shí)提出到2020年高等教育毛入學(xué)率達(dá)到40%的戰(zhàn)略目標(biāo)。由此可見高等教育在未來(lái)十年還將繼續(xù)增量發(fā)展，成人高等教育通過(guò)明確辦學(xué)定位、理順內(nèi)部管理、優(yōu)化資源配置、加強(qiáng)教育合作、創(chuàng)新辦學(xué)模式等方式形成和強(qiáng)化自身的核心競(jìng)爭(zhēng)力，必然能獲得廣闊的發(fā)展空間?！坝薪虩o(wú)類,不偏不倚;因材施教,有的放矢?！狈謱咏虒W(xué)法就是教師根據(jù)同一教學(xué)班學(xué)生客觀存在的差異性,實(shí)施個(gè)別化教學(xué)。即針對(duì)學(xué)生不同的層次設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)要求、內(nèi)容和方法,促使不同層次的學(xué)生都能得到最優(yōu)發(fā)展,感受到成功的愉悅。我們學(xué)校每年在學(xué)生編排班級(jí)的時(shí)候,一方面是根據(jù)學(xué)生的專業(yè)編班,另一方面是根據(jù)學(xué)生入學(xué)時(shí)的成績(jī),把他們分為A層、B層或C層班級(jí)。C層班級(jí)的學(xué)生就是我們通常所說(shuō)的后進(jìn)生,在多年的教學(xué)中,我針對(duì)后進(jìn)生英語(yǔ)現(xiàn)狀采取了相對(duì)應(yīng)的教學(xué)方法,即:從培養(yǎng)興趣入手,循序漸進(jìn),形成習(xí)慣,樹立自信,逐步提升學(xué)習(xí)能力。下面我就談?wù)勛约涸诮虒W(xué)中的一些做法。1.制定切實(shí)可行的目標(biāo)――“我不怕”愛(ài)因斯坦說(shuō):“興趣是最好的老師”,興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣越濃,積極性就越高,學(xué)習(xí)的效果就越好。如果能把英語(yǔ)學(xué)習(xí)培養(yǎng)成一種積極的興趣傾向,成為學(xué)生的一種生活需要,就能使學(xué)生由原來(lái)的“我不想學(xué)”轉(zhuǎn)為“我想學(xué)”“我要學(xué)”,逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。根據(jù)現(xiàn)行中職英語(yǔ)教學(xué)大綱要求,學(xué)生學(xué)習(xí)每個(gè)單元“四會(huì)”單詞必須會(huì)聽說(shuō)讀寫,短語(yǔ)和語(yǔ)法內(nèi)容(倒裝句,定語(yǔ)從句等)必須要會(huì)運(yùn)用。完全達(dá)到這些要求,對(duì)于后進(jìn)生來(lái)說(shuō)是根本不可能的。任務(wù)型教學(xué)把人們?cè)谏鐣?huì)生活中所做的事情細(xì)分為若干具體的任務(wù),并把學(xué)生培養(yǎng)具備完成這些任務(wù)的能力作為教學(xué)的目標(biāo)。我從實(shí)際出發(fā),為后進(jìn)生量體裁衣,特別制定了切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo),并選擇了相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法。舉例說(shuō)吧,我教的班級(jí),有相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)完全是一片空白,甚至連26個(gè)英文字母都沒(méi)有掌握?；诖?上第一課時(shí),我給他們講了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性以及如何學(xué)好英語(yǔ),讓他們首先有一個(gè)明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)他們有一個(gè)共性的障礙:記憶力較差,記單詞比較困難。找出他們的“軟肋”后,我就教給他們“笨鳥先飛”的方法,以及記憶單詞的一些小竅門;同時(shí)也降低了對(duì)他們的要求,別人掌握10個(gè),他們只要掌握5個(gè),教單詞時(shí)先讓他們學(xué)會(huì)發(fā)音,讀準(zhǔn)單詞,再每天背5個(gè)單詞。這樣一來(lái),他們感到記憶單詞比較輕松,漸漸地對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生了興趣。再如英語(yǔ)課文的學(xué)習(xí),每課后第一個(gè)練習(xí):根據(jù)課文回答問(wèn)題,大部分學(xué)生不能完全做對(duì),而對(duì)于后進(jìn)生只要能在課文中找到原句即可。有時(shí)找不到,我就適時(shí)地提示他們,直到幫助他們找到答案為止。這樣學(xué)生“跳一跳,就能摘到桃子”,自然就會(huì)打消對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的畏懼心理,學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣也油然而生。2.改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法――“我會(huì)學(xué)”俗話說(shuō):“教學(xué)有法,教無(wú)定法”。許多學(xué)生往往是憑直覺(jué)來(lái)判斷事情的難易,而非經(jīng)過(guò)理性的分析,就產(chǎn)生自己的喜惡。這種認(rèn)知傾向,直接決定了他們?cè)谡n堂上的表現(xiàn),即對(duì)感興趣的內(nèi)容聽得津津有味,甚至身臨其境;而對(duì)那些自認(rèn)為索然寡味的東西,有的即使教師再三強(qiáng)調(diào)其內(nèi)容十分重要,關(guān)鍵之處音高八度,也無(wú)濟(jì)于事。結(jié)果一堂課下來(lái),教師千辛萬(wàn)苦,付出很多,學(xué)生卻收效甚微。針對(duì)這種情況,教學(xué)中,我更注重通過(guò)生動(dòng)活潑的事例調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂興趣。如我在講課的過(guò)程中,就結(jié)合課文內(nèi)容或訓(xùn)練項(xiàng)目,經(jīng)常組織學(xué)生唱唱英語(yǔ)歌曲,做做英語(yǔ)游戲,用英語(yǔ)講故事和編演文娛節(jié)目等,讓學(xué)生在樂(lè)中學(xué),學(xué)中樂(lè),輕松愉快,既陶冶了身心,又促進(jìn)了學(xué)習(xí)。3.保護(hù)學(xué)生的自尊心――“我能行”JamesRaffini指出“自尊的提高與他人的信任有關(guān),當(dāng)老師對(duì)學(xué)生表示信任時(shí),學(xué)生也會(huì)自我信任。當(dāng)你尊重的人說(shuō)你能行的時(shí)候,你就會(huì)認(rèn)為你的確能行?！笔軅鹘y(tǒng)觀念的影響,學(xué)生上中職學(xué)校,那是他們的無(wú)奈之舉,他們覺(jué)得自己比別人差一等。我在和學(xué)生的接觸過(guò)程中,就處處謹(jǐn)小慎微,避免傷害他們的自尊心。很多學(xué)生問(wèn)我:“老師,我們真的比普高學(xué)生差嗎?”“不是的,你們只要通過(guò)努力,一樣能取得好成績(jī)?！睂?duì)待后進(jìn)生關(guān)鍵在于教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,盡可能減少、消除他們的挫折感及焦慮、壓抑等消極的情緒,通過(guò)適時(shí)地表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),鼓舞他們。當(dāng)他們回答正確時(shí),我總是面帶笑容地說(shuō):“Verygood!”他們往往因得到老師的肯定而激動(dòng)不已。有時(shí)候,學(xué)生想表達(dá)卻不知用什么單詞,我就會(huì)鼓勵(lì)他:“別急,老師相信你能行!”這樣差生發(fā)言的習(xí)慣就慢慢地養(yǎng)成。一學(xué)期下來(lái),差生的參與意識(shí)大大地增強(qiáng)了,對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)也充滿信心。職業(yè)學(xué)校的英語(yǔ)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,在英語(yǔ)教學(xué)中,使用分層教學(xué)法,讓教師能及時(shí)地發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的優(yōu)點(diǎn),讓他們經(jīng)常體驗(yàn)到進(jìn)步的喜悅,進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)好英語(yǔ)的強(qiáng)烈愿望,真正提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)的能力。南丁格爾與護(hù)理札記56、死去何所道，托體同山阿。南丁格爾與護(hù)聞格氮護(hù)貍機(jī)定》聞格氮佛羅倫斯·南丁格爾,英國(guó)人,1820年5月12日生于意大利的一個(gè)富有之家。她從小就經(jīng)常照看附近村莊的病人、殘疾人,并不顧父母的強(qiáng)烈反對(duì),堅(jiān)決地選擇了護(hù)士工作。佛羅倫斯·南丁格爾,英國(guó)今南丁格爾是歷史上最負(fù)盛名的護(hù)士19世紀(jì)50年代,英國(guó),法國(guó),土耳其和俄國(guó)進(jìn)行了克里米亞戰(zhàn)爭(zhēng),英國(guó)的戰(zhàn)地戰(zhàn)士死亡率高達(dá)42%。她率領(lǐng)38名護(hù)士抵達(dá)前線,在戰(zhàn)地醫(yī)院服務(wù)。僅僅半年左右的時(shí)間傷病員的死亡率就下降到2%。今南丁格爾是歷史上最負(fù)盛名的護(hù)士今南丁格爾為此付出極大的精力和心血,她建立了護(hù)士巡視制度。每當(dāng)夜幕降臨時(shí),她提著一盞小小的油燈,逐床查看傷病員。士兵們親切地稱她為“提燈女神“克里米亞的天使”今南丁格爾為此付出極大的精力和心血,她建立了護(hù)士巡南丁格爾一生撰寫了大量報(bào)告和論著,包括《護(hù)理札記》、《醫(yī)院札記》、《健康護(hù)理與疾病護(hù)理》、《工人護(hù)理》、《農(nóng)村護(hù)理保健》和《地段訪視及家庭護(hù)理》等多部專著。令《醫(yī)院扎記》、《護(hù)理扎記》等成為醫(yī)院管理、護(hù)士教育的基礎(chǔ)教材。推動(dòng)了西歐各國(guó)乃至世界各地護(hù)理工作和護(hù)士教育的發(fā)展。由于她的努力,護(hù)學(xué)成為一門科學(xué)南丁格爾一生撰寫了大量報(bào)告和論著,包括《護(hù)理札可格爾業(yè)成動(dòng)的基礎(chǔ)>辦事態(tài)度強(qiáng)硬>原則堅(jiān)定而不妥協(xié)非常重視事情的細(xì)節(jié)>不停地努力爭(zhēng)取不屈不饒的意志可格爾業(yè)成動(dòng)的基礎(chǔ)心1859年12月,她在《護(hù)理札記》中寫道“我們沒(méi)有更好的語(yǔ)言,來(lái)表示護(hù)理這一詞語(yǔ),所以就使用了“護(hù)理’這二字”。令這本書一出版就被醫(yī)療衛(wèi)生界的著名人物認(rèn)為是“頭等重要的著作”和“劃時(shí)代的稀有著作”?！蹲o(hù)理札記》成為護(hù)士必讀的經(jīng)典之作。心1859年12月,她在《護(hù)理札記》中寫道“我們沒(méi)有更喜引導(dǎo)護(hù)理札記什么是懷儆的,一點(diǎn)我為受看一士的詞像1甚辭低的胃曲也印有法位士吃不聾,熱定近代護(hù)里求的的箱他則了界上系一所正呢發(fā)。她二支氧老去國(guó)多,的什么是不儆的醫(yī)風(fēng)筆?甲工魯著或?yàn)閬y熟的功質(zhì),天熱高雜西方文黨大眾精品各系⑦中國(guó)人民大學(xué)出數(shù)社喜引導(dǎo)目錄第一章